高效课堂中如何有效开展独学、对学

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“三学五环”教学模式

“三学五环”高效课堂教学模式“三学五环”高效课堂教学模式要体现一个“核心”——课堂上的师生关系。

抓住两个“关键”——小组学习和导学案。

掌握三种“技巧”——独学、对学和群学的学习形式；好课的6个标准是：学生的课堂；独学、对学、群学；动静结合的课堂：三动即身、心、神俱动；展示的课堂：大展示与小展示；符合流程需要的课堂：自学、合作、展示、反馈；师生相生的课堂：兵教兵、兵教官；快乐的课堂：N个40分钟=生命！只要是围绕“学习和学生”的课便是好课。

“三学五环” 高效课堂教学模式在具体实施中要重视“五个一”：即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：情境导学明确目标---自主学习尝试解决---讨论交流合作完成---成果展示精讲点拨---巩固达标落实反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。

一、编制一个学习方案：导学案导学案是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。

导学案的功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘。

导学案必须能够生成能力，前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，使知识问题化，问题层次化。

导学案的核心是“三学”，即学生、学情、学法。

把导学案弄成习题集、模拟题进行训练，练完讲、讲完练的做法是错误的。

导学案重在“导”，核心是“学”，而“案”是基于“三学”的设计。

导学案承载着学习体验和能力成长。

在导学案设计时，切忌硬性按照三维目标分成知识目标、过程方法、情感态度价值观。

导学案一般分为6个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。

教师在编制导学案时，必须把握好教材，把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。

导学案一般经三次生成，第一次教师的课前备课，第二次是课中师生互动，第三次是课后反思。

二、构建一个学习组织：小组、对子要为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织。

高效课堂学习心得体会15篇

高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1通过实施高效课堂教学模式，我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。

一、老师讲得多变成学生展示多以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。

有时老师在台上讲得头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。

其结果自然是事倍功半，收效甚微。

而如今，还学生一个展示的平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。

应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。

这是一种新的教学理念，也应是我们培养人的目标。

二、变独学为对学、群学传统的教学中，学生可谓是单打独斗。

学生基础好的还懂得如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。

这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。

而高效课堂模式恰好解决了这个问题。

它让更多的学生共同投入到学习当中来，共同来参与学习的过程，就算不太懂，也有了一种主人翁的感觉。

所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。

采用积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好的激励方式。

但在教学中，我们也发现了一些问题与困惑。

1. 让学生讲，固然是从为培养学生能力出发，遇到学生较好的学生还好，他能按照老师的点拨进行展示、讲演，且非常到位。

而遇到成绩稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待得有点不耐烦，时间也白白浪费，自然影响到教学的进度，一堂课的教学任务就很难完成。

2. 素质较好的班级，能够按照老师的要求，开展对学、小组学。

而学习基础较差的班级，天天只是几个好的同学在那里“表演唱”，其他同学仍然是你说你的，我做我的，参与性不强。

3. 当场积分，不一定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干部进行当场计分。

这样就避免了因为计分而影响教学进度。

4. 新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这也是一个值得探讨的问题。

因为目前，我们的导学案只有新授的，而没有复习课的内容。

如何开展“自学、对学群学”

高效课堂中如何开展“自学、对学群学”作者：相市实验小学熊文利前段时间，听了老师的公开课。

老师们在“自学、对学群学”过程中，都是让学生自己学习或学生对学群学几分钟后，再组织学生进行讲解。

这种做法有背“自主”学习的原则，我们知道，我们开展的新课改研究主要是为了让学生学会自学，与同学研究性学习。

如果每堂课让学生自学或对学群学完后，老师们再组织学生来一次讲解，那么学生的自学和对学群学就只能起到一个预习的作用。

这样做既不能让学生摆脱老师的灌输知识的可能性，让传统课堂披上新课改的外衣，同时也耽误了课堂时间，让课堂拖得太久。

因此，这种形式在高效课堂教学模式中是不可取的。

那么，如何在高效课堂中开展“自学、对学群学”呢？首先，老师要要知道什么是“自学、对学群学”。

所谓“自学”是指让学生借助教材这个介体利用导学案来自主学习的过程，这个过程是学生独立完成的，也可以称之谓“独学”（景泓中学就是这样称谓的），因此，在学生独立完成学习的过程中，老师不应该参与。

