咏华山课堂实录
《咏华山》课堂实录
《咏华山》课堂实录生再读。
师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？生：好师：自己先练习背背。
生练习背。
师：谁试着背一背。
生背。
师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。
还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？生齐背。
师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）生：（读）只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。
生自由读师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。
师：“举头”就是－－生：抬头。
师：“回首”就是－－生：回头。
师：“举头红日近，回首白云低”就是－－生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。
师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。
这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－生：咏华山。
师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。
生自由读。
师：谁先来试一试。
生读。
师：练习背一背，好吗？生练习背。
三、学习第三段师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？生：七岁。
师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。
我们一起来当先生夸夸他。
生：好诗！好诗！师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。
师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。
下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
生齐读。
1下25《咏华山》第二课时课堂教学实录
《咏华山》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学过程：一、复习导入师：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。
这些生字词，你们还记得吗？（出示词语）生：记得！（指名读）师：上节课我们还学了一首诗，谁会读？（出示古诗）（指名读）师：这首咏华山的诗是宋代——（引读：寇准）写的，那年他才——（引读：七岁）【通过复习导入新课，为下一步进入情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等的师生对话中发展了学生的语言能力。
】二、品词析句，感受山高师：今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧！华山到底是怎样的一座山？请小朋友仔细地读一读第二小节。
（生读课文）师：你觉得华山怎么样？生：华山很高。
（师板书：高）师：你从哪句话读出来的？生；啊！华山真高哇！师：我们一齐读一读这句话。
师：我们学校的教学楼高吗？生：高。
师：知道华山有多高吗？（出示图片）它有12公里长，足足有2200多米，有800多层楼房那么高！看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？【对学生来说，华山比较遥远，因此感受华山的高是本课教学的一个难点，本环节通过列数据、作比较等方法让学生直观感受华山之高，为感情朗读做好铺垫。
】（生有感情地朗读）师：华山这么高，小寇准和先生要爬上去容易吗？（师画华山简笔画）（出示：他们沿着山路艰难地爬上了山顶。
）师：小朋们看看书上的插图，那悬崖峭壁上的路像飘带一样，要爬上去是多么的——（生读：艰难）师：山是那样高，那样险，山路是那么窄，那么陡，要登上山顶，可真——（生读：艰难）师：带着你现在的感受，再来读读这句话，相信你一定能读好。
（生读）师：站在高高的山顶，你们看到了怎样的景色呢？生读（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）师：蓝天在哪儿？生：蓝天在头顶上。
师：远远近近的山在哪儿？生：都在自己的脚下。
师（画远远近近的山）：你们看，这山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多呀！谁能读好这个词——远远近近的山（生读）师：这么多山原来也很高呀，怎么现在都在寇准的脚下了呢？生：因为华山太高了。
【咏华山课堂实录】咏华山
《【咏华山课堂实录】咏华山》摘要：(板高)上是怎么说呢?谁这句描写华山高句子，、课件出示啊!华山真高哇!()华山真高哇知道有多高吗?它足足有00多米高不高?()()我们教学楼高吗?(高)它只有5层楼而华山有700多层楼那么高呢，山腰白云是朵两朵吗?(不是)而是朵朵白云【设计理念】感悟包诗不仅诗句面思更诗句背情味和蕴如何引领学生出诗句背蕴应该紧紧抓住诗象这介而这课包诗教学诗像即啊!华山真高哇!我通贯彻以导学主张加强课堂训练以词句核心让孩子有表情、抑扬顿挫朗;确立以人教育理念通巧妙扶、胆放着重培养孩子想象与情感能力让孩子投身其感诗人所感、想诗人所想我紧扣以导学课堂教学模式着让学生课堂上主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功教学思想我对课二课教学作了以下设计、教学目标、学会生与、齐并能准确、规地按笔顺写、采用结合上下和语境理艰难、情不禁、山与齐、举头、回首等词思3、通贴画、朗感受华山雄伟壮丽并能诗对照体会古诗思背诵课二节二、教学重、难通诗对照体会古诗思感受华山雄伟壮丽三、教学准备多媒体课件、贴图、词卡四、教学程、复习导入走进华山、上节课我们学了首诗谁会?(出示古诗)指并相机评价正确很有节奏、这首诗是宋代写那年他才(引)3、今天我们就和寇准起跟着先生登华山吧!