(名师整理)最新人教部编版语文中考《作文中的语言与表达》专题复习教案(含答案)
(名师整理)最新人教部编版语文中考《修辞手法的表达和运用》专题复习教案(含答案)
淡妆浓抹总相宜修辞手法的表达和运用专题复习一、复习目标1.判断、辨析、理解常用修辞手法及其作用。
2.灵活恰当的运用各种修辞手法。
二、教学重难点1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2.能够准确运用恰当的修辞手法。
三、教学过程（一）【导入新课】以猜谜语导入修辞手法的运用。
1.头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）[提问]运用了什么修辞手法。
[回答]拟人、比喻2.长长的黄鳝，短短的泥鳅。
弯弯的虾米，倒挂的石榴。
（猜一日常用具）[回答]运用了比喻的修辞手法恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。
就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。
在我们中考中对修辞手法也经常进行考察，下面是五年来潍坊市的中考试题，我们一起看一下中考题中对修辞手法的考察：（二）【链接中考】1.下面是你同学演讲词中的两段文字，阅读完成（1）-（3）题（6分）1（甲）我与汉字形影不离，朝夕相处忧伤时，汉字为我擦泪；欢乐时，汉字为我鼓掌。
，；课下写作时，携汉字低声吟唱。
（乙）①一个民族的文化能否得到复兴，不是取决于它吸收了多少外来文化的精华，而是取决于这个民族的优秀文化得到了很好的传承。
②汉字是中华文化的根，是中华民族的血液。
③在网络时代，我们不能“握着鼠标丢了笔杆”，不能让汉字沦为失落的文明。
（3））这两段文字除对偶之外，还运用了三种修辞手法，请指出一种并简析其表达效果（2 分）小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。
几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。
扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。
似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。
这样耀眼的红叶！不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。
这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。
在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着着澄明的秋水。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读》专题复习教案(含答案)
记叙文阅读一、掌握记叙文阅读的基础知识1.记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，结合议论和抒情的文体。
它以写人叙事、写景状物为主要内容。
2.记叙文的六要素记叙文有六要素，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
在一篇记叙文中，并不是都清楚地交代出六要素，只要不影响表达效果，其中的某个或几个要素也可以不交代。
3.记叙文的线索及其作用线索是记叙文谋篇布局的重要因素，是贯穿全文的脉络。
记叙文的线索有多重形式，常见的有（1）以人物为线索；（2）以人物感情变化为线索；（3））以具体事物为线索；（4）以时间为线索；（4）以空间为线索（6）以时空转移为线索作用：作为贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4.记叙文的人称1记叙文的人称分为第一人称、第二人称、第三人称三种。
（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。
“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的“我”记录下来，这就是作者本人。
作用：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）第二人称：以“你”或“你们”的口吻展开叙述，使用第二人称叙述的文章较少，一般只在书信中使用。
有的文章中运用了第二人称，一般多是出现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
5.记叙的方法（方式）：记叙的方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：按照事情发展过程的先后来叙述叫顺叙。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
倒叙有两种情况：一种是把事情的结局先交代出来，然后按照时间顺序叙述事情发生发展的经过；一种是将事情的高潮提到前面叙述。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《联想与想象写作》专题复习教案(含答案)
浮想联翩由此及彼——联想与想象写作专讲教学设计一、教学目标1、受事物的触动，能迅速在脑海中浮现相关图景、场面或故事。
2、能围绕某一主题，把想到的内容组成较高水平的文字片段。
二、教学重点受事物的触动，能迅速在脑海中浮现相关图景、场面或故事。
三、教学难点能围绕某一主题，把想到的内容组成较高水平的文字片段。
四、教学过程（一）、导入1、导入：今天和同学们初次见面，老师想跟大家来玩个游戏，首先明确规则。
游戏规则：仿照示例，用两个名词把所给词语联系起来，并简单阐述。
例：天空——茶参考：天空—土地—水—茶（蔚蓝的天空下是一望无际的广袤大地，大地上流淌着一条清澈的溪水，溪水甘甜，茶农1用来煮茶，茶香四溢。
）练：手机——篮球（手机—朋友—操场—篮球）手机联系朋友来操场打篮球。
孩子——老人（孩子—海棠树—躺椅—老人）孩子爬上了海棠树，看到屋檐下的躺椅上躺着一位老人。
2、过渡语：同学们的脑洞大开，想到的词语丰富多彩，阐述也合情合理，让老师刮目相看！讲讲你们如何完成这个小游戏的？同学们由一事物想到另一有关事物，层层推进，展开了自己的联想。
联想还有一个同胞姊妹——想象，那么究竟什么是联想，什么是想象呢？他们有何联系与区别？我们通过定义明确一下。
联想的含义：（PPT展示）（齐读，自由背诵）联想是人们根据事物间的某种联系，由当前事物回忆或想到另一有关事物的心理过程。
想象的含义：（PPT展示）想象是人们在原有感性形象的基础上，改造或创造出新形象的心理过程。
补充：想象和联想都是表现对生活独特主观感受的必要的手段。
实际运用中两者紧密联系，相互融合。