同样，“对学群学”是指对子之间互相帮扶学习和小组部份群体学生（三个或四个学生一起）对于相对较难点的知识的探讨性学习过程。

这个过程也应该让学生们自己完成，老师也不必参与。

这样就能充分的发挥学生自主学习的能动性。

其次，要让学生搞好“自学、对学群学”，把导学案编得精彩是关键。

我们知道，导学案是引导学生学习的方案。

如何把导学案“自学、对学群学”部分编得精彩。

我认为，老师首先得分析我校学生的素质，包括学生的学习基础，学生分析问题和解决问题的能力，学生自学能力的程度。

其次，要认真钻研教材，分析教材的重点难点，理出教材的易错点，把教材知识从易到难阶梯性分好层次。

第三，在把知识点分好层次之后，老师们再根据学情和班情整理好导学案，把稍容易的，学生能自己从课本中学得懂的，能理解的，列为自学内容。

稍难点的，但能通过学生间交流、学生能互相指点学会的列为对学群学内容。

老师们在编导学案时切忌不要从辅导资料上胡乱抄一些题目了事。

高效课堂需要“五到位”

高效课堂需要“五到位”中图分类号：g642.421苏霍姆林斯基曾说：”如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

那么，什么样的课堂才能让学生受益，让老师的劳动高效呢？专家们通过实践得出的结论是：教师通过课堂引领使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调发展的课堂即是高效课堂。

构建高效课堂，需做好”五个”到位。

一、小组建设要到位。

小组合作学习是高效课堂的基本构建形式，它是学生进行独学、对学、群学的出发点，同时也是激发学生学习兴趣、彰显学生个性的落脚点。

因此，在小组建设中应做到：（1）自主性与协调性相结合。

自主性即自由组合，尽可能的让学生自主选择自己合作的对象，这有利于小组的团结协作；协调性即协调搭配，在学生自由组合的基础上，教师要根据各小组成员中学生个体的协调组织能力、个性、家庭背景、男女生、优生、中等生、待优生的情况按一定的比例进行调配，使组与组之间的能力相当，这样在教学中易形成竞争，同时优生、中等生、待优生按比例搭配在一起，还有利于进行”兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

（2）定期开展小组培训工作。

在培训中要对组长的工作方法进行指导，帮助组长及组员明确自己的职责和任务。

（3）定期开展小组长讲评工作。

一般一个月要召集小组长开一次会，听取组长的汇报，并对组长在工作开展中遇到的困惑问题进行讨论研究，帮助其寻求解决的办法；对表现好的组长和组员要及时进行奖励和表彰，对表现不好的组长和组员要提出批评和整改要求；对工作不得力，不称职的组长进行调换。

二、教师的观念转变要到位。

心理学家布鲁纳认为：知识的获取是一个主动探求的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。

现代教育观也认为学生才是知识建构的主体，是学习的主人，教师在教学过程中只是学习的组织者、引导者与合作者。

因此，作为教师我们教学的重心应由过去以”教”为中心，以”教”定学的教学模式中走出来，转到以”学”为中心，以”学”定教的”不唯模式，为有效”上来。

独学、对学、群学——学习方式的实践与认识

教改教研技巧，视频的剪辑与筛选方法、知识导图的制作过程等，这些都需要教师与学生一起学习合作完成4、加强现代信息技术与校本课程开发的整合为了加强联系及时解决不同的问题，需要建立微信群，利用微信推送不同的地理学习资源，关注如吾遥地理、地理资讯、我们爱地理等好的地理公众号；也利用智能手机的APP 功能下载各种有关地理的诸如天文学、气象学、环境、户外类的APP 帮助我们完成想要完成的专题内容；利用多媒体技术实现课程内容的媒体化，呈现方式的现代化，加强地理信息技术与现代信息技术的结合。

参考文献：[1]吴文成.核心素养视域下的地理校本开发与实践[J].中学地理教学参考，2016（4）：31-33[2]吕晓丹.培养高中生地理学科核心素养的策略[J].地理教学，2016（17）：34-36[3]张述林、林培英.基于项目式学习的教学设计路径—以重构人教版必修3“知识图谱”为例[J].中学地理教学参考，2016（6）：39-40[4]谢凯.手机APP 在中学地理教学中的应用探究—以Android 操作系统为例[J].中学地理教学参考，2016（6）：4-8近期，我校教师在“合作学习课堂模式”构建的实践过程中，探索独学、对学、群学的形式组织课堂教学，但对这些学习方式的功能、关系认识不清。