(板华山)写华山这词语我让学生跟着我起写【设计图】了激起学生学习兴趣开课我用古诗导入并用多媒体出示古诗并适当设置悬念告诉学生这首古诗是由位7岁孩子写既起到了复习作用又把学生兴趣集到课上二、品词析句感受山高、华山到底是怎样座山?请朋友仔细地二节师你觉得华山怎么样? 生很高很高 (板高)上是怎么说呢?谁这句描写华山高句子、课件出示啊!华山真高哇!()华山真高哇知道有多高吗?它足足有00多米高不高?()()我们教学楼高吗?(高)它只有5层楼而华山有700多层楼那么高呢()(师评价从你朗听出你定像看到了这么高华山)(边边想像画面这是非常习惯)(你让我看到了华山高像我伸手就能摸到蓝天呢让我们起感受华山高听出了你们比刚才更激动了再了不起你把两感叹表达感情也出了再这就是发心底赞叹我们起)【设计图】了让孩子从句子里己发现华山高我让学生己感悟通评价语使用从语气词、标这些地方引导孩子细节对孩子以、朗诵有比较积极影响因体会感叹所表达不语气这是低年级语课程标准教学要特别是对具体数、形象感知对年级孩子特别重要特别是感知前让孩子相影响更能提高孩子对华山高认识3、华山这么高寇准和先生要爬上容易吗?()(出示图片)看那悬崖峭壁上路像飘带样要爬上是多么艰难评(略)得不适当进行()从古代到现爬上华山只有这条路路非常难走爬起可真是太艰难(3)看山是那样高那样险山路是那么窄那么陡要登上山顶可真艰难(指)、带着你们现感受这句话相信你们定能出示他们沿着山路艰难地爬上了山顶()艰难地爬上山顶这多不容易呀!爬得多艰难呀!()老师已看到了你满头汗样子多费劲呀!(3)那么高华山我们起爬吧!(齐)5、爬华山真累呀!现我们不容易爬上了山顶已累得满头汗了我们忍不住要说(出示啊!华山真高哇!)爬华山真累呀现我们终爬上了山顶可是力气也没有了我还是忍不住想说(出示啊!华山真高哇!)【设计图】课堂上通引导学生出了华山高出了寇准惊讶这然段写爬山紧扣高所以品课结合插图抓住啊!华山真高哇!这句话通性化朗让学生获得真切感受6、高高山顶你们看到了怎样景色呢?请你们课二节看看上是怎么说?(出示除了蓝天远远近近山都己脚下太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云)远远近近山(板画)() 你们看这山有远也有近有高也有低这就叫 (远远近近) 词() 这些远远近近山怎么现都寇准脚下了呢?出示啊!华山真高哇!)原华山这么高呀!谁把这句话?出示除了蓝天远远近近山都己脚下(指)评你得这么高神气呀!听了你朗我感觉己像了高高华山顶上老师看出了你已高高山顶了这么多山都己脚下可真了不起我们起!B太阳出示太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云除了看到了远远近近山我还看到了什么景色呢?这景色太美了我也想画画太阳画哪?(师贴)太阳应该要离得近像伸手就可以把它抓住太阳平离我们很远什么现会离我们这么近?(生)出示啊!华山真高哇!白云再低头看看你又看到了什么?(白云)() 白云应该贴哪呢?(生上台贴)师你腰哪呢?(生指)师白云华山腰所以白云应该帖华山瞧!华山已白云上面了华山可真高啊!华山真高哇!(生)() 山腰白云是朵两朵吗?(不是)而是朵朵白云对呀这里朵那里朵(师帖)朵朵白云缠绕山腰就像给华山缠上了条雪白雪白腰带阵风吹还随着风轻轻地摆动呢!这华山可真美(生)看谁能把高高华山美谁【设计图】重难是让孩子感悟华山高山顶观景只没有提华山高我让学生从远远近近山、太阳、白云位置变化通由扶到放画远远近近山、太阳、白云借助学生体验顺理成地引导学生理华山高借助优美体会诗境感受古诗句结构奇妙和汉语言表达方式丰富多彩这里放手让孩子句子然让孩子说说己想法己认识充分发挥了孩子主能力、学能力老师只是简单引导、说主要学习孩子己当孩子说出了己想法让孩子反复重词语把握是孩子己理基础上掌握如能把又高又美华山牢牢地记心里吧!就更了不起了谁愿美美地背给听吗?(看着贴图背诵)【设计图】让孩子把美句子记脑子里让孩子前提引导下主动背诵变被动主动而且随即指导孩子学习记住些词句有利孩子语素养发展7、多高华山啊难怪寇准要激动地赞叹出示啊!华山真高哇!多美华山啊难怪寇准要深情地赞叹出示啊!华山真高哇!三、诗对加深体验、高高华山顶看到这么美丽景色你想做些什么呢?。
《咏华山》的课堂实录和教学设计
《咏华山》的课堂实录和教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于《咏华山》的课堂实录和教学设计的文档，希望对你能有帮助。
咏华山（第三课时）执教日期三维目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学习生字：间、与、称、代教学重点、难点背诵课文、识字写字教学资源生字卡片预习作业设计按笔顺书空生字学程设计导航策略一、复习导入1、背诵古诗二、背诵课文1、明确学习任务2、看着图画背诵课文（1）自己尝试（2）指名背（3）评价（4）一起背课文三、教学生字1、学习“称”禾字旁的书写2、学习“代”左右结构的`字怎么写3、学习“间、与”4、组词理解“称赞”5、按笔顺描红临帖版块一1、前两节课，小朋友们跟着老师一起感受了华山的雄伟壮丽，还记得其中的那首古诗吗？谁来背一背？2、今天我们继续来学习这篇课文。
齐读《咏华山》板块二1、今天这节课我们要完成两个小任务。
听好了：一、我们要把这么美丽、雄伟的华山牢牢地记在小脑瓜里。
第二个任务就是再来学习四个生字。
明白了吗？2、我们来看着图画，慢慢的把这篇课文记在心里。
自己在底下试试看吧。
3、谁愿意来试试的？第一小节，第二小节……4、我们一起来背一背板块三1、出示生字“称”学习一个新偏旁：禾字旁。
禾木旁与“禾”有什么不同？2、再来学一个“代”3、看看这两个左右结构的字“称”“代”，用什么办法能很快地记住他们？4、学习“间、与”（注意笔顺）5、给这些字找个好朋友6、描红临帖。
1一下《咏华山》教案+实录+反思
《咏华山》教学案《咏华山》教学案《咏华山》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级上册《咏华山》教学过程：一、谈话导入师：小朋友们知道《宝莲灯》中，沉香的妈妈被压在什么山下吗?生：华山。
（异口同声地说）师：（板书：华山）我们的祖国名山众多，各有特色。
