初中政治教科书插图研究
谈《政治生活》课本中的插图教学
谈《政治生活》课本中的插图教学《政治生活》课本是现代中学政治教育的重要教材，它通过丰富的插图教学内容，既能让学生形象地了解政治概念和政治生活，也能激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和创新能力。
本文将从插图的类型、教学方法和教学效果三个方面，谈谈《政治生活》课本中的插图教学。
插图在《政治生活》课本中的类型多样且生动。
在课本中，插图通常包括政治场景、政治人物、政治制度等内容。
插图以图画、照片、表格、图表等形式展示，既有数字图像，也有文字图像。
这种多样的插图方式使学生在学习政治知识的能更加直观地感受政治的现实场景和具体操作。
插图的多样性不仅丰富了学习材料，也增加了学习的趣味性和可玩性。
插图在《政治生活》课本中的教学方法灵活多样。
插图教学不仅仅是简单的展示，还可以通过提问、分析、讨论等多种交互式教学方法，引导学生从插图中获取更多的信息和知识。
可以提出一些问题，通过分析插图中的信息和细节，让学生发现问题的关键点和解决思路，培养学生的分析和解决问题的能力。
还可以采用小组讨论的方式，让学生就插图中的内容进行讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的思维深度和独立思考能力。
插图在《政治生活》课本中的教学效果显著。
插图以其生动形象的方式，往往能够更好地吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
通过插图，学生可以感受到政治的真实性和实用性，增强对政治的兴趣和认识。
插图还可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，提高学生的记忆力和理解能力。
插图还能够激发学生的创造力和思维能力，让学生从政治生活中发现问题、提出解决方案，培养学生的创新和领导能力。
浅析教材中的插图在初中政治教学中的重要作用
孔 ，使教 材人 性化 、 生动化 ，具 有亲
和力 ，不 仅 能使 学生喜 欢它 ，乐 意接 受它 ，更 重要 的是 让学 生受 到 了美 的 熏 陶 ，培 养审 美情 趣 ，学会 感受 美 、
七 、用以讨论 ，放飞 思想
插 图 的使用 是培 养学 生 能力 的一 个很好 的切 入 点 。读懂插 图，准 确把 握各 幅 图的 内容 和含 义 ，加 以分 析 、 研究 ，概括 出它 所 反映 的核 心 内容 ， 明确 它所 表达 的基 本含 义 ，从而 加深 对教 材 内容 的理解 。 比如在 八年 级第
题 ，甚至还 有要 求考 生根 据 图表写 成
图的 内容 ，结合 教学 目标 ，设 计一 些 问题 让 学生解 答 ，充 分发挥 教师 的主 导作 用和学 生的主 体作用 。
总之 ，教 师必 须重 视插 图教学 。
二 、通过插 图突 出重 点解决难点
由于知 识讲 的 是过去 的事 ，无 法
一
欣赏 美 、创造 美 。美 的事物 往往 能催
人奋 发 ，拨动 人追 求美 的心 弦 ，插 图 教学 应 以美 的组织 管理 、美 的方 案方 法 、美 的过程 手 段、 美的语 言教 态 、 美 的情 景 氛 围 来 激 发 学 生 对 美 的欣 赏 、追求 与创 造 的热情 。在 插 图教学 中使 学 生 的认 知 与情 感结合 起来 ，充 分 地 开 拓 思 维 、 展 开 联 想 、发 挥 想 象 ，进入 创造 美 的 自由境 界，来 品味 体 验 其 中蕴 涵 的 伦 理 道 德 、人 间真 情 、人文 境 界 、民族 尊严 ，激发 学生 的 爱国热情 。
直接 看 到，也 无法 再现 。教材 每节 课
的 内容 比较 多，不 可能 全面展 开 ，因
初中思想品德教材的插图资源应用探究
关键 词
思想 品德 ； 教材 ； 插 图
每 一册初 中思想 品德的教材 中都 含有上 百张插 图。 这 些插 图包括漫 画、 照片 、 统计 图表等 。 这些种类繁 多的 插 图配合教材案 例和知识 点， 作 为教材案例和 知识 点的 诠 释和补 充 ， 构 成 了教材这 一文本 课程 资源 ， 有 效帮助
面 的设 问， 对 本节知识 点进行全面 的梳 理 。从 图片上三
女生所 描述 的矛盾 心理 中 ， 除 了对 图片 信息 ， 以及 你 是
否有 同样 心理 的追 问，还 可 以让 学生 回答 图片外 的信
息， 如： “ 除 图片提 供 的矛盾心 理外 ， 你还 能举 出别 的与
老师相处 中的矛盾状态 么 ？ ‘ 与老师 的交往 ， 你 还有哪
导 。不 单是此篇 ， 教材 中其他篇 目的第 一个案 例 的配 图