联想是想象的初级阶段，想象是在联想基础上的升华。
3、过渡：我们看郭沫若诗《天上的街市》，你能区分哪是联想，哪想象吗？明确：街灯——明星，明星——街灯这是联想（由此及彼）2天上美丽的街市，街市中的珍奇，包括牛郎织女的幸福生活本都是不存在的，是作者创造出的新形象，属于想象。
区分完后同学齐读。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文写作结尾抒情议论训练》专题复习教案(含答案)
画龙也需“点睛”——记叙文结尾抒情议论训练教学目标：1．认识记叙文结尾中议论和抒情的地位和作用。
2．掌握运用议论抒情结尾的写作技巧。
教学重点及难点：在结尾中运用议论抒情的写作技巧教学过程：一、导入：作文在我们的语文考试中占了半壁江山，作文的成败关系这语文成绩的好坏，不少同学一提起作文就头疼。
今天我们就来上一堂作文课，希望对提高我们的作文水平有所帮助。
现阶段我们练习的主要是记叙文。
一篇优秀的记叙文丰富生动的记叙、描写犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔，能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
今天我们就一起探讨一下在记叙文结尾中运用抒情议论的写作技巧。
引出“画龙也需“点睛”——记叙文结尾抒情议论训练”——板书课题（出示学习目标）二、学一学：1.我们先来复习一下什么是抒情、议论？（齐读）记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
（《都市精灵》关于鸟鱼1兽的议论）记叙中的抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来直接抒情（直抒胸臆）直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
《我的老师》“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！……我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？间接抒情间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
(名师整理)最新部编人教版语文中考记叙文专题复习教案(含答案解析)
中考语文记叙文专题复习教案教学目标：1、掌握语文记叙文阅读的技巧2、了解记叙文的基本知识和考点3、通过练习加以强化教学重点：1、记叙文的阅读方法和步骤2、记叙文考点的讲解教学难点：1、重点字词句子的赏析理解2、环境描写的作用教学时间：3课时教学过程：提问导入：记叙文的定义是什么？（记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
）平时你是怎样做记叙文的？（学生回答）现在就让我们系统的来复习一下记叙文的做题技巧吧。
一、中考考点知多少：理解文章重要词语的含义.11、理解文中重要句子的含意。
2、理解文中重要句段作用。
3、筛选并整合文中的信息。
4、分析文章结构，把握文章思路。
5、归纳内容要点，概括中心意思。
6、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。
7、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
二、记叙的要素：1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。
事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。
阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
3、把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？针对语文中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理2（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握三、记叙文的阅读步骤:第一步，通读全篇，大致了解。
第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。
那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？1、了解文章的大致内容。
写了什么事？是怎么写的？作者为什么要这样写？2、了解文章的大致结构，主要思路。
了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？作者的情感变化是怎样的？材料有哪些？是怎样安排的？文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。
(名师整理)最新部编人教版语文中考《考场作文语言提升》专题复习教案
2、不少同学的考场作文，盲目抒情，无亲身体验和感受，无真情实感的流露。
例：写母校的“如果时间可以倒流，让我回到七年级时，重新和同学们聆听老师的讲课，可惜已逝去的不能再拥有，学习不会因为我对母校痴恋而倒退。
”没写几行，又抒情“惆怅什么？时间是无情的，人生从幼稚走向成熟，要以时间流逝为代价”无病呻吟，离题甚远啊！
3、过度地使用成语、名言、古诗句或过度运用一些比喻排比等手法，华而不实，以辞害义。
例：“我的家有爸爸妈妈和我三个人。
爸爸是建筑师，每天在工地上指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。
我的家三个成员臭气相投，家里一团和气，但我的成绩不好时，爸爸也同室操戈、心狠手辣地揍得我五体投地，妈妈在旁边袖手旁观，从不见义勇为。
”滥用现象严重。
三、明确学习任务
欣赏品评，感悟技法
片断练习，现学现用
佳作欣赏，牛刀小试
四、欣赏品评，感悟技法。
品评一：。
(名师整理)最新部编人教版语文冲刺中考《语言的连贯与得体》专题复习精讲精练(含答案)
【解析】C 项，在回答他人问话时，用语要谦逊有礼，句中“我们只带了 鲜花，你看不见吗”有明显的冲撞意味，语气太强硬，不妥。
考点梳理
语言的连贯 语言连贯是指语言单位的组合具有合理性，能较好地表达特定意思，包括 词序正确、句子成分排列合乎规定、句子有序排成语段、句子合理嵌入等内容。 其中重点考查的是以下两种形式：将抽出的句子复位和将打乱的句子重新排 序。
年轻代表着希望，年轻代表着力量，年轻代表着未来。[A]昨日在父母眼 中略显稚嫩的孩子，今日已成国家之栋梁。[B]在武汉战“疫”一线，以“90 后”为代表的青年一代挺身而出，无私奉献。[C]面对险情，他们褪去了稚嫩， 果敢坚强。[D]抗疫一线比其他地方更能考验人，广大青年经受住了考验，他 们用行动证明，新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的。