如北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山、东岳泰山、还有我们今天要来赞美的西岳华山。
我们一起来读读它的名字，好吗？华山生：（齐读两遍）华山。
师：（出示小黑板）“华”是一个多音字，它还有一个读音huá,中华，华夏。
当我们用作人名或山名的时候，读第四声。
（师领读）生：（齐读两遍）师：我们一起来写一些吧！（师范写，强调：第三笔是撇，不是竖弯钩。
）生：（书空：华）师：我国古代的一位小诗人写了一首赞美华山的诗，（出示华山图，配诗）这就叫“咏华山”。
（板书：咏）小朋友们也来赞美一下华山吧！生：（自由朗读古诗）师：谁来赞美一下华山的？生1：（朗读古诗）师：我们一起来赞美一下华山，好吗？生：好。
（齐读古诗）师：这首诗就藏在课文中呢!我们一起来读一读课文吧！二、初读课文师：小朋友们，读课文的时候不要忘了标上小节号哦！生：（自由朗读课文，标小节）师：谁来告诉老师，这篇课文一共几小节呢？生：……师：古诗的前面是冒号，说明前一句还没有结束，所以古诗是跟在前面一自然段，不作为一小节。
小朋友们读得都很认真，想听听老师是怎么读的吗？听的时候要注意自己没有读准的音哦！(师范读)生：（听）师：老师读得好吗？你们想跟老师比比吗？我们的生字宝宝被小朋友们动听的读书声唤醒了，他们迫不及待地要跟你们认识呢！让我们认识完生字宝宝再来比，好吗？生：好！师：（出示生字词：沿着艰难山顶山腰间情不自禁吟诵称赞宋代寇准七岁）先自己读一读吧！生：（自由读生字词。
）师：哪一位小朋友觉得自己读得好，想给大家领读的？生1：（领读生字词）生2：（领读生字词）师：你们都想做小老师吗？那就每人做一次小老师，读给你的同桌听吧！生：（读生字词给同桌听。
《第二册《咏华山》(课堂实录)
吟咏，歌唱。 广阔的天空。 天地之间，泛指整个世界。 形容山峰高大雄伟。 连绵起伏的山脉。
03
课堂互动
教师提问环节
01
教师提问
"同学们，你们知道华山有多高吗？"
02
学生回答
"不知道。"
03
教师引导
"没关系，我们可以通过课文来了解。现在大家朗读课文，找出描述华
山高度的句子。"
学生回答环节
学生回答
03
导入部分
介绍华山的地理位置、历史背景和诗歌的创作背景。
主体部分
逐句讲解诗歌的内容，分析诗歌中的意象和修辞手法 。
结尾部分
总结全诗的主题和思想，引导学生思考和感悟。
02
课文解析
课文背景介绍
时代背景
本诗创作于北宋时期，当时社会相对稳定，经济发展达到了巅峰 ，文化艺术也取得了巨大的成就。
创作背景
本诗是寇准在七岁时咏诵华山所作，通过简洁明快的语言描绘了 华山的雄伟壮丽，展现了寇准的才华横溢。
教学方法的有效性
本课采用了多种教学方法，如 讲解、朗读、小组讨论等，这 些方法有助于激发学生的学习 兴趣和主动性，提高了课堂效 率。
课堂氛围的营造
本课注重营造轻松、愉悦的课 堂氛围，通过引导学生积极参 与、互动交流，使得学生在快 乐中学习，提高了学习效果。
下节课预告
01
02
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学习内容
《静夜思》的诗意与生字 词掌握。
小组合作探究法
学生分组讨论，共同探究咏华山的意境和表达方 式。
任务驱动法
布置朗诵、仿写等任务，让学生在实践中掌握知 识。
教学方法应用实例
01
02
1下25《咏华山》第一课时课堂教学实录
《咏华山》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学过程：一、启发谈话师：同学们，“五岳”是指哪五座山，你们知道吗？生1：我知道，有泰山。
生2：我来补充，还有华山、衡山生3：还有嵩山。
师：你们知道的可真不少。
“五岳”指的是东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。
其中华山最为险峻。
今天我们就一起去领略华山的美景。
师：华山可是我国的一座名山，你们现在最想干什么呢？生：老师，我想去看看华山是什么样子。
师：好，这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！课件播放录像，初步感悟华山的雄伟壮丽。
【此处欣赏录像，满足了学生珠心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切地想知道其真面目。
另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，感知华山高的特点。
】师：小朋友们，刚才我们欣赏了华山，你们觉得华山怎么样？生1：我觉得华山好高啊，都快顶到天了！生2：我觉得爬华山一定很危险！生3：我还觉得华山的景色很美。
师：是啊，我也觉得华山雄伟壮丽、高耸入云。
看到这么高的山，老师情不自禁地想吟诵一首诗来赞美它。
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
板书课题。
师：这节课，我们就来学习一篇课文——《咏华山》。
生齐读课题。
师：读了课题你们想知道什么呢？生1：老师，“咏”是什么意思？生2：我想华山在哪里，到底有多高呢？生3：这首诗是谁写的呀？为什么这个人能写出这么好的诗呢？师：你们都是爱动脑筋的孩子！你们心中的这些小问号在我们学习了课文之后都会一个一个解决了。
【这个环节主要是通过谈话、图片创设情境，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣，鼓励学生对课题质疑。
学生针对课题提出了一系列问题，课伊始，疑已生。
学生求知的兴趣和感情被点燃，所以我顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。
】二、初读课文师：先听老师朗读一遍课文吧!小朋友把书捧好。
（生听老师朗读）师：小朋友们能读得怎么流利吗？生（齐）：能！师：在小朋友们读课文之前，先来看看这篇课文有几小节。
【咏华山课堂实录】咏华山
【咏华山课堂实录】咏华山【设计理念】：感悟文包诗，不仅在于诗句的字面意思，更在于诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住诗象这一中介，而在这课文包诗的教学中，诗像即啊!华山真高哇!我通过贯彻以读导学的主张，加强课堂内读的训练，以词句为核心让孩子有表情的、抑扬顿挫的朗读;确立以人为本的教育理念，通过巧妙的扶、大胆的放，着重培养孩子的想象与情感能力，让孩子投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
