最新整理二年级语文守株待兔教学实录
《守株待兔》教学实录
《守株待兔》教学实录《守株待兔》教学实录师：你认为守株待兔中的这个人是怎样的一个人？生（1）：他是个愚蠢的人。
为了等兔子，不去给庄稼锄草，最后兔子没等着，庄稼也全完了。
生（2）：我觉得他很傻。
其实，他可以一边种田，一边等兔子的。
师：为什么这么说？生（2）：因为他第一次就是这样的。
在田里干活时，发现了兔子。
生（3）：是呀。
一边劳动，一边等兔子。
这样不是很好吗？师：对呀！他是可以一边干活，一边注意有没有兔子来这被撞去世。
这样即使没有等到兔子，庄稼也不会全完呀？可是他在等兔子时，怎么就不去锄锄草，去看看庄稼呢？生（4）：因为他根本不想干活。
一心就想着能捡到兔子。
我们可以从文中第二自然段看出来。
(读课文第二自然段.)生（5）：他只想白捡兔子。
其实，那次兔子被撞去世，只不过是一种巧合。
怎么可能每天都会有兔子去送死呢？生（6）：我觉得他最主要是因为不想劳动，想不劳而获。
师：最后，他有收获吗？生齐：没有。
师：那你们在生活中有没有像白捡兔子一样巧合的令你高兴的事？生（部分）有.生（5）：有一次考试，我一点也没复习，考了95分。
我很高兴，心想下次也没问题。
后来考前我又没复习，结果才考了76分。
生（7）：有一次，我没写作业，组长没发现。
我觉得自己很幸运，也没及时补上，第二天还是被发现了，老师知道后，还狠狠地批评了我。
生（8）：……师：读了这个小故事，如果你以后还遇到像守株待兔中这样的人时，你会怎样去劝说他呢？生（13）：我会说：不要因为一次巧合而太高兴，不去好好做自己要做的工作。
生（14）：我会跟他说：要想有收获，要付出劳动才对。
生（15）：我会说：不要只记得偶然给你带来的好处，要踏踏实实地劳动，学习，才能有所收获生（16）：不要做梦，想不劳而获了。
（学生熟读课文，让学生质疑）师：刚才大家都已读过课文，你一定有问题要提。
谁来？生（1）：我不明白“窜”是什么意思。
生（2）：我知道。
“窜”是很快地跑出来。
生（3）：我认为是很快地冲出来。
守株待兔教学设计8篇
守株待兔教学设计8篇守株待兔教学设计1教材分析：《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1．认识6个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时教学准备：课件教学过程：一、创设情境，初步解题。
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？生：读“守”。
师：谁能给它组个词？生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？生：“株”指的'是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。
树桩是露出地面的大树的一部分。
（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。
守株待兔教学设计(5篇)
守株待兔教学设计（5篇）守株待兔教学设计篇1教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2.字词目标：熟悉6个生字，会写5个生字。
理解词语。
3.培育同学阅读寓言的爱好。
教学过程：一、揭题质疑。
1、师：这节课让我们连续走进寓言故事，看看今日的小故事里藏着什么大道理。
一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，一起跟老师写。
谁能给守找个伴侣。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗?(守?株?待?守株待兔?谁守株待兔?为什么守株待兔?)这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：1、请小伴侣放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师请三位小伴侣读三小节，其他小伴侣想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思?3、指名读出句子。
(示句)这是个长句子，里面藏着四个生字宝宝(生字显红)，谁来读读这四个新词。
(生读)——小伴侣，你们知道“锄”为什么是金字旁吗?瞧，这就是锄头，它是农夫伯伯种田时用来除草、松土的工具。
那“桩”为什么是木字旁?出示树桩。
——如今生字宝宝躲到句子里了，谁还会读?(生读，师引导读好长句子)4、解题：小伴侣，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了?那“守株待兔”的意思就是——。
5、你们真了不得，能依据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。
请小伴侣齐读这句话，老师也想和你们比一比，师有意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同?三、学习1、2段。
1、是的，故事里的种田人再也不种田了，特地坐在树桩边等兔子，那究竟是什么缘由让他下如此大的决心去守株待兔。
请小伴侣们仔细默读第1、2小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么?想好了可同桌沟通一下。
2、汇报：句子一“一天，他在田里——死了”(1)谁先来汇报，生读句子并说体会。
(2)野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。
——“窜”是个生字(显红)，谁再来读。
最新守株待兔教学设计一等奖优秀7篇
最新守株待兔教学设计一等奖优秀7篇守株待兔教学设计一等奖篇一义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。
一、读题存疑，整体感知1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。
(齐读课题)2．教学“守”。
汉字是表意文字。
“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。
这里是守着什么？(守株)3．教学“株”“桩”。
观察课文插图，理解“株”就是树桩。
这两字都是形声字，左表义右表音。
4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5.质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。
根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。
围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。
而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。
二、读文探疑，意文兼得(一)研读“怎么守”。
根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.拼读生字（带点字），读通句子。
2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读)】通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。
