3、父亲的叮嘱
语文教案：父亲的叮嘱
语文教案：父亲的叮嘱一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析父亲叮嘱的原因和意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）学会从课文细节中感受父亲的关爱和教导。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生孝顺父母、尊敬长辈的品质。
（2）懂得珍惜家人之间的关爱，学会感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，感受父亲的关爱和教导。
2. 教学难点：（1）理解父亲叮嘱的原因和意义。
（2）培养学生从课文细节中感受父亲的关爱和教导。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生说出父亲的叮嘱是什么。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生正确认读。
（2）学生组内交流，运用生字词造句。
4. 感悟父亲的关爱（1）教师引导学生从课文的细节中，感受父亲的关爱和教导。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：向父母表达自己的感激之情，回报父母的关爱。
五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深刻，教学方法是否得当，为下一节课的教学做好准备。
六、教学延伸1. 小组活动：学生分组，每组选择一个父亲的叮嘱，进行角色扮演，模拟家庭情景，展示父亲的教育意义。
2. 作文练习：以“父亲的叮嘱”为主题，写一篇作文，表达自己对父亲教育的理解和感悟。
七、课程评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、合作能力和口头表达能力。
2. 作业评价：评价学生生字词抄写和家庭作业的完成情况。
八、课程资源1. 课文原文。
对爸爸的叮嘱 高级文案
对爸爸的叮嘱高级文案
爸爸的叮嘱，是一种无声的关怀，是一种深沉的爱。
父亲是家
庭的顶梁柱，是孩子们的坚强后盾，他们的叮嘱往往承载着对子女
的期许和关爱。
父亲的叮嘱，可以是关于人生道路的引导，也可以
是关于处世态度的教诲，更可以是关于健康、快乐的嘱托。
他们希
望子女们能够成才有为，健康快乐，过上幸福美满的生活。
父亲的叮嘱可能是对子女的学业、事业的期许，他们希望子女
们能够努力学习，不断进取，取得优异的成绩，将来能够有一番作为，成为社会栋梁。
父亲也会叮嘱子女们在工作中要勤奋努力，坚
持不懈，不断提升自己，争取更好的发展。
此外，父亲的叮嘱也可能涉及到处世态度和价值观的传承。
他
们希望子女们能够做一个有责任心、有担当的人，做事认真、诚实，待人宽厚、真诚。
父亲也会叮嘱子女们要懂得感恩，尊重长辈，关
爱他人，树立正确的人生观和价值观。
除此之外，父亲的叮嘱还可能包括对子女健康、生活的嘱托。
他们希望子女们能够注重身体健康，保重身体，远离不良嗜好，树
立正确的生活方式，保持乐观的心态，快乐地生活。
总的来说，父亲的叮嘱是对子女的期许和关爱的体现，是父爱的延续。
父亲的叮嘱是宝贵的财富，我们应该虚心接受，用行动去回报父亲的期许和关爱。
愿我们能够铭记父亲的叮嘱，不负父母的期望，努力成长，让父母为我们感到骄傲。
3、父亲的叮嘱
看着这一切，我的耳边仿佛又响起父 亲的叮嘱。是的，父亲的教诲使我一生受 用。这道理自然不仅在画画。
老师看了看我的习作，走到我旁边，俯 下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到 教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：
“这幅写生，画得像什么？”
同学们摸不透老师话里的意味，不敢
回答。唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，
岑桑说：“多年来，我一直脚踏 实地，实事求是地做人、做事，这 是从小老师、父亲对我的教诲。”
“你看见对象是怎样的，就得把它画 成怎样，不要想当然。”
要不要按想象中的去画呢？这时， 我想起了父亲的叮嘱。我如实照画，并 把这幅习作交上去。
要不要按想象中的去画呢？这时， 我想起了父亲的叮嘱。我如实照画，并 把这幅习作交上去。
如果照实画吧， 按照想像中的画吧，
， 。
要不要按想象中的去画呢？这时， 我想起了父亲的叮嘱。我如实照画，并 把这幅习作交上去。
答道：“好——笑——”
你看见对象是怎样的，就得 把它画成。
岑桑：
生于1926年，广东顺德人，我国当代著 名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。 1950年参加工作，1985年当选中国作家协会 广东分会副主席。1942年开始发表作品。 1962年加入中国作家协会。著有散文集《当 你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。 评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学 奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖 等。
女儿出嫁父亲叮嘱的句子
女儿出嫁父亲叮嘱的句子
女儿出嫁，父亲叮嘱的句子：
1. 亲爱的女儿，婚姻是一辈子的选择，请你珍惜眼前的幸福。
2. 婚姻不仅是两个人的事情，也是两个家庭的事情，希望你能和婆家和睦相处。
3. 在婚姻中要学会尊重、包容和理解对方，不要过于计较小事。
4. 婚姻是爱情的延续，请你与丈夫一起经营好这份爱情。
5. 婚后生活中难免会有摩擦和矛盾，希望你能够及时沟通，解决问题。
6. 作为妻子，要学会独立，努力工作，不要完全依赖丈夫。
7. 婚后要懂得节约，合理规划家庭经济，不要过度消费。
8. 婚姻中要学会宽容和原谅，不要抱怨和计较过去的错事。
