为学生课外阅读打开一扇天窗
《天窗》课外阅读答案(精选12篇)
《天窗》课外阅读答案（精选12篇）《天窗》课外阅读答案篇1阅读，是人们最基本的学习活动。
如何快速把握文章内容，提高理解力量，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。
以下是我整理的《天窗》课外阅读答案，欢迎阅读!《天窗》老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。
对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到很多无法言喻的奇妙。
夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。
穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以发现明月高悬远天之上，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑，一颗两颗漂亮的星子也赶喧闹似的映着天窗向我和母亲温顺地刺眼，低低地絮语。
那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大，把漂亮的想象撑起，星空的神奇和趣味便注满了幼年幻想的心域。
因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻严厉温馨。
母亲自摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，满意极了。
她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：开嘛开白花，结嘛结四牛角。
我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。
这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的宠爱。
每每此时，她会不由自主地抬头凝视天窗外一颗两颗水晶般的星子。
嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。
经常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节，由于有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。
天窗外，夜色冥茫。
月亮躲起来了，星星躲起来了。
唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。
童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。
想着想着，雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里扩散开来。
语文四年级下册《天窗》课文段落阅读
语文四年级下册《天窗》课文段落阅读
课文内容概述
《天窗》是四年级下册的一篇课文，讲述了一个有关家庭和团结的故事。
故事中的主人公是一个叫小兰的女孩，她的家庭住在一个有点偏僻的山村里。
小兰的家只有一个天窗，没有其他窗户。
天窗里面能够透进光线，也能够看到外面的天空。
小兰的家人因为贫穷，一直没有能力修建新的窗户。
课文段落阅读
第一段
小兰是家中的老大，她有一个弟弟和一个妹妹。
他们一家人很团结，尽管生活条件不好，但是他们相互关心，相互帮助。
小兰的爸爸妈妈每天都工作到很晚，为了让孩子们有一个美好的未来。
第二段
小兰的家只有一个天窗，所以每当天气好的时候，小兰都会带着妹妹和弟弟坐在天窗下面晒太阳。
他们一家人感受到了阳光的温暖和希望。
第三段
一天，小兰在放学回家的路上遇到了一个富有的出租车司机。
司机看到小兰穿着破旧的衣服，很心疼，所以送了她一个礼物——一把美丽的伞。
小兰非常高兴，她决定把这个伞放在家里的天窗下面，让整个家都闪耀着美丽的颜色。
第四段
从那天起，小兰的家变得更加美丽。
阳光透过伞的颜色，映照在家里的每一个角落。
小兰的家人感到非常幸福，因为他们知道，尽管家里没有窗户，但是他们拥有彼此的爱和关心。
总结
通过阅读《天窗》，我们了解到一个贫穷家庭如何通过团结和爱来克服困难，让家变得更加美丽。
小兰和她的家人用心灵的光芒点亮了整个家，给我们传递了一种积极向上的精神力量，表达了家庭的温暖和亲情的可贵。
为学生打开一扇“天窗”
因此，本节课首先用学生所熟悉的高中 《 地理必修
一
》中的 三幅地 理 图片为 载体 ，引发学 生批 判质 疑 、独
