2020版高考语文大一轮复习专题十三小说阅读第2讲分析小说情节课件

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2020高考复习文学类文本阅读之小说阅读指导PPT优秀课件

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命题选材推断
• 1. 材料大多为中外微型小说,主题往往 反映人们的生存困难、多思之情,对社会 上某种特定人的性格品质心理以及“三观” 的探究。
• 2.意识流和截取生活某一个横截面,运 用象征手法的现代小说不大可能涉及到。
命题形式

虽然浙江命题近几年存在学习全国卷
命题的趋向,但是由于需要稳中求变,所
开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 5、简要概括人物的心理变化过程。(考查概括小
说局部情节的能力)
提问方式一:
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
【解题指导】 1、梳理小说的脉络,实际就是概括小说的情节发展
过程。 2、梳理小说的脉络,可从情节角度、人物角度、线
主要通过贾母跟她的打趣,看出她受宠的地位… …
二、鉴赏小说的情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、 表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、 高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景
在开头加上“序幕”,为了深化升华主题在结尾 加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来 源于生活,但它通过整理、提炼和安排,就比 现实生活中发生的真事更集中,更完整,更具 有代表性。
2020高考复习
文学类文本阅读(小说)
考纲解读
• 1.概括分析情节及其作用; • 2.概括赏析小说主人公形象特征; • 3.赏析小说社会环境和自然环境描写的作用; • 4.概括主题及小说情感的表达方式; • 5.小说的表达技巧及语言特色; • 6.探究小说标题含义、词句含义及作用; • 7.探究小说情节真实性与虚构之间的关系; • 8.探究小说情节安排的技巧或这样安排的作用; • 9.探究小说丰富意蕴和作者的价值取向等。
面描写) ④受封建思想毒害很深(如“捐门坎”“闹婚”等,主

2020版高考语文大一轮复习专题十三小说阅读(总)课件

2020版高考语文大一轮复习专题十三小说阅读(总)课件

的规范
苏卷 节的回忆》
外国
√√
√√
真题体验
• 一、(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面的题目。
• 赵一曼女士
•阿 成
• 伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾 在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。
• 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的 文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有别于他人 的风度。
• 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵 一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没 面子。
• 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:
• 赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的 权力。她是北满共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能 澄清中共与苏联的关系。
• 韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地 位呢?”
• 赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。”
• 南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。
• 追到阿什河以东20多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及 他的叔父,将他们逮捕。
• 赵一曼女士淡淡地笑了。 • 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 • 那个地方我去过,有一座纪念碑。环境十分幽静,周围种植着一些松
树。 • 我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼?
我说,对,赵一曼。 • 赵一曼被枪杀前,写了一份遗书: • 宁儿: • 母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。
• 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。
• 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你,宁儿啊!赶快成 人,来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来 教育你,就用实行来教育你。

2020高考小说阅读复习PPT课件

2020高考小说阅读复习PPT课件
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(3)令人喜悦的大团圆结局 ①从表达效果上看,给读者留下了广阔的想象空间,
耐人寻味。 ②从情感体验上看,喜剧性的结尾给人以欣慰、愉悦
之感。 ③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,反映
出人类向往美好生活的愿望。
(4)戛然而止,留下空白 留下了 “空白”,给读者想象,让读者进行艺术再
创造,能更好地深化主题。
11
③插叙:在叙述主要事件的过程中,插入 另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件 写。对主要情节或中心事件做必要补充说明, 使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充 实丰满。
④补叙:在叙述主要事件的过程中,补 充叙述另一与之有关的事件,然后再接上原来 的事件写。对上文内容加以补充解释,对下文 做某些交代,照应上下文。
五、解题思路: 1.定区域。确定题干中的语句在原文中哪个段落,
从而划定选择答案的有效区域。 2.明方向。审读题目,弄清所问,找准答题方向,
再结合上下文(包括上下段落)进行分析,找出最切 题的语句。
3.组答案。对筛选出来的信息源进行分类集中、 重新组合、粗略概括,用自己的话组织成答案。
5
命题热点
小说阅读基本上围绕着这五个特点来命题
环境 情节 人物 主题 构思
分析小说中环境描写的作用 着重于情节的概括、情节的特点分析、 情节的高潮或结尾作用理解、情节的合 理性探究。
人物个性特征分析、主要人物的辨 析 、人物性格发展的合理性探究。
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说 主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
构思的特色
6
往往要从四个方面入手,即环境本身、情 环 境 节、人物、主题
引人思考回味; 4.概括主要情节; 5.突出主人公的形象(品质、特点等)。 6.紧扣(揭示)主题。 7.象征意味、寓意。

