台湾高等职业证书教育国际化发展研究

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台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴【摘要】技职教育是培养技术人才的重要途径，对于社会发展至关重要。

台湾技职教育研究意义深远，值得我国借鉴。

本文概述了台湾技职教育体系，并分析了我国技职教育现状。

台湾成功经验包括注重实践教学和校企合作，我国可借鉴的方面有学生评价体系和师资培训等。

通过两地技职教育比较，可以找到我国改革的方向。

技职教育改革势在必行，未来应注重实践能力培养和校企合作，扬长避短，为技术人才培养提供更好的途径。

通过本文的总结，可以为我国技职教育的未来发展指明方向，促进技术人才的培养和社会进步。

【关键词】技职教育，台湾，研究，我国，借鉴，体系，现状分析，成功经验，改革，发展方向1. 引言1.1 技职教育的重要性技职教育是培养高素质技能人才的重要途径，对于提高国家的科技创新能力、推动经济发展、增强国家竞争力具有重要意义。

技职教育培养的学生具备实践能力强、适应能力强、就业竞争力强的特点，能够满足社会对技术技能人才的需求，推动产业升级和转型。

技职教育也可以为学生提供多样化的职业选择，帮助他们更好地实现个人发展和社会贡献。

技职教育的重要性不可忽视，需要得到社会各界的重视和支持。

只有加大对技职教育的投入，优化教育资源配置，提高教育质量，才能更好地满足社会对高素质技能人才的需求，推动我国经济社会的可持续发展。

1.2 台湾技职教育研究的意义台湾技职教育研究的意义在于可以为我国职业教育领域提供宝贵的借鉴和经验。

台湾作为亚洲经济发达地区之一，其技职教育体系一直以来被认为是非常成功和健全的。

通过深入研究台湾的技职教育模式和实践经验，可以帮助我国更好地理解技职教育的重要性，认识到技职教育对于促进经济发展和社会稳定的作用。

2. 正文2.1 台湾技职教育体系概述台湾的技职教育体系可以追溯到日据时期的职业学校，经过多年的发展和改革，逐渐形成了完善的技职教育体系。

目前，台湾的技职教育主要分为高职教育和高级中等技术教育两个阶段。

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴台湾技职教育一直以来备受瞩目，其技术与职业教育在全球乃至亚洲地区都具有很高的水平。

台湾技职教育体系具有丰富的经验和成功的教育模式，这对于我国职教领域具有借鉴意义。

在研究台湾技职教育的基础上，可以为我国职教的发展提供一些有益的启示和借鉴。

台湾技职教育在课程设计上更加贴近市场需求和产业发展。

台湾技职教育体系强调实践能力培养，更加重视学生的专业技能和实际操作能力。

他们将课程设置与现实生产与服务需求相契合，注重对学生进行实践操作的培养，而不是仅仅注重理论知识的传授。

这种贴近实际的课程设计，有助于让学生更快速的适应市场，并能够更好的解决实际问题。

台湾技职教育对学生的实习与就业提供了非常好的支持体系。

台湾的技职教育将学生的实习与就业视为教育的延伸，学校与企业之间建立了良好的合作关系，通过拓展校企合作，建立校园企业、实习基地和合作企业，为学生提供实习和就业机会。

以此来促进教育与产业的深度融合，增强学生就业能力和适应能力。

这为我国的职教领域提供了一个良好的参照，可以加强学校与企业的合作，为学生提供更多更好的实习和就业机会。

台湾技职教育在师资队伍建设上也具有一定的经验可取。

台湾技职教育非常注重教师的实践经验和技能，鼓励教师参与产业技术的研究和项目的开发，并鼓励教师到企业进行实践锻炼。

这样一来，教师就能更加贴近产业发展的最新需求，并且能够更好地传授先进的技能和知识。

这也为我国职教提供了一些建设师资队伍的方向，要不断完善教师的培训和学习计划，鼓励教师参与产业研究和项目开发等。

台湾技职教育在学校管理上也有一些值得我国职教借鉴的经验。

台湾的技职教育将学生的综合素质与学生的职业发展有机地融为一体。

学校会为每个学生制定个性化的职业规划与指导，鼓励学生发挥自身的特长并加强对学生成长的全程管理。

学校还会不断完善学生档案，对学生的综合素质进行评估，为学生提供个性化发展与职业规划的服务。

这对于我国职教领域来说，可以加强对学生的综合素质培养，帮助学生更好的规划自己的未来。

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴台湾重视技职教育研究的广泛渠道与机制值得学习。

台湾政府投入大量资源创设了各类研究机构和中心，如教育部、劳动部、经济部和科技部等，形成了研究机构与职业教育机构的良好衔接。

台湾的技职教育研究也由学校、行业组织以及民间社团等多主体共同参与，形成了丰富多样的研究网络。

与此台湾政府还积极鼓励并支持技职教育的研究项目申报与论文发表，以提高技职教育研究的质量和水平。

我国职业教育领域可以借鉴台湾的做法，加大对技职教育研究的投入，搭建行业、学校和研究机构之间的合作平台，提高职业教育研究的质量和效益。

台湾注重技职教育与产业需求的紧密对接，建立了有效的产学合作机制。

台湾政府、学校和企业之间建立了稳定的合作关系，形成了以教育、培训和实践相结合的职业教育模式。

台湾各大学校还举办了各类行业技能竞赛，通过与企业紧密合作，将学生培训与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。