立思 考 精神 ：北 半球 近地 面 大气 中的 风 向 （ １ 图 ）、大 气的垂 直分层 （ 图２）、气压 带风 带的季 节移动 （ ） 图３
思 想 与精 神 最 本 质 的特 性 是 求 异性 ，其培 养 一定 要 有载 体 。 因此 ，本
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（ ），让学生观看这幅图片并说出自己的感受。 图４ 很多学生看到这幅图片只是说 “ 美” ，这是普通 人的眼光 ，如果分别站在地质学家 、生物学家、环境景 观学家、地理学家、风水大师等角度看这幅图片，会产 生怎样的思考，得出什么样的结论呢？
语文四年级下册《天窗》课文文章阅读
语文四年级下册《天窗》课文文章阅读
一、文章简介
本文是《语文四年级下册》中的一篇课文，题为《天窗》。
本文讲述了一个小男孩通过一个窗户观察世界的故事。
二、主要内容
文章主要围绕小男孩通过天窗观察外面的世界展开。
小男孩家里有一扇天窗，他喜欢趴在天窗上观察外面的情景。
通过天窗，他可以看到路上的车辆、行人的穿梭、远处的山川和飞翔的鸟儿。
无论是晴天还是雨天，小男孩都喜欢透过天窗观察。
文章还描绘了小男孩通过天窗观察的场景。
他看到了车辆的颜色各异，行人的忙碌，他们有的匆匆赶路，有的悠闲地散步。
小男孩还能看到远处的山川，虽然看不清，但觉得很美；他也能看到飞在天空中的鸟儿，他羡慕它们的自由自在。
通过观察，小男孩觉得外面的世界很精彩，也对世界充满了好奇。
三、文章特点
本文通过一个小男孩透过天窗观察外界的视角，生动地描绘了外面的世界。
文章运用了描写性的语言，让读者能够想象小男孩所看到的景色，感受他的喜悦与好奇。
文章还注重细节描写，通过描述车辆的颜色、行人的动作以及远处山川的美丽，让读者能够更加生动地感受到外界的多彩和小男孩的观察之心。
四、小结
《天窗》这篇课文通过一个小男孩透过天窗观察外界的视角，展示了外面世界的多彩和孩子对世界的好奇心。
文章生动描绘了小男孩通过天窗所看到的景色和他产生的感受。
通过阅读本文，我们可以促进孩子对外界的观察和好奇心的培养，同时也能让孩子体验到外面世界的美丽和多样性。
{800字以上}。
初中语文教学论文 为学生真正打开一扇阅读的天窗
为学生真正打开一扇阅读的天窗——从中考名著阅读题的细变中谈现今的课外阅读教学上帝关上了一扇门，必定会打开另一扇窗。
与其在原来的门前留连忘返，不如去开着的窗外寻找属于自己的天空！——作者寄语09年中考的硝烟已经散尽，几番风雨，几多坎坷，几家欢忧，几许得失。
三年一个轮回，但它留给我们教师的不仅仅是这些，它将会是我们反思以往的教育教学的基点，指引我们今后努力的方向起点。
曾记得考完语文的那个中午，一位学生急匆匆地来找我，这是一位成绩优秀的学生，那时的他有些语无伦次，好一会儿，我才听明白：原来由于紧张，他在回答名著题的时候，没有看清楚题目中的“任选一题”字样，以为这两题是全部要做的，就把它们全做了，其中关于《简爱》的题目他压根就不会做，是造的，担心会全失分。
我宽慰了他。
事后，当我拿来2009年绍兴市中考卷的时候，我特意留心了第一大题第五小题的名著题。
题目如下：5、在甲、乙两段文字中任选一段．．．．，回答后面的问题。
（4分）（甲）看到雪到晚越下得紧了。
再说A 踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。
原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了 A 的性命：那两间草厅已被雪压倒了。
（选自《水浒传》）①A处的人物是指，其主要的性格特点是否②用简练的语言写出《水浒传》中有关A的另一个故事：（乙）“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。
我没有受到践踏。
我没有被弄得僵化。
我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之处。
我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。
我已经认识了你，A 先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。
我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。
”（选自《简·爱》）①《简·爱》的作者是，A处的人物是指。
部编版四年级下册语文天窗知识点
部编版四年级下册语文天窗知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级阅读理解教案——《天窗》
【小学四年级阅读理解教案】《天窗》一、教学目标：1. 以《天窗》为主体，组织学生阅读，学生能正确地理解故事情节。