我紧扣以读导学的课堂教学模式，本着让学生在课堂上主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。
一、教学目标：1、学会生字与、齐，并能准确、规范地按笔顺书写。
2、采用结合上下文和在语境中理解艰难、情不自禁、山与齐、举头、回首等词的意思。
3、通过贴画、朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
背诵课文第二节。
二、教学重点、难点：通过诗文对照，体会古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。
三、教学准备：多媒体课件、贴图、词卡。
四、教学过程：一、复习导入，走进华山1、上节课我们学了一首诗，谁会读?(出示古诗)指读并相机评价：读的正确读的很有节奏。
2、这首诗是宋代写的，那年他才(引读)3、今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧!(板书：华山)在范写华山这个词语时，我让学生跟着我一起写。
【设计意图】为了激起学生学习的兴趣，一开课我用古诗来导入，并用多媒体出示古诗，并适当设置悬念，告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的，既起到了复习的作用，又把学生的兴趣集中到课文上来。
二、品词析句，感受山高1、华山到底是怎样的一座山?请小朋友仔细地读一读第二小节。
师：你觉得华山怎么样? 生：很高很高(板书：高)书上是怎么说的呢?谁来读读这一句，描写华山高的句子。
2、课件出示：啊!华山真高哇!(1)华山真高哇，知道有多高吗?它足足有2200多米，高不高?(读)(2)我们的教学楼高吗?(高)它只有5层楼，而华山有700多层楼那么高呢。
小学语文一年级：《咏华山》课堂实录-word
小学语文一年级：《咏华山》课堂实录教学过程：师：同学们好！生：老师好！师：请坐！今天这节课，我们继续学习第25课。
读课题－－－生：咏华山！（齐读）师：昨天，我们借助拼音学会了生字。
这些生字，你还认识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？生：华、华、齐、齐、......（每个生字读两遍）师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？生：“华”师：真聪明！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。
生：华、天、只、......师：读得非常正确。
（强调“非常”）小朋友们，我们一起读。
生：“华、与、天、......”（齐读）。
师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？生：华山、称赞、......（生不会读）师：谁来帮帮他。
生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。
师：很好！能够一口气读完，声音响亮，这就是勇气。
还有谁来读？生：华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确）师：也不错，也能正确地读出来。
大家一起读。
生：齐读。
师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。
知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－生：寇准！（齐答）师：有一次，他和先生一起去登－－－华山。
（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？生：真高啊！（齐答）师：课文中，哪些地方告诉我们华山高呢？想一想，听老师读课文。
打开书，小朋友们一边听，一边找句子，好吗？教师范读。
生：（听教师朗读，画出有关的句子。
）师：小朋友们，找到写华山高的句子了吗？生：找到了！师：你来说一说。
生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子）[师：找准了！还有谁想说？生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子）师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。
生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。
”（生读错了）师：看清楚了，读正确好吗？再读一遍。
生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
小学语文课堂实录【小学语文一年级：《咏华山》课堂实录】
《小学语文课堂实录【小学语文一年级：《咏华山》课堂实录】》摘要：师华山有多高呢，师“真高”这两得，师别着急看清楚了再吗教学程师学们生老师师请坐今天这节课我们继续学习5课课题－－－生咏华山（齐）师昨天我们借助拼音学会了生这些生你还认识吗？（屏幕投影出示生）谁念念？生华、华、齐、齐、（每生两遍）师生可以“华”想想它念什么名？生“华” 师真聪明还有谁也能够正确地朗出？只遍生华、天、只、师得非常正确（强调“非常”）朋友们我们起生“华、与、天、”（齐）师把生放到词语和句子还能够吗？（出示词语）谁？生华山、称赞、（生不会）师谁他生圣诞、七岁、生、山高、更无山与齐师很能够口气完声音响亮这就是勇气还有谁？生华山、称赞、生、七岁、山腰、更无山与齐（气完正确）师也不错也能正确地出起生齐师上节课我们还借助拼音通了课知道了古候有孩名叫－－－生寇准（齐答）师有次他和先生起登－－－华山（板课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶他们觉得华山怎么样啊？生真高啊（齐答）师课哪些地方告诉我们华山高呢？想想听老师课打开朋友们边听边句子吗？教师生（听教师朗画出有关句子）师朋友们到写华山高句子了吗？