2018春人教部编版七年级语文下册：第6课《最后一课》导学与作业课件及答案解析

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部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析

《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。

这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。

【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。

“我”的见闻、感受是本文的线索。

）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。

天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。

这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。

(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。

) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。

）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。

“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。

经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。

(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。

我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。

）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。

这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。

【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。

）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。

往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。

部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》优秀课件

讲授新课自主预习
走近作者
都德
（1840～1897），十九世纪法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，《最后一课》是他的短篇小说代表作。
讲授新课
背景
《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
chéng
chà zhòu yào shi
ào
讲授新课
量
liáng 量杯
níng 宁静
宁
liàng 量力而行 qiáng 坚强 nìng 宁愿 tiè 字帖
强
qiǎng 勉强
jiàng 倔强
帖
tiě
tiē
请贴
妥帖
讲授新课
解释词语
诧异：觉得意外和奇怪。
懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。宛转：形容声音的圆转柔和。政府向人民征调人力征发：或者财物。喧闹：喧哗热闹。
讲授新课
字帖——像许多面小国旗洋溢着浓浓的爱国主义气氛（领悟了老师的意图）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌联想——表现了对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑（鸽子——和平使者，更具嘲讽意味）坐在椅子里一动不动……装在眼睛里带走对服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，要离开的无奈和痛苦法兰西万岁（神态、动作、语言）法国人的心声，对祖国必胜的信念，爱国主义和不屈的精神

【人教部编版】2018年春七年级语文下：第6课《最后一课《》ppt导学课件(含答案)

用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这种 ________________________________________
写法，更能产生震撼人心的作用。 ________________________________________
3. 小说的情节是怎样组织安排的？小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵 ________________________________________ 向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事的起因、 ________________________________________ 发展和结果；从横向看，教室是一个连接故事中 ________________________________________ 各条人物线索的总枢纽。 ________________________________________
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________________________________________ ________________________________________
这也是小说的主要内容；另一方面，以此为题，表 _________________________________________
现了作者深切的亡国之恨，表达了教师、学生和村 _________________________________________
民们对祖国、对祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁 _________________________________________
第一层（7~10）：写小弗朗士跑到学校以后发现的
种种不平常现象。
第二层（11~16）：写韩麦尔先生宣布上最后一堂

部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案

【导语】《最后⼀课》讲述的是在普法战争中被普鲁⼠强⾏割让的⼀所乡村⼩学在上着告别⾃⼰母语的最后⼀堂课，通过⼀个孩⼦的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对⾃⼰故⼟的深切的思念。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第6课《最后⼀课》课⽂原⽂那天早晨上学，我去得很晚，⼼⾥很怕韩麦尔先⽣骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连⼀个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天⽓那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯⽊⼚后边草地上，普鲁⼠兵正在操练。

这些景象，⽐分词⽤法有趣多了；可是我还能管住⾃⼰，急忙向学校跑去。

我⾛过镇公所的时候，看见许多⼈站在布告牌前边。

最近两年来，我们的⼀切坏消息都是从那⾥传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在⼼⾥思量：“⼜出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那⾥看布告，他看见我在⼴场上跑过，就向我喊：“⽤不着那么快呀，孩⼦，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上⽓不接下⽓地赶到韩麦尔先⽣的⼩院⼦⾥。

平常⽇⼦，学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，⼤家怕吵捂着⽿朵⼤声背书啦……还有⽼师拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，“静⼀点，静⼀点……” 我本来打算趁那⼀阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那⼀天，⼀切偏安安静静的，跟星期⽇的早晨⼀样。

我从开着的窗⼦望进去，看见同学们都在⾃⼰的座位上了；韩麦尔先⽣呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。

我只好推开门，当着⼤家的⾯⾛进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，⼼多么慌！可是⼀点⼉也没有什么。

韩麦尔先⽣见了我，很温和地说：“快坐好，⼩弗郎⼠，我们就要开始上课，不等你了。

” 我⼀纵⾝跨过板凳就坐下。

我的⼼稍微平静了⼀点⼉，我才注意到，我们的⽼师今天穿上了他那件挺漂亮的绿⾊礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的⼩⿊丝帽。

这套⾐帽，他只在督学来视察或者发奖的⽇⼦才穿戴。

【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)

反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。
上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点……” 平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。

【人教版语文书七年级下册《最后一课》课后题答案】七年级下册最后一课

【人教版语文书七年级下册《最后一课》课后题答案】七年级下册最后一课人教版七年级下册语文《最后一课》的课后习题需要我们认真对待。

接下来是小编为你提供的课后题的参考答案，希望对你有所帮助。

人教版语文书七年级下册《最后一课》课后题答案《最后一课》第一题答案通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。

到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。

待到听了老师的一番话之后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。

从害怕法语到热爱法语的心理变化，表现出小弗郎士对于即将失去的美好事物的深深眷恋。

同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。

在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。

《最后一课》第二题答案韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。

作者是怎样刻画这一感人形象的?请结合下面几段文字加以思考、体会。

1.我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?)2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。