2. 学生通过学习，掌握提炼信息的方法，学会提问和回答问题。
3. 通过跟读、理解、分析故事情节以及课堂讨论，培养学生的口语表达能力和创新思维意识。
二、教学重点：1. 学生能够正确地理解故事情节。
2. 学生能够自主地提炼信息，提问和回答问题。
3. 学生能够通过跟读、理解、分析故事情节以及课堂讨论，培养学生的口语表达能力和创新思维意识。
三、教学难点：1. 学生能够自主地提炼信息，提问和回答问题。
2. 如何通过跟读、理解、分析故事情节以及课堂讨论，培养学生的口语表达能力和创新思维意识。
四、教学过程：1. 教师引导学生开展讨论：如何提炼信息，如何提问和回答问题。
2. 教师朗读《天窗》，学生跟读，听取学生的发言，促进学生对故事情节的理解和记忆。
3. 学生分组讨论故事情节，记录重要信息，形成提问和回答问题的问题列表。
4. 学生分组演讲各自记录的信息和问题列表，教师进行点评，纠正学生的表达不足和错误的地方。
5. 教师把学生的问题列表勾勒出来，让学生自主提问和回答问题。
6. 教师补充故事情节中关于天窗的文化知识，引导学生对于窗户文化的思考，并助《天窗》故事加深学生对于文化的理解。
7. 教师基于教材内容，组织学生开展互动讨论，培养学生的合作交流能力，通过场景模拟等互动形式，训练学生口语表达能力和创新思维意识。
五、教学评价：学生能够正确地理解故事情节，能够以小组形式独立讨论、记录和提问和回答问题，并能够在课堂上充分发挥创新思维和口语表达能力，积极参与到互动讨论中。
读懂“心灵之窗”——小学六年级语文《天窗》教案二
《天窗》教案二主要用于小学六年级语文教学中，通过让学生阅读小说《天窗》来培养学生的阅读理解能力和融入情感体验的能力。
《天窗》教案二中有一个重点内容便是“心灵之窗”，那么究竟什么是“心灵之窗”，如何读懂它呢？“心灵之窗”是指小说《天窗》中的一个描述，它不仅是作者用来表现小说主人公心理状态的手法，更是一种启示我们从心理层面来理解小说内容的重要方法。
学生可以通过深入了解小说主人公在不同场景下的心理状态以及如何表现出来，来更深刻地理解小说的情节、人物，进而获得对人物、事件的感受和评价，从而发现自身的情感世界，提高阅读与体验的能力。
“心灵之窗”在文学中的作用是不可忽略的。
它告诉我们，好的文学应该通过这种方式让人发现自己内心深处的情感状态，从而让人更加深入理解文学作品。
在这个过程中，阅读不再是一味地放大文本的表面词汇，而是通过深入了解主人公的内心状态、感受、体验，从而获取对整个故事以及主人公的更深刻的理解。
《天窗》教案二所强调的“心灵之窗”也可以为学生拓宽心理极限带来积极的意义。
不同于普通的阅读和理解方式，通过心理层面的深入思考和体验，学生可以更全面地探索自己深层次的人生体验，发现自己潜在的思维方式与价值观念，从而培养自身的创造性思维和内在自我意识。
这也反映出了“心灵之窗”教学法的一种新的创新性，让学生在阅读教学中除了获得知识，也可以获得自身心理认识的不断提升。
通过《天窗》教案二中的“心灵之窗”，我们可以看到在阅读教学中重视情感思维和体验的意义和价值。
它不仅可以扩展学生学习阅读以外的内在认知和体验，也可以培养学生的探索能力和故事阐释能力，还可以让学生具备各种思考问题的品质。
只有灵敏地把握“心灵之窗”，才能真正地领悟文学的深层次内涵，让自己获益颇丰！。
语文四年级下册《天窗》课文故事阅读
语文四年级下册《天窗》课文故事阅读本文讲述了小明和小红在夏天参观古镇时，意外发现了一扇神奇的天窗，通过天窗可以看到古代的生活场景，让他们对历史产生了浓厚的兴趣。
故事开始，小明和小红来到了一座古镇。
在一家古董店里，他们发现了一扇装饰华丽的天窗。
天窗正对着一座古代建筑，小明和小红从天窗里看到了一幅幅生动的画面。
他们看到了古代人们的生活场景，比如农民耕作、市井巷口的热闹场景，还有古代的交通工具和建筑物，这些都给他们留下了深刻的印象。
小明和小红非常好奇，他们迫不及待地想知道这个天窗的秘密。
他们问老板，老板告诉他们，这扇天窗是一个艺术家用镜子、画笔和颜料制作的。
当阳光透过天窗照射下来，镜子会反射出古代建筑的画面。
小明和小红听了以后更加着迷，他们想象着可以通过这扇天窗回到古代，亲眼见证古人的生活。
从那以后，小明和小红每天都会来到古镇，通过天窗观察古代的生活场景。
他们从中学到了很多有趣的历史知识，比如古代人们的饮食惯、服饰风格、交通工具等等。
他们还通过画画来记录这些有趣的发现，并展示给他们的家人和同学。
这让他们在学校里变得很受欢迎。
通过天窗的观察，小明和小红不仅培养了对历史的兴趣，还锻炼了自己的观察力和创造力。
他们感慨万分，觉得这扇天窗是他们宝贵的财富。
这个故事告诉我们，通过观察和思考，我们可以对历史和文化有更深入的了解。
通过创造和分享，我们可以让自己和他人都受益匪浅。
小明和小红通过天窗的经历，让我们明白了研究是一种非常有趣的事情，我们要积极主动地去研究和探索。