2020年高考小说复习之小说的阅读 (共60张PPT)

2020年高考小说复习之小说的阅读 (共60张PPT)

三、小说常中间段的作用
思考角度
知识点
主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后
与相关情 节
之间的呼应。照应能使情节连贯,脉络清晰, 结构紧凑。伏笔指文学作品中,在前面为后
面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用
的关系 伏笔,能使情节曲折,结构严谨,显示出构
一、高考试题常见提问方式: 1、(一句话、简明的语句分点)概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事,请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 5、简要概括人物的心理变化过程。(考查概括小说局 部情节的能力)
[知能 构建] 一、小说线索的类型
线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中 的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件, 还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时,抓住线索是把握 小说故事发展的关键。小说中的线索往往是小说标题、小说中 的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
小说《项链》中的线索就是项链,
女主人公“借项链→失项链→赔项
(1)事物线索 链→还债→发现项链是赝品”,都
与此有关;《面包》中的“面包”
也是线索。
(2)对比冲突线 索
如鲁迅的《祝福》,祥林嫂与鲁四 老爷的矛盾冲突,就是构成情节的 主要线索。
(3)人物心理、 情感变化线索 等
一篇成功的小说,有时是几个线索 的交融。
如何梳理、概括故事情节
按照情节的基 本结构来梳理
开端、发展、高潮、结局 例如:《我的叔叔于勒》
按照小说线索来梳理
线索——串联故事情 节的东西
例如:《项链》
抓住场面来梳理 场面——人物活动的场所 例如:《林教头风雪山神庙》

2020高考语文二轮专题辅导通用版(课件)专题3 小说阅读 课件3.2

2020高考语文二轮专题辅导通用版(课件)专题3 小说阅读 课件3.2
“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!” “我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得 紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟。水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的
答题原则
(1)答题思维流程是基本模式, 具体到某篇小说、某道题目,因其内 容风格和问题性质的不同,所要求回 答的内容要点也是有区别的,所以, 考生答题时不可面面俱到、平均用 力。
(2)解答情节、环境类的题目, 一定要把握好答案要点的角度,不要 把一个要点拆成好几个要点来答,也 不要造成交叉重复。
(3)考生既要善于使用术语作答 ,又不能仅靠术语,一定要联系文本 内容分析到位。
种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……‖
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停 一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳 光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在
梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任
归到你头上,当然不应当!” “我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社 员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。”

《2020高考小说阅读复习》 课件 (共61)

《2020高考小说阅读复习》 课件 (共61)

特殊情节的作用: 2、小说结尾作用
(1)出人意料的结局(欧 亨利式结尾) ①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天 惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看,能更好地深化主题。 (2)令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看,能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
第二部分 题型剖析
命题角度一:情节
情节叙述顺序
• ①顺叙:按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络 分明,层次清晰。
• ②倒叙:不按时间先后顺序,而是把某些发生在 后的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下 去的一种方法,造成悬念,引人入胜。
• ③插叙:在叙述主要事件的过程中,插入另一与 之有关的事件,然后再接上原来的事件写。对主 要情节或中心事件做必要补充说明,使情节更加 完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
【命题特点】
• 小说阅读的取材多以微型小说为主,这种小说只截取生活 的一个横断面,或事件中的一个小片段、小插曲,对人物 只勾勒轮廓,捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点,兼 有特写的特点,写法近似速写。它比短篇小说更短、容量 更小、人物更少、情节更单纯。
• 考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握 小说的表达技巧和语言风格等,考生应对其相关内容和作 用了如指掌。
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写