9. 作为母亲，要把家庭教育放在首位，培养孩子的良好品德和习惯。
10. 婚姻中要保持良好的沟通，不要把问题放在心里，及时解决。
亲爱的女儿，这些是父亲对你的婚姻生活的叮嘱，希望你能够铭记于心。
婚姻是一生一世的事情，不仅是两个人的事情，也关系到两个家庭的和谐。
所以，我希望你能够珍惜眼前的幸福，不要轻易放弃，也不要轻易后悔。
婚姻中难免会有摩擦和矛盾，但只要你们能够及时沟通，解决问题，婚姻就会更加牢固。
作为妻子，你要学会独立，努力工作，不要完全依赖丈夫。
同时，也要懂得节约，合理规划家庭经济，不要过度消费。
婚姻中最重要的是宽容和原谅，不
要抱怨和计较过去的错事，要学会与丈夫一起成长。
最后，作为母亲，你要把家庭教育放在首位，培养孩子的良好品德和习惯。
婚姻是一段漫长的旅程，希望你能够与丈夫一起走好每一步，创造幸福美满的家庭。
我相信你能够做到，祝福你永远幸福！。
父亲对我的叮嘱作文5篇
父亲对我的叮嘱作文5篇在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的父亲对我的叮嘱作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
父亲对我的叮嘱作文1我的父亲是一个普通的“上班族”，与其他人一样，每天就在平凡的人世间做着平凡的事，过着平凡的生活。
但就是这样一个普通父亲，却总能带给我温暖，让我依靠。
古代有这么一句话：严父慈母，而我们家却恰恰相反。
我的母亲对我十分严格，我的父亲却对我百依百顺，每当母亲吵我时，父亲都会赶忙出来阻拦，把我和母亲分到两边，先去安抚母亲焦燥的内心，然后与我沟通，在交谈中让我认识到自己的错误。
父亲这样的行为不仅让母亲消了气，也让我知道自己的错误了，两全齐美，中国好爸爸!父亲厨艺高超，每到周末，父亲都会做一道我最爱吃的鸡翅。
爸爸做的鸡翅可谓是人间多美食，比饭馆做的鸡翅好吃多了!每次我吃鸡翅时都是狼吞虎咽的，这时爸爸总会露出会心的微笑，说：“这孩子，慢点儿吃、慢点儿吃，别噎着，鸡翅都是你的!”每当听到这时，我的心中总是美滋滋的!”父亲喜欢带着我去旅行，从我还没有怎么记事起，爸爸就带我去了很多地方，虽然大部分都已经记不得了，但凭借着一点记忆碎片，我知道那时的我是快乐的!父亲如今已经四十多岁了，岁月在他的脸上留下了深深的痕迹。
父亲不如以前精神了，他真的老了父爱如山，深沉而伟大;父爱如海，奔涌而壮烈。
我会永远爱我的父亲，永远陪伴他左右，直到他变老。
父亲对我的叮嘱作文2您，在我漫长的人生道路上多少次将我从悬崖边拉了回来。
您，在我的人生画卷上，描绘了又一处风景。
您，在我的人生之歌中又加了一个曲调。
走在处于几百米高的“状元桥”上，脚下那滚滚咆哮着的河水令我畏惧，不停摇晃的桥身将我的心悬到了半空中，仿佛自己将要掉下去似的，而脚下的涛水像一只只张着血盆大口的鳄鱼，等着我们这些美味佳肴自动送上门去。
我的脸在猛烈骄阳的.照射下却显得如此苍白，扶着扶栏的手全是汗水。
沪教版四年级(上)《第3课 父亲的叮嘱》同步练习卷
沪教版四年级上册《第3课父亲的叮嘱》同步练习卷二、标题1．（3分）请给下列划线字注音。
棱．角教诲．半晌．面面相觑．。
2．（3分）读句子，给划线的词语选择正确的解释，把序号填在括号里。
①表示自然界②表示自由发展③表示理所当然（1）这道理自然．．不仅在画画。
（2）保护大自然．．，我们人人有责。
（3）父母从来不敢违逆孩子的兴趣爱好，听其自然．．。
3．（3分）联系《父亲的叮嘱》上下文，填空。
（1）“如实”一词的意思是，“我”如实照画在文中具体指，这是因为。
（2）起初，老师的神情“和颜悦色”是因为。
后来老师的神情变得有点儿严肃是因为。
4．（3分）学习的乐趣①记得我刚上小学时，爸爸语重心长地对我说：“学习会使人懂得许多东西，学习最有趣，你应当好好学习。
”∥②那时我不大理解爸爸的话，还是照他的话做。
学校里，我（跟根）老师认字、写字；家里，我认真地做作业。
二年级时的一天，我拿起一张报纸念起来。
爸爸妈妈听了，拍着我的脑袋兴（xīng xìng）奋地说：“我家的小黎会读报了!”我高兴地想，学习真有趣啊!③读三年级时，有一次，我被一道数学难题难住了，想去问爸爸。
我又一想，这不等于让别人代做吗？我镇定下来，仔细回忆老师讲过的解题方法。
终于我攻克了这道难题。
以后我经常找难题做。
每当我做出一题时，又体验到一次学习的乐趣，懂得了这种乐趣是要用辛勤的劳动换来的。
④现在，我读五年级了，看了许多课外书，学到的知识更多了，还会用呢!有一次，家里卫生间的电灯坏了，使用很不方便。
我照书上讲的方法，装上一个直流电灯泡。
嘿，真管用呢!我学习的兴（xīng xìng）趣更浓了。
∥⑤几年的学习生活，有人问我什么最有趣，我会毫不犹豫地回答：“学习。
”当然，我最难（望忘）的话，就是爸爸的话。
∥（1）圈出文中括号内正确的读音和字。
（2）在文中括号内填上合适的关联词。
（3）把文中画横线的句子改成间接引语。
（4）照样子概括第③节和第④节的主要内容。
沪教版小学四年级上册语文《父亲的叮嘱》教案
沪教版小学四年级上册语文《父亲的叮嘱》教案一、教材分析本次教案所涉及的教材为《沪教版小学语文》四年级上册，第四单元《父亲的叮嘱》。
本单元主要学习目标是：1.理解课文内容，明确父亲对儿子的期望和叮嘱；2.掌握新词语和生字词的意思及用法；3.培养学生的情感意识，鼓励学生努力学习，成为有用之才。
课文主要内容：小明从父亲那里得到了许多宝贵的人生经验，这些经验将帮助他在成长过程中克服困难，赢得成功。
二、教学目标1.知识目标1.学生能够理解文中的主要内容和情感表达；2.学生能够掌握文章中的新词个含义和用法。
2.技能目标1.学生能够运用所学知识，进行简单的阅读理解；2.学生能够感知人物之间的情感关系，并谈论自己的感想。
3.情感目标1.培养学生的阅读习惯，激发学生对读书的兴趣；2.培养学生的自信心，勇气和毅力，鼓励学生追求自己的目标。
三、教学重点和难点1.重点：理解文中情感表达和主要内容；2.难点：学生的情感认知和表达能力。
四、教学过程设计1.课前准备1.教师准备好教学资料和教具；2.为学生提前阅读课文，了解故事情节。