遇到困惑时，我们可以想象自己是小明和小红，打开心中的天窗，去寻找答案和启发。
在学习和成长的旅途中，我们可以把天窗作为一个象征，保持好奇心和探索的精神，努力发现更美好的世界。
语文四年级下册《天窗》课文原文阅读
语文四年级下册《天窗》课文原文阅读哎呀，你们知道吗？我最近读了一篇超级有趣的课文，叫做《天窗》。
这篇文章讲的是一个小孩子在家里发现了一扇天窗，然后他就开始每天都往天窗里看，看到了好多好多有趣的事情。
这个小孩子叫小明，他家住在一栋高楼里。
有一天，小明在家里玩耍的时候，突然发现了一扇天窗。
这扇天窗很小，只能让一只小鸟飞过去。
但是对于小明来说，这扇天窗就像是一个神奇的大门，可以让他看到外面的世界。
从那天开始，小明每天都会跑到天窗那里看一看。
有时候，他会看到一只小鸟在天空中飞翔；有时候，他会看到一群鸽子在楼下的广场上玩耍；还有时候，他会看到一位老奶奶在阳台上晾晒衣服。
小明觉得这些事情都很有趣，所以他就把这些事情都记录在了一个小本子里。
后来，他的妈妈发现了这个小本子，就问小明：“你怎么会有这个小本子啊？”小明就把他在天窗里看到的事情都告诉了妈妈。
妈妈听了之后，也觉得很有趣，就带着小明一起去看了一次天窗。
从那以后，小明和妈妈就经常一起看天窗。
他们发现，只要天气好的时候，就能看到很多有趣的事情。
比如说，有一次他们看到了一只小狗在追一只小猫；还有一次他们看到了一对恋人在公园里约会。
《天窗》这篇课文告诉我们：只要我们用心去观察周围的世界，就会发现很多有趣的事情。
所以大家一定要多看看窗外哦！。
《天窗》教学设计（通用5篇）
《天窗》教学设计（通⽤5篇） 作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，通常需要准备好⼀份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学⼯作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下⾯是店铺为⼤家收集的《天窗》教学设计（通⽤5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《天窗》教学设计篇1 教学要求 1、学习课⽂，理解作者对天窗的特殊感情。
激发学⽣通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课⽣字及10个词语，继续学习⽐喻句，能分清句⼦中的本体与喻体，并会⽤“像……似的”造句。
3、有感情地朗读课⽂。
4、能说说⾃⼰透过玻璃窗观察景物的所见所想 教学重点、难点： 1、理解语句“⼩⼩的天窗是孩⼦们唯⼀的慰藉” 2、继续学习⽐喻句，能分清句⼦中的本体与喻体。
拓展⽬标：把⽣活中透过的各种窗⼝看到的、想到的说给同学听。
学习习惯： 1、有感情地朗读课⽂。
2、试着背诵课⽂中的精彩语句。
教学策略： 继续学习⽐喻句，懂得这样⽐有什么好处： 1、这句话主要些什么。
2、分清句中把什么⽐作什么？ 3、说说这样⽐有什么好处？ 教具准备 1、三张带有⽐喻句的幻灯⽚。
2、录⾳机及录有暴风⾬声响的磁带。
教学时间 3课时。
板书设计：天窗孩⼦们唯⼀的慰藉看见想象⾬脚闪电星云⽆穷⽆尽第⼀课时课时要求：正确读写本课⽣字词，理清⽂章脉络。
教学过程 ⼀、引⼊新课。
1、揭⽰课题。
出⽰投影⽚：这是什么？（天窗）板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习16课《天窗》。
⼆、初步阅读。
1、⾃由读课⽂，注意读准⾳。
2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“⼀瞥”、“神奇”、“威⼒”。
三、再读课⽂，理清⽂章脉络。
1、想⼀想，每节各讲什么？可以合并成⼏段？ 2、讨论交流（第⼀段1—3节，天窗的来历；第⼆段4—7节，天窗是孩⼦们唯⼀的慰藉；第三段8—9节，天窗是神奇的。
） 四、讲读课⽂第⼀段。
1、谁来读⼀读第1段，其他同学思考⼀下，城⾥的房⼦和乡下的房⼦有什么不同？（乡下房⼦只有前⾯⼀排板窗） 2、乡下⼈为什么要开天窗？请同学们找⼀找句⼦来读⼀读。
《天窗》教案：创新教学方式提高学生阅读水平
教育是一切发展的基础，为了培养优秀的社会人才，教育必须不断进行创新和改进。
然而，在传统的阅读教学中，学生通常只是被动接收知识，而缺乏主动思考和创新思维。
为了改变这一现状，我们需要采用创新的教学方式，以提高学生阅读水平。
而《天窗》教案就是一种非常有效的创新教学方式。
1.什么是《天窗》教案？《天窗》教案是一种基于小说《天窗》的创新阅读教学方式。
该教案通过让学生使用角色扮演、主题探究、情感体验、归纳总结等方式，让学生更加主动地参与到阅读过程中，并逐渐提高学生的阅读水平和思维能力。