C、细节描写

A、开端:引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展:矛盾冲突逐步展开,逐步激化,
三 2、情节 达到高潮前的这段过程

C、高潮:矛盾冲突尖锐、紧张,决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景

12-专题十三 记叙文阅读(含散文、小说)1-专题十三 记叙文阅读(含散文、小说)

12-专题十三 记叙文阅读(含散文、小说)1-专题十三 记叙文阅读(含散文、小说)

2.小说的主人公是姥爷,第③④⑦段却穿插详写“黄三帖”,这样写对 刻画人物形象有什么作用? 运用对比手法,突出了姥爷轻利救人的高尚医德,高超的医术,不受金 钱诱惑,坚守初心。
3.第⑨段末尾写姥爷的秘方从来没让父亲瞧上一眼,这是什么原因? 姥爷担心父亲学医为求利,不能做到“悬壶轻己利,德品胜黄金”,所以 “从来没让父亲瞧上一眼”,这表现了姥爷具有仁心、轻利救人的品德。
多的精雕细琢,但人物形象依然深入人心,令人感动。
B.从王老师欣然应邀和李同学一起去看电影的情节,可以看出王老师是
一个善解人意、尊重学生的好老师。
C.文中第⑨段画线句“我”对王老师的问话,明显流露出“我”对“李
同学”的嘲讽、鄙视和不理解。
D.文章的最后一段是对“我”的心理刻画,道出了“我”对青春的感悟
○17 翻到最后一页,有几行字,不是药方,而是一首五言小诗:“医
者有仁心,慈悲济世人。悬壶轻己利,德品胜黄金。”
○18 蓦地,我似乎读懂了姥爷的秘方。
(选自《微型小说选刊》2019 年第 24 期,有删改)
1.你认为“姥爷的秘方”指的是什么?请阅读全文后作答。 表面含义指姥爷给病人治病的药方,深层含义指姥爷的医者仁心、轻利 救人的高尚品德。
③起初,我对妻子的话不以为意,琢磨了一会儿,竟也有了担心, 而且这种担心随着琢磨的深入愈来愈烈。终于,我坐不住了,关掉电视, 拿把雨伞,匆匆下了楼。
④屋外风雨正紧,走了不到百米,膝盖以下的裤子便湿透了,贴在 皮肤上,凉丝丝的。我深一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫,终于来到菜 市场。收好雨伞一回头,发现妻子也跟了来,她在家里放心不下。
4.文中第⑭至⑱段写“我”得到姥爷的秘方后心理状态的变化过程。请 你将方框内容补充完整。 期待→ 惊喜 → 失望 → 感动

现代文阅读小说阅读二课件—高考语文大一轮复习

现代文阅读小说阅读二课件—高考语文大一轮复习

情节结构
考点二 小说情节结构3题型
小说的结构是指作者基于自己对生活的认识,根据塑造形象和 表现主题的需要,运用各种艺术表现手法,把一系列生活材料、人物 事件分轻重主次,合理而匀称地加以组织和安排的结果。结构通常与 情节并称为情节结构,但事实上,结构并不等同于情节;结构大于情 节,涵盖了小说中的情节与非情节因素,结构的任务除了对情节构造 的相关要素进行剪裁布局外,还要对非情节的要素组织安排。
④表现手法 和艺术效果
常用关键词:使用……的手法,达到了……的效果。
①典型细节可以刻画人物性格、追求、爱好,衬托人物心情、心理活动。 (2)细 ②典型细节可以营造一种氛围,推动情节的发展。 节描写 ③典型细节可以深化主题,暗示影射。 的作用 ④典型细节可以渲染时代气氛,展示地方特色。
倒叙
不按时间先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提 出,然后再按顺序叙述下去。
在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另 插叙 外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原
来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些 补叙 补充的交代,补充另一与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰 完整。
的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说矛盾和主题更加突出。
(二)情节叙述视角及手法 1.叙述视角
类别
表达效果
第一人称 (有限视角)
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角” 一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉 近与读者的距离,同时便于抒发感情。
严格来说,第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近
结尾部分,作者采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的 “急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。