2.引入（10分钟）1.教师提出问题：你的父母会给你什么样的建议？2.学生回答问题，讨论父母在成长过程中的作用；3.展示图片：展示有关亲情的图片，让学生对它们进行感性认识。
3.阅读（20分钟）1.教师针对具体内容进行逐段讲解，让学生帮助理解；2.学生阅读课文，理解文章的主要内容和情感表达；3.学生带着问题自主思考，以此促进阅读理解。
4.讨论交流（20分钟）1.教师提出问题，引领学生分析并谈论课文中的人物和情感关系；2.帮助学生理解父亲的叮嘱和期望，以及孩子的成长过程；3.激发学生对父母关爱的深思和感谢之情。
5.巩固练习（20分钟）1.分发练习题目；2.学生独立完成阅读理解题目，并加深对文章的理解；3.展示部分题目答案并进行讲解。
6.作业布置（10分钟）1.教师让学生用心去感受体会父母对自己的爱和关心；2.鼓励学生写下与家人亲情相关的感想和体会；3.教师安排时长让学生给亲人写一封信表达感恩之情。
3_父亲的叮嘱
思考：父亲叮嘱的话是什么？话的 实质内涵是什么？
你看见对象是怎样的，就 得把它画成怎样，不要想当然。 ——实事求是
词语我会读
素描 审视 叮嘱 模样 轮廓 棱角
半晌 嘻嘻哈哈
迟迟疑疑
不知好歹
面面相觑
课文中几次提到了父亲的叮嘱？父亲 的叮嘱分别是在什么情况下出现的？
1、“我”害病在家，父亲教我画素描时， 总是叮嘱“我”。
• “嘻嘻，杨桃是这个样子的？”一个同学 ___ 地说。 • “倒不如说是五角星……” 另几个同 学 地说。 • “这幅写生，画得像什么？”“像五 角星！” 同学们 地说. • “画杨桃画成了‘五角星’，好笑 吗？”“好——笑——” 几个同学 地 说。
• “看看杨桃，像你平时想像的模样 吗？”“不……像。” 刚才还面面相 觑的同学 地说。 • “像什么？” “像 ……五角 星。” 他 地说。
2、画杨桃的时候，“我”想起父亲的话。 3、看着老师教育几个同学，“我”又一次 想起父亲的话。
我在画杨桃时心情是非常矛盾的，如实照 画吧， ； 按想像中的去画吧， 。
“嘻嘻，杨桃是这个样子的？” “倒不如说是五角星……” “这幅写生，画得像什么？‛ “像五角星！” ‚画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？‛ “好——笑——” “说好笑的同学，请站到前面来！” “看看杨桃，像你平时想像的模样吗？‛ “不……像。” ‚像什么？‛ “像 ……五角星。” “好，你站起来。下一个……”
（怎么做）
课堂作业
一、填写合适的量词。 一（ ）图画 一（ ）杨桃 一（ ）笑声 一（ ）讲台 二、多音字。 （ ）处 模 倒
（ （ （ ） ）角 ）
一（ ）叮嘱 一（ ）教室
（ （ （ （ ） ） ） ）
(沪教版)四年级语文上册教案新部编本 父亲的叮嘱 3
四、讨论拓展，总结全文。
1．出示结尾句：父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。
2．指名读读这句话，启发思考：“一生受用”是什么意思？为什么会使我“一生受用”？这道理不仅在画画，还在哪些地方？
3．讨论交流后，一起读读结尾的句子。
4．总结。
教学设计意图
通过观察，让学生进行思考，然后回答问题。随后出示课题后，再让学生带着问题来感知课文，从而激发学生的学习兴趣。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
父亲的叮嘱
教学目标：
1．能借助字典认识文中的生字，用自己喜欢的方法来学习、理解课文中的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得实事பைடு நூலகம்是的道理。
二、整体感知
1．听课文录音，边思考问题：
（1）“父亲的叮嘱”指的是什么内容？
（2）“父亲”为什么要这样叮嘱“我”？
2．简单交流回答上述问题。
3．说说你还有什么问题没有弄懂？
4．检查预习，学习生字词语。
（1）出示词语：轮廓审视和颜悦色面面相觑
（2）指名读词语，交流各自的学习方法。
三、指导阅读，学习课文。
（3）第三次出现：看着老师在教育几个同学，“我”又一次想起了父亲的话。
（指导阅读课文对话部分4－－－－－18节）
A．自己读读对话部分，找找划划“老师”的神态变化的语句。指名交流找到的语句。
B．小组内分角色朗读4－－－－18节。注意读出老师和同学的语气变化。
C．指名分角色朗读，大家边听边找找课文中有几个省略号，再想想这几个省略号的含义。
3父亲的叮嘱沪教版小学语文四年级(上)课文阅读练习及答案
3 父亲的叮嘱念小学四年级的时候，我害病在家。
父亲为了消除我的寂寞，就教我画素描。
“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
”他总是这样叮嘱我。
休养完了，回校复课。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。
那两个杨桃正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个棱角的什么东西。
要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮嘱。
我如实照画，并把这幅习作交上去。
几个同学看见了，都哈哈大笑：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星······”老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”几个同学应道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。
老师的神情变得有点儿严肃。
半晌，又问道：“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”同学们摸不透老师话里的意味，不敢回答。
唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好——笑——”老师于是下令：“说‘好笑’的同学，请站到前面来!”那几个同学面面相觑，迟迟疑疑地走到讲台前一字儿排开。