台湾还注重将技职教育纳入终身学习和职业发展的体系，为职业人才提供不断学习和成长的机会。

我国职业教育可以借鉴台湾的经验，加强与企业的深度合作，根据产业需求调整教育内容和培养模式，打破学校教育和实践的壁垒，提高学生的就业能力和创新能力。

台湾注重培养学生的创新能力和实践能力。

台湾在技职教育中注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过探索性学习、实践性学习和团队合作等方式，激发学生的创新意识和实践能力。

台湾注重培养学生的职业道德和职业素养，注重学生的综合素质培养，使学生具备适应社会变革和就业市场需求的能力。

我国职业教育可以借鉴台湾的经验，在教育教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应现代社会对职业人才的需求。

台湾的技职教育注重教师专业发展和培训。

台湾教师每年需要参加一定时间的专业培训和学习，不仅提高了他们的专业知识和教学能力，还有助于他们与产业最新发展趋势和需求保持紧密联系。

我国职业教育可以借鉴台湾的经验，加强职业教育教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和职业素养。

台湾高职教育发展及其对大陆的借鉴

台湾高职教育发展及其对大陆的借鉴作者：倪文蕾来源：《职业时空》2009年第05期摘要：高等职业技术教育是台湾地区高等教育体系中的重要组成部分。

从专科到研究生层次的独立体系颇具特色，为台湾地区的人才培养和产业经济发展做出了巨大贡献。

加深对于我国台湾地区高等职业技术教育的研究和了解，借鉴其优势特色，对于大陆的技术性人才的培养大有裨益。

关键词：台湾；高等职业技术教育；核心；特色；借鉴一、台湾高等职业技术教育概况台湾地区的高等教育体系由普通高等教育和高等职业技术教育两部分组成。

普通高等教育为学术性教育，基本包括普通大学、学院和师范院校等；高等职业技术教育为技术性教育，主要包含了技术学院、科技大学、专科学校以及大学附设技术院系等教育机构。

其中技术学院和科技大学属于本科教育层次的高职教育，分为大学部和研究所两部分，大学部又分为2年制和4年制两种；专科层次的高职教育包括5年制专科学校、3年制专科学校(1998年最后一次招生，已不存在)、2年制专科学校；研究生层次的高职教育包括硕士班和博士班。

在专业分类方面，台湾根据其产业结构和经济发展的特点，在专科学校设置了工业、农业、商业、家政、海事、药学、护理、医技、体育、艺术、戏剧、语言、食品加工等类科；技术学院的系所大致也分为8个学群：工程、管理、设计、农业、海事、家政、医护保健和商业服务等。

这些高等职业技术教育中的类科与台湾中等职业教育类科相呼应，共同组成完整的科别系统，为台湾地区的经济发展和产业发展输送人才。

1990年以前，台湾的技术学院仅有1所，1990年以后，大批技术学院的新增和改制、改名，使台湾高等职业技术院校的数量剧增，而与此同时专科学院却有了相当的减少，因此，近年来，台湾高等职业技术教育的主体已经是本科层次的技术学院和科技大学。

目前，台湾地区共有高等职业院校90所左右(台湾“教育部技术及职业教育司”，2001年)，其中科技大学和技术学院加上专科学校的数量占据了台湾地区高等院校的一半以上。

台湾高等教育国际化进程与特征研究

机构以帝国大学为首，辅之其他一些专门教育机构。实行研究室讲座制的日据台湾高等教育的学部，完全垄断在日籍教授之手。作为当时仅有的几所高等教育机构，由日本人担任校长一职。所以，均台湾的高等教育
过程。根据许传静【莩１士的观点，１】巾国际性是以创造知识、追求真理为目的的大学本质的内在反映。因此，国际
性是伴随高等教育而共存。台湾高等教育的国际性历程可以归结为初期的日本殖民化，发展期的美国化，成熟期的国际化。（）一台湾高等教育初期的日本殖民化
［收稿日期］００ — ８２１－６１１
［基金项目】舟山市港台侨研究所２１００年课题成果。［作者简介】良（９５，，钟伟１７一）女湖南岳阳人，副研究员，士。硕
第６期
钟伟良：台湾高等教育国际化进程与征研究
８９
自１９年后，本政府为动员Ｅ８５日ｔ本人 “ 拓殖” 台湾，不断组织移民。当然，为了替殖民当局着想，日本政府在台湾兴办了许多日本语传习所，以达到语言同化的目的。８５，ｔ１９年Ｅ本殖民当局在台湾开办了第一所Ｅｔ语学校—— 台北芝山岩学堂，１９年，在８６又增设了１所Ｅ４ｔ语传习所。高等教育必须为真理和创造知识而存在，那时日本军国主义不敢培养台籍青年，而只是为了配合自己军国主义扩张需要而于１９年建立了第一８７所高等教育机构—— 台北医院医学讲习所。日据时期，日籍学生充斥着台湾整个高校。据统计，９３年台北帝国大学９４，日本籍学生占１４３人８。％，１４年，１８到９４５日本籍学生增至８．％；３２而且，１２年至１４年的１年头台北帝国大学的毕业生２从９８９４６中，台湾同胞仅有２９，中１１１人其３人主要是学医的［５］。那时，台湾高等教育的方针政策在于为日本帝国主义的皇国政策和“ 南进” 战略服务。日据台湾高等教育