～
些话要说 ？ 有不 矛盾 的心理 么 ？ ” 通过追 问， 可 以得到 除 了图片所反映 的传统师生关 系外 的新型师 生关 系， 搜集
般都 能承担这种导入 新课的任务 。 又如 同样 是七年级上册 《 走进青春》 ， 出示课本 插 图
利用 已有信 息主动 展开 联想 ， 积极 思维 ， 进 师生 有效 互
动 的开 展 。
、
以图导 课 ， 引出话题
常 言道 ： “ 良好 的开端 ， 成功 的一半 ” ， 一 出戏要有 紧
锣密鼓 的开场 ， 一堂课要有扣人心 弦、 引人入胜 的导入 。
稿建 扯 扳噶 研究
眶 佥
Ｉ 教学研究 政 治 教 学
如 七年级上 册 《 享受 学 习》 ， 出示课本“ 学习” 一 图， 设 问“ 图中人物 在干什 么 ” 之 类 的问题 ， 由于 画面 直观 ， 问题简 单 ， 学生就 能踊 跃回答 问题 。把 学生 的注 意力吸 引到课 堂 ， 再逐步 引到学生对学 习的看 法 。这种 课堂导 入方式 简单直接 ， 并且在不知不觉 中完成 了知 识点 的引
插图在初中思想品德课教学中的运用研究
插图在初中思想品德课教学中的运用研究初中思想品德课课本中的插图作为重要的课程资源,如果合理利用,不仅可以向学生传授文化知识,也可以培养学生分析问题与解决问题的能力。
正是因为插图对思想品德课教学如此重要,所以插图在课堂中的运用研究一直以来都是国内外学者高度关注的问题。
素质教育倡导每个学生都能获得全面的发展,所以教师在教学过程中要合理利用教学资源,充分发挥课本插图对教学的作用,最终促进学生的全面发展,对提高教学也有很大的帮助。
本文以“初中思想品德课课本插图的运用研究”为题,针对教科版九年级思想品德课课本插图,主要从以下几个部分展开研究。
第一部分是绪论,阐述研究的目的和意义,以及国内外的研究现状。
第二部分是对九年级思想品德课课本中的插图进行分类,思想品德课课本插图众多,根据不同的标准可以分为不同的类型。
第三部分是研究课本插图在思想品德课教学中运用的必要性。
第四部分是分析九年级思想品德课课本插图在教学中运用存在的问题。
第五部分是分析九年级思想品德课课本插图在教学中运用应该遵循的原则。
第六部分是针对课本插图在九年级思想品德课运用中存在的问题提出了解决的方法。
在思想品德课的教学中,我们要积极开发和利用各种课程资源,课本插图作为一种重要的课程资源,应该受到我们的重视,运用好课本插图可以帮助我们达到预期的教学效果,最终对提高思想品德课程的教学水平和教学质量有非常重要的作用。
初中思想品德课本插图教案
初中思想品德课本插图教案一、教材分析本节课的教材是初中思想品德课本，旨在培养学生的道德品质、法治意识和社会责任感。
教材中插入了许多生动形象的插图，旨在帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1. 知识与技能：通过观察和分析插图，使学生掌握教材中的基本概念和知识点，提高学生的道德品质和法治意识。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和分析插图，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过插图的引导，培养学生的道德品质，增强学生的法治意识和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过插图，使学生掌握教材中的基本概念和知识点。
2. 教学难点：通过插图，培养学生的道德品质和法治意识。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍本节课的内容和目标，引导学生关注插图，激发学生的学习兴趣。
2. 观察插图：教师引导学生观察插图，并提出问题，让学生结合教材内容进行分析。
3. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和体会，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
4. 讲解教材：教师根据插图和学生的讨论，讲解教材中的相关知识点，让学生掌握基本概念。
5. 案例分析：教师给出一个实际案例，让学生运用所学知识进行分析，培养学生的解决问题的能力。
6. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，并结合插图，培养学生的道德品质和法治意识。