2.《天窗》教案的作用传统的阅读教学方式大多注重学生的表层理解，很少涉及到学生的深层次思考。
而采用《天窗》教案的教学方式，则可以促进学生的深层次思考和理解。
以下是《天窗》教案的主要作用：(1) 提高学生的阅读能力《天窗》教案通过各种创新的教学方式，可以让学生更加主动地参与到阅读过程中，并且更加深刻地理解小说的内涵。
这种教学方式可以使学生的阅读能力得到全面提高，包括词汇量、语言运用、阅读速度等。
(2) 提高学生的思考能力传统的阅读教学方式多是纯粹的知识输入，而学生的思维能力却很少被开发和运用。
采用《天窗》教案的教学方式，则可以促进学生的思考能力，包括逻辑思考、推理思考、情感思考和创新思考等。
这种教学方式可以培养学生的综合能力，让他们更好地适应社会发展的需要。
(3) 帮助学生养成良好的阅读习惯《天窗》教案可以帮助学生养成良好的阅读习惯，包括发现问题、提出问题、总结问题等。
这些习惯将对学生的终身学习和思考产生长远影响。
(4) 丰富学生的阅读体验传统的阅读教学方式往往是枯燥乏味的，而采用《天窗》教案的教学方式，则可以使学生感受到阅读的乐趣。
学生在通过角色扮演和情感体验等方式，更好地体验小说中的情节和人物，从而拓宽自己的文化视野。
3.如何实施《天窗》教案实施《天窗》教案并不困难，以下是一些具体实施措施：(1) 确定教案目标任何一门教学活动都需要明确的目标，以便更好地指导教师和学生。
打开学生心中的那扇“天窗”——《天窗》文本解读
小学语文教学·园地2021.11统编本四年级下册第一单元中的《天窗》一文，出自现代著名作家茅盾之笔，作者以优美生动的笔触，从不同的角度展现了南方水乡天窗的特点以及天窗给孩子们童年生活带来的精神慰藉。
对于这篇课文而言，教师不仅要将课文中所描写的天窗展现在学生面前，还要关注天窗所蕴含的情感内涵，帮助学生打开内心的天窗世界，真正将茅盾笔下的天窗与自己心中的天窗对接起来。
一、内容层面：物象与情感进阶从文章的题目来看，这篇课文主要介绍天窗在建筑学上的独特设计。
从文章所表现出来的内容信息来看，作者一方面描写了天窗在江南水乡建筑当中的结构特征和建筑创意，另一方面也描写了天窗给孩子们的童年时代所带来的精神慰藉。
而在内容详略的安排上，作者遵循了物象层面为辅、精神层面为主的原则，更加注重了对天窗精神层面、情感层面和文化层面的内涵表达。
从物象层面和精神层面角度来看，这篇课文的结构非常鲜明：第1~3自然段主要从建筑的角度描写，展现了江南水乡建筑中天窗独有的创造特色，介绍了天窗的构造和形态以及对房屋光线的帮助作用。
文中“一排木板窗”“黑得像地洞似的”“光线和空气都有了”“一个小方洞”和“装一块玻璃”等形象化的语言，将设计天窗的原因、天窗的外形以及天窗的作用巧妙地展现了出来，为没有见过天窗的读者建立起了感性的认知，同时也为下文揭示天窗能够给童年时代的孩子们带来精神的慰藉奠定基础。
第4自然段是这篇课文的重要部分，作者分别设置了两个场景，展现了天窗对孩子们生活的重要作用。
一个是下雨天，孩子们都被家长关在了家里，透过天窗，他们感受到比屋外大十倍的风雨，感受到了天窗所带来的强烈新鲜感；另一个是在夏天的夜晚，天窗之外，更是一片神奇无比的世界。
同时，编者还在课文首页安排了一幅插图：木制的屋顶，一块方形的镂空设计，加上一块透明的玻璃，将屋外星空的光线流照射下来，而屋内，一个懵懂的孩子正仰卧在床上，透过天窗的玻璃，观望着天窗之外的世界，眼神中透露出向往与喜爱之情。
天窗开启,教案引领学生学习
天窗开启，教案引领学生学习在教学过程中，教案是非常重要的，它不仅有助于老师顺利地讲授知识，更能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
天窗是课堂教学中的一个必要部分，它可以帮助学生巩固和强化知识点，提高学习兴趣，促进学生的主动学习和思考。
天窗开启，教案引领学生学习，是一种很好的教学方式，本文将从以下三个方面进行展开。
一、天窗的作用天窗是一种常见的教学方法，它通常在教学的某个环节，让学生自主思考和回顾刚才的学习内容，给予答案或相关解释。
在实际教学中，天窗可以起到以下几个方面的作用。
（一）掌握重难点天窗可以帮助学生掌握重点和难点知识，在巩固学习过程中更容易发现问题，更好地记住知识点。
（二）检测掌握情况通过天窗，可以对学生学习情况进行检测，了解学生掌握情况，进而针对性地进行教学调整，提高教学质量。
（三）激发学生学习兴趣天窗能够使学生更加主动地参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的思考能力和创新精神。
二、教案的作用教案是课程实施的纲要，它是教学的重要工具和指导者，具有以下几个方面的作用。
（一）教学规范化教案能够规范教学活动，使得教学过程更加紧密有序，有助于教学的质量提升。