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①台湾地区的技术与职业教育以其高水平和多元化而闻名，这得益于其长期以来对该领域的重视和投资。

在过去的几十年里，台湾地区积极推动技术与职业教育的发展，取得了众多的经验与成果，并具有借鉴价值。

首先，台湾地区的职业教育体系完整。

该地区的职业教育系统分为高职、专科、家政、技术学院等多个层次，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习路线。

高职层次培养高素质的职业人才，专科层次注重实践技能，家政层次则注重生活技能的培养，技术学院则是为企业培养应用型技术人才。

这种体系的建立，能够满足不同层次学生的需求，更好地为社会提供各类人才。

其次，台湾地区注重产学合作，构建了有机的教育体系。

产学合作一直是台湾地区职业教育发展的核心理念。

政府鼓励学校与企业之间合作，学生通过实习或实践课程接触企业实际操作，紧密联系产业需求。

同时，企业也会提供就业机会，帮助学生更好地就业。

这样的教育体系能够促进学生职业技能的提升，同时促进产业的持续发展。

此外，台湾地区还建立了产学研合作中心，促进产学研用一体化，进一步提升职业教育的质量和效益。

再次，台湾地区注重技术与职业教育的国际化。

台湾地区的职业教育与国际接轨，学生能够接触到国际先进的技术和管理理念。

政府高度重视国际化的建设，建立了国际交流与合作机制，鼓励学生到国外学习和实习，以扩大国际眼界，掌握国际标准的职业技能。

这样的国际化定位，有助于台湾地区职业教育更好地适应全球化发展的趋势，并使其成为更加具有国际竞争力的人才培养基地。

最后，台湾地区注重职业教师的培训和发展，职业教育师资力量雄厚。

台湾地区非常注重教师的培训和发展，每年投入大量资金用于职业教师的教育培训，为职业教师提供更好的发展机会。

此外，台湾地区还拥有一批高素质的职业教师，他们在职业教育领域拥有丰富的经验和先进的教学理念，成为了职业教育的中坚力量，为学生提供良好的教育保障。

总之，台湾地区的技术与职业教育已经取得了显著的发展成果，并积累了丰富的经验和优秀的人才。

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴台湾技职教育在职业教育方面开展较早，具有相对完善的制度和经验。

我国职业教育领域正处于高速发展阶段，可以从台湾技职教育的经验中汲取借鉴，进一步推动我国职业教育的发展。

一、技职教育的发展历程台湾的技职教育历史悠久，自1691年清朝下江南以来，便开始了机械制造部门的技术教育。

1952年，台湾开始建立技职学校，逐渐形成了技职教育体系。

1989年后，台湾的技职教育进入高峰期，针对新兴产业和引进国际品质，设立了多种专业，并与企业一起制定课程，加强实践教学。

二、台湾技职教育的现状1.学校设施和师资力量台湾的技职教育拥有先进的设施和优秀的师资力量，学生能够接受最为专业的培训。

政府投入也很大，为学校购置设备和资料，提供实践教育的必需条件。

2.企业合作台湾的技职教育与产业密切结合，通过与企业合作，为学生提供专业培训和实践机会，加强学生职业技能的培养。

学生在课程结束后，可以直接进入企业工作，减少了企业的培训成本。

3.开设实践课程台湾的技职教育注重实践性，开设大量实践课程，使学生不仅掌握理论知识，还能够将其用于实践操作，更好地掌握和应用职业技能。

三、借鉴与启示1.改善职业教育环境我国职业教育的教学环境和师资力量存在着一定的问题，香港和台湾在这方面比我们更为先进。

所以，我们需要改善职业教育的教学环境，同时提升师资力量。

2.实现产教合作4.强化学生就业指导在学生毕业后的就业指导方面，台湾技职教育也较为成熟。

学校和企业开展“设立导师”、“产教合作育才专案”，培养学生职业素养，强化学生就业指导，使学生更好地适应就业市场。

总之，台湾的技职教育给我国职业教育带来了很多借鉴和启示，需要我们认真借鉴，进一步推动我国职业教育的发展，为实现经济和社会发展做出更大的贡献。

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①技术与职业教育在台湾地区一直得到政府的高度重视与支持，目前已经成为台湾地区教育体系的重要组成部分。

