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精选幼儿观察记录【五篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了精选幼⼉观察记录【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.精选幼⼉观察记录观察实录⼀：晓晓⼩朋友是个性格内向的孩⼦，⽆论什么活动都不积极、不主动，有时甚⾄站在⼀边，不敢靠近。

⽆论提出什么问题，⽓氛多活跃，晓晓⼀向扮演的是观众⾓⾊。

在⼀次活动课上，我⽰意让他起来回答，可喊他名字三次，他都⽆动于衷。

还有与⼈交流时从来不说普通话，记得⼀次放学时，他母亲来接他，他⽤⼟话和我说：“⽼师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和⽼师说⼀遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录⼆：每当吃点、吃饭，孩⼦们先洗⼿，已成为必然的习惯。

有⼀次上午吃糕点时，孩⼦们⼀组⼀组轮流到洗⼿间洗⼿，可晓晓说：“⽼师，我⼿不脏，不⽤洗的，不信你看，”说着伸出了⼿。

⾯对这么简单的问题，我没有说话，其他孩⼦开⼝了：“细菌是看不到的，吃到肚⼦⾥会⽣病的，吃点以前⼀定要洗⼿的。

”晓晓不好意思的跟随孩⼦们去了洗⼿间。

实施措施与效果： 1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在⽇常⽣活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常⽤⿎励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩⼦搭配组合，为他的交往创造⼀个互补的环境，给他充⾜的空间表现、展⽰⾃⼰，并对他的点滴进步进⾏表扬和⿎励，使他对⾃⼰的交往充满⾃信，从⽽萌发表现的渴望。

经过努⼒，晓晓参加活动的积极性提⾼了，活动时经常听到他⼤胆的发⾔，有时还会主动的与⽼师交流，平时也经常看到他和同伴⼀起玩耍，⼀起说笑的⾝影，并且在我们⼤家的⿎励与熏陶下，他的普通话⽔平有了明显的提⾼，性格也变得开朗多了。

幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例

幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例引言在幼儿园教育中，行为观察是一项重要的工作。

通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的特点、需求和成长状况，有利于及早发现问题并进行干预。

作为幼儿园宝贝观察家，我们需要记录并分析幼儿们的行为，为他们的成长和发展提供有针对性的支持。

1. 观察对象介绍在本次观察中，我选择了幼儿园中的小明（化名），他是一位活泼好动的3岁男孩。

在观察期间，我主要关注了他的社交行为、情绪表现以及学习动机，以便全面了解他的行为特点。

2. 行为观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得非常活跃，喜欢和其他小朋友一起玩耍。

他经常主动找其他小朋友做游戏，积极参与团体活动，并表现出较强的合作意识。

然而，他在与其他小朋友相处时，有时会出现一些争执和冲突，表现出一定的攻击性。

在观察中发现，小明在面对竞争或挫折时，缺乏一定的情绪调节能力，容易情绪失控。

2.2 情绪表现观察在观察期间，我发现小明的情绪表现较为多变。

有时，他会因为玩具受到了其他小朋友的挑衅而情绪急躁，出现情绪失控的情况；而在某些时候，他又会因为某些小事感到不满而表现出情绪低落。

这种情绪多变的特点，与他的芳龄不太相符，可能需要引起重视。

2.3 学习动机观察在观察中，我也留意到了小明的学习动机。

他在幼儿园中参与各种学习活动的积极性较高，尤其对于涂鸦、手工等活动更是充满了兴趣。

然而，在一些需要较长时间集中注意力的学习活动中，小明的表现并不理想，容易分散注意力或者提前放弃。

3. 行为观察分析3.1 社交行为分析小明在社交方面表现出一定的主动性和合作意识，但在处理冲突和竞争时显得较为脆弱。

这可能与他对情绪的调节能力不足有关，需要引导他学会更合理地面对其他小朋友之间的矛盾和争执，培养他的合作精神和解决问题的能力。

3.2 情绪表现分析小明的情绪表现较为多变，可能是由于他对情绪的认知和调节还不够成熟。

在日常教育中，我们可以通过情绪管理的教育和活动引导，帮助小明更好地掌握情绪表达的方式和方法，增强情绪调节的能力。

幼儿行为观察记录与分析

幼儿行为观察记录与分析观察日期：观察地点：观察时间：观察者：被观察幼儿姓名：年龄：性别：观察记录：1.攀爬和跑动能力：幼儿能够自如地在室内场地中行走、跑动和攀爬，不断尝试攀爬更高的障碍物，如操场上的滑梯和爬山墙。