7. 课后作业：教师布置相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过插图的教案设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况进行调整，以达到最佳的教学效果。
同时，教师也应注重培养学生的道德品质和法治意识，让学生在掌握知识的同时，树立正确的人生观和价值观。
浅谈初中思想品德课本中插图的创造性使用
在这张生命之 网中只剩下孤 独的人类 自身 。 最后 ， 人类 因
为缺少赖 以生存的物质也 灭亡 了 。 原先空气清新 、 百花飘 香、 虫鸣鸟叫 、 人声喧 闹 、 充满活力 的地 球 ， 变成了一片沉 寂 的第二个月球 。这种 强烈的对 比给 学生的心灵 以强 烈 的震撼 ， 使他们树 立一种崭 新 的人生观 、 促 自然观 ， 成 养 保护 自然环境 和生态系统 的思想 意识 、觉悟及相应 的道
画 面 ， 学生如 临其境 ， 使 激起 学习兴 趣 ， 更好地 把握 教材 的内容 。 情景再现最 主要 的形式就是表演 ， 表演可 由师生
共 演 、 生 自演 ， 可 以 由学 生 根 据 插 图 编 小 品进 行 二 次 学 也
进行创造性使用 ， 收到 了良好的教学效果。
一
、
创 造 性 地 使 用 课 本 插 图 的 途径
维普资讯
１
，
路 谈 历 史 教 学 中 的 过 渡 技 巧
口 胡 惠玲
课 堂 过 渡 ，是 教 学 过 程 中 教 师 用 语 言 巧 妙 地 把 教 材
心理设置悬念 ， 把学生 自然地导入学 习状 态 ， 使学 生集中 注 意力 ， 丰富想象 ， 发展思维 。 在教学 中 ， 当学 生已获得一 定学 习满 足时 ， 教师 可设 置新的悬念 ， 使学生 不至于小得
扮 演 人 类 ， 生扮 演 各 种 生 物 。 演 根 据 自然 界 中生 物 链 学 表 的关 系 ，红 线 球 不 停 地 在 学 生 和 老 师 之 间穿 梭 ，不 一 会
人 民教育家陶行 知在《 假如我重新做一个小孩》 中说 ：
“ 我要问 ： 心地 问， 虚 问古 ， 问今 ， 问未来 ， 问天 ， 问地 ， 问人 ， 问万物 ， 问清楚致用 。 因为 只有 勤学好 问 ， ” 才能获得更多 学 问。 在讲插 图时 ， 首先 应引导学 生认认 真真 、 仔仔 细细 地看插 图， 理解画面的 内容 ； 然后 ， 引导学生提 出问题 ， 比
谈《政治生活》课本中的插图教学
谈《政治生活》课本中的插图教学《政治生活》课本是我国中学政治教材，它是政治思想、政治制度和政治文化教学的重要内容之一。
课本中的插图教学不仅以图像化的形式增强了学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，具有很高的教学价值。
首先，插图教学具有可视可感性。
政治是一个抽象的概念，它涉及到国家、政权、民族和社会等多个方面，有时候很难用语言来精确表述，这也是学生容易产生困惑和感到枯燥无味的主要原因。
图像化的插图教学能够把抽象的概念转化为具体的形象，将复杂的政治事件或运动呈现在学生面前，让学生通过观察插图来获取政治知识，理解政治现象。
例如，课本中的“政协会议图”能够直观体现我国政治参与的多元性，使学生对政治参与的概念不再是抽象的，形象化了解该概念，提高了学习效率。
其次，插图教学可以拓宽学生的视野。
政治生活是一个复杂多样的社会现象，它是伴随着人类社会发展而演变的，也与历史、地理、经济、文化等方面有着紧密的联系。
插图教学不仅能够呈现政治本身的内容，还可以将政治与其他领域相结合，让学生从更广阔的角度来观察政治现象。
例如，课本中的“所罗门群岛签署协议图”让学生了解到我国积极参与国际事务、努力维护世界和平的宏观目标，以及海外华侨、附近国家对我国社会主义建设的关注，这些都拓宽了学生的视野，促进了对政治生活的多元化认知。
最后，插图教学还可以促进学生的思维发展。
插图教学是一个视觉和思维的交互过程，学生在观察插图的同时会用自己的思维去理解图像，这种交互能够激发学生的思维思考，提高其创新性和批判性思维水平。
例如，课本中的“集会游行图”可以激发学生的思维动脑筋，我们可以发掘一些问题：为什么人们要举行集会游行？他们的诉求是什么？游行过程中有些什么现象或者问题需要注意？等等。
这样的思考能够让学生加深对政治生活的思考，从而更好地理解政治生活本身。
综上所述，插图教学在《政治生活》课本中有着十分重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够拓宽学生的认知视野和思维，使得政治课程更具有启发性和互动性，注重发掘学生成长的潜力。
初中道德与法治教材插图存在的问题及其运用对策研究