（二）保障教学效果教案能够有助于教师更准确地掌握学生对知识点的掌握情况，进一步调整教学策略，提高教学效果。
（三）管理学生学习教案能够对学生的学习进行有针对性的安排和管理，帮助学生更好地学习，同时还能够加深学生对课程内容的理解和掌握。
三、如何开启天窗引领学生学习了解了天窗和教案的作用，我们还需了解如何组合天窗和教案，来引领学生学习。
（一）合理设计教案在设计教案的时候，我们需要科学地有序规划教学活动，以适应学生的不同思维需求和学习情况。
这样可以提供一个适宜的学习空间和时间，以便学生更好地理解和掌握知识点。
（二）利用天窗检测学习效果在完成教学环节后，可以通过天窗来检测学生的学习效果，以便了解他们对知识点的掌握情况，并针对性地对学生进行巩固和强化。
人教部编版语文四年级下册第一单元《天窗》优质教案
人教部编版语文四年级下册第一单元《天窗》优质教案一. 教材分析《天窗》是人教部编版语文四年级下册第一单元的一篇讲读课文。
课文描绘了一个小孩在夏天晚上透过天窗看到的景象和想象，表达了孩子对大自然的热爱和对未知世界的好奇心。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本文是进行语言训练的好材料，也是进行思想教育的好机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
他们对于自然景物和想象力的描绘有一定的认识，但对于如何通过细致的描绘来表达内心的感受还需要进一步引导。
此外，学生对于诗意的语言和修辞手法还比较陌生，需要教师进行讲解和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细致的描绘来表达内心的感受，培养想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对未知世界的好奇心，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，需要学生掌握。
2.理解课文内容：学生需要理解课文描绘的景象和孩子的内心感受。
3.诗意的语言和修辞手法的理解：课文运用了一些诗意的语言和修辞手法，需要教师进行讲解和示范。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文，掌握知识点。
2.示范法：教师通过示范朗读和描绘，引导学生学会通过细致的描绘来表达内心的感受。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，引导学生交流思想，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文插图：准备课文插图，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们见过天窗吗？天窗是什么样的？夏天晚上的天窗有什么特别的？从而激发学生的学习兴趣，引入新课。
四年级下3天窗第一课时
四年级下3天窗第一课时《四年级下 3 天窗第一课时》在四年级下册的语文学习中，《天窗》这篇课文为孩子们打开了一扇充满想象与趣味的窗户。
今天，我们就一起来走进这篇课文的第一课时。
上课伊始，我会先向同学们提出一个问题：“同学们，你们有没有在屋子里透过窗户看过外面的世界？”孩子们会纷纷举手，分享自己的经历。
接着，我会引导他们思考：“那如果这扇窗户不是普通的窗户，而是一扇特殊的天窗，又会给我们带来怎样的奇妙体验呢？”就这样，通过简单的交流，激发孩子们对课文的兴趣和好奇心。
随后，我会在黑板上写下课题“天窗”，并让孩子们大声朗读，初步感受这个词语。
然后，我会让同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者不理解的词语，先圈画出来。
在孩子们朗读的过程中，我会在教室里巡视，观察他们的读书情况，并及时给予指导和帮助。
朗读结束后，我会检查他们的生字词预习情况。
我会在黑板上写出一些容易读错和写错的生字，比如“藉”这个字，它是多音字，在“慰藉”中读“jiè”，在“狼藉”中读“jí”。
还有“霸”字，要注意上面的“雨”字头的写法。
接下来，我会让同学们默读课文，思考这样一个问题：“天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？”在孩子们思考的过程中，我会提醒他们可以边读边做批注，把自己的想法和感受写在旁边。
经过一段时间的默读和思考，孩子们会陆续举手回答问题。
有的孩子会说：“在下雨天，孩子们被关在屋里的时候，天窗成了他们唯一的慰藉。
”还有的孩子会说：“在晚上，孩子们被逼着上床去‘休息’的时候，天窗又成了他们唯一的慰藉。