老师让他们一个个坐到我的座位上。
“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”老师问。
“不······像。
”“像什么？”“像······五角星。
”“好，你站起来。
下一个······”看着这一切，我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱。
是的，父亲的教诲使我一生受用。
这道理自然不仅在画画。
一基础知识1 看拼音，写汉字sùmiáo xiūyǎng lún kuòshěn shìbùzhīhǎo dǎi miàn miàn xiāng qù2、给下面词语中加点的字注音。
爸爸的叮嘱作文
爸爸的叮嘱作文篇一：爸爸的叮嘱快到半期考试了，有一天，爸爸对我说：“瑞瑞，快要考试了，你要认真复习呀！做题时，要把题读懂，要细心……”，还没等我爸说完，我信心十足地说：“放心吧，老爸，我早复习好了，等着我的好消息吧１到了考试的那一天，我早早地来到学校。
铃声响后，老师把试卷发下来，我快速地看了一遍，心里想：这些题太简单了，随便都能得九十多分。
然后很快就把题做完了，再看看其他同学，他们还在埋头做。
心里别提有多高兴，因为我终于是第一个做完的。
于是，我得意洋洋地坐在座位上，左看看，右瞧瞧。
老师就叫我把试卷交上去，我兴奋地把试卷交给老师。
到了发试卷的时候，老师看我时的脸色让我心凉了。
我拿到卷子仔细一看，两眼瞪得大大的。
试卷上一个红红的50分特别刺眼。
我拿着试卷回到座位上，眼睛早已浸满了泪水。
我仔细检查错题，都是我不细心造成的，可怎么向爸爸交代。
我垂头丧气地回到家，爸爸问：“瑞瑞，这次考试得多少分？”我吞吞吐吐地说：“我……我只……得了50分。
”我低下头，准备好挨爸爸的骂。
没想到爸爸和颜悦色地说：“没关系，只要找到自己失败的原因，下次不要再犯了，也很不错。
”我激动地不住点头。
爸爸，谢谢您原谅了我！我一定记住您的话，不再粗心大意了。
篇二：父亲的叮嘱每天清晨，当我披着朝霞，推着自行车去上学的时候，妈妈总是对我千叮咛万嘱咐：“孩子，车子骑慢点，注意安全。
”每天傍晚，妈妈又总是站在家门口，看到我轻松地从车上跳下的那一刻，她焦急的脸上才露出笑容，心里落下了一块石头。
是啊，随着学校的布局调整，我家离学校足有四公里，往来的又是乡里唯一的交通要道，来来往往的车辆与行人怎能不让妈妈为我担心着急呢！妈妈常常对我说：“上学骑车不要太快，靠右行驶，不要双手离把，车上的车铃、车刹坏了要及时修。
你年龄小，手拿不稳笼头，骑车千万不要带人，遇到人多的地方，要推着车走。
”有时我真的嫌妈妈唠叨，直到后来发生一件事后，才明白了妈妈的苦心。
去年五月一天放晚学后，我独自一人骑着自行车回家。
语文教案：父亲的叮嘱
语文教案：父亲的叮嘱教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解父亲的叮嘱背后的深层含义，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人反思等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，深入剖析父亲的叮嘱对主人公成长的影响。
2. 学会从日常生活中感悟亲情的珍贵，培养学生的家庭责任感。
教学难点：1. 如何引导学生从课文内容联系到自己的实际生活，将课文中的情感内化为自己的情感体验。
2. 如何让学生通过课文学习，认识到家庭的重要性，懂得珍惜与家人相处的时光。
教学准备：1. 课文文本：《父亲的叮嘱》2. 多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放背景音乐，引导学生进入学习状态。
2. 教师简要介绍课文《父亲的叮嘱》的作者及背景。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生标注出自己认为重要的句子或段落，并在小组内分享。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生针对课文内容提出问题，共同探讨。
2. 教师引导学生从课文内容联系到自己的家庭生活，分享自己的感悟。
四、深入剖析（15分钟）1. 教师针对课文内容，引导学生分析父亲的叮嘱对主人公成长的影响。
2. 学生进行个人反思，写下自己对家庭、对亲人的感悟。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本次课程进行总结，强调家庭的重要性，呼吁学生珍惜亲情。
2. 学生就本次学习内容进行拓展思考，如：如何在生活中践行对家庭的珍惜，如何与家人更好地沟通等。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在课堂讨论中的参与度及提出的观点。
3. 学生个人反思的深度及对家庭的感悟。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示与课文相关的家庭案例，引导学生进行分析。
2. 学生针对案例，结合自己的感悟，讨论家庭关系的重要性。
七、情感体验（10分钟）1. 学生进行角色扮演，模拟家庭场景，体验家庭成员之间的情感交流。
九年级语文期末复习小说阅读《父亲的叮嘱》含答案
九年级语文期末复习小说阅读《父亲的叮嘱》含答案父亲的叮嘱①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。
那时我刚到县城里上初中父亲的负担因此更重了。
隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。
每个周末。
我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。
这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。
②“最近钱是越来越紧张了。
”父亲挑着担，边走边嘀咕。