生到了师你说说生“他们沿着山路艰难地爬上山顶啊华山真高啊”（句子）[ 师准了还有谁想说？生“他们沿着山路艰难地爬上山顶啊华山真高啊”（是和前名学生统句子）师还有和他们不句子吗？（有生举手）你说生“太阳显得那么近山都己脚下”（生错了）师看清楚了正确吗？再遍生“太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云” 师这句也是你也准了（还有学生举手）你还想说生“他们沿着山路艰难地爬上山顶啊华山真高啊除了蓝天只看见远远近近山都己脚下”师嗯不错你又他补充了句学们课主要就是这些句子告诉我们华山很高请由地生（由）师接下我们就边课边欣赏华山美丽景色吗？生（齐答）师（出示句子）请起这句话生“啊华山真高啊”（齐）师华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道？生就是很高很高山师不错老师告诉你们华山有两千两多米高朋友们抬头看看体育馆高不高？生高（齐答声音较）师华山比它高多了约有五十座这样体育馆那么高（学生露出惊讶表情）你们说华山高不高？生高（声音响亮地齐答）师谁华山高？（生举手）你生“啊华山真高啊” 师“真高”这两得我想你头脑定出现了这高高华山是吗？生是师边边想画面这是非常习惯我们每朋友都要这样谁也能这样？（手如林）你生“啊华山真高啊”（强调‘真高’）师嗯你让我看到了高高华山请坐还有谁想？你生“哇华山真高啊”（“啊”成“哇”）师别着急看清楚了再吗？生“啊华山真高啊“（得准确）师我想这华山肯定是出现你眼前了对吗？起生“啊华山真高啊”（得到位）师这样高华山如让你爬你会怎样呢？你会觉得－－－生我会觉得华山真是太高了白云都山脚下太阳离我们很近师别朋友这么高山让你爬两千多米你会觉得－－－生我会觉得华山它很高很有力量师你能轻松地爬上吗？生不能师对这么高山很不容易爬这句话就有词是说爬山不容易看哪词？（学生纷纷举手）起说生艰难（齐答）师谁这句话？（举手较少）己先试试看生学生练（又有些学生举手）师你生“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（没有出“艰难”）师两千多米华山很不容易爬能得再“艰难”些吗？你再生“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（强调出“艰难”）师有进步了还有谁想？（又有些学生举手）你生“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（比前名学生得更些）师我仿佛看到了你爬山艰难情景了起生“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（生齐）师华山很高也很难爬但爬上山顶以就能看到不般景色是什么景色呢？（投影出示句子）女生生女生齐师这景色很美我想画画远远近近山我先画座山（教师黑板上画出座山）那么近处山该画那里呢？谁指给老师看？（学生举手）你指给我看生是这座山（生指座远处山听清楚老师问题）师这座山该画哪里呢？听清楚老师问题知道了吗？生知道了师你再试试你指给我看生（生指近处）师（师指近处）近处学们这儿你们吗？生不师谁他？（有生举手）你他生（该生所指近处）师我就画这儿请回（师画近处高山）学们你们看这些山有远也有近有高也有低座连着座可真多啊（投影出示句子）谁能这句话？谁？（生举手）你生“远远近近山”（不下）师别着急慢慢生“远远近近山”（得较快）[ 师这么多山这么快能把它看完吗？这样张老师给你听你眼前你头脑里就想啊这么多山听“远－远－近－近山”有没有看到这些山啊？你再试试看生“远远近近山”（得有进步）师嗯头脑出现这些山了谁还想？你生“远远近近山”（得到位）师山越越多了谁还能？你生“远远近近山”（得到位）师我想这些山肯定出现你们头脑了起生“远远近近山”（得到位）师学到这儿我有问题（指着黑板上远处山）这些山原也很高可什么到了这儿就变得矮了呢？谁知道？（生举手）你说生因华山比他们还要高师对华山太高了所以这些山看上就变矮了这句话哪里告诉我们华山比所有山都高？你说生是从“远远近近山都己脚下” 师对“都己脚下”就是说这些山都没有华山高华山是高除了蓝天高高上谁能用朗告诉（较少学生举手）己先练习练习生学生己练师谁生“除了蓝天远远近近山都己脚下” 师听了你朗我仿佛就高高华山顶上还有谁想？生“除了蓝天远远近近山都己脚下”（得较快）师啊得这么快我都不及爬上了你能得慢吗？再生“除了蓝天远远近近山都己脚下”（得稍慢但还显快）师还是有快你听老师吗？爬山很难很慢“除了蓝天远远近近山都己脚下”（教师示朗）听清楚了吗？你再吗？预备开始生“除了蓝天远远近近山都己脚下”（得很）。
《咏华山》教学实录(第二课时)
《咏华山》教学实录（第二课时）师：明天这节课我们继续学习«咏华山»。
齐读课题。
师：昨天我们借助拼音读了课文，这些生字，还会读吗?华间与齐称代岁师：第一个字，在文中读什么?生：华。
师：谁再来读一读。
生读〝华〞字。
师：把生字放到词语和句子中，还能读准吗?谁来读，你来。
生读：华山称赞宋代七岁山腰间更无山与齐师：可以坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。
生读。
师：也不错，也能正确地读出来，大家一同读。
齐读。
师：上节课，我们借助拼音读课文，知道古时分有个小孩名字叫――生：寇准。
师：有一次，他和先生一同去登华山，他们沿着山路困难地爬上山。
华山――生：真高哇!师：课文中哪些中央看出华山真高哇?听教员读课文，小冤家看一看，哪里中央看出华山真好啊。
师范读。
师：哪些句子看出华山很高?生：他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇!师：找准了，谁再来说。
生：他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇!师：你们找的一样的。
还有和他不一样的吗?生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生：他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：找得不错，你又补充了一句。
师：同窗们，课文就是这些句子通知我们华山很高，请大家自在读一读。
出示：他们沿着山路困难地爬上山顶。