初中道德与法治教材插图存在的问题及其运用对策研究摘要：插图能够给人带来直观的感受，有效辅助教师展开教学内容，激发学生学习兴趣，引起人们情感共鸣，是教学中不可或缺的一部分。
教育部于2016年统一编写的《道德与法治》，相比原来的《思想品德》教材而言，增加了大量的插图，以此提高课堂的教学质量。
然而，目前的《道德与法治》教材带了进步的同时，却存在一定的问题：插图空间分布不尽合理、插图内容表意不清以及部分插图内容不适宜。
本研究将针对教材中存在的问题展开研究，为教师在实际教学中教材插图的应用提供一定参考，采用一定的教学策略规避教材插图的缺陷，进而充分发挥教材插图的作用。
关键词：初中；《道德与法治》；教材；插图；问题；对策引言随着时代的发展与进步，知识的多样化培养也逐渐被人们重视。
政治教材作为重要的学习课程，更应该顺应时代的发展要求。
2016年，由教育部统一编制的初中《道德与法治》教材投入使用。
新教材的突出特点就是增加了大量的插图，这也是教材编写的一种进步。
插图能够较好的辅助学者了解教学内容，比起来单板的文字，能够直观、形象的表达教学内容的意义。
然而，目前我国针对教材插图的研究甚少，尤其是针对初中教材插图方面的应用。
本文以教材插图为研究对象，探究插图在教材中的作用，并总结插图在教材使用中存在的问题，为教师较好结合插图教学、提升教学质量提供相应的运用对策。
1.初中《道德与法治》教材插图及作用1.1初中道德与法治教材插图插图，通常以图片、图画或者图表的形式对文本内容进行进一步的解释说明，进而传达文本的情感。
插图的应用最早可以追溯到我国古代时期的《山海经》，通过插图较好传递文本信息。
教材插图就是为了对教材文本内容进行解释说明或者起到艺术渲染的效果而增加的图片、图画以及图表。
新出版的初中《道德与法治》教材中插图生动形象、色彩鲜艳，深受师生的喜爱。
其主要分布在教材的封面、目录导语插图以及各教学单元中，有利于加深学生学习印象，提高教学质量。
初中道德与法治教材插图的教学运用探究
研究展望
进一步优化插图设计
拓展插图在教学其他领域的应用
建议未来研究关注插图的内容、形式和风 格，探索如何更好地结合学科特点和学生 需求，提高插图的教学效果。
除了道德与法治学科，其他学科也可以借 鉴插图教学的理念和方法，以促进学生的 全面发展。
加强插图教学理论与实践的结合
鼓励教育工作者在实践中不断探索和总结 插图教学的经验，为相关理论研究提供有 力支持。
02
初中道德与法治教材插图的特 点与功能
插图的特点
01
02
03
直观性
插图以直观的方式呈现教 材内容，帮助学生更好地 理解抽象的概念和理论。
生动性
插图通过生动的图像和视 觉效果，激发学生的学习 兴趣和参与度。
信息量大
插图可以包含丰富的信息 ，如人物表情、环境细节 等，有助于学生从多角度 理解教材内容。
05
初中道德与法治教材插图的教 学运用效果评价
评价方法
课堂观察
观察教师在教学中对插图的运用 情况，评估其对教学效果的影响
。
学生反馈
通过问卷调查和访谈，了解学生对 插图在课堂中的接受程度和效果。
考试成绩分析
分析使用插图前后学生的考试成绩 ，评估插图对知识掌握程度的影响 。
评价结果分析
插图有助于提高学生的学习兴趣
初中道德与法治教材插图的 教学运用探究
汇报人： 2023-12-27
目录
• 引言 • 初中道德与法治教材插图的特
点与功能 • 插图在初中道德与法治教学中
的运用策略
目录
• 初中道德与法治教材插图的教 学实践案例分析
• 初中道德与法治教材插图的教 学运用效果评价
• 结论与展望
初中道德与法治教材插图的教学运用探究
案例分析法
选取典型案例，深入分析插图 在具体教学内容中的应用效果
。
评价结果分析
插图对学生学习兴趣的影响
调查结果显示，大部分学生对插图表现出较高的兴趣，认为插图使教 材更加生动有趣。
插图对学生参与度的影响
观察结果显示，在有插图的教材中，学生更愿意参与课堂讨论和互动 ，课堂氛围更加活跃。
插图对学习效果的影响
拓展视野
利用插图引导学生了解社会现象和 时事热点，拓宽他们的视野和思路 。
利用插图进行课堂总结
强化记忆
通过插图回顾课堂内容， 帮助学生加深记忆和理解 。
巩固知识
利用插图总结知识点，巩 固学生的知识体系。
引导反思
通过插图引导学生反思自 己的学习过程和收获，促 进自我评价和成长。
05
初中道德与法治教材插图的教 学案例分析
培养学生审美能力
初中道德与法治教材中的插图往往具有较高的艺术价值，可 以培养学生的审美意识。
通过欣赏插图，学生可以提升对美的感知和欣赏能力，促进 全面发展。
04
初中道德与法治教材插图的教 学策略
利用插图导入新课
01
02
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激发兴趣