为了更好地指导教师在课堂教学中恰当安排独学、对学、群学的学习时机，促进高效合作学习，笔者结合课堂教学实践，谈一谈这些学习方式的实践与认识。

一、独学、对学、群学的学习要求（一）独学独学就是独立学习，自主学习，主动学习，它是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

高效课堂要求学生的学习从独学开始，独学也是高效课堂学生学习步骤的第一步。

所有有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，我们常称其为自学。

培养学生的学习能力也主要指学生的自学能力，所以独学非常重要。

独学是基于学生自身的独立学习，学生借助自己的所学知识、已有经验、体验现有学习资源，进行感知、选择、处理信息等的知识建构，并从中获取所得和发现未知问题。

高效课堂的流程是什么

高效课堂的流程是什么高效课堂的基本流程是什么一、提前发放导学案导学案一定要提前发放，让学生了解这节课要学些什么。

如果等到上课开始再发导学案的话，学生准备的时间不够充分，会比较慌乱，没办法做到心中有数。

二、新课导入在上课开始的2分钟要给学生创造一个好的学习氛围，让学生了解本节课的学习目标，把学习目标手写在黑板右上角或是小黑板，然后让一个学生朗读，其他学生仔细看，将目标牢记心中。

三、独学如果已经提前发放导学案，那么学生独学的时间就可以缩短，大概3分钟，让学生重新梳理课堂上要学习的知识即可。

把自己已经解决的和解决不了的问题分别用不同颜色的笔圈起来。

老师要巡视了解学生独学的情况，大致掌握他们解决不了的问题，并针对性地进行讲解。

四、对学+群学课堂学习的重点环节就是对学和群学，时间大约是7分钟。

对学和群学在传统的课堂上是没有的，这个环节可以充分地调动学生的积极性与参加性，刺激学生的感官，让学生在上完课之后，还留有余味，还想着下一节课，这才是受学生喜欢的高效课堂。

五、小展示小展示时间为7分钟。

1.小组内将自己不能解决的问题呈现出来，组内互相解决，如果组内解决不了，可以请教其他组或老师，老师再进行纠错。

2.将展示内容在组内做好分工，演示一遍，在黑板进行板演。

六、大展示大展示是高效课堂的重点，时间是16分钟。

每一个组都要进行展示，人人参与，可以增强学生的学习兴趣。

大展示要做到规范板书、正确点评、合理评价、学生完成。

老师要把握好节奏，适时给予点拨。

七、课堂测评课堂测评环节是学生学习状况的自我反馈。

时间是5分钟。

根据学生本节课的学习情况进行整理学案。

如果出现学生解决不了的状况，教师要进行点拨。

如何提高学生独学和对学效率

如何提高学生的独学和对学效率摘要：在高效课堂教学模式中，独学、对学环节是课堂能否真正达到高效的关键。

本文从三个角度入手来探讨如何提高独学、对学的效率：激发学生独学、对学的兴趣，加强独学、对学方法的指导，预习检查要落到实处。

关键词：独学；对学；效率独学是学生对课堂学习的准备，是学生自己动脑、摸索、理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上影响着课堂效率。

对学就是两个学生把要解决的问题进行交流探索，相互解决难题，这是一种兵教兵、兵强兵、兵练兵的教学方法。

我们只有坚持“有效独学、对学”，才能使课堂教学更高效。

教师在打造高效课堂时，应着眼于指导学生如何有效地独学，对学。

一、激发学生独学、对学的兴趣兴趣是有效开展独学、对学活动的主要动力源泉，想要强化独学、对学环节，必须注重激发学生对独学、对学的兴趣，使学生把独学、对学当作一件快乐事，逐步养成独学、对学的良好习惯。

如何激发学生独学、对学的兴趣呢？笔者认为，教师要把握好教学重难点，根据单元重点、教材内容及教学要求，设计科学合理、难易结合的预习目标；预习目标可以分为基础目标和能力目标。

学生根据预习目标自主学习，尝试完成预习内容。

根据学科与不同课型的特点，预习可安排在课前，也可安排在课上进行。

关于激发学生兴趣，笔者主要从以下三点做起：1.通过多种途径让学生认识到独学、对学的重要性。

可以举行学习方法交流会，让学习成绩优秀的学生现身说法，谈谈自己的体会感想。

也可以利用黑板报宣传独学、对学的重要性，使其他学生认识到有效的独学、对学可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。

2.通过激励机制激发学生学习兴趣。

根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感。

如，可以给独学、对学做得好的学生加分。

3.分层布置预习作业。

学生学习基础不一样，学习需求也就不一样。

这就要求教师在布置独学、对学作业时，要充分考虑到学生的差异性，进行科学设计。

高效课堂基本模式(EEPO)