自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。
一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。
有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，倏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。
除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。
③不知不觉间，县城到了。
④街上大部分的人家还没有开门。
父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。
由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。
最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。
父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。
父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。
”“什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟了一眼父亲。
“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要厚重得多吗？”父亲小心翼翼地说。
“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。
”那人没有丝毫加钱的意思。
“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！”父亲几乎是哀求的口吻了。
⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把那沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！”⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。
父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。
等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。
《父亲的叮嘱》读后感,读后感范文【精选】
《父亲的叮嘱》读后感,读后感范文【精选】父爱如山。
下面是编辑为您整理的《父亲的叮嘱》读后感，欢迎阅读!《父亲的叮嘱》读后感【一】今天学了《父亲的叮嘱》这篇文章，让我感慨万分。
父亲，这个字眼相信谁都不会陌生。
当然，谁都有父亲，即使是孤儿。
父亲与母亲一样，都是一个人生命中最重要的组成部分，但是，无论何时，父亲的提及，远不如母亲频繁。
诸多文学作品中描写母亲的，数不胜数，而对于父亲，几乎可以用决口不谈来形容了，就算有，也只是零星几句，少得可怜，而且，这些文章中的父亲，大都是严肃、冷漠的，不似母亲那般温和慈祥。
或许，这就是原因?严肃、冷漠未必就不是爱，只是爱得太深而又不求回报，所以未被觉察而已。
孩子是一张白纸，假如只有母亲的温情在上面涂抹，那么这个人，会心里健全吗?父亲在家庭教育中，往往扮演的是“黑脸”角色，可是他教会了你如何承受挫折，教会了您“男儿有泪不轻弹”，教会了你“人间正道是沧桑”。
在以后的日子里，可能会记得出门前母亲的叮嘱，却忘记了夜晚睡着时父亲悄悄亲吻的额头;可能会记得母亲起早贪黑赶在上学前做好的早餐，而忘记了父亲拿着错题耐心的讲解;可能会记得母亲眼角的皱纹，却忘记了父亲的鬓角也早已染上了霜白。
可是就是这个被称为父亲的男人，却将自己的爱全部奉献给了你：他可能常常忘记自己的年龄却清楚地记得你的生日;他可能不记得自己芒果过敏却总是会记得你喜欢吃;他可能忽视自己的关节炎却一直记得你的胃不好……他向母亲一样关心你，如父亲一般保护你，只因你是他的孩子。
终了，蓦回首，父亲还在那里，不愿不近，不离不弃，默默守护你，只因，他是你父亲。
《父亲的叮嘱》读后感【二】看完《父亲的叮嘱》这篇文章后，感触颇深，让我想到了自己的父亲。
父亲是一本我从未翻过的书,那美伦美奂的文字陶醉着我,让我翻了还想翻;父亲是一首我未听过的歌,那梦幻的天籁吸引着我,让我听了还想听. 父亲如书我读过很多书,也从那里学到了很多.但有一本书我却始终参不透,却总从里面学到了什么,这本书就是我的父亲. 小时我曾同父亲为不践踏草坪,专门绕了很长一段路.父亲的大手牵着我的小手一步一步慢慢地走着.虽然多走了很多路,但父亲的脸上总含着笑.我却十分不情愿,一个劲儿地埋怨父亲.他轻声告诉我:"小草在睡觉,我们不去打扰它们好吗?"那时的我虽然不明白,却也照做了,现在我知道父亲是在教我爱护环境. 有一次,父亲的手上划了一个很大的口子,殷红的血由伤口慢慢渗出,我看得害怕极了."哇"的一声哭了.父亲却面不改色,脸带微笑地哄我说;"这不疼,要是我们受一点伤就哭,那眼泪不就流干了吗?好了,不哭了."那时的我虽仍有怕意,可是以后无论是打针,受伤还是吃药,我都不哭,现在我知道父亲是在教我坚强. 我的父亲就是一本无字天书,让我糊涂,也让我受益颇多. 父亲如歌我的父亲十分特别.人家都说母亲很;唠叨,很烦,可在我这里,爸爸爱唠叨. 有一次,我们去纯游.在前一天父亲就开始"口水大战",一会叮嘱我带好食物,一会叫我拿好钱,一会有让我多带一些水果,听到这些我的头都大了.好不容易挨到我出门的时候了,父亲又开始了:"娟娟,注意安全."娟娟记住看好东西."跟紧同学,别掉队."不知什么时候他又拿来一把伞说:"今天估计有雨,拿上吧!"我彻底不耐烦了:"好了,好了,真烦!"一摔门,出去了,把父亲留在那儿.可虽然父亲一脸愕然,还是把伞给了我.父亲的话最终应验了,天真下起了雨.看到同学们乱跑找地方避雨,而我却从容地躲在伞下.我突然有些后悔,有些感动. 父亲的唠叨就是一支歌,一支悠扬的歌. 这就是我的父亲,一本我看不厌的书,一首我听不腻的歌!。