利用插图的生动性和直观 性，引起学生的好奇心， 激发他们对新课的兴趣。
教师应充分认识到插图在教学中 的辅助作用，合理利用插图进行
教学。
在备课时，教师应根据教学内容 选择合适的插图，并思考如何有 效利用插图引导学生思考和理解
。
教师还应关注学生对插图的反馈 ，及时调整教学方法和策略，以
提高教学效果。
THANKS
谢谢您的观看
01
插图具有直观性和形象性，能够 吸引学生的注意力，激发他们的 学习兴趣。
浅析教材中的插图在初中政治教学中的重要作用
幅插图， 激发 学 生的 积极 性 ， 教 师再 加 以引导 ， 学生 便很 快进 ６ 通 过 插 图 培 养 学 生 的 迁 移 和 归 纳 能 力
初 中政治新教 材 中都配 有大 量的插 图 ，这些插 图 即可印 许 多教材文 字 中涉及但 又没有 明确提 出的知识 点 。
证教材 上的文 字记载 ， 也可形 象的再现 情景 ， 又丰 富和活跃 了 ５ 用 以 练 习 ， 培 养 能 力
在设 计课堂测 试和 复习练 习题时 ， 挑选 插图作 为试题 ， 既 文字 内容 ， 给 人们 以鲜活的 实际感 ， 真可 谓“ 图文 并茂 ” 。故近 几年来 中考政 治 试题 不断 改革 ，利用插 图考查 学生 能 力的试 可 以把 插图作 为事实材 料来 证明观 点 ，也可 以通过对 图表 的
教 材每 节课 的内容 比较 多 ， 不可 能全面 展开 ， 因此必须 重 点突 插 图 ， 准确把 握 各幅图的 内容含义 ， 加以分析 、 研究 ， 概 括 出它
出， 难 点突破 。但 中学生 的年龄特 点和认识结 构决定 了其 抽象 所 反映 的核心 内容 ， 明确 它所表达 的基本 含义 ， 从而 加深对 教 思 维能 力是有 限的 ， 而 形象思 维能力 则有很 大的开 发余 地 ， 所 材 内容 的理解 。比如在 八年级 第一课 《 爱在屋 檐下 》 中利 用插
陶， 培养 审美情趣 ， 学会感 受 美 、 欣赏美 、 创造 美 。美的事 物往 学生 的兴奋点 。在调起学生 学习兴趣 的基 础上 ， 我就根 据插 图
初中政治课本插画教案
初中政治课本插画教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和分析政治课本插图，提高对政治知识的理解和认识。
2. 培养学生的观察力、思维力和想象力，提高学生对政治学科的兴趣。
3. 引导学生正确理解和运用插图，培养学生的信息提取和分析能力。
二、教学内容：1. 政治课本插图的类型及作用。
2. 观察和分析政治课本插图的方法。
3. 运用插图进行教学的具体步骤。
三、教学重点：1. 政治课本插图的类型及作用。
2. 观察和分析政治课本插图的方法。
四、教学难点：1. 如何引导学生正确理解和运用插图。
2. 如何培养学生的观察力和思维力。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解政治课本插图的类型及作用，观察和分析政治课本插图的方法。
2. 演示法：展示政治课本插图，引导学生观察和分析。
3. 讨论法：分组讨论，分享观察和分析插图的心得。
4. 实践法：让学生运用插图进行教学实践。
六、教学步骤：1. 导入新课：介绍政治课本插图的类型及作用。
2. 讲解演示：展示政治课本插图，引导学生观察和分析。
3. 分组讨论：分组讨论，分享观察和分析插图的心得。
4. 实践运用：让学生运用插图进行教学实践。
5. 总结评价：总结本节课的教学内容，对学生的表现进行评价。
七、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
同时，教师也应不断丰富自己的政治知识和插图素材，提高自己的教学水平。
八、课后作业：1. 观察和分析政治课本插图，总结插图的类型及作用。
2. 运用插图进行教学实践，分享心得。
3. 搜集其他学科的插图素材，进行观察和分析。
通过以上教学设计，希望能够提高学生对政治课本插图的认知和运用能力，激发学生对政治学科的兴趣，培养学生的观察力、思维力和想象力。
浅谈初三思想政治课的插图教学
浅谈初中思想品德课的插图教学吉水县文峰镇中心学校张家兴一、钻研教材，注意插图和教材内容的关系要用好初中思想品德教材的插图，教师首先要学好原国家教委颁发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，钻研教材内容，熟悉课文的重点难点，理解插图和教材内容的关系。
新教材的大量插图与教材内容的关系大概有三种。