啊，华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：接上去，我们一边读课文，一边欣赏华山的美丽风景，好吗?请大家一同读读这句话。
出示：啊，华山真高哇!生读。
师：华山真高哇，知道有多高吗?师：教员通知大家，华山有2200多米高，小冤家们抬头看看我们这集体育馆的礼堂，很高吧!通知大家，华山大约有150个这么高。
谁再来读一读。
生读。
师：从你的朗诵中听出来你一定似乎看到了这么高的华山。
一边读一边想画面，这是十分好的读书习气。
生读。
师：你让我看到了华山的高。
齐读。
师：这么高的华山，假设让你去爬，你会觉得怎样呢?生：我会觉得其他山都在我脚下。
＜咏华山＞课堂教学实录及品评
＜咏华山＞课堂教学实录及品评上个星期，我有幸赴叶圣陶实验小学参加了苏州市小学语文课改实验观摩实验活动，受益匪浅，尤其是《咏华山》这一课，给我留下了深刻的印象。
（友情提醒：查寻本课更多资料，请在站内搜索课文题目）《咏华山》这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
一、谈话揭趣，引入情境。
师：小朋友们，这节课我们继续学习第25课，读课题。
生：咏华山。
师：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？（教师很快在黑板上画了一座山。
）生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？（评：课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
几句话就让学生都做个局内人，让学生有身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
）二、学习第二段师：请小朋友们听老师读读第2自然段，一边听一边想，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：是啊！华山很高很高，老师告诉你们，跟这个教学楼相比，华山要200多个教学楼那么高。
（评：首先，听老师读后，学生整体感知了华山的高。
老师让学生边听边想这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
）（多媒体出示句子：啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
（老师请了两个学生读）师：老师听出来了，华山还不够高。
听老师读。
（范读后再请学生读）师：这一次华山真的高了。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（多媒体出示句子）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的足下。
苏教版一年级数学下册_一年级教案苏教版第二册《咏华山》(课堂实录)
《苏教版一年级数学下册_一年级教案:苏教版第二册《咏华山》（课堂实录）》摘要：（出示黑板啊华山真高哇）师看再遍出华山高，）生齐啊华山真高呀师看到这么高华山你们惊讶吗，尾页师己先练习背背、复习导入师朋友们这节课我们继续学习课课题生咏华山师上节课我们借助拼音通、熟了课了了课概思还学习了然段知道了古候有孩名叫－－（寇准）他跟着先生起登华山哎呀华山可是我国座名山呀你们想看看吗？生想师今天这节课我们就跟着寇准和他先生块登华山吗？二、学习二段师请朋友们己然段边边想完以老师要请朋友说说你觉得华山怎么样？生我觉得华山很高生我觉得华山真高呀师看你们都觉得华山很高是啊寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶他们感觉就和你们样（出示黑板啊华山真高哇）师看再遍出华山高师华山到底有多高呢我们起跟寇准和先生到山顶上看看（出示黑板）除了蓝天远远近近山都己脚下太阳是那么近山腰飘着朵朵白云师朋友们己这两句边边想你山顶上看到些什么？师谁说说？生我山顶上看到了蓝天和太阳生我还看到了许许多多山师你们了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云你们真会什么远远近近山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事你们知道吗？生因华山很高很高师（出示投影）说得真你们看登上了山顶我们看到远远近近山都我们脚下只有蓝天头顶上这是因华山太高了也正是因华山太高了所以太阳才会显得那么近像伸手就能够着似朵朵白云都飘山腰3 下页尾页我们山顶上看到这切都告诉了我们华山非常高（板高）师朋友们再这两句话看哪些朋友能得让人听就觉得华山非常高己先试试师句谁想生师听他这么你们能感受到华山高吗？还有谁想试试师听你这么我能感受到华山比较高了谁能得让人觉得华山非常非常高生师听了觉得怎么样生听他这么我觉得华山真高呀师对像他这样得轻这让人觉得华山非常高起像他这样师二句谁愿试试生师得真棒下子就把华山高给出了还有谁（指名）师真不错我们起生齐．师这两句话把华山写得多高多美呀我们连起（看投影）了这两句我们感受到了己就山顶上只有蓝天我们头顶上远远近近所有山都我们脚下没有哪座山能与华山样高样齐抬头看看到太阳离我们那么近回头看山腰飘着朵朵白云华山多高多美呀师朋友们山顶上看到这幅美景定会跟寇准样会从心底发出惊叹（出黑板）生齐啊华山真高呀师看到这么高华山你们惊讶吗？这惊讶声音是从心底发出怎么？生师你这是从心底发出吗？再轻生再师华山是这么高具体写华山高这两句话写得多美多呀我们把它们背下吗？生首页上页 3 下页尾页师己先练习背背生练习背师谁试着背背生背师这么短你就能背得这么真了不起还有谁会背？都会背了起背吗？生齐背师背得真棒我们以碰到像这样词句就要把它背下吗？师华山真高、真美啊看到这么高、这么美华山寇准心里非常激动再也控制不住己感情情不禁吟诵起（出示黑板）生（）只有天上更无山与齐举头红日近回首白云低师这首共四行两句话这首诗思你知道吗？朋友们系前面学。
(一年级语文教案)《咏华山》第二课时教学实录2份
《咏华山》第二课时教学实录2份一年级语文教案●一、复习导入师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。
生：咏华山。
师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。
哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？●二、学习第二段师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示小黑板，啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？师：谁来说说？生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
生：我还看到了许许多多的大山。
师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。
你们真会读书。
为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？生：因为华山很高很高。
师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。
我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。
自己先试试。
师：第一句谁想读。
生读。
师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。
师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。
《咏华山》教学实录
《咏华山》教学实录生齐说：想。
师出示生字卡片：困难吟诵赞扬，最末一张为空白卡片，生笑。
师：这张卡片上的汉字小伙伴去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。
〔师板书山字。
〕师：哪个小伙伴来读一读？〔生读。
〕师：你见过哪些山？生：中学里面的假山。
师：那是假的山，真名叫土堆。
生：马陵山。
生：我还从电视中见过一些山。
师：你觉得这些山怎样？生：高！师：高！谁来读一下山字，告知老师？生声音洪亮地读。
师：听出来了，山的确很高。
师：其实，在我国陕西省境内就有一座宏伟壮丽的高山，它就是华山。
师在山字前板书华字。
小伙伴们通过上节课朗读课文，对华山已有了肯定了解。
这节课，让我们跟随课文中那位小伙伴一起去登华山，看看你觉得华山怎样？师出示他们沿着山路飘着朵朵白云一段话，生自由读。
师在黑板上画一幅高山的简笔画。
师：刚才小伙伴们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，假如大家一齐读，确定登不上山顶。
请小伙伴们各自读，再读一遍。
生自由读。
师：你觉得华山怎样？生：很高！师：上心读书了。
生：很美丽！师：能一边读书一边上心感受。
师：小伙伴们，能通过读，把你心中感受到华山告知老师吗？生再次自由读课文。
师：谁来读一读？生：他们沿着山路困难地爬上山顶。
师：老师觉得他们没费劲就登上去了。
我们和那位小伙伴、先生一起去登。
〔师指着简笔画山脚〕现在开始：一步、两步、三步累了吗？〔师结合数画一级级石阶。
〕生：没累！师：接着登！一步、两步、三步累了吗？〔师结合数接着画。
〕生：没累！师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。
假如登到山顶，他们累不累？〔师将石阶补画到山顶。
〕生：累。
师：等上山顶简单不简单？生：不简单！师：这就叫困难！再读读这句话。
生再读留意将困难读得慢一些、重一些。
师：老师听出来了，登山很困难。
请接着读。
生：啊！华山真高哇？师：到底有多高呢，老师没听出来。
请接着读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：没听出来，好象还有两座山超过了华山。
咏华山听课记录及评课稿
咏华山听课记录及评课稿一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——咏华山。
（生齐读课题）2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。
这个小孩儿就是，那年。
（生齐答）3、（出示寇准写的诗）指名读。
4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字）【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。
】二、细读课文。
1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。
】（播放华山的录像，师配解说语）再指导朗读课件出示的这句话。
（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。
）【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。
】（2）齐读。
（3）指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。
（1）指名读。
（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊！华山真高哇！4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。
【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。
】三、借文悟诗。
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《咏华山》教学实录
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词，通过反反复复诵读课文，理解由生字组成的词语。
3、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。
教学重点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。
培养学生的语言感悟能力和想象力。
教学难点：理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友，你们喜欢爬山吗？
生：喜欢!