本文将对台湾地区技术与职业教育的发展经验进行总结，并为其他地区的技术与职业教育的发展提供借鉴。

一、政府支持台湾地区政府高度重视技术与职业教育的发展，并将其纳入国家教育体系中的重要组成部分。

政府出台了一系列政策和措施，如增加职业教育经费投入、设立职业教育相关机构和学校、优化职业教育课程体系、推行职业教育与企业合作等，以促进技术与职业教育的发展。

二、职业教育体系台湾地区建立了完善的职业教育体系，包括职业高中、技术学院、高等职业教育等多个层次。

职业高中为学生提供专业化的职业培训，技术学院和高等职业教育则更加注重培养学生的实际操作能力和职业素养。

不同层次的职业教育相互衔接，形成了完整的职业教育体系。

三、与企业合作台湾地区的技术与职业教育与企业密切合作，通过与企业建立合作关系，校企合作项目得以开展。

学校与企业合作开设实训基地，使学生能够在真实的工作环境中接受培训。

学校还与企业共同制定课程体系和培训计划，使学生所学更符合企业需求，提高就业率。

四、持续的教师培训台湾地区对技术与职业教育教师的培训也非常重视。

政府设立了专门的教师培训机构，为技术与职业教育教师提供培训机会。

教师培训包括专业知识培训、实践操作培训以及教育理论培训，帮助教师不断提升自身的素质与能力，更好地开展教育工作。

五、培养学生创新能力台湾地区的技术与职业教育注重培养学生的创新能力，鼓励学生在实践中进行创新实践。

学校设立了创新实验室和创客空间，提供学生进行实验和创新的条件和资源。

学生参与创新实践，提升自身的创新能力和实践能力，为社会经济发展提供新的动力。

台湾地区技术与职业教育的发展经验可以总结为：政府支持、职业教育体系，与企业合作、持续的教师培训和培养学生创新能力。

这些经验对其他地区的技术与职业教育的发展具有借鉴意义，可以促进技术与职业教育的质量不断提高，为社会和经济的发展做出贡献。

台湾技职教育国际化的实践及启示——以三所台湾技职院校为例

为适应快速变化的国际竞争环境，台湾行政院于２００２年５月核定《挑战２００８：国家发展重
学校与海外姊妹校结盟、推展学生之多元学习方
法或借旅游拓展国际视野的一种方式。为了拓展
点计划（２００２－２００７）》，其中台湾行政院更将《推动大专院校国际化》列为《挑战２００８：国家
重点发展计划》的子计划。台湾教育部技职司为配合国家发展重点计划，积极提升技职教育水平
教育国际化领域，并向下延伸，扎根基层，台湾
政府在中、高职院校也推行海外教育旅行，通过与世界各国院校积极互动交流，接待访学考察团
和技专院校的国际化竞争力，鼓励各校参与国际合作，既培养学生务实技能，又提高学生外语能
力。２００２年台湾教育部与东南亚国家签订东南亚技职教育联盟，合作项目包括办理会员刊物、设立联盟网站、推动远距教学、交换教授、促进特殊专业师资交流、推动东南亚地区性研究，并举办国际性研讨会、设置奖学金或其它奖励制度、推动会员国采认的证照制度、办理双联学位以及
餐旅大学在认证方面也取得了一定的成果：第
一
，
完成一场ＩＡＴＡ国际旅游基础说明会暨证书
际学生宿舍等… 。台湾技职教育国际化正是在台

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①
台湾地区技术与职业教育的发展取得了显著的成就，为其他地区的技术与职业教育提
供了宝贵的经验和借鉴。