(二)研读“为什么守”。
根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
1.拼读生字，读通句子。
2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。
3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
《守株待兔》课堂实录
2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的……师：有没有做梦梦到的呢？生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫“韩非“，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。
（课题下板书”韩非“。
）3.师：我们应该怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读……二、读故事，概括复述1.自读故事，认读生字词语。
要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。
（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头表示，读完三遍就用三根手指头表示……假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧。
【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得尽心尽力。
】2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。
学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。
读完三遍的请举手。
大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。
3.出示句子，指名读。
句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：这句话生字多，怎样读准呢？指名读句子。
师：“此”用什么好办法记？生：跟“比”差不多，还有“些”。
教师拿出一些白纸，说：“这是一些纸。
”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸，说：“这些纸——此张纸。
”【理解“从此”】师：课文中的“从此”，是从什么时候开始的？生：古时候。
师：古时候的这个人从什么时候开始的呢？生：从捡到野兔之后。
【这一环节，我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的“古时候”与理解“从此”可以说完全不契合，但教师很自然地再问“古时候这个人从什么时候开始的呢？”多么机智啊，简简单单就化解了一个小小的“危机”。
】师：这些生字，你有什么办法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。
）生：“锄”就是铁来帮助你来挖土。
（师：古人造字很有意思，真有办法啊。
）生：“撞”就是“撞倒”。
（师：你组了个词，也行。
）生：“撞”就是儿童出生用手爬。
生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”的“庄”。
二年级下册语文教学实录守株待兔鲁教版
《守株待兔》教学实录之二一、范读揭题,说出大意师:听一位老师说,我们班同学特喜爱学寓言故事,是不?ﻫ生:那好,今天我们就来学习一篇寓言,题目叫《守株待兔》。
下面请同学们打开课本,听老师把这个故事给大伙儿读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
要求听清楚了不？下面就听老师来读这个故事。
(师范读课文)师:课文中哪句话写出了题目的意思?ﻫ生:从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上、ﻫ师:事实上,题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。
比如“兔”就是指句子中的—-生:(齐)野兔。
师:“株”稍难一点,但我相信您们一定能找出来。
生:树桩。
ﻫ师:“守”在句子里尽管没有相对应的词,然而却有相应的话说明了“守”的意思,能找出来不？ﻫ生:坐在……旁边。
ﻫ师:对,坐在旁边不就是守着不？题目中每个字的意思都明白了不？谁来说说题目的意思？ﻫ生:题目的意思就是守着树桩等兔子。
[教学从课题切入,引导学生自己读课文,抓住课文中的句子理解题意,为下面的教学铺路搭桥,妙在不径直点明,却勾起学生的探究欲望、如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。
］ﻫ师:那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又如何样呢？请同学们各自把课文读一遍。
(生读课文)这个人为什么坐在树桩旁等兔子?(板书:坐等)生:因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子、ﻫ (板书:白捡)ﻫ师:那他又如何会在树桩边捡到野兔的呢？ﻫ生:因为有只野兔撞死在这树桩上了。
ﻫ(板书:撞死)ﻫ师:后来,他等到兔子了不？田里变得如何样？生:他没能等到兔子,田里长满野草,庄稼全完了。
(板书:全完)师:看了板书,同学们对这个故事的发展过程清楚了不？谁能依照板书把这个故事的大概意思说一说？ﻫ生:故事的大意是,有只野兔撞死在树桩上,种田人白捡了一只野兔,内心特别快乐,就整天坐在树桩旁等,野兔没等着,庄稼全完了。
师:说得特别完整、假如我们在句子间加上“因此"“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅、谁来试试？ﻫ生:一只野兔撞死在树桩上,种田人白捡了一只又肥又大的野兔,内心特别快乐,因此他就整天坐在树桩旁等。
《守株待兔》教案(优秀5篇)
《守株待兔》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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守株待兔优秀教案6篇
守株待兔精品优秀教案6篇【守株待兔教案】小学人教版语文二年级下册《守株待兔》优秀教学设计小学人教版语文二年级下册《守株待兔》优秀教学设计设计意图：本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教材分析：《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：认识7个生字。
会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外（偶然）的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1．认识7个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：一、创设情境，初步解题1、同学们喜欢寓言故事吗？播放动画片。
2、揭题。
板书：守株待兔。
解题：守着树桩等待兔子。