师：今天，老师邀请大家一起去游览的一座名山。
（出示课件，边播放图片，师边简介华山：它位于陕西省华阴市，以险峻称雄于世，自古以来就有"奇险天下第一山"的说法。
）
师：这就是华山，板书：华山。
给“华”字注音。
师：我们一起来拼读这个生字。
生：h-u-ὰ——huὰ,华山。
师：你是怎样记住“华”字的。
生1：我是这样记住“华”字的，用加一加的方法，化+十就是“华”。
师：你能巧记“华”字，真棒！请同学们跟老师写写“华”字。
师范写“华”字，生描红华字。
师：华是多音字。
生1：我知道还有一个读音念huá。
师：掌声送给她。
二、初读课文，了解课文大意。
师：看了图片之后，你觉得华山怎么样？
生1：很高。
生2：很美。
师板书高、美。
师：下面咱们就去领略华山的高，欣赏华山的美。
请同学们打开课本，大声地读课文。
注意读准字音。
生：自由读课文。
师：同学们读书可认真了，老师可要考考大家了。
（课件出示生字）谁来读？他读准确了，我们就跟他一起读，好吗？请你。
生1：华间与齐称代岁
生跟读。
师：掌声送给她，字正腔圆。
师：小朋友们把生字都读准了，相信这些词语也难不倒你们。
我们开火车读一读。
生开火车读词语。
师：这篇课文主要讲的是一件什么事呢？你可以按照这样的句式来说一说吗？
（课件出示（）跟先生登（）时咏诗赞（）的事。
）生1：（寇准）跟先生登（华山）时咏诗赞（华山）的事。
师：你真是个会读书的孩子。
三、品读课文第二段，感受华山的高。
师：古时候寇准跟先生去爬华山，他们艰难地爬上山顶。
站在华山顶上，他们情不自禁地说：——（课件出示：啊！华山真高哇！）
生：啊！华山真高哇！
师：看看这两个句子，你发现了什么？
生1：有两个感叹号。
师：那我们该怎样把这个句子读好，读出感叹的语气。
谁来读一读。
生1：啊！华山真高哇！
师：你读出了感叹的语气，真了不起！谁也来试试。
生2：啊！华山真高哇！
师：我听出了你对华山的赞叹。
师：你们知道华山有多高吗？它有700多层楼那么高。
所以他们会说—生：啊！华山真高哇！
师：是啊，华山真高啊！课文第二自然段还有哪个句子也写出了华山的高，找一找，和同桌说一说。
师：谁来说说你找的句子？
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：你真会读书，（课件出示句子）全班齐读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：老师想把这“远远近近的山”画出来，该怎样画呢？利用白板画图。
师：这么多的山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座。
边说边画。
师：谁能读好这一句。
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：远远近近要读得缓慢一些，我们才能感受到所有的山都在自己的脚下，你再来读一读。
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：这就是进步，还有谁也能像他一样读？
生2：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：我已经感受到远远近近的山都在自己的脚下了，我们一起来读一读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：我们来看这个词“远远近近”，前面两个字一样，后面两个字也一样，像这样的词语，我们把它叫做AABB式的词语，像“远远近近”这样的词语，你还知道哪些吗？
生1：高高低低。
生2：多多少少。
生3：来来往往。
生4：大大小小：
生5：左左右右。
师：你们积累的词语可真多呀，老师这里也有一些这样的词语，我们来读一读。
生：前前后后、大大小小、来来往往、日日夜夜。
（课件出示）
师：在阅读中积累词语，这是良好的学习习惯。
为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
生：因为华山太高了。
师：是啊，华山太高了，所以说——（课件出示：啊！华山真高哇！）生：啊！华山真高哇！
师：还有哪一句也告诉我们华山真高啊？
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：真不错，你找到了。
你们觉得太阳应该画在哪里呢？
生：画在山顶上。
师：太阳为什么会显得那么近啊？
生：因为华山太高了。
师：谁来读读这个句子？
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：要把“显得”读重音，这样太阳好像就在我们的头顶，你再来试试。
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：呀，华山多高呀，太阳好像就在我的头顶。
谁再来读？
生2：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：越来越高了，好像一伸手就能摸到太阳。
我们一起读。
生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：白云在哪里呢？
生1：山腰间
师：同学们，你们摸一摸自己的腰，在身体中间的部位。
那山腰间在哪？也是在山的中间。
老师来画画白云，边画边问：只画一朵吗？
生：不行。
师：为什么不行，书上怎么说的。
生：朵朵白云。
师：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。
朵朵白云飘荡在山腰间，所以说——（课件出示：啊！华山真高哇！）
生：啊！华山真高哇！
师：此时，如果你站在华山顶上，你最想说什么呀？
生1：华山真高啊！
生2：华山真美啊！
师：我们都抑制不住激动的心情来赞美华山，这就叫作：（课件出示：情不自禁）。
生：情不自禁。
师：情不自禁就是指控制不住自己的感情。
（课件出示情不自禁的意思。
）师：宋代寇准登上华山顶时的心情和我们一样激动，他也情不自禁地赞美起华山来，我们一起来学习他作的诗。
（板书：咏）齐读课题。
生：咏华山。
师：（课件出示文中的诗文。
）谁想来吟诵？
生1：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
师：字字正确，句句连贯。
吟诵要有停顿，看老师划线的部分就表示停顿，谁能按要求来读一读。
(课件出示划了停顿的诗文。
) 生2：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：是啊，我们吟诵古诗要做到音段气不断，这就是你的进步。
生3：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：你能按要求来读，真了不起！谁也来读一读？
生4：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：真美呀！我们一起来。
生：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：刚才我们学习第二自然段已经知道了描写华山高的句子，我们再来读一读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：哪一句是描写“只有天在上，更无山与其”的意思呢？
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：你真了不起。
拿“举头红日近，回首白云低”呢？
生2：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：你真是个爱开动脑筋的孩子。
太奇妙了。
同样的意思，既可以用一句话来说，也可以用一句诗来表达。
师：老师想请男孩子们读古诗，女孩子们读古诗的意思，老师来开个头。
引读：啊！华山真高哇！
生女：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
生男：只有天在上，更无山与齐。
生女：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生男：举头红日近，回首白云低。
师：我们再吟诵这首诗，如果加上动作也许就更美了。
起立。
生：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
四、指导书写
师：你们读得真美呀，让老师好像看到了高高的华山。
现在，我们也来美美的写写生字吧。
师：（课件出示：间、与、齐。
）齐读。
生：间、与、齐。
师：谁来给它们组词。
生1：中间。
生2：与会
生3：整齐。
师：拿出手跟老师一起写“与”字。
学生描红生字。
板书咏华山
高
美。