《父亲的叮嘱》教学反思
《父亲的叮嘱》教学反思
这篇课文记叙了在“我”画素描的时候，父亲叮嘱“我”要尊重事实，实事求是。
课文先后三次出现了“父亲的叮嘱”，可见父亲这句话对作者的影响之大。
预习的时候我就要求学生完成课后的思考题，在上课的时候，我从父亲的叮嘱是什么入手，让学生找出文中相应的句子。
父亲说：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
”“想当然”这个词的理解非常关键，大部分学生心里理解，但口头表达不出来，等出示了这个词的意思，大家就明白了这句话。
课文结尾处作者说：“这道理不仅在画画。
”这句话使文章的主题得到了升华，但确实不好理解，因为父亲的话中谈到了画画，因此回答的时候局限于看到什么就怎么样，而答不到“实事求是”或“尊重事实”上来。
此外，这篇课文重点练习了破折号的作用，因为上学期已经初步接触过，所以对号入座的题学生都会做，但是要自己具体写出来就有些困难了。
语文教案：父亲的叮嘱
一、教案基本信息父亲的叮嘱学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会父亲的关爱和叮嘱的重要性。
教学重点：1. 朗读课文，感受父亲的关爱。
2. 理解课文中的叮嘱及其重要性。
教学难点：1. 有感情地朗读课文。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师播放歌曲《父亲》，引导学生思考自己对父亲的认识和感受，从而引出本课课题《父亲的叮嘱》。
2. 学习课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生理解课文内容，提问学生课文中父亲的叮嘱是什么，为什么父亲要叮嘱这些。
3. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生关注父亲的关爱和叮嘱的重要性，鼓励学生学会珍惜父母的爱。
4. 朗读练习学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
教师指导学生有感情地朗读课文，体会父亲的关爱。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调父亲的关爱和叮嘱的重要性。
第二课时1. 复习导入教师提问学生对课文内容的理解和记忆，引出本节课的学习内容。
2. 深入学习课文教师引导学生深入理解课文，讨论父亲的叮嘱对自己的影响和启示。
3. 实践活动学生分组进行讨论，编写一份给父亲的叮嘱，表达自己的关爱和感激之情。
教师指导学生用恰当的语言表达自己的情感，培养学生的写作能力。
4. 分享与评价各小组代表分享自己的创作，全班同学共同评价，教师给予点评和指导。
教师总结学生的表现，强调关爱父母的重要性。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在日常生活中多关心父母，珍惜父母的爱。
三、教学评价1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，体会父亲的关爱和叮嘱的重要性。
四、教学资源1. 课文文本《父亲的叮嘱》。
2. 歌曲《父亲》。
3. 写作纸张和文具。
五、教学建议1. 教师在教学中要注意关注学生的情感体验，引导他们积极参与课堂讨论。
03父亲的叮嘱
3、父亲的叮嘱【教材分析】这篇课文是根据岑桑的作品《画杨桃》改写的。
课文记叙了在“我”画素描的时候，父亲总是叮嘱我“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
”经历了写生课上的风波，“我”对这句话的认识，超越了画素描本身。
课文以“父亲的叮嘱”贯穿始终。
从“他总是这样叮嘱我”到“我想到了父亲的叮嘱”，乃至在写生课上“我耳边反复又想起父亲的叮嘱”，从中我们鲜明地感受到了“我”对这句话的认识也在变化。
作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。
第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写”我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察会有不同结果。
告诉人们要学会用“实事求是”的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。
本文描写生动细致，对话的表达方式、省略号与破折号的巧妙运用、人物神态的刻画语句都值得积累。
本文又是人文性比较强的文章，父亲的话很平实，但充满哲理。
教学时揭示“实事求是”的内涵是难点，需要紧扣文本，通过“我”的作画态度，“同学们”的心理转变，“老师”的言行举动这三个层面推动实施建构。
同时，以“父亲的叮嘱”贯穿全文点睛，以写生课上事件详细叙述来为“父亲的叮嘱”这个中心铺成，这样虚实结合，详略得当的写作手法需要总结提炼，让学生初步感知。
【学情分析】在日常学习和生活中，孩子主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上，创设情境，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，有利于他们体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
“画杨桃”一事中人物对话语言较多，而又大多没有提示语，教学过程中可以根据这一潜在资源，通过创设想境想象人物说话时的动作神态，学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。
“父亲的叮嘱”既是课题，其内容又贯穿于课文始终，是文章的重点句。
因此在教学伊始就引出具体内容，要求读正确、读流利，而后初步理解句子读出情感。
父亲的叮嘱练习
