校本培训：如何做一名智慧型的老师？讲课讲稿

校本培训：如何做一名智慧型教师？
校本培训：如何做一名智慧型教师？
作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。

其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。

智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。

但教育智慧的生成绝非一日之功。

努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。

怎样才能成为智慧型的教师呢？
一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生。

在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。

曾有个调查就是问老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。

当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。

从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。

因此说，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。

如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。

学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。

尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。

在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。

当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。

常常给学生带来身心的摧残。

关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我
们的印象往往是：学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。

教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色”。

二、智慧型的老师是在不断的充电，高效的完成任务。

目前，随着社会的高速发展，学习已成为每个人生存的一种方式。

作为教师，不断加强学习，提高完善自己已成为一种时代发展的需要。

人与人的差距大都体现在业余时间，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。

读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。

教师要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。

老师要坚持终身学习，只有这样，才能不断提高自己的知识水平，扩大知识面，更好地承担起教育学生的重任。

读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。

深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作。

广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界。

新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题。

专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。

以前常说“要给学生一杯水，自己必须有要有一桶水”，睡着时代的发展和观念的转变，现在开始提倡“要给学生一桶水，自己必须要是细水长流”。

三．智慧型教师都有自己的教学理念、教学风格。

而无论多么有名的教师，都要从普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教学日子里，一点一滴地积累，一课一课地反思，发现疏漏、提高教学技巧，以崇高的使命感、责任感完善教学行为，自主地创造有生命的灵动的课堂。

四、智慧型的老师要有民主开放的教学思想。

而要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的现代素质的学生，就必须具有民主开放的教学思想。

教师的智慧来自不断地读书学习、广博地储备知识，更来自日常突发事件中的动态生成。

五、智慧型的老师始终将学生放在教学的第一位。

让学生成为学习的主角，因势利导，在教学中体现为独特的“备学生”上。

“备课本”还是“备学生”，是教师课堂教学重点和教学目标的体现，是教师和学生孰主孰次的问题，是对目标和过程的认识，这个问题应该是教学任务的根本问题，这个问题的认识清楚与否，直接关系到教学方法的选择是否得当，效果是否显著。

“备学生”主要是考虑到学生的实际情况，依照学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制定相应的计划，作为课堂教学的前提，“备学生”应作为备课的先导，在整个教学过程中应自始至终受到重视，否则，教学法就成为教师的独角戏，也只有认识了学生的不同层次的素质，才能够因此而制定出切实可行的有效方法，否则教学必然是见效甚微。

因为智慧型的教师深谙：“凡为教，目的在达到不需要教”的境界。

“教学有法，教无定法。

”教学方法是为教学目的、教学内容服务的。

不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同。

即使同一种教学任务，也可能采用不同的教学方法和形式。

甚至可以说，哪怕运用同一种教学方法，由于学生的实际情况、教材的不同内容及教师本身的素质、风格等的差异，教法也会呈现出灵活性，多样化。

教学要达到较为理想的境界，就应优化选择灵活多样的教学方法。

如果把良好的教学效果比作胜利之彼岸，那么良好的教学方法便是对中流击水的莘莘学子的最有价值的临场指导了。

六、智慧型的老师要有教育科研的能力。

当前，在我国的基础教育领域里正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动，在这样的时代背景下，教育对我们广大教师提出了越来越多的要求。

尤其是一位教师的教科研能力，显得更重要。

新课程的实施，所改变的不只是学校的外貌、教学内容或教学媒介，更为重要的是呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。

它从根本上动摇了教师的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。

教师参加的各种培训目的在于促使教师由“经验型”转向“科研型”，由“教书型”转向“专家型”、“学者型”。

因此，教师成为研究者，已经是当今教师基本素养必备的一部分，如果我们教师仍然在日常的教育教学实践中，年复一年，日复一日反复同样的教学模式，不反思，不创新，不研究，必然将被时教师成为研究者，已经是当今教师基本素养必备的一部分，代淘汰。

现在国家提出“科教兴国”，学校提出“科研兴校”、“把教育教学纳入科研轨道”，我们教师应该怎么办呢？教师的工作如果只是单纯为了完成工作量，像传声筒一样去传递知识，死板地按照一个模子
去塑造人，那自然就成了“教书匠”。

而不断探索，按照科学规律培养学生，创造性地去帮助不同个性的学生都得到良好的发展，努力使自己成为“科研型”的教师，那实际就是踏上了通向教育专家的道路。

写作使人成熟，使人向善。

有时我们上完一个学期，自己一篇象样的文章也没写，试想自己都不动笔去写文章，怎么会让学生喜欢上写作。

其实教育工作本身就含有科研的性质。

教师反复钻研教材，就是在研究教学内容；经常地了解学生，备课要“备学生”，就是在研究学生；千方百计想办法把学生教会，培养好，就是在研究教育、教学规律。

如果我们换一个角度，自觉地主动地来做这些工作，就会发现教师在科研上占有极大的优势，因为教育工作本身就含有科研的性质。

七、智慧型的老师能把教学当作幸福、快乐。

有这样一个故事，三个工人在砌一堵墙。

有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人说边干边哼着歌曲，他笑容很灿烂很开心：“我在建造世界上最美丽的房子。

”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。

反问自己：我在做什么？
如何能获得幸福感，我个人觉得，1、首先就是个人要正确的自我定位。

即，不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目标，但是，个人要量力而行，定的目标是只要经过努力就能达到的；2、还有就是要知足长乐，心胸豁达，遇到压力、困难、矛盾时，有一种积极的态度去克服、去化解，其实幸福就在我们身边，她离普通最近，
因为我们都是普通人！
在教育中，智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。

其中，创造是智慧的精髓，生命是智慧的灵魂。

因为创造，智慧才富有生命力；因为生命，智慧才得其滋润。

而教育的这种自由创造是通过“智慧型教师”表现出来的。

希望我们都走近智慧型老师，做一名幸福的老师。