台湾地区积极开展职业教育的改革与创新。

技职教育不再仅仅局限于传统的职业技能
培训，而是注重培养学生的创新能力、实际操作能力和综合素质。

通过实施项目化教学、
企业实训和创新创业等教育方式，使学生能够更好地适应现代社会的需求。

台湾地区大力推动高技能人才培养。

为了适应社会经济发展的需求，台湾地区设立了
一系列的技能培训机构和职业技术学校，为学生提供系统全面的职业教育培训。

还积极构
建企业与学校的合作机制，实现校企深度融合，为学生提供更多实践机会和就业机会。

台湾地区重视与国际接轨，积极开展国际交流与合作。

台湾地区与国际教育机构紧密
合作，引进国际先进的技术与职业教育教学理念和方法。

通过与国外专家和教师的互访、
合作培训等方式，提高教师的教学能力和学生的职业素质。

台湾地区注重职业教育与普通教育的衔接与升学。

为了解决技职学生升学难的问题，
台湾地区推出了一系列的升学通道和渠道，让技职学生能够更顺利地进入高等学府深造。

台湾地区还通过制定相关政策和法规，鼓励职业院校与普通高中、大学之间的联合培养，
加强两个教育阶段之间的无缝衔接。

台湾地区技术与职业教育的发展经验与值得借鉴之处包括：注重实践能力培养、加强
校企合作、积极引进国际先进的教育理念和方法、重视职业教育与普通教育的衔接与升学。

这些经验与借鉴对于其他地区提高技术与职业教育质量，培养适应社会发展需求的高素质
人才，具有重要意义。

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴

台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴台湾技职教育注重学生实践能力的培养。

他们强调学生的实践能力是评估学校教学质量的重要标准。

为了培养学生的实际能力，台湾的职业学校注重实践训练的内容和方式。

学生在校期间会接受大量的实践培训，例如通过实训工作坊、企业实践、实践项目等方式提高学生的实际操作能力。

我国在职业教育领域也应加强实践教学环节，提供更多实践锻炼的机会，培养学生的实际能力。

台湾技职教育对产业需求的敏感度较高。

台湾的职业学校与各个行业保持密切的联系，根据行业需求调整教学内容和课程设置，并且提供实践机会让学生与企业接触。

这样可以使学生在就业市场上更具竞争力。

我国职业教育领域应更加重视与产业的合作，了解市场需求，调整课程设置，使学生具备符合市场需求的技能和知识。

台湾技职教育注重学生的创新能力培养。

他们有针对性地设置了一些创新课程，鼓励学生自主创新和解决问题的能力。

台湾部分学校设立创新创业实验室，提供充分自主创新的空间和发展机会。

我国职业教育应注重培养学生的创新能力，为他们提供更多创新教育机会。

这对提高学生的综合能力和创造力，培养创新创业人才具有重要意义。

台湾技职教育强调学校与社区的密切合作。

学校与社区合作，可以促进学生的实践能力，提高学生的适应能力和综合素质。

台湾的一些职业学校与当地社区合作，为学生提供实践机会和社会实践项目。

这样学生不仅可以锻炼自己的实践能力，还可以增强社会责任感和公民意识。

我国职业教育也应加强与社区的联系，为学生提供更多实践机会，帮助他们更好地适应社会。

台湾的技职教育经验对我国职业教育领域具有一定的借鉴意义。

我们可以从台湾的实践能力培养、对产业需求的敏感度、创新能力的培养以及学校与社区的合作等方面汲取经验，以不断优化我国的职业教育体系，培养更多具备实际能力和创新创业精神的技术人才。

台湾高等技职教育暨对大陆发展技术本科教育的借鉴

台湾高等技职教育暨对大陆发展技术本科教育的借鉴摘要：台湾本科层次的高等技职教育比大陆的技术本科教育先行一步，目前，其关切的重点是技术学院与科技大学。

台湾高等技职教育的特点和优势明显，学习台湾的经验，可以为大陆发展技术本科教育、培养高层次应用型人才提供借鉴。

当然，台湾的高等技职教育也不可避免地存在亟待解决的问题，探讨这些问题，可以避免大陆在发展高职教育的过程中重走弯路。

关键词：台湾；技职教育；技术本科台湾成为“亚洲四小龙”的重要原因之一是具有丰沛的人力资源。

技职教育特别是高等技职教育为台湾的经济腾飞培养了大批技术人才。

台湾的高等技职教育及其发展台湾的高等技职教育涵盖了科技大学、技术学院及专科学校，学制包括专科、大学部即本科与研究所。

具体来讲，台湾的高等技职教育（higher technological and vocational education）包括科技大学、技术学院、大学附设技术院系及专科学校等技职教育机构。

随着时代环境和教育发展的变迁，台湾的高等技职教育关切的重点也有所不同。

在1990年以前，对高等技职教育的探讨以专科学校教育为主，1990年以后，技术学院、科技大学的数量及在校生人数远远超过专科学校，成为高等技职教育的重点。

台湾高等技职教育的发展同样受到经济因素的制约。

1950～1970年是台湾经济发展的新时期，其经济结构由劳动密集型产业向技术密集型产业调整。

为了配合经济发展的需要，台湾教育的重心由普通教育向技职教育倾斜。

1968年，台湾开始实施九年“国民教育”，停办初职，鼓励增设职高，同时优先扩充专科教育，以提升基层技术人才的水平并培育中级实用专业人才。

从此，台湾的专科教育获得了较大发展，专科学校逐渐从普通高等教育体系中分离出来，当局成立了“专科职业教育司”，进一步为台湾经济发展与产业结构调整培养技术人才。

1974年，台湾成立了第一所技术学院——台湾工业技术学院，招收专科学校及职业学校毕业生，培养高级技术人才。

全球化背景下借力台湾技职教育发展我省高职师资的思考

全球化背景下借力台湾技职教育发展我省高职师资的思考全球化背景下借力台湾技职教育发展我省高职师资的思考在全球化背景下，人才的培养和教育已成为每个国家关注的焦点之一。