父亲的叮嘱练习3、父亲的叮嘱1、给带点字选择正确的读音棱角（lénglíng）半晌（xiǎngshǎng）面面相觑（xùqù）模样（mómú）2、用最合适的方法认知“嘱咐”、“想当然”、“检视”、“不知好歹”、“面面相觑”等词语（写下在书上）3、摘录文中写出描写“笑”的词语，并再写出几个（至少二个）。
4、利用填空题说道说道课文谈了一件什么事在一次图画课上，老师让我们画杨桃，从我所处的角度看到的杨桃是_________________，结果我没有按_____________的画，而是如实照画，画得像____，惹得同学们_________。
老师（先、然后）_。
老师的教育让我再次想起父亲的叮嘱，铭记父亲的教诲：。
5、在自己不认知的地方搞记号。
选其中一个写下下来我的问题是课后练习：一、辨一辨，填空题。
（）面（）量练习（）造作挤座（）业（）位（）文合（）（）用工（）二、选词填空1、张老师对我们的建议一向很（）。
2、小强没有完成作业，李老师（）地批评了他。
1、山村的孩子渴求受较好的（）。
2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（），永远留在我的心中。
三、阅读课文，顺利完成练。
1、写出下列词语的近义词：叮嘱()()寂寞()2、“父亲的嘱咐”在文中具体内容指什么？深入细致抄录有关句子。
3、想象写话：“老师的神情变得有点儿严肃”，当时老师会想些什么？4、短文并使你受了什么鼓舞？打声详细写下下来。
______________________________________________________________________________ _。
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学科语文年级四姓名
课题：3.父亲的叮嘱
教学目标：
1、在阅读中独立识记本课生字，读准“晌”、“肃”、“觑”的音；重点理解词语：“叮嘱”、“和颜悦色”、“不知好歹”、“面面相觑”等。
积累描写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解课文内容，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
3、懂得无论做人还是做事都要“实事求是“的道理。
教学重点、难点：
1、理解重点词句，正确、流利地朗读课文。
能读懂课文内容，体会出父亲教诲的深刻含义。
2、懂得尊重事实，实事求是的道理。
教学准备：ppt
教学时间：1课时
教学过程：教学意图、教学
依据、预想效果实际效果
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话引入：叮嘱是什么意思？生活中，父母是否常在你耳
边叮嘱？你印象最深刻的是那一句？（学生交流）
2、教师小结：是啊，这一次次轻声细语的叮咛，这一回回意味深长的叮嘱都是长辈对我们体贴入微的挚爱。
有一位父亲在教孩子画画时这样叮嘱自己的孩子，出示文中句子：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
3、读句释句：请轻声读读句子，正确、流利地朗读之后说说对这句话的理解。
（生交流）
4、教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——“想当然”，揭示课题：父亲的叮嘱
5、父亲总是这样叮嘱我，他的叮嘱看似普通，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。
指导朗读：感受父亲对孩子的教诲。
二、自主阅读，整体感知。
1、初读课文。
课文中三次提到了父亲的叮嘱，请划出来。
2、引出的一段故事很感人，请大家分节来读读课文。
（注意纠正“半晌”和“面面相觑”、“严肃”的读音）
3、出示媒体：父亲的叮嘱
嘻嘻哈哈不知好歹面面相觑
审视和颜悦色严肃
指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁？（第一行写的是同学们，第二行写的是老师，）（板书：同学老师）
3、感知内容。
在了解课文的基础上，选用上面的词语，包括课题，说说课文讲了一件什么事。
（学生交流）
三、深入学习，细读体验
（一）品读赏析，感受父亲的叮嘱带给“我”的影响
1、引读课文
2、3小节。
师：休养完了，回校复课。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。
那两个杨入境始于亲”，创设情境，让学生从自己熟悉的生活感受开始，拉近与文本的距离，产生“阅读期待”。
与此同时为学生学习理解文本中父亲叮嘱的话语奠定了基础。
从整体入手自
桃————（生：正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。
）
师：要不要按想象中的去画呢？我犹豫了，他想——
虽然我有过犹豫，但最终（生：我如实照画，并把这幅习作交上去。
）
2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为__________。
（1）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
（2）我如实地画出了杨桃的样子，自己觉得画得很准确。
（3）我想起了父亲的叮嘱
师小结：当我疑惑、迷惘、不知如何应对时，父亲的叮嘱使我坚定要相信自己的眼睛，相信自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了“五个角的什么东西”。
（二）指导朗读，体会父亲的叮嘱带给“我”更深的启迪
1、对比同学们的前后两段语言，体会“同学们”态度的变化。
（1）画交上去了，同学们反映是如何的呢？出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
你有什么发现？（第一段话中同学们的答句都是嘲笑、误解、自以为是的语气，回答也是不假思索的；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
）
出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”