第一种是印证教材理论和观点的，如第一课彩图《远古人类利用工具集体劳动》，插图《原始人共同狩猎》《印第安人的图腾柱》《古罗马奴隶破坏生产工具》，第二课《西方殖民主义者把非洲的黑人贩卖到美洲当奴隶》等等。
第二种是揭示教材重点难点，并为重点难点服务的，如第一课插图《原始人的交易》《手持束棒的古罗马卫士》《西欧封建领主庄园》，第二课的《英国工业革命前后交通运输的对比》《美国军警正向示威群众施放催泪瓦斯，实行武力镇压》，第三课的《纽约华尔街是美国垄断财团聚集的地方》。
第三种是前两种兼有，既印证课本理论观点又为教学的重点难点服务的，如第一课彩图《都江堰》，插图《清明上河图一景》，第二课插图《处死英国国王查理一世》《日本制丝女工受雇合同书》《旧中国丝厂女工在工头监督下劳动》，第三课插图《西方国家的工人举行示威游行》等等。
理解教材内容与插图的关系，是充分利用插图的前提条件。
对哪类图要详讲或略讲，对哪类图只看不讲，教师要做到心中有数。
如果逢图必讲，不分主次，会使课堂时间不够用，影响教学质量；如果对插图一概不讲，就失去大量插图的应有作用，同样影响教学质量。
二、挖掘材料，把插图的意思讲深讲透在理解插图和教材内容关系的基础上，教师就应该挖掘材料，包括挖掘插图中蕴含的丰富的教学内容和思想教育素材，透彻地讲明图意，以达到理解理论观点、解决重点、突破难点、激发学生学习兴趣、进行思想政治教育的目的。
(一)帮助理解教材理论观点学生学习思想政治课，总是觉得枯燥无味，抽象难懂，对一些理论观点疑惑不解。
教学过程中，能够利用插图，并作生动的描述，可以帮助学生理解教材观点。
初中思想政治教材中的插图配置及应用问题研究
Course Education Research课程教育研究2020年第14期初中思想政治教材中的插图配置及应用问题研究党利敏(白银市育才学校甘肃白银730900)【摘要】初中思政教学是基于理论知识灌输模式开展教学活动,要想让学生认知和理解,必须要通过大量的事例和现象佐证。
因此,思想政治教材中的插图数量可观,种类丰富,独具内涵,相对于文字表述,通过生动的图形内容呈现能够有效提升思政课堂的趣味性,提升学生的课堂参与度,帮助学生构建良好的思政知识体系,培养思维模式。
文章基于初中思想政治教材中的插图配置策略展开论述,探讨相关应用问题,提出几点意见和建议,以供参考。
【关键词】初中思想政治插图配置应用问题【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)14-0067-01社会在进步,文化在发展,事物都在不断变化,对于思想政治教学来说,理论也许不会轻易被推翻和纠正,但是表述方式和表现形式是根据人们的需求来决定的。
思想政治课程作为一门理论性较强的学科,十分注重知识的认知和理解。
教材插图与教学内容是相互绑定的,插图的实效性决定着配置的方式和时间[1]。
一些细节和内容要素过多的插图会使得学生注意力偏向于读图,无心学习,影响学生学习效率;一些随意使用的教科书插图还会让学生对知识点产生错误的理解。
所以符合分配图片要素,优化插图配置,是要基于教学理念和教学模式的双向改进,创新教学方法,以正确的价值观念,高效率、高质量的读图教学开展教学活动。
一、初中思想政治教材插图配置的要素分析(一)时效性教材内容的更替具有时效性,教材的推陈出新其实只是换汤不换药,以内容至上,转变教学目标和理念,更具有目的性。
以教学内容的排版为例,插图配置要考虑到教材内容的衔接,与理论知识的贴合,往往选用的图片更具有标志性、典型性和代表性,能够直接点明主题,为学生的反思和认知提供事实依据。
这也就意味着,一些过于经典、年代久远的图片虽然主题鲜明,但是会影响学生的学习效率[2]。
初中道德与法治教材插图存在的问题及其运用对策研究
《初中道德与法治教材插图存在的问题及其运用对策研究》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•初中道德与法治教材插图存在的问题•教材插图的运用对策•初中道德与法治教材插图运用对策的实施路径•结论与展望01引言近年来，随着教育改革的不断深入，初中道德与法治教材的编写和修订受到了越来越多的关注。
然而，在实际教学中，许多教师和学生反映教材中的插图存在一些问题，这些问题影响了教材的质量和教学效果。
背景通过对初中道德与法治教材插图存在的问题进行研究，可以为教材编写者和教育部门提供参考和建议，提高教材的质量和教学效果，进一步推动教育改革的发展。
意义研究背景与意义本研究旨在分析初中道德与法治教材插图存在的问题，探讨其产生的原因和影响，并提出相应的运用对策。