技职教育作为培养实用型人才的教育体系，具有重要的地位和作用。

而台湾作为技职教育先进的地区之一，其经验和模式对于我省高职师资的发展具有一定的借鉴和启示。

台湾技职教育长期以来一直致力于培养适应市场需求的高素质技术与职业教育人才。

台湾高职院校在师资队伍建设上注重实践经验与技能的培养，高度重视实践教学和企业合作。

这种模式使得他们的师资队伍具备丰富的实践经验，能够更好地将理论与实践相结合，培养学生的实际能力。

借鉴台湾的经验，我省高职院校应加强师资队伍的建设，提高教师的实践能力和实践经验。

首先，应加强对教师的培训，不仅注重理论知识的传授，更要注重教师的实践能力培养。

通过参与企业的实践教学和实际工作，教师能够更好地掌握最新的行业动态和技术发展，从而更好地指导学生的学习和实践活动。

其次，我省高职院校应与企业建立更紧密的合作关系。

通过与企业的合作，教师可以更好地了解企业的需求和要求，将这些需求和要求纳入到教学中，真正帮助学生掌握适应市场需求的技能和知识。

同时，与企业合作还可以提供实践平台和资源支持，让学生能够在实际工作中得到更好的锻炼和培养。

另外，我省高职院校还可以借鉴台湾的教育模式，更加注重实践教学的教学方式。

尤其是在一些实践性课程中，可以加强教师与学生的互动，引导学生主动参与实践活动。

通过实践活动，学生可以更好地将所学知识应用到实际中，提高实践能力和解决问题的能力。

此外，我省高职院校还可以通过与台湾高职院校的交流与合作，吸引台湾的优秀教师来我省任教。

通过他们丰富的教学经验和教育理念，可以进一步提高我省高职师资的水平，促进高职教育的发展。

综上所述，全球化背景下，技职教育的发展能力成为每个国家关注的重点。

借鉴台湾技职教育的经验和模式，对于我省高职师资的发展具有重要意义。

台湾技职教育国际化经验及其对大陆职业教育国际化的启示

台湾技职教育国际化经验及其对大陆职业教育国际化的启示作者：李绍琳来源：《教育教学论坛》2016年第35期摘要：台湾技职教育体系完备，在国际上处于领先地位，近年来，为适应全球经济一体化发展和高等教育国际化的趋势，台湾技职教育开始探索高水平的国际化发展道路，并已经积累了一定的经验。

大陆与台湾不仅有着相同的文化教育传统，而且经济发展轨迹相似。

本文总结和分析了台湾技职教育国际化发展中的成功经验，通过借鉴这些成功经验，研究对大陆职业教育国际化发展的启示。

关键词：台湾；技职教育；国际化；启示中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0255-02台湾技职教育经过数十年的发展，逐步形成了较为完备、“中西融合”的教育体系和人才培养模式。