2020年高考语文现代文阅读之小说专题精讲课件(50张ppt)

2020年高考语文现代文阅读之小说专题精讲课件(50张ppt)
• 例:一种美味 • 巩高峰 • 他清晰地记得,六岁那年夏天的那个傍晚,当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面
前时,母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得,他在母亲眼里一定是突 然有了地位的,这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称:指以“我”或“我们”的视角来观察和感受,并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者,也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事,长于主观陈述,而拙于性格形象的塑造,拙 于客观展示。
赏析表达方式
• 表达方式也叫表达方法,其内涵包括叙述、描写、说明、议论、抒情五个方 面,其中叙述与描写是常见的表达方式。
叙事(记叙)作为小说最主要的表达方式,其技 巧表现在叙事的人称和方式两个方面。
• 一、 叙述视角和叙述人称 • 叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说
赏析描写技巧
• 小说中的描写有两种,一是环境描写;二是人物描写,它是描写的重点。 • 环境描写见环境分类及作用 • 人物描写见正面描写与侧面描写(各种描写手法的运用与作用)
人物描写技巧
• (1)正面描写 ①外貌(肖像)描写:描绘人物的面貌特征,包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。 • 作用:交代人物的身份、地位,表现人物的精神面貌,刻画人物的思想性格。 • ②语言描写:包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是
平叙
• 平叙:平叙就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件 以上的事。通常是先叙一件,再叙一件。
• 作用:平叙的作用 可以把头绪纷繁,错综复杂的事情 写的眉目清楚 ,有条 不紊

2020版高考语文二轮复习小说阅读第2课时概括分析类考点(情节概括分析、形象概括分析)课件

2020版高考语文二轮复习小说阅读第2课时概括分析类考点(情节概括分析、形象概括分析)课件

“其实最好是我自己带,但我又要加班。奶奶有时候会说我 工作太忙,怎么不换个轻松点的。我也不听她的。现在也有点不 好意思让她帮忙。”
“孩子爸爸呢?”“他就更不可能了,他工作强度大,回家 就是玩手机,什么活都干不了。”母亲慢慢摇摇头,“可能还是 拼乐高积木现害得工作都做不了,也很烦人……或者让姥姥陪 他?哎,想这些也没用,反正说了也不会听。”
“自行车吧,”母亲想了想,“他应该去外面多运动一下。” “那很好,谁可以陪他去?”我问。没想到这个问题让母亲 陷入了长时间的思考。 “我晚上回家还有工作,应该是奶奶带吧……”她皱起了眉 头,“哎,也不知道怎么说,等我想一想。”说是要想一想,她 脸上的表情却是“我觉得没戏”。我问她:“有什么特别的困难 吗?”她迟疑着摇了摇头,“说也还好,就是跟奶奶的沟通不太 顺,人家也很辛苦,晚上做饭洗碗,再请她带孩子出门运动,有 点说不过去。”
第 2 课时/题型补短增分——概括分析类考点 (情节概括分析、形象概括分析)
概括分析类考点在答案的组织上尤其具有“点+析”的特 征:概括,即依据题目要求,综合加工文中信息,用规范用语概 括出得分要点;分析,则是结合文中相关信息对要点加以印证分 析。答概括分析类题目首选范式是“一点一析”,这样有利于阅 卷人捕捉得分点;但也可采用“点析相融”的答题格式,这种格 式需要考生具备较强的文字驾驭能力。
来。
[高分指导] 一、知识方面 掌握并理解小说情节结构的常见模式和外国小说的常见模 式。(见本专题“第 1 课时”)。 二、能力方面 对小说情节梳理概括的考查,主要是从分析作品结构来入手 的。这要求考生既要能够理解小说的整体构思、贯串线索,又要 能够理清各个段落以及各段内部层次之间的关系。
三、规范方面 1.根据题干中的关键词判断题目是明考型(题干直接明确概 括情节或梳理情节、脉络)还是暗考型(题干要求概括人物的心理 变化、态度变化、情感变化等),确定答题的方向。 2.根据小说文本的具体内容,划分段落,理清层次结构。