3. [原创]“在吉祥物上赋诗作画，是人们喜闻乐见的形式”一句放入下面文 段最恰当的一处是( C )
[A]葫芦因谐音“福禄”，在中国被视为吉祥物，古有“宝葫芦”之美誉。[B] 人们常常把葫芦悬挂在门口、床头、房梁上用来避邪驱凶，镇宅纳吉。[C]而 将烙画艺术巧妙构思于葫芦上，在增加了其艺术价值的同时，也更彰显其古朴 大方、庄重典雅之恢宏。[D]这便是葫芦烙画的渊源所在。
2．句子排序题解答步骤。第一步，分组。先按统一的话题(描写的同一景 物、陈述的统一话题、说明的同一事理或几句话中反复出现的同一词语)把诸 多句子分成几个小组，从而化繁为简，化多为少。
第二步，联合。依据一定的思路把同组中的句子定位。其中需注意两个问 题。一是保持清晰的条理：空间顺序(上—下，左—右，内—外)，时间顺序或 逻辑顺序。二是注意抓标志性词语：注意关联词语的呼应，注意暗示性词语(换 句话说、与此同时、反过来说、综上所述、由此看来、诸如此类等)，注意重 复出现的关键词语和句式，注意代词“这、那、其、它”等的指代内容。第三 步，统一。依据一定的顺序(时间、空间、逻辑)把几个小组统一为一个整体。 要注意三个问题：一是抓中心句：分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、 过渡句、解说句、观点句、材料句等)，关键句往往放在句首或句尾。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《考场作文的审题立意技巧》专题复习教案(含答案)
千古文章意为先——初中作文系列指导之：立意【学习目标】：1、通过学习，让学生了解立意的要求。
2、通过例文分析，让学生掌握立意的方法。
3、通过练习，巩固所学。
【教学重、难点】：让学生了解立意的要求，并掌握立意的方法。
【教学方法】1、讲练结合法2、自主探究法【教学准备】1、布置学生认真预习《学案》的相应内容。
2、准备多媒体课件。
【教学课时】：一课时【授课过程】：一、谈话导入，理解题意 2′师：古人云：“千古文章意为先。
”言下之意，作文之道，必须立意为先。
也就是说，我们在动笔写作之前，应该先考虑清楚文章要表现一个怎样的立意。
因为一个好的立意会让人1眼前一亮，而一个失败的立意统领下写出来的文章，往往“离题万里。
”就像在这次单元考试中，这位同学的作文一样。
（出示考试作文题，）这次考试，我们是以“影响了我”为题，要求可以填上对你影响至深的人、事、物等等。
这位同学的作文是这样的。
（出示作文）他选择了“贝多芬精神影响了我”这个角度来写。
同学们想想，如果是你，这样的题目你会怎么写？再来看看，这位同学他是怎么写的？他的这篇作文有什么问题没有？（提问）为什么？生：这位同学没抓准提眼，只写了贝多芬的经历，却没有写贝多芬的精神对自己的影响，所以离题了。
师：除了没有抓住题眼，这篇作文的立意没能做到“准确”，是不是还有其他方面的原因？他所选择的材料能不能体现文章立意？生：他抓不准题眼，就没法紧扣题眼来选材，所以就离题万里了。
师：是的，正如同学们所说的那样，这篇作文最大的问题就在于“文不对题”。
作者的目的本来是要体现贝多芬坚强的性格对“我”的“影响”，结果却变成罗列贝多芬的人生遭遇，变成是在写“贝多芬传”了，根本未能突出“影响”二字。
出现这样的问题，关键就是这位同学在下笔之前没有考虑好这篇文章到底要表达一个怎样的立意，所以写出来的文章自然就“离题”了。
那么，怎样才能写出一个好立意来呢？首先，我们一起来明确《考试大纲》对作文立意的要求。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读》专题复习教案(含答案)
记叙文阅读──理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用（2）一、考纲解说1. 准确把握文章主要内容——局部精读的前提。
2. 明确各层次之间的关系——理清行文思路。
3. 理清文章的线索并理解其在组织内容、表达中心方面的作用。
4. 准确地摘取重要细节——把握人物形象特征。
5. 能找到表现作者思想情感的关键语句——把握思想感情的脉络（显性的关键词语，隐性的具体描述）。
二、考点要求理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用就是要求阅读文章，利用文中信息和日常积累对关键词句、重要段落、写作手法、情感认识等，进行合理的解释。
知识精讲、易错指津：1立足于文章的重要词句，结合语境分析其含义、作用、表达效果。
重要词句：1. 文章题目。
（上一讲内容，请同学们回顾）2. 与人物描写或景物描写有关的词语或句子。
（上一讲内容，请同学们回顾）3. 文章中议论抒情句。
4. 结合文章中某一信息点，概括回答“为什么”。
示例：一、文章中议论抒情句①有助于揭示和概括文章段意或中心思想的句子。
②包含着深刻思想意义，内涵丰富、耐人寻味且蕴含哲理的词语和句子。
③能够很好地照应文章的题目，点睛并升华主题的句子。
④对全文的内容和结构有重要作用的领起句、总结句，段落之间的过渡句。
例 1 联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。
（《宛如英雄》）即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！2例2 第⑥段中划线句子“倘若，青春的回忆只剩下书本和试卷，那将多么乏味”的含义是什么？（《你遗失了感动吗？》）例3选文最后一段有什么作用?请从内容和结构两方面回答。
（《送你一束花》）●最后一段，连用九个问句，具有怎样的表达作用？请分条简要回答。
（《古井》）◆答题技巧：这类题目有时只考含义理解，但有时还和作用一起考。
议论抒情句一般在文章中都有揭示主旨、表达作者某种思想感情的作用。
所以答题的基本思路就是围绕文章的主题和所表达的情感来组织语言。
先是分析句子中关键词的所指，再结合主旨回答。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《散文阅读》专题复习教案(含答案)
《信息筛选与整合——中考散文阅读》教学设计【学习目标】1.通过快速阅读，整体感知文章内容。
2.通过圈点勾画关键词句，筛选信息。
3.掌握答题技巧，提高信息的筛选与整合能力。
【学习重难点】提高信息的筛选与整合能力。
【课时安排】1课时【学习过程】一、导入新课（一）导入新课、板书课题导入语：同学们，上课之前我们先来回顾一个题目（课件展示2017年初中学业水平考试复习自测一中的26题）。
这个题目是对中考题型中信息筛选与整合的考查。
那么这套试题中还有哪些题目考查到了信息的筛选与整合呢？可见，提高自己的信息筛选与整合的能力尤为重要。
我们又应该怎样理解筛选与整合呢？（课件展示筛选与整合）之前，我们对于说明文中信息筛选与整合的答题技巧有了一定的掌握，今天我们就通过具体的文章来进一步学习如何在散文阅读中进行信息的筛选与整合。