二、初读课文，质疑课题1、读了这个课题你想知道些什么？生：谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？2、同学们，答案就藏在我们的课文里面。
翻开书，请大家自由读课文。
遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。
部编版《5 守株待兔》教案与课堂教学实录
《5.守株待兔》创新教案【教学目标】知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
【教学设想】1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
【教学难点】结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学过程】一、图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2板书课题，理解株和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大声朗读课题。
3.了解作者：《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?二、初读课文，读出韵味1.读易错的句子师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句指名读句出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同师介绍两个字的字源来历（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
（指名读，大家读）过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2.读出韵味自由练读指名读（到前面读）三、理解句意，感悟道理过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
文言文守株待兔教学实录国家特等奖
文言文守株待兔教学实录国家特等奖一、看图猜文，引出课题1.小游戏“我出你猜”。
教师出示一些寓言故事的图片，学生根据图片猜寓言故事。
（坐井观天、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔）2.引出新课，明确单元内容。
师：学习一篇课文首先要关注导读页。
生齐读导读页内容。
师：这节课我们学习本单元第一篇寓言故事——《守株待兔》。
3.板书课题，指导书写：“守”“株”“待”。
师：请大家仔细观察这个三个生字，怎样才能写得正确、美观？根据学生的回答适时点拨，指导。
重点强调“待”的书写要点。
（指导“待”字时，强调书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
）4.生练习写字，同桌互评。
5.学生齐读课题。
二、初读文本，落实通顺1.请学生简单讲讲你了解的“守株待兔”这个故事。
2.师：今天我们要学的这篇《守株待兔》啊，与你们之前了解的在写法上不太一样啊。
打开书第16页，听老师读《守株待兔》（课件出示课文）。
3.师：与你读过的《守株待兔》有什么不同？（引出文言文）4.回忆上学期学习的文言文《司马光》师：理解文言文，要特别注意读正确，读好停顿。
5.出示短句，根据停顿读一读。
守株待兔宋人／有耕者。
田中／有株。
兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（1）自由练读。
（2）指名读，看谁读得通顺。
（3）齐读。
三、借助注释，读懂故事1.过渡：要想读懂课文，你有什么好方法？生：借助注释、联系生活、借图想象……2.师：下面请同学们借助文中的注释读一读课文，你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。
（学生自学，师巡视指导）3.学生汇报学习成果。
4.重点指导理解“走”字的意思，课件展示骨刻文“走”字的字形特点，辅助理解，引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。
5.指名借助注释说说整个故事的大意。
四、绘本配文，详细指导1.过渡：了解了故事内容，我们来一起做个游戏，为连环画配文。
2.出示第一幅图，文中的哪句话？生读“宋人有耕者。
守株待兔 教学实录_教案教学设计
守株待兔教学实录本文是关于守株待兔教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2.字词目标：认识6个生字，会写5个生字。
理解词语。
3.培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：一、揭题质疑。
1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。
一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，一起跟老师写。
谁能给守找个朋友。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？3、指名读出句子。
（示句）这是个长句子，里面藏着四个生字宝宝（生字显红），谁来读读这四个新词。
（生读）——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。
那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。
——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子）４、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。
５、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。
请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同？三、学习１、２段。
１、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。
请小朋友们认真默读第１、２小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
２、汇报：句子一“一天，他在田里——死了”（１）谁先来汇报，生读句子并说体会。
（２）野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。
《守株待兔》课堂实录
《守株待兔》课堂实录【课前谈话】师：到这里来上课有什么变化？生：场面大、人多、地方大、老师变了师：谁没有变？生：同学。
师：我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？生猜不到，师自主揭晓答案：小树林。
并问哪里有？接着老师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。
然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野，要求画得大一些，广阔点。
最后，老师说：张老师来造一座房子吧。
（拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。