2020版高考语文大一轮复习专题十三小说阅读第2讲分析小说情节课件

2020版高考语文大一轮复习专题十三小说阅读第2讲分析小说情节课件

• 阅读下面的文字,完成后面的题目。
• 敌与友
•老 舍
• 不要说张村与李村的狗不能见面而无伤亡,就是张村与李村的猫,据 说,都绝对不能同在一条房脊上走来走去。张村与李村的人们,用不 着说,当然比他们的猫狗会有更多的成见与仇怨。
• 大概自有史以来,张村与李村之间就没有过和平。为表示抵抗,两村 人是不惜牺牲了真理的。张村的太阳若是东边出来,那就一定可以断 定李村的朝阳是在西边。
• 小说情节由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环 境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成,是塑造人物性格的主
要手段。把握好故事情节,是读懂小说的关键,是整体感知小说的起
点,更是欣赏小说艺术特点的基础。高考考查情节的题型主要有两种:
情节概括题和情节作用题。
• 考向一 梳理概括情节
• 情节结构安排除了上面提到的基本模式外,还有以下几种较为常见的 方式:
• (1)摇摆式
• 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直 线,很顺利地开端、发展、高潮、结局,而往往会在发展或高潮处横 生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨。这就出 现了情节的摇摆。
•情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如王任叔的《河豚 子》,写一农民在二十世纪二三十年代的社会背景中因穷困而意图自
• (4)对话式
• 以人物在特定场景中的富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声, 这种形式便于突出人物性格特征,结构简洁明快。采用对话的手法, 直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活 态度的差异显示出来;在有限的篇幅里,折射出较丰富的思想。
• (5)独白式
• 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事,推动情节的发展。 这种形式便于抒发人物内心深处的情感,表达对事物、人物的思考。
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想到了附近的医院,抬头望去,军区附属医院果然就在左前方。他加
快脚步朝医院跑。警察悄没声跟在他身后。
情节概括题和情节作用题。
• 考向一 梳理概括情节