（二）出示学习目标过渡语：请同学们速读学习目标，提取关键信息。
1.通过快速阅读，整体感知内容。
2.抓住关键词句，依题筛选信息。
13.掌握答题技巧，提高筛选整合能力。
过渡语：有了明确的目标，我们就有了学习的方向。
下面，请同学们根据自主学习的要求，完成学习任务。
二、先学环节（一）出示学习指导快速阅读文章，整体感知文章内容，勾画对理解文章内容有重要提示作用的词句（例如：总领句、抒情性语句……）。
一棵小桃树早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。
我临窗坐下，看我的小桃树儿在风里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。
哦，我可怜的小桃树儿！好多年前的秋天，我们还是孩子。
奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
”我们全都含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。
第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
【2020中考语文】作文中的语言与表达教案
教学过程一、课堂导入明朝主修《永乐大典》的翰林大学士解缙，有一天他和明太祖朱元璋一起钓鱼，不一会儿，解缙就钓鱼数条，朱元璋却一无所获，场面十分尴尬。
解缙察颜观色，随口吟诗一首：“数尺丝纶垂水中，银钩一抛荡无踪。
凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。
”朱元璋听了，龙颜大悦。
这是语言透析出的机敏睿智与应变技巧。
晏子名婴，春秋时齐国大夫，此人身体矮小，其貌不扬。
一次，齐王派他出使楚国，楚王骄横傲慢，不可一世，问：“你们齐国没有人了吗？”晏婴回答说：“挥袂蔽日，呵气成云，怎能说没人呢？”楚王问：“那为什么派你出使楚国呢？”晏婴回答说：“齐国的规矩是贤者使贤王，不肖者使不肖王。
我最不肖，所以使楚。
”晏婴运用语言的艺术，维护了国格与人格的尊严。
二战期间，英国首相丘吉尔访美，向罗斯福总统请求一批军火援助，罗斯福举棋不定。
丘吉尔闷闷不乐地回到宾馆，他刚跳进浴盆里，罗斯福突然不宣而入。
丘吉尔赤身裸体，嘴里还叼着他那个须臾难舍的大烟斗。
这场面是多么难堪呀！丘吉尔急中生智，耸一耸肩说：“我这个大英帝国的首相对你可是没有丝毫的隐瞒呀。
”对方听了捧腹大笑。
丘吉尔妙语惊人。
不仅掩饰了自己一丝不挂的窘态，而且含蓄地表示他在政治立场上开诚布公、毫无隐私、赤胆相见。
这不仅恰到好处地打破了僵局，融洽了气氛，而且博得罗斯福的极大同情和好感，使会谈形势发生了戏剧性变化。
罗斯福欣然同意了他的请求。
这是语言透析出的政治风度与外交技巧。
“能言利齿安天下，说退群雄百万兵”。
语言功用于此可见。
它不只是一种表达技巧，而且是一种思维的艺术，是智慧与情趣的闪光。
其谐趣无穷，奥妙无穷。
我们不研究语言的政治、军事、外交、交际等功用。
今天，我们只是就语言在写作上的表达功用来讨论它的技巧问题。
二、复习预习1.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、反复等2.描写手法：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、环境描写三、知识讲解知识点11、调动多觉，让读者身临其境。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读之表达方式、表现手法》专题复习教案(含答案)
23※[归纳总结]表达方法考题形式：本文采用了哪一种或几种表达方式？有什么作用？答题技巧：1.记叙——作用：交代了什么（时间、地点、人物、事件的起因……）。
插叙是补充说明了xx。
2.描写——描写讲究角度：远景与近景、俯瞰与仰视讲究方法：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
讲究方法：正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、细节描写等。
作用：塑造人物性格；揭示文章主旨。
[（1）交代（事件、故事发生的）时间（季节）、地点；交代作品的时代背景；（2）渲染……（悲凉、萧条、欢乐等）的气氛；（3）渲染……的氛围，暗示了……推动故事情节的发展；（4）表现人物性格；烘托人物心情；（5）为下文作铺垫。
（6）揭示了……（黑暗、污秽、人吃人等）的社会现实]3.议论——作用：承上启下；统领全文；引起读者思考；点明人物或者事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。
4.抒情——抒情分直接抒情与间接抒情两种，最主要的是间接抒情。
间接抒情又有借景抒情、托4物言志、借古讽今等。
作用：抒发作者真挚的情感，引起读者的共鸣，使文章具有巨大的感染力。
5.说明——作用：对相关事物作必要的说明，便于理解。
[除乐以上五种还有：夹叙夹议、叙议结合、借景抒情、托物言志、借物抒怀、对比……]记叙文的表现手法（艺术手法）记叙文中常用的表现手法：烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑、（联想、想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比。
区分：表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。
（说明）修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
修辞主要指的是句子的调整，而表现手法主要指的是整篇文章。
答表现手法的时候可以说运用了某种修辞手法，但不能就说它俩等同。
修辞是对语言的调整与适用,也就是对语言进行加工使之达到最佳表达效果的手段和过程.它针对的常常是某句话或某段文字,如比喻、排比、比拟、对偶、借代等都是修辞手法。
中考语文复习话题型记叙文写作专题教案
中考语文复习话题型记叙文写作专题教案一、教学目标1. 让学生掌握话题型记叙文的写作技巧和结构。
2. 培养学生运用语言表达情感、描绘人物和场景的能力。
3. 提高学生在中考语文写作中的得分能力。
二、教学内容1. 话题型记叙文的概念与特点2. 话题型记叙文的写作技巧3. 话题型记叙文的结构安排4. 典型例文分析与借鉴5. 写作实践与修改提升三、教学重点与难点1. 重点：话题型记叙文的写作技巧和结构的运用。
2. 难点：如何表达真情实感，使文章具有吸引力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解话题型记叙文的概念、特点、写作技巧和结构安排。
2. 案例分析法：分析典型例文，引导学生借鉴优秀写作方法。