高效课堂基本模式（EEPO）
——天等
三环：预习、展示、反馈。

六步：
◆激趣新课（复习导入），出示目标
◆预习检测，夯实基础
◆自主学习，合作探究
1.独学
学生：以导学案为抓手，以问题为主线，独立思考，尝试解决问题。

对不懂地方做标识。

教师：巡视教给学生方法，关注学生学习动态，督学结束后对各组及时点评。

2.对学与群学：一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验。

不是单向输入，而是双方地位平等，共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。

学生：围绕独学的困惑，以问题为主线，先同质对学，后组内群学，统一解决问题的方法、思路、步骤与结果。

教师：关注每一个学生学习动态；宏观调控，防止延时拖堂语学生游离；适时点拨、指导并做记录，为展示环节做准备。

◆展示提升，点评归纳。

学生：小组与全班展示。

教师：适时引导、追问、点拨；引导学生归纳知识规律、方法。

◆达标检测，巩固延伸。

◆整理学案，总结反思。

培养学生独立学习能力

培养学生独立学习能力学生的学习过程中，独立学习能力是非常重要的一项能力。

培养学生独立学习能力可以帮助他们在学习和生活中更好地自主安排时间、解决问题和获取知识。

本文将从营造良好学习氛围、培养自主学习习惯和提供学习资源三个方面来探讨如何培养学生独立学习能力。

一、营造良好学习氛围首先，为了培养学生的独立学习能力，我们需要在学校和家庭中共同营造良好的学习氛围。

学校可以提供安静的自习室和图书馆，为学生提供安静的学习环境。

同时，学校还可以组织一些有意义的活动，例如讲座、讨论会等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

在家庭中，家长可以给予学生足够的学习空间和时间，保证学生有良好的学习环境。

同时，家长还要鼓励学生积极参与学习，与他们分享学习的乐趣和感受。

二、培养自主学习习惯培养学生独立学习能力的一个重要方法就是通过培养自主学习习惯。

学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择学习的内容和方式。

在学习过程中，他们可以尝试各种学习方法，比如自学、合作学习和探究学习等。

学生应该学会制定学习计划，合理安排学习时间，并且不断调整和改进学习策略。

例如，学生可以通过制定每日学习计划来管理时间，将学习任务分解为小目标，逐步完成。

同时，学生还应该养成良好的学习习惯，比如按时完成作业、预习和复习课堂内容、积极参与课堂讨论等。

三、提供学习资源为了培养学生的独立学习能力，学校和家庭应该提供学生所需要的学习资源。

学校可以建立丰富的图书馆和实验室，购买各类学习资料和设备，为学生提供必要的学习工具。

同时，学校还可以提供网络资源，让学生可以通过网络查询信息、进行学术交流和分享学习心得。

家庭中，家长可以鼓励学生阅读，提供多样化的书籍和阅读材料，为学生扩展知识面。

此外，家长还可以陪伴孩子一起探索学习的乐趣，鼓励他们参与有益的课外活动。

总结起来，培养学生独立学习能力是一项重要而长期的任务。

学校和家庭应该共同努力，营造良好的学习氛围，培养学生的自主学习习惯并提供必要的学习资源。

高效课堂五环节教学心得体会

高效课堂五环节教学心得体会当我们有一些感想时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的高效课堂五环节教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

高效课堂五环节教学心得体会1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，就五环节教学模式课堂实践心得，与大家探讨交流，不足之处，欢迎批评指正。

要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革陈旧的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。

为此，我镇中心校提出、推广实施的“五环节”教学模式（即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展）坚持以充分调动学生的积极性为宗旨，坚持以教师的引导为主线，坚持以使用鼓励性语言为原则，坚持以培养学生的综合素质为目标。

回想近年来的实施情况，我感到很欣慰。

走近学生（特别是农村学生），他们的变化很大：胆子大了，信心足了，有礼貌了，脸上有笑容了……特别是课堂上思维更活跃，发言更积极，自学更认真，展示更充分，探究更深入，争论起来有理有据，不卑不亢，俨然一个个小法官，这就是五环节教学的魅力！下面就如何营造五环节高效课堂谈谈自己的一点看法：一、自主预习本环节包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看插图等），做（做练习、做游戏等）。

这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：1、必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，2、关键要建立预习卡，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；3、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒出现无思考价值的问题；4、授课前，教师通过提问抽查，检查预习情况，巩固预习成果。