在攀爬过程中，有时会出现一些摔倒和滑倒的情况，但能快速地恢复平衡，没有造成明显的身体伤害。

同时，幼儿也能够利用身体乐器，如滑梯滑下时展现出快乐和紧张的表情；而躲避障碍物时展现出机智和灵活的动作。

2.社交互动能力：幼儿对周围的人和事物表现出浓厚的兴趣，并积极参与社交互动。

在班级中，幼儿与老师和其他幼儿之间能够建立良好的亲密关系，并表现出友好、乐于助人的行为。

在玩耍中，幼儿与其他幼儿之间进行言语交流、物品分享和合作游戏，并且能够主动帮助其他幼儿解决问题，体现出积极向上的社交互动能力。

3.情绪表达能力：幼儿情绪表达丰富多样，在遇到喜欢的事物时展现出兴奋和欢乐的情绪；在面对自己的失误时可能会表现出失望和沮丧的情绪；在受到欺负或冲突时可能会表现出愤怒和难过的情绪。

在这些情绪表达过程中，幼儿能够识别和表达自己的情绪，并且能够适应并调整自己的情绪状态。

4.游戏行为：幼儿喜爱各种游戏活动，在游戏中展现出丰富的想象力和创造性，例如在角色扮演中幼儿能够扮演不同的角色，与其他幼儿合作进行游戏；在构建积木或拼图中，幼儿能够灵活运用手眼协调能力，完成复杂的建构任务。

同时，幼儿也表现出一定的游戏规则意识，能够遵守游戏规则和发展合作精神。

分析：根据以上观察记录，可以看出被观察幼儿具有较为完善的运动能力和社交互动能力。

幼儿通过攀爬、跑动和躲避障碍物等活动，锻炼了自己的肌肉和身体协调能力，同时也提高了勇敢、探索和挑战自我的意识。

在社交互动方面，幼儿能够与他人建立起亲密关系，并表现出友善、乐于助人的行为，这有助于培养幼儿的合作意识和集体意识。

此外，幼儿在情绪表达方面也表现出较高的能力。

他们能够识别自己的情绪，并且能够积极应对和调整自己的情绪状态。

幼儿个人行为观察记录与分析

幼儿个人行为观察记录与分析一、观察记录：观察对象：3岁幼儿小明观察时间：上午9点至下午4点观察地点：幼儿园观察日期：2024年5月10日1.早晨到校：小明今天早晨到校较晚，迟到了五分钟。

他一进门就主动找到衣架，将自己的外衣挂了起来。

之后，他按照老师的要求，将书包放到指定的位置上，并将自己的鞋放在鞋柜里。

然后，他走到幼儿园规定的洗手区域，认真地洗手，并在老师的帮助下穿好室内拖鞋。

2.游戏时间：在游戏时间里，小明选择了搭积木。

他刚开始的时候，有些不耐烦，手脚也有些不协调。

但在老师的鼓励和帮助下，他逐渐找到了正确的方法，并成功搭建了一个小房子。

在搭建过程中，小明还主动与旁边的小伙伴合作，并互相鼓励。

3.吃午饭：午饭时间，小明在老师的帮助下，按照规定排队，并拿到自己的餐盘。

他用勺子吃剩下的菜，并试图用筷子夹起米饭。

一开始，他手脚不够灵活，但他没有放弃，一直用心地练习。

最终，他成功地用筷子夹住了一颗米饭，他得意的笑了笑。

4.午休时间：午休时间，小明在老师的引导下，找到了自己的床位，并把毯子铺好。

在躺下之前，他主动去洗手间上厕所，并要求老师帮忙洗手。

随后，他在老师的安抚下，很快进入了睡眠状态。

5.游戏时间：下午的游戏时间，小明选择了玩模型。

他很认真地跟随教练的指导，一步步地完成了一个小模型的搭建。

他手脚很灵活，对细节也很有耐心。

最终，他成功地完成了搭建，并对自己的作品感到非常满意。

6.放学回家：放学的时候，小明很有秩序地跟随着老师和其他小朋友一起走出教室，并按照规定整齐地排队等候家长接孩子。

当看到自己的父母出现时，他迎面微笑，并主动与父母握手，表示问好。

二、观察分析：通过对小明一天的个人行为观察记录，可以看出他在幼儿园的日常生活中展现出了积极向上的一面。

他在各个环节中都表现出了一定的自律性和自我要求，并且在面对困难和挑战时能够坚持努力。

在早晨到校的时候，小明表现出了比较良好的自理能力。

他能够主动完成穿脱衣物、洗手以及鞋柜整理等任务，显示出了较强的自我管理能力。

幼儿园行为个案观察记录【三篇】

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

为各位整理了幼⼉园⾏为个案观察记录【三篇】，供各位参考。

【篇⼀】⾦xx调进我所带的中⼀班，我的⼼悬了起来。

听别⼈介绍，海斌好动，个性强，是个⽐较难带的孩⼦。

从海斌迈进中⼀班这个集体，我开始了对他全⽅位的观察，因为我知道“没有调查就没有发⾔权”对幼⼉的细致观察，是闯⼊幼⼉⼼扉的第⼀步。

海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专⼼，不会拿筷⼦的⼩⼿，握起⽔笔姿势正确，⽤笔流畅，画画的布局、涂⾊，超出了中班年龄幼⼉的⽔平。