3. 实践操作法：让学生进行写作实践，并及时修改提升。
4. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：以一篇优秀的话题型记叙文引入课题，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解话题型记叙文的概念、特点、写作技巧和结构安排。
3. 案例分析：分析典型例文，引导学生借鉴优秀写作方法。
4. 课堂练习：让学生进行写作实践，写一篇话题型记叙文。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相评改。
6. 总结讲评：对学生的习作进行讲评，指出优点和不足，指导修改提升。
7. 课后作业：布置一道话题型记叙文的写作题目，让学生课后练习。
教学评价：通过课堂练习、互动讨论和课后作业，评价学生在话题型记叙文写作方面的掌握程度。
六、教学评价与反馈1. 课堂练习评价：对学生在课堂上的写作练习进行评价，关注学生的写作技巧、结构安排以及情感表达等方面的表现。
2. 互动讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度、分享内容的丰富性和实用性。
3. 课后作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的写作进步和问题改进。
4. 反馈与指导：根据评价结果，给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生提升写作能力。
七、教学拓展1. 推荐优秀作品：向学生推荐一些优秀的话题型记叙文作品，供学生阅读和借鉴。
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案一、教学目标：1. 让学生掌握语言表达的基本要求，使句子表达清晰、连贯、得体。
2. 培养学生运用语言的能力，提高他们的语文素养。
3. 通过对典型题目的分析和训练，提高学生在中考中的语文成绩。
二、教学内容：1. 句子连贯：让学生了解句子连贯的基本原则，学会使用关联词、过渡句等手段使句子表达连贯。
2. 句子得体：使学生掌握不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，做到语言得体。
3. 典型题目分析：分析近几年的中考语文试题，找出典型的连贯得体题目，进行讲解和训练。
4. 课堂练习：设计相应的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
三、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引出语言表达的连贯得体的重要性。
2. 讲解：讲解句子连贯和句子得体的基本原则和方法。
3. 分析：分析典型题目，讲解解题思路和方法。
4. 练习：让学生在课堂上进行练习，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们的学习状态。
2. 练习结果：检查学生的练习成果，评估他们的学习效果。
3. 课后作业：查看学生的课后作业，了解他们对所学内容的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：使用中考语文复习教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 试题库：收集近几年的中考语文试题，用于分析和训练。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示。
4. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地了解连贯得体的表达方式。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，互相学习和交流。
3. 角色扮演：设计一些场景，让学生进行角色扮演，实际操作语言表达的连贯得体。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案1.1 设计背景：1.1.1 随着教育改革的不断深入，中考语文考试对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
1.1.2 语言表达的连贯得体是学生应掌握的重要技能，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
1.1.3 本教案旨在通过对语言表达的连贯得体的专项复习，帮助学生提高语言表达能力，为中考做好充分准备。
二、知识点讲解2.1 语言表达连贯的定义与重要性2.1.1 语言表达连贯是指表达时能围绕中心，内容前后一致，衔接自然。
2.1.2 语言表达连贯是语文素养的重要体现，能够使文章条理清晰，表达有力。
2.1.3 语言表达连贯能力的提高，有助于学生在中考语文考试中取得好成绩。
三、教学内容3.1 教学重点3.1.1 句子与句子之间的逻辑关系3.1.2 段落与段落之间的衔接与过渡3.1.3 语言表达的得体与恰当四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解句子与句子之间的逻辑关系。
4.1.2 学生能够掌握段落与段落之间的衔接与过渡技巧。
4.1.3 学生能够根据不同情境选择恰当的语言表达方式。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 句子与句子之间逻辑关系的复杂性。
5.1.2 段落与段落之间衔接与过渡的技巧性。
5.1.3 语言表达得体的适用性。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将依次介绍教学过程、教学评价、教学反思等内容。
希望这份教案能够帮助您进行中考语文专项复习之语言表达的连贯得体的教学。
如有需要，请随时告诉我。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 制作包含知识点讲解、例题分析、练习题的课件。
6.1.2 课件中使用清晰的图片、图表来辅助讲解。
6.1.3 课件设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
六、教具与学具准备6.2 学习资料6.2.1 提供相关的学习资料，如参考书籍、练习题集等。
6.2.2 资料要涵盖不同的难度层次，满足不同学生的需求。
6.2.3 资料要具有针对性和实用性，能够帮助学生巩固所学知识。
中考语文复习话题型记叙文写作专题教案
中考语文复习话题型记叙文写作专题教案一、教学目标1. 让学生掌握话题型记叙文的写作技巧和方法。
2. 提高学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。