• 考向二 分析情节的作用
考向一 梳理概括情节
• 1.情节构成 • 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程,一般由开端、发展、
高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕,后面还有尾声, 前者多为对故事背景的交代,用环境描写来渲染气氛,后者多为对故 事或人物的后题十三 小说阅读
第2讲 分析小说情节
• 小说情节由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环 境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成,是塑造人物性格的主
要手段。把握好故事情节,是读懂小说的关键,是整体感知小说的起
点,更是欣赏小说艺术特点的基础。高考考查情节的题型主要有两种:
• (6)抑扬式
• 假如“扬”是主体,却先在“抑”上着笔,突然一转归于“扬”。或 者相反。用这种方法,使情节多变,造成鲜明对比,使读者产生恍然 大悟的感觉,可以给读者留下较深刻的印象。
设问 方式
解题 技巧
1.请围绕主人公×××梳理文章的基本情节。 2.请简要概括人物的心理变化过程。 3.请概括小说的主要情节
• 那是他最自卑的一天,母亲躺在病床上,药费无以为继。身高1.82米 的他,眼里没有半滴泪,却被“无用”两个字臊得低下了头。父亲多 年前出轨重婚,他刚走出校门不久,家庭的日常开销全依赖于母亲。 他感觉悬崖就在触手可及的地方。
• 纠结的结果是,铤而走险,把手伸向别人的口袋!读大学时,因为生 活拮据,他偷过同学几次钱,想着挨过困难就金盆洗手,事实上他做 到了。现在,这是最快捷的办法。
解 小说的故事是在一定的时间和空间内发生的,不同的场 题 抓 所会有不同的情节,抓住场所的变换,也可以概括出情 技 场 节。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点 巧 面 概括情节:酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、
风雪山神庙复仇
注意:①由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情 节的相互交错。②要注意题干要求涉及的对象,做到前后一 脉贯通
答题 模板
模板一:主人公在……时候……地点,做了……事 情。
模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了 ……,最后写了……。
模板三:小说的主要情节有:①……;②……;③ ……;④……
• 阅读下面的文字,完成后面的题目。
• 步步惊心
• 田洪波
• 其实是他把事情弄复杂了,如果他没冲动,后面的故事就不会发生。
•情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如王任叔的《河豚 子》,写一农民在二十世纪二三十年代的社会背景中因穷困而意图自
杀的故事:弄回毒鱼,却看到孩子们兴高采烈;怕见惨象而外出,回
来后却见妻儿欢笑等待;吃后等死,却因鱼失去毒性,死不成仍要受
苦。
• (2)欧·亨利式
• 结尾出人意料,而又在情理之中,这是欧·亨利式情节结构的主要特征 和构思要求。这种结构形式是将生活的矛盾拧结成集中、尖锐、强烈 的冲突,然后又把笔力凝聚在剧变的关键上,以合乎逻辑的陡变实现 矛盾转化的戏剧性效果。如莫泊桑的短篇小说《项链》,写小公务员 的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会,向朋友借了一串钻石项链,不料项 链在回家途中不慎丢失,她只得借钱买了新项链还给朋友,为了偿还 债务,她节衣缩食,
• 2.情节结构安排
• 情节结构安排除了上面提到的基本模式外,还有以下几种较为常见的 方式:
• (1)摇摆式
• 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直 线,很顺利地开端、发展、高潮、结局,而往往会在发展或高潮处横 生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨。这就出 现了情节的摇摆。
•凡事亲力亲为,整整辛勤劳作了十年,十年后与朋友再次相遇,却得 知当年丢失的是假钻石项链。结局让人哭笑不得,极大地讽刺了玛蒂 尔德的虚荣,出乎意料,又在情理之中。
•(3)蒙太奇式
•或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法,把几个有内在联系 的镜头或场面连接起来,构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接, 能造成一种意境,表达出作者的思想。
• 他悲壮地开始付诸行动了,目标选择在人群聚集的公交车上。很快他 就锁定了目标。一位看上去有眼疾的老年女人,神情恍惚地站在过道 上。她手里拎着个黑色布袋,一只手紧紧抓着座椅靠背。靠背上的女 孩正在用手机听音乐,对老人的艰难视而不见。他把眼睛准确瞄向老 人的裤兜。
• 毕竟不是老手,毕竟面对的是陌生人。他犹豫了很长时间。在那段时 间里,车过了一站又一站,眼看就要到终点站了,他把牙咬了咬,靠 近了老人。车身颠簸的一瞬间,塑料包裹的一叠钱,已经捏在他的手 上。他毫不迟疑,转身下车,怕自己稍有迟疑,事情就朝相反方向走 了。
• 在僻静处,他小心清点,4 000元整,另有一本病历。病历上记着一个 女孩的名字,他好奇地看了下,看到“白细胞异常”的字眼。他知道 那是什么病。
• 眼泪溢出眼眶,他认定这是上天的旨意。他没有犹豫,转身到公交站 点找老人。他样子焦虑、犹疑、懊悔,总之,脸上有着挥之不去的复
杂。他不知道,他已经被两个便衣警察盯上了。寻摸半天,无果。他
寻 线 索
线索贯穿小说的情节发展,它可以是某人、某 物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空 间。抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发 展的各个阶段的内容
理 结 构
如果是全篇,理清小说的叙述顺序,按情节的“开端、 发展、高潮、结局”的脉络梳理;如果是局部,要留心 构成情节发展的一连串细节,留心人物性格、心理、情 感的变化过程
• (4)对话式
• 以人物在特定场景中的富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声, 这种形式便于突出人物性格特征,结构简洁明快。采用对话的手法, 直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活 态度的差异显示出来;在有限的篇幅里,折射出较丰富的思想。
• (5)独白式
• 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事,推动情节的发展。 这种形式便于抒发人物内心深处的情感,表达对事物、人物的思考。
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