近年来，全球经济一体化发展和高等教育国际化的趋势为台湾技职教育的国际化发展提供了机会和挑战。

台湾技职院校积极探索技职教育的国际化发展道路，并取得了可喜的成绩。

台湾技职教育国际化进程中的成功经验对大陆职业教育国际化发展有着重要的启示和借鉴意义。

一、台湾技职教育国际化经验1.台湾鼓励、配套政策支持。

面对全球化的浪潮，台湾自本世纪之初就出台了一系列文件，譬如《推动大专院校国际化》等，鼓励支持技职院校适应快速变化的国际竞争环境。

台湾“教育部”更是与东南亚国家签订东南亚技职教育联盟。

2010年台湾“教育部技职司”推出高教产业输出行动计划，提出连结亚太、深耕东南亚的策略。

台湾为促进教育国际化，设立台湾奖学金，鼓励招收外籍生，引进特聘教师，远赴各国举办台湾教育展，鼓励大学筹设国际事务处，兴建国际学生宿舍等。

在这样的重视与引导下，台湾技职院校积极参与配合，推出一系列举措，包括将学校国际化水平列为评鉴学校的重要指标之一，加快了台湾本土技职教育国际化发展。

2.国际化课程建设特色鲜明。

台湾技职教育的课程国际体现在教学形式的国际化、教学内容的国际化和教学绩效的国际化。

台湾高等技职教育发展的探讨及启示

台湾高等技职教育发展的探讨及启示台湾经过多年发展，技职教育具有相当高的水平，但也存在一些不足。

一方面，台湾高等技职教育仍然离国外技职教育发达国家太远，学历定位低，技能水平落后。

另一方面，台湾的升学率仍维持在很高的水平，技职教育比例不断下降，学校办学理念也没有得到真正的转变，技职教育依然只被视为学生补补课程之用。

此外，由于台湾经济社会快速发展，根据实际需求做出调整学制，加强技职教育改革，以满足当前社会需求，仍存在问题。

1、积极普及高技能课程台湾技职教育既需要深入探讨，也需要不断的实施高技能课程。

为促进台湾技职教育发展，有必要积极普及技能课程，使学生拥有能够满足台湾社会发展需求的高技能。

通过有效实施高技能课程，可以提高技职教育的技能水平，增强其竞争力，更好地为社会及经济发展服务。

2、注重创新及思维教育为促进台湾的技职教育发展，除努力普及技能课程外，还要注重对学生进行创新性及思维教育。

学校应注重培养学生的创新精神及逻辑思维能力，以提高其学习能力及加强其面向社会发展的技能。

此外，还要促进技职教育教学中的情景化、目标化教学，提高教学质量，培养学生“见题快做”、分析解决问题的能力，让学生具备必要的能力让其能够在实际工作岗位中胜任。

1、加强技职教育改革台湾技职教育发展的启示是，要加强技职教育改革，把技职教育与科技教育挂钩，以提高技职教育的学历定位，提高技职教育水平，满足社会对技职人才的需求。

此外，还要加强技职教师的培训和教学能力，加强技职教育的政策支持，增强相关领域人才的供给，有效促进台湾技职教育的发展。

2、建立完善的执行机制为促进台湾技职教育发展，要建立完善的执行机制，鼓励技职教育学校积极参与到多元化课程的拓展中，增加学校教育质量，同时加强技职教育资源再分配，充分发挥技职教育资源优势，促进学生投身到社会经济发展中。

最后，要创新技职教育评价指标，鼓励学校自行研发课程，加强培养学生高技能及创新思维能力，使台湾技职教育发展真正走在国际前列。

海峡两岸职业资格证书互认机制研究

固两岸关系、促进文化交流，增强文化认同、增加民众互信、实现资源共享、促进闽台高等职业教育的发展等方面都有积极促进作用。文章围绕海峡两岸合作办学过程中的现状和存在的问题，从政策、人文、具体操作等方面探究两岸职业资格证书
互认机制，以期海峡两岸各个行业的职业技能标准建设起到先行先试的作用。
措施
２闽台高等职业教育合作现状
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ —
２０２０年）》，国务院办公厅发布的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》第３７条指出：加强内地高校与港澳知名高校合作办学，探索闽台高校教育合作交流新模式。 … 《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》则深化了闽台职业教育合作：以海峡两岸职业教育交流合作中心为平台，推进 “ 两岸职业教育教学资源基地 ” 和 “ 两岸职业教育师资培训基地、专家库，围绕两岸产业对接共同开发教材，共建实训基地，培育一批对台职业教育合作先行先试校，实施闽台高职院校联合培养人才、合作培训师资、高职教师台湾访问学者工程等项目，支持闽台继续教
的学历。福建省目前只有７所院校的学历被台湾地区承认，
２０１４年１１月福建省十二届人大常委会第十二次会议初次审议了《福建省促进闽台职业教育合作条例（草案）》，条例草案明确了地方政府促进闽台职业教育合作的职责，将闽台职教合作纳入国民经济和社会发展规划，所需经费纳入同级财政预算。鼓励台湾地区的组织、个人与内地的企业、

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①台湾地区的技术与职业教育始于日治时期，经历了多次改革和发展，成为了当今世界上领先的技术与职业教育体系之一。

本文将简要介绍台湾地区技术与职业教育的发展经验，并探讨其对其他发展中国家的借鉴意义。

一、发展历程1. 日治时期：技术教育起步1895年，日本政府统治台湾，开始推行以技术教育为主的教育政策。

1901年，台湾省台南中学设立了“工商科”与“普通科”，其中工商科主要培养实用技术工人。

1905年，台湾省立工业专门学校成立，提供工程、陶瓷、纺织等专业课程。

2. 戒严时期：职业教育普及1949年，中华民国政府迁往台湾，面临战后重建。

1950年，实施戒严并开始推行职业教育。

1954年，187所技职学校成立，成为职业教育的主要形式。

1980年代，台湾地区开始进入选举时期，政治、经济、社会等领域都面临巨变，职业教育也纷纷进行改革。

1994年，政府制定了《技职教育法》，职业教育开始多元化发展，包括高职、中职、自修等形式。

4. 亚洲四小龙时期：技术教育国际化1990年代，台湾地区跻身亚洲四小龙之列，经济飞速发展。

政府开始注重技术人才的培养，将技术教育国际化，引进国外教育模式，推行产学合作，建立教育与企业之间的桥梁。

同时，政府加大对职业教育的投入，为技术人才的培养提供充足的资源。

二、发展经验1. 强化与产业的联系台湾地区注重与产业的对接，职业教育学校与企业建立了紧密的联系，企业提供实习实训、实践课程等资源，学校则为企业输送急需的技术人才。