3. 通过对典型例文的分析，让学生学会如何运用修辞手法和语言特色，使文章更具吸引力。
二、教学内容1. 话题型记叙文的定义和特点2. 话题型记叙文的写作步骤3. 话题型记叙文的开头、中间和结尾的写作技巧4. 修辞手法在话题型记叙文中的应用5. 语言特色在话题型记叙文中的展现三、教学过程1. 导入：通过讲解话题型记叙文的定义和特点，引发学生对这一写作形式的兴趣。
2. 讲解：详细讲解话题型记叙文的写作步骤，让学生明确写作目标。
3. 示范：以一篇典型的话题型记叙文为例，分析其开头、中间和结尾的写作技巧，让学生直观地感受和理解。
4. 练习：让学生进行话题型记叙文的写作练习，引导学生运用所学技巧进行创作。
5. 讲评：对学生的习作进行讲评，指出优点和不足，给予改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解话题型记叙文的写作技巧和方法。
2. 示范法：以典型例文为例，分析其写作技巧。
3. 练习法：让学生进行写作练习，培养学生的实践能力。
4. 互动法：学生之间互相评改，教师进行讲评，提高学生的写作水平。
五、教学评价1. 学生能够掌握话题型记叙文的写作技巧和方法。
2. 学生的写作兴趣得到提高，创新意识和表达能力有所增强。
3. 学生能够运用修辞手法和语言特色，使文章更具吸引力。
4. 学生的写作水平得到提高，能够独立完成话题型记叙文写作。
六、教学资源1. 教材：中考语文复习资料2. 课件：话题型记叙文写作技巧和典型例文分析3. 练习题：针对话题型记叙文写作的练习题4. 作文纸：用于学生写作练习5. 参考资料：关于话题型记叙文的优秀文章和写作技巧的相关书籍七、教学环境2. 电脑和投影仪：用于展示课件和典型例文3. 书桌和椅子：学生进行写作练习时使用4. 作文本或作文纸：学生写作时使用八、教学时间1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟2. 教学计划：按照教学内容和方法，合理安排每个课时的教学活动九、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的写作热情。
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案一、教学目标：1. 让学生理解语言表达的连贯得体的概念，提高语言运用能力。
2. 培养学生掌握语言表达的基本技巧，使学生在实际应用中能够做到表达清晰、连贯、得体。
3. 通过对典型例题的分析，让学生掌握解题思路和方法，提高中考语文成绩。
二、教学内容：1. 语言表达连贯得体的概念及重要性。
2. 语言表达连贯得体的基本技巧。
3. 典型例题分析及解题方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达的连贯得体的方法和技巧。
2. 教学难点：如何让学生在实际应用中做到语言表达的连贯得体。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型例题，掌握解题思路和方法。
2. 采用讨论法，激发学生的思维，培养学生的语言表达能力。
3. 采用实践法，让学生在实际操作中提高语言表达的连贯得体能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解语言表达连贯得体的概念及重要性，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲解基本技巧：介绍语言表达连贯得体的基本技巧，如句子结构、逻辑顺序、关联词等。
3. 分析典型例题：选取中考语文语言表达连贯得体的典型题目，进行分析讲解。
4. 解题方法指导：引导学生掌握解题思路和方法，提高解题能力。
5. 课堂练习：布置相关练习题目，让学生巩固所学内容。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生在生活中运用所学知识，提高语言表达的连贯得体能力。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与程度，了解他们对语言表达连贯得体的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对解题方法的掌握和应用能力。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，了解他们对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行语言表达比赛，鼓励他们在比赛中运用所学的连贯得体的表达技巧。
2. 邀请语文老师进行课堂观察和指导，让学生获得更多的反馈和建议。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文答题技巧》复习教案(含答案)
课题《中考阅读—记叙文答题技巧》时间备课人审核人教学目标知识和技能：学习记叙文阅读的相关考点及常见题型。
过程与方法: 掌握记叙文六大题型答题思路及技巧。
情感态度价值观：让学生们有充分的准备迎战中考。
重点难点重点：掌握记叙文六大题型答题思路及技巧。
教学方法自主学习法、教师点拨法、合作探究法教学准备《掌控中考》课时2课时教学过程设计第一课时课时流程教学活动（课前预设）备注1一课题导入目标导航一、导入同学们，中考的号角已经吹响，拼搏吧！青春的脚步，为我们敲响了出征的战鼓；誓言的手臂，为我们扬起了奋蹄的长鞭，让我们展开飞翔的翅膀，迈开坚定的步伐，跨过命运的门槛，朝着理想奋勇出击。
剩下的日子里，每天都是冲刺，每天都是挑战，每天都得搏击，每天都得奋斗。
困难再大，诱惑再大，我们都得咬紧牙关，迈大步子。
同学们，中考的战鼓已经擂响，我们别无选择。
“狭路相逢勇者胜”，此时不搏何时搏！我们唯有以高昂的斗志，百倍的信心，坚定的意志，扎实的基础，高超的技能，全身心的奋战中考，以优异的成绩，向学校、家长、社会交出一份满意的答卷，实现无悔青春！二作品简介夯实基础首先面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。
捷径：一看前端标题，二看文后注释。
2三自主学习合作探究二、记叙文常识一.修辞方法及作用1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
3.夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
6、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……主题。
7、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《扩写作文》专题复习教案(含答案)
一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。心持勇气，怀揣梦想，我将继续前行！