二、合作探究一堂课的教学效果如何体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组内交流与集体讲授。

五步三查高效课堂

五步三查高效讲堂“五步三查”是高效讲堂在数年实践基础上总结提高出来的一套合适每个学科教课的模式。

它的突出特色是，从学生出发，尊敬学情，切合学生的学习认知规律，能够教好地达成三维目标对教课的要求，是以问题解决为引导的学习方案流程，拥有简单、易操作的特色。

一、“五步三查”基本模式构造说明（一）“五步”：讲堂环节五个基本步骤１.独学；２ .对学、群学；３ .组内小展现；４ .班内大展现；５ .整理导教案，达标测评。

（二）三查：讲堂上的三次学情检查一查：在学生独学时；二查：在组内小展现时；三查：在整理导教案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学。

要求：找出问题（找出不会的）。

在独学环节开始以前，往常要进行对上节课相关知识的反应检查和新课的导入。

１．检查反应。

从检查内容和检核对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。

能否需要检查，或许检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导教案整理过程中和达标测评过程中裸露的问题或学习组长反应上来的状况而定。

２．新课导入。

导入不作为讲堂的一个基本步骤来对待，导入的作用主要表此刻：激发学习动力、调整学习状态、创建学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。

高效讲堂下的学生独学，以导教案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标明，带入对学、群学中解决。

４．第一次学情检查。

独学时，教师的主导作用表此刻巡视检查，认识学生学习进度、对导教案独学内容的掌握状况（即基础类题目），并据此确立独学的时间，合时转入下一步学习。

这也就是“三查”中的第一次学情检查。

第二步：对学、群学。

要求：试试解决问题（学会不会的）。

对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线，第一经过同质学生的对学，力争解决独学过程中存在的问题；而后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员比较导教案展开有效的合作、研究、对子帮扶，真实实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

如何引导学生进行有效的自主学习

如何引导学生进行有效的自主学习
在教育过程中，自主学习能力的培养是至关重要的。

它不仅有助于提高学生的学业成绩，更能培养他们的独立思考和解决问题的能力。

以下是一些引导学生进行有效的自主学习的策略。

一、激发兴趣，培养自主学习的动力
兴趣是最好的老师。

教师应该努力激发学生的兴趣，让他们对学习产生内在的驱动力。

可以通过创造有趣的学习情境，利用多媒体资源，组织学生进行小组讨论等方式，使学习变得生动有趣，从而培养学生的自主学习动力。

二、明确目标，引导自主学习方向
明确的学习目标是自主学习的关键。

教师应该帮助学生设定明确的学习目标，让他们了解自己要达到什么标准。

在目标的引导下，学生能够有目的地展开学习，提高自主学习的效率。

三、教授方法，提升自主学习能力
有效的自主学习需要掌握正确的学习方法。

教师应该注重教授学生各种学习方法，如如何制定学习计划，如何进行有效的笔记，如何复习等。

通过这些学习方法的掌握，学生能够更好地进行自主学习。

四、鼓励质疑，培养自主探究精神
质疑是自主学习的灵魂。

教师应该鼓励学生敢于质疑，不盲目接受知识。

通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的自主探究精神，提高自主学习的质量。

五、评价反馈，促进自主学习完善
评价和反馈是自主学习的重要环节。

教师应该定期评价学生的学习情况，及时给予反馈，指导学生进行自我反思和调整。

通过评价和反馈，学生能够了解自己的不足，进一步优化自主学习。

高效课堂教学的基本流程

高效课堂教学的基本流程
——六步三查教学模式
“六步三查”模式基本结构说明
“六步”：指课堂环节六个基本步骤。

1.第一步：自学（独学）；
2.第二步：讨论（对学、群学，生教生）；
3.第三步：展示；
4.第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）；
5.第五步：检测；
6.第六步：小结。

、“三查”：指三次关键性的学情调查。

1.一查：查自学成果（查学生课前导学案的解答情况）；
2.二查：查练测过关（查学生课堂练习、达标检测过关情况）；
3.三查：查学案整理（查学生对教学内容的归纳、整理、理解、记忆情况）。