“倒不如说是五角星……”
“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”
“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”“好——笑——”
“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不……像。
”
“像什么？”“像……五角星。
”
（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我及转变的话语。
鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
（结合进行“笑”的词语积累）出示：
“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”一个同学地说。
（哈哈大笑）“倒不如说是五角星……”另几个同学地说。
（笑作一团）“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”同学们地说。
（不假思索）“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”“好——笑——”几个同学地说。
（嘲讽，拖着音）
“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不……像。
”刚才还面面相觑的同学地说。
（结结巴巴）
“像什么？”“像……五角星。
”他地说。
（迟迟疑疑）（随学生朗读评价，结合理解“面面相觑”、“迟迟疑疑”的词义）（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国语言文字的魅力。
（4）想象说话。
为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的神态发生读全文，有利于学生对文章整体把握，理清文章的脉络。
在达到把课文读正确的同时设计说话练习，让学生借助词语以及学生的互为补充、教师的引导，理清课文的主线。
课文以“父亲的叮嘱”为题，文中三次提到父亲的叮嘱，因此教学环节的设计也围绕它展开。
通过引读既使教学环节呈上启下，又将重点放在让学
了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
（学生表演朗读）师小结：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
2、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
（1）细读4—18节，老师的神态有哪些变化？画一画。
想一想为什么有这些变化？（和颜悦色、有点严肃）
初步理解：和颜悦色（词素分解：和蔼的面容，愉快的脸色）联系课文：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，他发现——回读上文
深入理解：老师为我能够看到什么样就画成什么样而感到高兴。
但是当他发现同学们全都误解了“我”，甚至还带着嘲笑的语气时，他的神情变得——严肃，由此他想到：用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。
（2）分角色朗读，读出老师和同学的不同语气。
师小结：虽然是同一个杨桃，但由于观察的角度不同，所观察到的结果就不一样。
难怪古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
文中的老师是对“我”事实求是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想起父亲的叮嘱———（再读父亲的叮嘱）
这普通的话语里蕴藏着父亲对孩子的殷切希望，它仅仅是指在画画上吗？（体会不仅是在作画上，无论是做人、做事都要尊重事实、实事求是）
四、放飞情感，升华文本。
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
（见课件）岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。
几十年来在文学上我留下的只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。
”
3、看来小时侯父亲的教诲对作者岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言“父亲的教诲使我一生受用。
这道理自然不仅在画画。
”让我们再好好地来读读课文中父亲的那句叮嘱。
（课件出示句子）
4、作业布置：（1）同学们，这节课大家充分地考虑、讨论，心里也一定很有感触，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。
（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）学生写话。
集体交流。
（2）摘录文中描写“笑”的词语。
你还能再写几个吗？
（3）体会破折号的作用
板书设计：父亲的叮嘱
是怎样的，就画成怎样，不要想当然（实事求是一生受用）
我: 如实照画
画杨桃同学们：哈哈大笑嘻嘻哈哈
老师：和颜悦色有点严肃生感受父亲的叮嘱带给我的影响上。
本环节的教学是本节课的重点。
通过增加提示语，理解神态变化的词语，想想说话帮助学生一步一步地深入人物的内心世界。
学生有感情的个性化朗读，也为他们深入理解父亲的叮嘱埋下了伏笔
跳出文本补充与岑桑相关的课外资料，使学生了解岑桑在写作领域
取得的成就，这
时再引出他对
自己的评价。
通
过与作者的对
话，使同学们赞
叹岑桑谦虚品
德的同时，更对
他一直牢记父
亲的教诲，脚踏
实地地做人做
事的品格感到
敬佩。
“父亲的
叮嘱”照亮了岑
桑的人生道路，
也点燃了我们
心中的明灯。
“父亲的叮嘱”确
实让人一生受
用！
教后反思：。