)1.说明他对这一课的严肃郑重的态度，也是为了纪念这最后一课，突出这一课的不平凡的意义，表现韩麦尔先生热爱祖国的情感。

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【代表作】长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》，短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一课”的不寻常。

部编教材七年级下册第二单元第6课《最后一课》优质课件(共46张PPT)

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
阿尔封斯〃都德
法国19世纪后半期小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。
1870年，普法战争爆发。
时代背景
1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
（tiè ）字帖
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上学路上
(1-6) (7-10) (11-22)
二、上课前三、上课中
四、下课后
(23-27)
朗读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在
途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、情节：
自然环境和社会环境环境：
二、生字
gěng wǎn hǎo chéng ào chà
哽咽
yè
宛转
郝赫

2018年春部编新版人教版七年级下册语文6 最后一课精制课件

果把出学词从尾
我那名的用头说
„ „
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 „ „
探究讨论 1、《最后一课》怎样描写小弗郎士的？《最后一课》多次对小弗郎士的心理进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学—— 约束自己——痛恨侵略者剥夺学法语的权利— —懊悔没能好好学法语——专心听讲。小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育。透过小弗郎士的变化我们可以看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。
读一读：
wǔ
duó
wǎn
捂
chà tiě
踱
宛转
huǐ chéng
xuān
fēn
lì yào shi
喧闹气氛
诧异懊悔
qídǎo
惩罚奴隶钥匙哽赚
gěng zhuàn
字帖
祈祷
整体感知
小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。 ①按地点、时间的变化
③按思想感情的变化开端
贪玩幼稚怕老师感到诧异
理解学习的重要懂得怎么样爱国
发展
高潮（结局）理解、敬爱老师
互动交流
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？
韩麦尔先生是怎样一个人？归纳小弗朗士的形象及意义
平时
气氛
今天
安安静静，跟星期日的早晨一样。课前都已在自己的座位上了。

人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)

语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢？
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情，它是运用了什么写作手法？
高潮
热爱祖国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化，对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 细节描写钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖国语言的热爱深情。

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语言动作
“我的朋友们啊，我——我——”
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’……只向我们做了一个手势： ‘放学了，——你们走吧。’”
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。
气氛喧闹，在街上也能听到
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生开课桌，关课桌，怕吵捂着同学们都在自己的座位
耳朵大声背书……
上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师着，"静一点，静一点……" 怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他教室里没有镇上的人
教室里有镇上的人
研读探究
通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。
小弗郎士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？
充当线索人物贯穿故事情节把不同的场面、众多的人物串联在一起从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生
文中主要塑造了哪两个人物？
小弗朗士和韩麦尔先生
请按照地点、时间的变化理清故事情节。（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课
你认为本文要表现什么主题？法国人民的爱国感情。
初读课文，把握文意 “最后一课”的异乎寻常
平时
最后一课
开始上课的时候，总有一阵一切偏安安静静的，
上课前
上课后
害怕老师
理解、同情并敬爱老师

部编版七年级下学期语文课件：第6课最后一课(共24张PPT)

人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人？
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人？
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？
对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想感情对最后一课的眷恋，对将要失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转祈祷诧异挟懊悔踱
整体感知
思考：小说以什么线索？按什么顺序安排情节？
• 线索：“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序：上学路上——上课——下课。
小说结构
开端：（1——6）写小弗郎士在上学路上的所见所闻所感。
发展：（7——23）写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎士的转变。高潮和（24——29）写韩麦尔先生悲结局：愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前课上
幼稚，怕提问
疑惑、诧异难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱国主义
课堂上
平日上课
气氛学生老师后排板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

人教部编版七年级下册语文6 最后一课第二课时导学课件

【自然环境的作用】（1）交代人物活动的时间、地点，暗示背景。（2）渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调。（3）烘托人物性格或心理。（4）推动情节发展。（5）表现地域风光。
自学指导二（3分钟）
1、标出有关对韩麦尔先生的描写并说说韩麦尔先生是个怎样的人，对此你有何看法？自学检 Nhomakorabea二（6分钟）
标出有关对韩麦尔先生的描写并说说韩麦尔先生是个怎样的人。
3、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生为代表的法国人民对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是以韩麦尔先生为代表的法国人民爱国主义精神的集中体现。
1.（第4段）“又出了什么事啦？”表现出当时人们怎样的心理？在文中起怎样的作用？
这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事，因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
答题格式：文中描写通过XX描写，表现出XX性格、特点特征等、反映了XX精神。
例如：文中通过对韩麦尔先生的衣着、语言、动作及心理的描写表现出他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神的性格特征，同时也深刻地真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
板书设计
环境描写：自然、社会（作用）
人物描写：肖像/外貌、语言、动作、心理和神态描写。（作用）

部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (4)

从不懂事，贪玩――逐渐懂得失去国土的痛苦――激起了爱国，恨敌人的感情。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
(2).“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念: 法兰西人民是不可战胜的。
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通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
• 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
4、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦
心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
6、写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
他对祖国充满必胜的信念，但面对祖国被占领的现实，他陷入极大的痛苦之中。
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
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社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”