名师点赞：
这是一篇给评卷老师耳目一新的考场佳作。本文之所以评为一类上等文章，主要有两点理由：
结构精巧，首尾呼应。这篇文章采用了题记加正文的方式，题记紧扣主题，点明中心，正文部分写自己竞选班长失利后的反思和改过，文章最后以“我”的就职演说结束，并再次精准扣题，点明中心。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
妈妈的话说得很温柔，却深深的烙在了我的心中。是啊！没有哪一个人的人生道路是一帆风顺的，只有怀揣梦想，笃志前行，幸运之神才会垂青于你。
这时，几声鸟鸣划过天空，把我从昨天的回忆中拉回来。我看到台风过处，满目疮痍的大地上，柔弱的小草仍然顽强地站立着，而且，经过暴风雨的洗礼，它们显得更加青翠，更加精神。我不禁感叹道：“连小草都有这样顽强的品质，更何况我们人呢？”想到这里，我不再犹豫，加快脚步向学校走去。
根据材料的基本内容，发挥自己的合理想象，把材料扩写成一篇文章。自定文体，题目自拟，不少于500字。文中不得出现真实的人名、校名和地名。
请同学们思考并发表自己的意见。(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)
审题指导：
1.根据人物的性格特点，去分析推敲他们所作所为。
2.以现实生活为原型，围绕确定的中心，使想象丰富而合理。
3.注意主次详略和衔接过渡，使得文章结构严谨，故事性强。
例文（扩写）：三只猴子闯天下
海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实本分；老二叫猴机灵，很爱动脑筋；老三是个女孩，叫猴美丽，长得很漂亮。有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫它们离开家去独立生活，看看谁能过上富足的日子。三个孩子听了妈妈的想法，老大看起来很高兴，老二也比较高兴，老三有点儿不高兴，她不愿意离开妈妈。
初三语文中考作文中的语言与表达教案
教学过程一、课堂导入明朝主修《永乐大典》的翰林大学士解缙，有一天他和明太祖朱元璋一起钓鱼，不一会儿，解缙就钓鱼数条，朱元璋却一无所获，场面十分尴尬。
解缙察颜观色，随口吟诗一首：“数尺丝纶垂水中，银钩一抛荡无踪。
凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。
”朱元璋听了，龙颜大悦。
这是语言透析出的机敏睿智与应变技巧。
晏子名婴，春秋时齐国大夫，此人身体矮小，其貌不扬。
一次，齐王派他出使楚国，楚王骄横傲慢，不可一世，问：“你们齐国没有人了吗？”晏婴回答说：“挥袂蔽日，呵气成云，怎能说没人呢？”楚王问：“那为什么派你出使楚国呢？”晏婴回答说：“齐国的规矩是贤者使贤王，不肖者使不肖王。
我最不肖，所以使楚。
”晏婴运用语言的艺术，维护了国格与人格的尊严。
二战期间，英国首相丘吉尔访美，向罗斯福总统请求一批军火援助，罗斯福举棋不定。
丘吉尔闷闷不乐地回到宾馆，他刚跳进浴盆里，罗斯福突然不宣而入。
丘吉尔赤身裸体，嘴里还叼着他那个须臾难舍的大烟斗。
这场面是多么难堪呀！丘吉尔急中生智，耸一耸肩说：“我这个大英帝国的首相对你可是没有丝毫的隐瞒呀。
”对方听了捧腹大笑。
丘吉尔妙语惊人。
不仅掩饰了自己一丝不挂的窘态，而且含蓄地表示他在政治立场上开诚布公、毫无隐私、赤胆相见。
这不仅恰到好处地打破了僵局，融洽了气氛，而且博得罗斯福的极大同情和好感，使会谈形势发生了戏剧性变化。
罗斯福欣然同意了他的请求。
这是语言透析出的政治风度与外交技巧。
“能言利齿安天下，说退群雄百万兵”。
语言功用于此可见。
它不只是一种表达技巧，而且是一种思维的艺术，是智慧与情趣的闪光。
其谐趣无穷，奥妙无穷。
我们不研究语言的政治、军事、外交、交际等功用。
今天，我们只是就语言在写作上的表达功用来讨论它的技巧问题。
二、复习预习1.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、反复等2.描写手法：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、环境描写三、知识讲解知识点11、调动多觉，让读者身临其境。
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教学过程
一、课堂导入
明朝主修《永乐大典》的翰林大学士解缙，有一天他和明太祖朱元璋一起钓鱼，不一会儿，解缙就钓鱼数条，朱元璋却一无所获，场面十分尴尬。
解缙察颜观色，随口吟诗一首：“数尺丝纶垂水中，银钩一抛荡无踪。
凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。
”朱元璋听了，龙颜大悦。
这是语言透析出的机敏睿智与应变技巧。
晏子名婴，春秋时齐国大夫，此人身体矮小，其貌不扬。
一次，齐王派他出使楚国，楚王骄横傲慢，不可一世，问：“你们齐国没有人了吗？”晏婴回答说：“挥袂蔽日，呵气成云，
1
怎能说没人呢？”楚王问：“那为什么派你出使楚国呢？”晏婴回答说：“齐国的规矩是贤者使贤王，不肖者使不肖王。
我最不肖，所以使楚。
”晏婴运用语言的艺术，维护了国格与人格的尊严。
二战期间，英国首相丘吉尔访美，向罗斯福总统请求一批军火援助，罗斯福举棋不定。
丘吉尔闷闷不乐地回到宾馆，他刚跳进浴盆里，罗斯福突然不宣而入。
丘吉尔赤身裸体，嘴里还叼着他那个须臾难舍的大烟斗。
这场面是多么难堪呀！丘吉尔急中生智，耸一耸肩说：“我这个大英帝国的首相对你可是没有丝毫的隐瞒呀。
”对方听了捧腹大笑。
丘吉尔妙语惊人。
不仅掩饰了自己一丝不挂的窘态，而且含蓄地表示他在政治立场上开诚布公、毫无隐私、赤胆相见。
这不仅恰到好处地打破了僵局，融洽了气氛，而且博得罗斯福的极大同情和好感，使会谈形势发生了戏剧性变化。
罗斯福欣然同意了他的请求。
这是语言透析出的政治风度与外交技巧。
“能言利齿安天下，说退群雄百万兵”。
语言功用于此可见。
它不只是一种表达技巧，而且是一种思维的艺术，是智慧与情趣的闪光。
其谐趣无穷，奥妙无穷。
我们不研究语言的政治、军事、外交、交际等功用。
今天，我们只是就语言在写作上的表达功用来讨论它的技巧问题。
二、复习预习
1.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、反复等
2.描写手法：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、环境描写
三、知识讲解
知识点1
2
1、调动多觉，让读者身临其境。
这里的多觉描绘是指状物写景时从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种角度进入，让描写文字作用于读者的多种器官，从而触发丰富生动的美感。
2、综合描写，让读者如见其人。
这是指综合运用肖像、动作、语言、景物、心理、细节等多种描写手段，让人物有血有肉地立体化地站立在读者面前。