这种模式有效提高了学生的就业率，也满足了企业的需求。

2. 政府重视职业教育的投入台湾地区政府在职业教育方面的投入非常大，职业教育的预算通常占到国家教育预算的30%-40%。

政府为职业教育学校提供最新的设备、高质量的教师、实践课程等多种资源。

这样的投入为台湾地区的职业教育提供了充足的保障。

3. 高质量的师资力量台湾地区的职业教育学校拥有高质量的师资力量，这些教师通常都有实践经验和产业背景，能够带领学生走向实践。

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①

台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①随着台湾地区经济的快速发展和产业结构的转型升级，技术与职业教育在推动区域发展、提升劳动力素质以及满足产业发展需求方面发挥着重要的作用。

本文将就台湾地区技术与职业教育的发展经验进行探讨，并对其他地区的技术与职业教育发展提供有益的借鉴。

一、学制结构的优化台湾地区的技术与职业教育在学制结构上进行了一系列的优化，将学历教育与职业教育相结合，建立了完善的技职教育体系。

台湾地区设置了中等职业学校、高级职业学校和职业大学等多个层次的教育机构，为学生提供了从中等职业教育到高等职业教育、甚至到教育部门认可的学位教育的多个学习选择。

技职教育采用学分制，允许学生根据自身兴趣和能力进行个性化学习和选择课程，提高了学生的学习积极性和参与度。

二、产学结合的深化台湾地区技术与职业教育注重产学结合，与各行业的企业建立了紧密的合作关系，为学生提供实践机会和实训课程。

学校与企业之间签订实习协议，学生在企业中进行实践教学，增加了对实际工作环境的了解和适应能力的培养。

学校还与企业共同开展技术研发、创新实践等合作项目，促进产学合作与科技创新的结合，提高了学生的就业竞争力和创新能力。

三、教师队伍的专业化建设台湾地区技术与职业教育注重教师队伍的专业化建设，加强对教师的培训与评价。

通过建立专业教师资格认定制度和专业发展体系，对教师的教学能力、企业实践能力、科研创新能力进行全面评估和认定。

开展教师的继续教育和职业技术培训，提升教师的专业能力和教学水平。

建立了教育部门与企业的交流平台，增加教师与企业的互动和交流，促进教师的实践能力和行业认同感的提升。

四、职业教育与终身教育的衔接台湾地区在职业教育和终身教育之间建立了紧密的衔接机制，实现了教育体系的贯通和学习资源的共享。

对于已经就业的人员，台湾地区提供了多种形式的继续教育和在职培训机会，让劳动者能够不断提升自身的职业技能和素质。

推行学历教育与技能认证并行，使职业教育更容易被学历教育所认可，为劳动者提供更多的发展机会。

台湾高校技术教育下“全面证照化”的模式与启示

2013.03学教育13台湾高校技术教育下“全面证照化”的模式与启示——以台湾致理技术学院为例赵娜（宁波城市职业技术学院，浙江宁波315100）[摘要]笔者于2011年八月份赴台湾致理技术学院交流学习。

该校为了提高学生在校期间的硬实力、提升学生的就业竞争优势，实行技术教育下“全面证照化”，这对大陆高校特别是高职院校有很大的启示。

[关键词]证照；台湾；技术教育近年来由于就业压力的不断上升，高职院校的教育功能逐渐由单纯的学历教育功能扩张为学历教育与职业培训相结合。

许多高职院校实行职业资格证书制度，学历证书与职业资格证书“双证”并重，积极开展职业技能培训与考核，使学生能结合专业，进行职业资格能力方面的学习，提前了解该专业的职业技能要求，提高职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的实践经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。

这无论从学生角度，还是从企业角度来看，都是一件“双赢”的事。

但是目前很多学生对“考证”表现出盲目的心态，不知道从哪里入手，只能人云亦云，是否符合“考证”大纲的要求根本无所顾及，为了使学生树立对考证的认识、提高考证的通过率，这就要求高职院校的教师乃至行政部门对学生进行正确的引导和政策支持。

笔者有幸于2011年8月赴台湾技术学院进行交流学习，该校为了提高学生在校期间的专业实力、提升学生的就业竞争优势，实行技术教育下“全面证照化”，这种模式对大陆高校特别是高职院校有很大的启示。

一、技术教育再造下致理的“全面证照化”“证照”即大陆所指的证书，在台湾，学生证照考试意识非常强，因为他们都认为职业证照是他们获得就业机会的重要筹码，社会和用人单位对职业证照的认可度也相当高。

各高校特别是技术院校为了提高学生的就业竞争优势纷纷采取采技术教育下“全面证照化”的政策。

我们这次交流活动所在的致理技术学院就是积极响应此政策，并取得卓越成效的代表高校之一。

根据台湾教育部所公告的最新材料，该校连续三年获得全台湾技术院校专业证照、多益（TOEIC ）证照第1名，97-98学年度全台湾专业证照总张数第1名。