研究目的本研究采用文献资料法、问卷调查法和访谈法等多种方法进行研究。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于教材插图的研究现状和发展趋势；问卷调查法主要针对教师和学生进行调查，了解他们对教材插图的看法和意见；访谈法主要通过与一线教师和教材编写者进行交流，深入了解教材插图存在的问题及其原因。
研究方法研究目的与方法02初中道德与法治教材插图存在的问题内容不符一些插图与教材内容并不相符，无法准确表达教材中的核心观点或重要知识点。
缺乏针对性一些插图没有针对初中生的认知特点进行设计，导致学生难以理解插图的含义和作用。
插图与教学内容的契合度低缺乏准确性一些插图在科学性上存在不足，如画面比例失真、人物形象不准确等，影响了插图应有的教学效果。
缺乏严谨性一些插图在绘制过程中缺乏严谨的态度和方法，导致出现错误或不准确的情况。
插图的科学性不足一些插图的呈现方式过于单一，没有充分利用多种形式和手段来呈现教学内容。
缺乏多样性一些插图缺乏创新性，无法吸引初中生的注意力，也无法激发他们的学习兴趣。
缺乏创新性插图的呈现方式单一03教材插图的运用对策1提高插图与教学内容的相关性23教材中的插图应该与所讲述的教学内容密切相关，能够形象地说明和解释知识，增强学生的理解和记忆。
七年级思想政治课本的插图教学研究
七年级思想政治课本的插图教学研究一、七年级思想政治课本插图的类别分析（一）按教科书中插图出现的数量组成进行分类1.单幅图。
现行人教版七年级上下两册的思想政治课本中共有91幅单幅图，占相当大的比重。
它是画面相对完整的一幅图，可以独立的表达一定时间、空间或特定人物或事件的完整含义，不受其它插图的影响。
2.多幅图。
这是指与一个主题相关的几幅图通过艺术构图的手法有机结合在一起而构成的画面。
（1）按照时间的先后顺序或者一定的逻辑顺序排列而成的多幅图称为序列式多附图，其中每幅图表现主题的一个环节，连贯起来则对主题的整个过程进行呈现。
例如在人教版七年级上册的《走进青春》一课中，第60页的序列式多幅插图《成长的历程》通过四幅分别表现主人公婴儿期、儿童期、少年期和青春期的单幅图来形象直观的展现出主人公成长的过程。
（2）如果多幅图的各单图之间不存在先后衔接的关系，而是表现不同人物或者事物特点的话则称为并列式多幅图。
例如在上册《丰富的情绪》一课中的一幅并列式插图通过相互独立的四个生活场景分别直观的表现出“喜、怒、哀、乐”四种情绪。
（3）对立式多幅图是指通过表现不同人物或事物特点之间的对比关系来对主题内容进行完整阐释的多幅插图。
例如在上册《学习新天地》一课中用了近两页，共四组插图来对不同的学习方式进行表现，帮助学生了解自己的学习方式。
（二）其它分类方式由于七年级学生所处的特殊年龄段，他们的思想政治课本又可以根据人物年龄分为儿童生活图与成人生活图，例如在下册的《自己的事自己干》一课中第34页的插图展现了萌萌、小曦与他们的家人一起在公园游玩的场景。
按照插图的不同表现风格，可以将课本中的插图分为实物图、卡通漫画图和实物实景图。
如上册的《多彩的生活情趣》一课中就有3幅实景插图。
按照插图的不同作用，可以分为方法指导图、渲染烘托图和启发思维图。
按照插图的价值取向，可以分为正面引导图、负面警示图和价值中立图。
二、七年级思想政治课本插图的功能分析（一）图片自身的功能图片本身就是一种具有信息传达功能的视觉语言，鲁迅先生曾?说过：“书籍的插图，本意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，而那力量，能补助文字之所不及”。
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媒 体课 件 走 进 政 治课 教 学 时 ， 图 片 的应 用 不 再 缺 乏 ， 却陷入 了随意补充 、 应 生产 生 了兴 趣 ， 就 愿 意 全 力 以赴 的 去 做 ， 学 和乐不可分 开。 ” 兴 趣 是 学 习 的 用 不 当 的 误 区 。 这 归 根 到 底 是 教 师 对 教 科 书 插 图 的 作 用 没 有 真 正 意 义 的 最佳动 力， 初 中政治课程的教材 中， 配有 的一些插 图本 身就 蕴含 一段生 动 重视 ， 应 遵 循 的基 本 理念 没 有 得 到 倡 导 ， 从 而 使 得 思 想 政 治 教 科 书 中 已 有 的故 事 。我 们 可 以应 用 生 趣 盎 然 的 一 个 画 面 ， 以调动学 生们 的学习兴 趣。
导， 大多数教师十分 注重对 教科书文 字 内容 的分析 ， 却很少 有人专 门系统 中于课堂教学。老师可以首先 以一 幅或者 几幅插 图开场 ， 这样 ， 学 生们的 地研究思想政治教科 书中的插 图资源 ， 相 应的对于教科书思 想政治插图资 注意 力会被吸 引， 学习的积极性也提高 了， 老师再稍加 引导 ， 学生们 就能很 源的应 用探 究， 也 多是零散 的叙述 和经验 总结 ， 缺 乏理论 的系统 的研 究。 容易进入学 习状态。