）并在黑板上写下守字，对学生说：字里也有房子，宝盖头就是房子，那么下面的寸表示什么呢？（学生不得解）师继续问：守为什么是宝盖头加寸呢？守住一个房子需要什么呢？并且在房子里画了一只简笔画的手。
生：寸步不离，手寸，就是用双手保护家园的意思。
【张老师的课前谈话设计精心，看似不经意地提问我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？来引出小树林，通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今天学习的板书，于无痕处见有痕。
而对守的教学体现了小学语文字词教学中字理析词的理念，学生听得津津有味，课未开始便牢牢抓住了学生的注意力，很新颖、独特。
】【教学过程】一、听故事，理解题意1.出示寓言，指名读。
师：喜欢听寓言吗？今天学一个与守字有关的寓言生：守株待兔。
师板书补充课题，再指名读，最后齐读。
【在教师板书的过程中，因黑板的晃动写得较慢。
但老师非常机智地对学生说：黑板看到我们小朋友看得很认真，所以一直在点头呢。
语言很幽默，使学生更加认真地看老师板书，显示了教师的课堂机智。
这样的机智化解在后面的教学中多次出现。
】2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的师：有没有做梦梦到的呢？生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫韩非，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。
（课题下板书韩非。
）3.师：我们应该怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读二、读故事，概括复述1.自读故事，认读生字词语。
《守株待兔》名师教学片段实录
《守株待兔》名师教学片段实录◆想读结合，体会感悟。
（教学重点）（教师范读课文）师：课文中哪句话写出了题目的意思生：因释其耒而守株，冀复得兔。
师：这句话是什么意思结合词语的注释进行理解。
生1：因：于是。
生2：株：树桩。
生3：释：放下。
生4：耒：古代用来耕田的一种农具。
生5：冀：希望。
生6：于是这个农夫放下手中的农具，而守候在树桩旁，希望再得到兔子。
师：对，那么读这个句子时应该怎样断句呢生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
师：对，一个句子较长较难时，可以根据句子的意思给句子画出停顿。
现在，题目中每个字的意思大家都懂了吗谁来说说题目的意思生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢结果又怎么样呢请同学们各自把课文读一遍。
（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子（板书：坐等）生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）师：那他又怎么会在树桩边捡到兔子呢生：因为有只兔子撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）师：你从哪句话知道的生：田中有株。
兔走触株，折颈而死。
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。
那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢课文中有介绍吗生：没有。
师：那么，你是怎么做出这样的判断的生：根据课文的前三句，我们知道：宋国有个农夫，他有一块田地，田地旁有一个树桩，一天，他去地里干活，突然，一只兔子从树林里跑出来，不知道怎么回事就撞到树桩上，撞断脖子死掉了。
于是，这个农夫美滋滋地跑过去把兔子捡了起来。
师：你怎么知道兔子是突然跑出来撞到树桩上的生：“兔走触株”这句中的“走”，就是跑的意思。
师：我们找到了农夫守着树桩的原因，下面我们把这三句一起来读一读。
（生读前三句）师：一个因字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把前三句很自然地连接起来了。
所以在因后停顿。
再读读这句，注意停顿。
师：兔子撞死在树桩上的事会经常发生吗生：不会。
师：也就是说出现这样的事非常——生：少见。
师：这里老师教大家一个词——侥幸。
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最新整理二年级语文守株待兔教学实录
一、范读揭题，说出大意
师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？
生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。
下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：其实，题目守株待兔这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。
比如兔就是指句子中的
生：（齐）野兔。
师：株稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
生：树桩。
师：守在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了守的意思，能找出来吗？
生：坐在旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？
生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。
（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书：坐等）
生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）
师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
（板书：全完）
师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
师：说得很完整。
如果我们在句子间加上于是结果等词就会使这一段话变得更加顺畅。
谁来试试？
生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。
结果，野兔没等着，庄稼全完了。
二、抓住细节，对话文本
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。
那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
（指名读第1自然段）
师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。
但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。
这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
生：（齐）窜。
师：那么，怎样的跑才叫窜呢？
生：窜就是快跑。
生：窜还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。
我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。