”对于孩子们的回答，我会给予肯定和鼓励，然后引导他们再次深入阅读课文，找出相关的语句，细细品味。
比如，在下雨天，孩子们透过天窗看到了雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥。
这时候，他们的想象就开始飞翔了，他们会想象这雨、这雷、这电是怎样猛厉地扫荡了这世界。
在孩子们交流自己的感受和体会时，我会适时地引导他们关注作者的语言表达，比如“卜落卜落”这样的拟声词，让他们体会到语言的生动和形象。
小学五年级语文《天窗》教案通用
小学五年级语文《天窗》教案通用小学五年级语文《天窗》教案通用1教学目标：1、运用多种方法理解“唯一、慰藉、扫荡”等词语的含义。
2、朗读课文，读出对文字的独特感受，读出文字蕴含的情感。
3. 在遣词造句中积累语言，提高语感。
4. 了解作者对故乡天窗的独特感情，感受想象的乐趣，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇天窗。
教学重点：理解感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷乐趣。
教学难点：能理解课文内容谈自己感受；体会天窗的神奇。
教具准备：课件教学方法：创设情境、想象描述法、指导学法。
学习方法：自主学习、合作探究、展示提升。
设计理念：《新课程标准》指出，阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”，“提倡多角度、有创意的阅读”，“重视朗读和默读”，重视积累，“培养语感”。
基以此，我在教学设计中，以读为本，重视朗读和默读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中解疑，把感悟、理解、积累、运用、表达有机地结合起来以求有效地培养学生的阅读能力。
教学中我坚持让学生：用自己的心灵去感悟，用自己的眼睛去观察，用自己的头颅去判断，用自己的语言去表达。
教学程序：一、观察回忆，整体感知天窗的魅力。
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾写下它？对活泼好想的孩子们意味着什么？请大家快速回顾课文说说：课文是从哪几方面来写天窗的？为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？为什么天窗是神奇的呢？这节课我们围绕这两个学习课文。
二、潜心会文，体验想象的神奇。
1、速读课文4—7自然段，1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出现了几次？2) 那么，我们可以把第二部分分成几层？2、学习第一层4、5小节。
1) 学法一：初读了解内容，默读思考：4、5小节主要写什么？“慰藉”是什么意思？2) 学法二：精读解决问题：在夏天阵雨来时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？(自由读找找划划文中语句，用“因为，所以。
四年级语文阅读理解天窗
四年级语文阅读理解天窗在四年级的语文学习中，阅读理解是一个重要的环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和理解力。
《天窗》这篇文章，以其独特的视角和深刻的内涵，成为了四年级语文阅读理解中的一篇经典之作。
文章通过描述一个小男孩对天窗的观察和想象，展现了他对外面世界的渴望和对自由的向往。
小男孩每天透过家里的天窗，观察着外面的世界，他看到了蓝天、白云、飞鸟，还有远处的山峦。
这些景象在他的心中激起了无限的遐想，他想象着自己能够像鸟儿一样在天空中自由飞翔。
文章中，作者运用了丰富的语言和细腻的描写，让读者仿佛也能感受到小男孩眼中的世界。
比如，作者描述了小男孩看到云彩时的心情：“他看着那些云彩，它们时而像羊群，时而像海浪，时而像山峰，变化莫测。
”这样的描写不仅生动形象，也体现了小男孩对自然现象的好奇和探索。
在阅读理解的过程中，学生需要理解文章的主旨，把握作者的情感态度，并且能够从文中提取关键信息。
例如，通过阅读《天窗》，学生应该能够感受到小男孩对外面世界的向往，以及他对自由的渴望。
同时，学生也应该能够从文章中体会到作者对童年纯真和想象力的赞美。
此外，阅读理解还要求学生能够对文章进行分析和评价。
在《天窗》这篇文章中，学生可以尝试分析小男孩的心理变化，以及这些变化背后的原因。
他们还可以评价作者的写作技巧，比如如何通过细节描写来增强文章的表现力。
总之，《天窗》这篇文章以其丰富的内容和深刻的主题，为四年级的学生提供了一个极佳的阅读理解材料。
通过阅读和理解这篇文章，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能够培养自己的想象力和创造力。