每个老师甚至每个学校都有自己的教学模式，但通过继续教育的学习，结合自己在教学中的实践，我觉得要打造高效英语课堂，遵循六步三查教学模式，针对我的学生很受用。

但我这里要说，六步三查不是针对所有学生，要因材施教，打造自己的高效英语课堂。

高效课堂对学生的要求

“高效课堂”教学对学生的要求一、预习要求：1、根据导学案对照课本实行课前预习。

2、用双色笔做好标记，并做好预习笔记，课堂上注意用好双色笔。

养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯。

3、使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式实行。

不能过于依赖导学案而忽略了课本。

导学案是为了更好地促动学生对课本的学习而设置的学习方案，是课本学习的辅助，而不能替代课本。

二、学生合作学习要求：1、要在学生在个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。

2、培养学生的实践水平和团队精神。

3、发现收集整理问题，为小组展示作准备。

三、学生展示要求1、要规定各组展示的位置，要相对固定，展示者上台和离开要迅速，要有时间观点。

2、要注意展示姿态，如面向绝大部分学生，站得端正，不遮挡板书内容，有一定的肢体语言。

3、要实行展示语言的训练，如声音洪亮，吐字清楚，抑扬顿挫，使用普通话，语言规范准确，不啰嗦等。

4、展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。

如果是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。

5、掌握适当地和大家实行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。

四、学生点评的要求：1、重在质疑、发现、锻炼。

2、点评时需注意对方的展示形式和内容，通过点评别人来提升自己，点评他人的过程既是协助他人，也是提升自身的过程。

3、点评时首先要注意学会倾听，能听懂别人说什么，看懂别人的展示内容，然后抓住其展示过程中的优点或不足实行点评。

4、不做重复、无意义激励、评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。

5、被点评同学要认真对待他人激励、评价，即时改进。

五、当堂检测要求：1、要求在课内独立、按时完成，不准讨论交流更不允许抄袭，教师也不做指导。

2、对于基础知识部分，要规定时间，确保人人学习达标。

3、对于拓展部分，学生可在完成基础知识后有时间的情况下进行，也可在课后思考并完成。

高效课堂之学生独学、对学、群学要求

独学、对学、群学对学生的要求高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决.1。

独学对学生的基本要求：⑴ 纪律要求。

高效课堂一般不做硬性的纪律要求,以不影响别人的学习为宜。

人的心灵只有处在高度自由的状态中，才有可能是思维敏锐的、活跃的，才有可能具备创造力.当然对于小学低年级学生来讲有一个学习习惯养成的问题，这一点可以作为课堂评价的一项来引导促进。

另外,对于独学在家庭中完成的情况,往往由于部分学生学习自觉性不强,导致独学效果不佳.遇到这种情况也可以通过有效地课堂学习评价和小组建设来引导促进，加强管理。

⑵ 问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题.独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。

这就要求教师在编制导学案时要分层次设计各类题目。

⑶ 双色笔标注：对于经过独学未能自主解决的问题,用双色笔做好标注,以便带着这些问题通过对学、群学来解决；⑷ 向组长汇报。

当独学环节完成后要及时告知本组学习组长，由组长向老师报告独学进展情况，便于教师掌握时间.一旦学生的这种学习习惯养成之后，学习时间和学习进程便可以自我控制，这是培养学生自学能力的第一步。

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。

“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。

2、对学、群学环节仍然是以解决问题为主线,对学生的要求：(1）先对学。

首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；（2）后群学.以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

(3）深入探究。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。

“六步教学”反思

高效课堂“六步教学”反思合涧镇北小庄学校张翠玲高效课堂是指课堂的高效率、高效益、高效果。

从课程改革的角度讲，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程由教师为中心向以学生为中心，以教为中心向以学为中心，以知识为中心向以能力为中心转变。

实现民主，科学，互动，教学知识和能力得到全面提高。

改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。

现针对我校的“导学——独学——对学——群学——点学——测学”六步教学模式进行一下反思。

一、激趣导学，抓住学生的兴趣导学有两种，一种是文字导学——导学案。

一种是语言导学，就是要善于使用激励性语言，鼓励性语言和与预习内容有关的语言激发学生潜在的求知欲望；导学案要求教师在设计时，一定要针对学生年龄段已有的知识基础，能力水平与思维水平。

这样设计出的导学案才切合实际，才具有可操作性，才能激发学生的求知欲。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须课前准备充分，备课不是单纯地写导学案,而必须备教材、备学生，不仅要下功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的预设问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流也应考虑在其中。

二、教学相融张扬学生的个性1、潜心独学抓住知识的中枢点良好的导学是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，发挥自己潜在的能力，极大地提高教学效果。

教师精心设计的课堂导学案，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待，产生积极的学习欲望去独学。

2、合作对学突显知识的重难点通过合作对学，提高监管力度，突破知识的重点。