知识点2
1、善用辞格，让读者开启心智。
善用辞格是智慧的表现，而智慧的传递往往能开启你的心智，给你带来生动有趣的美感。
2、引用名人名言，让读者含英咀华。
我们反对一窝蜂地“回到古代，复述经典”，但是提倡画龙点睛般地引用名句。
因为这是增强文章可读性的生动笔法。
引用名人名言能使读者“含英咀华”，贵在“人无我有”（显示阅读面广）、“人有我巧”（显示角度新颖，表达生动）。
“他有着日月同辉之德，淋漓横溢之才，怎奈官场污浊，容不得他的浪漫豪气。
而对玄宗的赐金放还，他‘仰天大笑出门去’，自我叹息‘我辈岂是蓬蒿人’。
然而，在谪旅途中，他却始终有诤友相伴，慰其心伤。
他与汪伦踏歌作诗，让他欣喜欲狂；与杜甫的心之交流，又让他吐尽愁言；更有与他志同道合的诗人，以酒赠之，寄托祝愿。
”作者在这里明引和暗引的诗句、故事有六出之多，但这些引用不是简单复述，而是扣紧观点，定向明确，显示出作者“人有我巧”、新颖生动的引用特色。
知识点3
变化句式，让读者心漾涟漪。
变化句式能形成新的刺激点，增强语言的新鲜感和生动感。
主要方式有：
3
1.倒装句。
例如：“泪水从他那明镜般的大眼睛中滚落下来，珍珠样的。
”定语“珍珠样的”后置，突出小孩之可爱。
2.短句。
例如：“总算，总算……扫好了，扫好了！”两次反复，两三个字一句，使读者仿佛看到了“我”用力铲土后气喘吁吁的疲劳模样。
3.多停顿句。
例如：“……如果你还赌，我，我，我就和你，和你分手……”这一句话中停顿了四次，写出了“我”的妈妈由犹豫到痛下决心的过程，如果改为一般句，就会减弱感情敲击读者心田的力度。
4.省略句。
例如：“因为我明白，只要真情在，何必在乎别人的……”作者用省略号省去了“在乎”的宾语，造成空白，让读者进行联想补充，寓意含蓄。
5.文言句。
我们不提倡用文言作文，但某些文言句式恰当地用于特定语境，却能为文章增添亮色。
例如考场作文《合作》叙写“我”与“老爸”合作为“老妈”庆祝生日的经过，结尾这样描写全家的喜庆气氛：“正可谓‘起坐而喧哗着，一家欢也；喜上眉梢怡然其间者，老妈笑也！”作者化用《醉翁亭记》中的句式，富有生活气息，多么生动活泼！
6.特殊排比句。
《充满活力的岁月》，将英语的26个字母作喻体形容“青春”，组成排比语段，例如：“青春是Ａ，像一座金字塔，生活要求我们不断往上攀登，生命要求我们不断实现人生的目标，达到人生的顶峰；青春是Ｂ，是心与心开出的魅力花朵，是朋友之间互信互谅的两颗真挚的心，是携手走过人生中的坎坷之路……”作者将字母外形与所要表达的人生感悟融为一体，新颖生动，别具一格。
知识点4
引进活水，让读者呼吸新鲜空气。
我们不提倡在中考作文中运用尚未被社会认同的网络
4
语言，但语言也要与时俱进，那些已经被社会认可、党报党刊已经视为有生命力的新词，可以在中考作文中一显身手。
例如表达“表演一番”的意思，你不妨用“秀一把”；称呼“每月的所得都用光的人”，不妨用“月光族”；表达“无话可说”之意，可以用“也是醉了”，等等。
运用这些词语，能使读者呼吸到新鲜空气，增强文章的时代气息，提高语言的生动度。
另外，当代已经广泛流行的歌曲、影视作品语言（例如“不差钱”）和体育竞赛用语，只要用得恰当，也可以用到作文中来。
有位考生写到“合作”与“团结”，这样形容：“同学间有了矛盾，不可‘拳击’对方，要以‘柔道’相处。
旁人有‘误判’，要学会善待；对不利于团结的话，要像扔铅球、甩链球那样果断地抛开；对同学的困难，要像守门员一样接住，不管是‘平接’还是‘鱼跃’。
总之，同学之间‘推人’‘背后铲人’‘抬脚过高’‘红牌黄牌’要少些再少些。
”体育竞技术语引用得很恰切，寓理于生动形象的描述之中。
四、例题精析
【例题1】
【题干】“这里很静”，运用描写将叙述性语言写的富有诗意。
【答案】“四周是那么宁静，你能听见一百步外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微钩住另外的树枝，然后落到疏松柔软的草面上——永远掉在那儿，静静地等待着腐烂。
”
【解析】静是什么？在作家笔下，静是松鼠在百米外枝头跳的声响；是枯枝掉下来钩在另一根枝上的晃动; 是疏松柔软的草坪；是永远躺着的等待。
【例题2】
【题干】放学后，同学们隔着铁门看外面快餐店炒菜，一个同学说：“外面快餐店正在
5
炒菜。
”这是叙述。
叙述语言通常只能告诉我们的“情节”。
让我们变换一下表达方式。
【答案】快餐店，掌勺的正忙个不停。
锅烧得通红，油煎得滚热，活鲜鲜的小白菜，往油锅一倒，爆得脆响。
铁瓢挥动，铁锅抖起，两分钟，捞起来，油灵灵、香喷喷的，同学们隔着铁栅子门，口水诱得直往肚子里咽。
【解析】这是描摹，不仅有情节，而且有画面，色、香、味、感一应俱全。
【例题3】
【题干】请大家以“语文”为内容写句子。
（1）用上两种修辞写几句话。
（2）用上三种修辞写几句话。
（3）用三种以上修辞写几段话。
【答案】（1）语文，好比一缕轻风，骀（dài）荡着我的心海，使我的天空四季常春；语文，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明永存；语文，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生永不枯竭。
语文，从我身边轻轻走过，飘飘然……
（2）懈怠时，语文告诫我：莫等闲白了少年头，空悲切！失意时，语文鼓励我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
浮躁时，语文提醒我：静以修身，俭以养德。
（3）一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文；
6
一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。
你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。
伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。
【解析】（1）该段文字连用比喻“轻风、骄阳、细雨”，将语文的“奉献”精神展现得“触手可摸”，形象可感；运用排比使文章充满诗意和韵味并具有行云流水之气派。
（2）该段文字用了拟人、排比和引用等修辞，用拟人将语文人格化，具有人的情感；用排比增强气势，有一气呵成之势；运用引用展示了作者胸有沉淀，具有典雅之美。
（3）该段文字运用了对偶、比喻、排比、引用（而且这种引用更巧妙，可以说是一种“化引”）等修辞，读来有春风拂面之温馨，甘露润喉之清凉，轻歌入耳之美妙，真正感受到了文字的清新典雅之美。
课程小结
诚如高尔基所说：“语言是文学的第一要素，也是一切文章的第一要素。
”要想写好作文，必须过好语言这一关。
语言表达不可忽视，语言修饰非常重要，只有努力锤炼，才能写出生动优美的好文章
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