《天窗》小学语文教案范文
《天窗》小学语文教案范文《天窗》是一篇感人至深的小故事，写的是一个贫穷的小女孩因为没有窗，而在天花板上做了一个窗户，从天窗里看到天空和太阳，仿佛它能让生活变得更美好，给了她希望和力量去面对生活中的艰难险阻。
针对这篇故事，老师们可以设置如下的教学方案。
一、目标1、培养孩子的阅读能力和合作能力，提高学生的情感鉴赏能力。
2、使学生能够理解并感受贫穷和艰辛的生活中，人们要如何用自己的力量和信仰面对困难，从而树立勇敢、自强、乐观的人生态度。
二、教学重点及难点1、教学重点：培养学生的阅读理解能力和情感鉴赏能力。
2、教学难点：让学生感受到贫穷与富有的差异，了解穷人的生活状态，从而明白只要有一颗坚定不移的心和信仰，才能在艰难险阻的生活里取得胜利。
三、教学内容与方法1、教学内容1. 正确阅读故事，了解故事的基本情节、人物、环境、故事主旨。
2. 分组讨论，交流对故事中穷人的生活和小女孩的自救精神的感受，培养学生的合作能力和感受能力。
3. 练习写作，让学生以小女孩的视角写一篇作文，讲述“我的天窗”故事。
2、教学方法1. 讲授法：教师用心讲授故事的情节和主旨。
2. 课堂讨论法：发挥合作精神，以小组讨论方式掌握故事内容和思想。
3. 写作研讨法：通过分享讨论培养学生写作能力和创造力。
四、教学过程1、预习让学生预习《天窗》，形成初步的了解。
2、理解故事讲述故事灵魂，生动形象地描绘故事人物形象和情节，带领学生进入情境，深入了解故事。
3、分组讨论将全班分成若干小组，学生在小组内分别掌握故事内容和故事主题，让他们在讨论时了解穷人生活的困难，体验小女孩的自救精神。
4、写作过程举行写作比赛，分别成立评委团，对学生念出其写的文章进行评选，选出最好的作品。
五、教学总结通过本次“天窗”故事的学习，学生不仅学会了正确的阅读方法，还深刻体会了勇敢、自强、乐观的人生态度，懂得了只要心态坚定，生活就会充满希望和阳光。
教学也要不断更新，创造更好更适合孩子们需求的教学方法，探索更加细致、具体、生动的教学手段，让语文教育不断提高。
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为学生课外阅读打开一扇天窗
作者：孙君霞
来源：《天津教育·上》2019年第12期
【摘; 要】在信息化发展的今天，学生们可以在网络上查阅到各种各样的学习信息，也就是说，在网络上的阅读学习，可以让学生们随心所欲并放松起来，网上的阅读不但方便学生们对阅读素材的搜索，还让学生们摆脱了传统呆板的阅读模式。
利用网络阅读，学生们也最终摆脱了利用笔纸的传统的阅读模式，也可以说网络下的环境阅读，给学生们打开了另一片天地。
【关键词】课外阅读;天窗;网络环境;学生们
语文学科是学生们获取知识的重要学科，也被学生们称之为学习工具，更是教师培养学生们学习语文知识和提高能力的一门综合性学科，随着社会的发展和不断变化，对学生们获取的知识的方法也不断增多，尤其是在信息发展推动下的网络阅读，更是被越来越多的学生们热衷和追随，下面我们就来说一说网络环境下的课外阅读以及如何培养学生们的网络课外阅读。
一、利用网络的资源，开展学生们自主阅读的能力
网络环境的教学，让教师和学生们的主体地位都发生了变化，教师是给学生提供课外阅读的资源者，更是带领学生们走进阅读中的引导者。
网络环境下的知识是非常丰富的，资源也相当多，教师只有带领学生们走进去，才能让学生们在网络阅读的环境中找到乐趣，也才能让学生知道网络课外阅读的好处，它和传统的阅读模式非常不同，传统的课外阅读都是以文字形式展现，对于一年级刚刚入学的孩子，没有识字量，什么是阅读？读什么？给他们造成了很大的困惑，而此时网络环境的课外阅读，是有声音，有审美，有动画色彩的，会让这些刚刚入学的孩子更感兴趣，也更愿意去听故事，看绘本，逐步走进知识的海洋，沉浸美好的故事中，达到培养阅读兴趣的目的。
我们都知道兴趣是培养学生们爱上一种学科的基础，所以说，想要为学生们再次打开一扇窗户，首先就是要培养他们的兴趣，才能让他们更好地在网络环境下进行学阅读学习，因此作为一年级的教师，通过午间阅读精彩的绘本故事，通过课前故事的倾听，课外阅读课的精心指导，激发学生对阅读的兴趣，这样他们才会利用网络上的资源，提高自主阅读的能力。
二、利用网络的功能，培养学生们的语言表达能力
阅读是语文学科的基础，阅读里的文字也是我们用来表达思想感情的一种方法，只有我们对文字的含义理解透彻，才能让课外阅读发挥作用，也才能让学生们明白课外阅读的重要性和意义。
想要用很好的文字来表达自己的思想，最好的办法就是丰富自己的知识，而丰富知识最好的办法就是增加阅读量，尤其是课外阅读，可是传统的阅读模式又非常古板，让学生们提不起兴趣，所以，我们就应该借助网络环境的功能和优势，帮助学生们提高他们的阅读能力，增。