的插图资源的作用和功能得不 到充分发挥。
一
这， 学生 愿 意 学 ， 老师愿意教 ， 还 能提 升 教 学 质 量 。
３ ． 化 难 为易 。 加 深 理 解
、
初 中 思 想 政 治教 科 书插 图基 本 分 类
什么是初中思想政治教科书 插图呢？ 就是绘 制在初 中思想政 治教材
新 的初 中政 治 课 程 的 教 材 中 ， 配 置 的 插 图 和 教 材 内容 的 关 系 基 本 上 可
◆ ◆ ◆ ◆
初 中政治教科书插图研究
◆ 刘 春 球
（ 湖南省衡阳市祁东县黄士铺镇中心小学 ）
【 摘要】目前 ， 一 些教 师对教科书插 图的作 用没有真正意义的重视 ， 应遵循 的基本理念没有得 到倡 导， 从 而使 思想政 治教科 书 中已有 的插
图资 源 的 作 用 和功 能得 不到 充 分 发 挥 。
【 关键词】初 中政 治
教科书插图 课 堂教 学
如果没有饱含诗情 画意 的情感 ， 也就 不可能 有学 生们 的全面 综合 发
图 作 为 一 种 形 象 生动 的教 学 素 材 ， 是教科 书 的重要组 成部分 ， 对 于 丰
富教材内容、 使教 学更加形 象生动 、 帮助学 生理解记忆 ， 起着单纯 的文字叙 展 。在初 中政治教程中 ， 老师应着 力创造教 学情景 ， 跃 动学生 们的 内心 情
中， 用来阐述初中思想政治课相 关内容 的一些图片、 图例 、 图表等。
１ ． 黑 白 图 和 彩色 图
以分 为三类 ： 教材的理论依据 ， 以及 观点证 明 ； 突 出教材 重难点 ， 并服务 于
重难点 ； 最后一类是二者兼而 有之。所 以， 老 师要应 色 图。黑 白图基 本格调 是黑 白色。在初 中 图 ， 有助于学生理解教材的知识点。法国著名演讲家莱茵 兹 ・雷曼麦 曾经
广泛 ， 空间跳跃度比较大 ， 设 计和构 思精巧 、 扣题 ， 插 图表现 的场景 栩栩如 简化 ， 让学生们理解起来更容易。
生、 形象逼真、 贴切内容 。 有助于学 生们深入 理解教 材的理 论知识 、 开 拓 抽
象的思维方式。 ２ ． 单 图 和 复 图
４ ． 提高审美 ， 陶冶情操
述 难 以 替 代 的 作 用 。 教 学 实践 证 明 ， 图 画 带给 大 脑 的 刺 激 远 远 比 单 纯 的 文 感 ， 让 学 生 们 在 形 象 逼 真 以及 贴 近 臼 常 生 活 的 课 堂 中 充 分 的体 验 和 感 受 。 字叙述要强烈 、 直观得多 ， 插 图对 课 文 的 理 解 和 记 忆 起 到 了 促 进 作 用。 但 在 初 中政 治 课 上 ， 有许多方式可 以引入新课 内容 ， 行 之 有 效 的 好 方 式 就 是 是， 在 长 期 的 思 想政 治课 教 学 中 ， 文 字 为主 。 图 为 辅 这 种 传 统 的认 识 观 点 指 以图引入。开始上课 时 ， 老师要吸 引住学生 们的注 意力 ， 使 学生们全 力集
政治课本中 ， 以 黑 白 图居 多 ， 这些 图和教材 内容息 息相关 ， 相辅相成 ， 合 二 说过 ： “ 以幽默有趣的方式讲 出严 肃的道理 ， 相比直截 了当地提 出 ， 更容 易 为一 ， 相 得 益 彰 。彩 色 图 的 色 彩 比 较 鲜 亮 、 活 泼 生 动 。 这 类 插 图 涉 及 范 围 让 人 接 受” 。教师在思想政治课教学 中 ， 可 以应 用 插 图 将 深 奥 的 道 理 予 以
在以往的臼常教学中 ， 教 师向学生传 授知识 的方式 主要是 从文字 到文字 ， 以 概 念 解 释概 念 ， 很少用到图片 ， 政 治 课 教 学 缺 乏 直 观 性 和 形 象 性 。 到 多 ２ ． 激发兴趣 ， 加 强 教 育 皮亚杰说 ： “ 兴 趣 是所 有 智力 相 关 的 工 作 的 依 赖 。 ” 陶行知 先生说 ： “ 学
一
位 教 育 家 曾经 说 过 ： “ 如 果 教 育 中没 有 美 育 ， 那 它就 是 不 完 全 的 。 ” 初
中政 治课本 的插图本身来说就属 于一 门艺术 ， 蕴 含着 自然美 ， 还 包含有心
初中政治课 本 ， 依据 插 图构成 的数 目不 同， 可分 成单 图和 复 图两 类。 灵美和社会 美。在初 中政治课教 学 中， 使 学生们 感悟插 图的美 感 ， 感 受美 单图就是这样的一幅图， 其画面 比较 完整， 可以单独 的表 述完整的意思 ， 能 的 乐 趣 。让 学 生把 认 识 和 情 感 联 系 在 一 起 ， 有 利于拓展 思维 开发、 施 展 想