我表扬他，并把他的画贴在⽼师范画的位置上。

海斌通过绘画技能的展⽰，得到了同伴的掌声。

在其他活动中，也就能和⼤家步调⼀致了。

⼀天，我发现海斌在拿着⼀盒⽔彩笔发呆，我拿过⽔彩笔劝他去喝点⽔。

喝⽔后，海斌⼜重拿起那盒笔，打开后⼀只⼀只的看，我没去打搅他。

事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。

“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没⽔了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的⽔笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多⾊的⽔笔。

⼜⼀⽇，⼩朋友在看动画⽚，海斌双⼿堵⽿，嘴中尖叫，当我向他摆⼿时，他⼤声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。

隔了⼏天，当⼩朋友⼜看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅⼦往前挤，不但安静的看电视，还随电视节⽬发出咯咯的笑声。

我明⽩了：海斌看电视是有选择的，前⼏天看的是现代版的有打⽃的动画⽚，⽽今天看的是有趣的“猫和⽼⿏”，不同的内容，海斌有不同的反映。

通过对海斌的观察和看到海斌⼀天⼀天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩⼦的优势，并把它作为切⼊点，⾛近孩⼦，建⽴感情，增强孩⼦的⾃信，才能进⼀步培养孩⼦的责任感、集体观念和规则意识。

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。

2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。

徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。

幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】

幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】【篇一】幼儿园小班日常行为观察记录观察记录：每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。

而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的事。

这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。

“今天吃的是橙子，可甜了!”他抬头对我说:“我看看零件，等等去。

”“快去吧，和好朋友一起吃水果，多开心。

”“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。

”他说到。

我没有让他，默默走到边上观察着。

他慢慢的走到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。

观察思考：每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。

他们对身体的感受，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。

就如慢性子的南南，有着自己细腻的观察与体验。

对于他的行为，我进行了以下几方面的思考:1.了解孩子行为背后的原因南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。

我想，这就是不同气质，不同性格的孩子表现出的不同行为。

2.联系孩子生活背景再指导南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括吃饭时勺子的使用，加菜时动作的不熟练等。

但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。

3.理解孩子的行为生活中成人很多时候的经验给予是多余的，当孩子难以做到时，无端的责怪就落到他们身上。

其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助，而不是代替。

【篇二】幼儿园小班日常行为观察记录观察分析：对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。

幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)

幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。

观察环境：午间散步。

观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。

羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。

我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。

听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。

分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。

措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。

同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。

幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

幼儿园幼儿的日常活动观察记录

幼儿园幼儿的日常活动观察记录观察日期：2024年9月15日观察对象：幼儿园1班的幼儿（20人）早晨活动：7:30-8:00在幼儿进入教室的第一个活动是早操。

幼儿园的老师带领孩子们一起做操，包括拉伸、跳跃和垂头行走等活动。

孩子们热情高涨，积极参与，朝气蓬勃。

8:00-8:30早餐时间。

幼儿们排队按照规定的顺序拿餐盘和碗筷，然后到餐厅就餐。

他们小心翼翼地往自己的碗里盛食物，然后细心地吃饭。

有些孩子吃饭比较慢，老师们耐心地鼓励他们，并帮助他们完成早餐。

上午活动：8:30-10:00在上午的课程中，老师采用了讲故事的方式，让孩子们了解动物世界。

孩子们聚精会神地听着，时不时地发出欢呼声或笑声。

在故事结束后，老师通过幻灯片展示不同的动物照片，并提问孩子们相关的问题，孩子们积极回答。

10:00-11:00小操课。

在课间休息时，每个班级都会组织一次小操课。

教室里播放着欢快的音乐，孩子们在老师的指导下进行简单的操练。

他们跟着节奏动作整齐，活力四射。

11:00-11:30户外活动。

天气晴朗，老师带领孩子们到操场进行户外活动。

这次活动是一个障碍赛跑，孩子们分为小组进行比赛。

他们互相激励，每个人都尽力奔跑，尽管有些孩子跑得慢，但是他们互相鼓励，保持积极的态度。

午餐和午休：11:30-12:00午餐时间。

学生们按照规定的程序有序地拿取餐具，餐盘和饭菜。

排队就餐时，他们互相礼貌地让着，不争抢。

孩子们品尝餐食时，老师不时提醒他们要多吃蔬菜和水果。

12:00-14:00午休时间。

孩子们在教室的小床上休息，老师为他们讲故事，也有些孩子习惯戴上耳机听音乐入睡。

大部分孩子在午休时间能够安静休息，但也有个别孩子难以入睡，老师逐个哄睡，关心他们的感受。

下午活动：14:00-15:00手工制作课。

在手工制作课上，孩子们使用不同的材料制作自己的手工作品。

老师在黑板上示范制作过程，然后逐个指导孩子们。

孩子们表现出对手工制作的热爱和创造力，他们互相交流和帮助，完成了各自的作品。

小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。

⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室今天，我们吃的是⾯条。

XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。

他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。

我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。

”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。

”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。

这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。

喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。

”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。

拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。

”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。

他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。

⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。

他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。

但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。

当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。

⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。

培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。

在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。

孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。

幼儿园个别幼儿观察记录

幼儿园个别幼儿观察记录1. 幼儿的基本情况在这片阳光灿烂的幼儿园里，有一个小男孩叫小明。

他五岁，脸上总是挂着灿烂的笑容，像是随时都能带来一阵春风。

他的眼睛特别有神，像两颗小星星，总能闪烁出好奇的光芒。

小明的性格活泼开朗，和小伙伴们的关系就像鱼和水，没得说，简直是亲密无间。

大家都喜欢和他玩，因为他总能想出各种有趣的游戏。

1.1 小明的兴趣爱好小明对玩具车情有独钟。

他每天都要带着他的玩具车来幼儿园，看到车子就像见到了老朋友，眼睛里那股兴奋劲儿，真是没得说。

他常常一边玩车，一边给小伙伴们讲他的“赛车故事”，有时候说得绘声绘色，大家听得津津有味，仿佛真的在看一场赛车场上的精彩瞬间。

1.2 小明的社交能力在幼儿园里，小明的社交能力可真是一绝。

他总能在小朋友中间找到自己的位置，像是聚光灯下的明星。

他不仅能主动找朋友一起玩，还很会倾听别人的想法。

小朋友们遇到问题时，总喜欢找小明倾诉，因为他总能用自己的小智慧给出有趣的建议，大家觉得和他在一起就像是开了一扇快乐之门。

2. 观察记录2.1 游戏中的表现一天，幼儿园组织了一场“赛车大赛”，小明像打了鸡血似的，兴奋得手舞足蹈。

他和小伙伴们一起设置了赛道，大家分成两队，热火朝天地准备开赛。

比赛开始后，小明一路狂飙，口中还不时念叨着“超车、超车，我来了！”他那认真的神态，简直像个小小赛车手，眼里只有前方的赛道。

他的车子飞快地冲过终点，大家都为他欢呼，瞬间把小明捧成了“冠军”。

2.2 解决冲突的能力不过，比赛不是总一帆风顺的。

一次，小明和小伙伴小华因为一辆玩具车发生了小争执。

小华想借小明的车，小明却不愿意，生气得撅起了小嘴。

这个时候，老师过来了，轻声说道：“小明，借车不就是朋友之间的信任嘛。

”小明一愣，慢慢松开了嘴巴，心里似乎明白了什么。

于是，他说：“好吧，小华，你玩一会儿，但要小心哦！”看着小华开心地玩耍，小明的脸上又挂上了笑容，真是“笑一笑，十年少”啊！3. 情感发展3.1 对朋友的关心小明非常关心身边的朋友。

幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】

幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】幼儿园中班日常行为观察记录【篇一】今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。

几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。

博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢？”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的”。

正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。

他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。

他站在一旁不住的抓自己的脑袋。

这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。

”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。

”但是小车只是稍稍的翘起一点点。

经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。

坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加入进来。

通过三人一起用力，小车轻松被抬起。

他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。

分析与反思：几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。

作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。

同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。

从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。

幼儿园中班日常行为观察记录【篇二】观察时间：20xx.1.2观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。

有许多他这个年龄不该有的特点。

他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。

对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。

从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。

因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

幼儿行为观察与记录

幼儿行为观察与记录是早期教育中非常重要的一环，它有助于教师和家长更好地了解幼儿的发展状况，从而提供适宜的支持和引导。

以下是一份内容丰富的幼儿行为观察与记录，字数超过2000字。

一、观察背景1. 时间：2022年10月10日上午9:0011:302. 地点：幼儿园多功能厅3. 对象：小班幼儿，共20人4. 观察者：幼儿园教师二、观察目的1. 了解幼儿在集体活动中的行为表现。

2. 观察幼儿在游戏、学习、互动等方面的特点。

3. 分析幼儿的情绪、性格、兴趣等个性特点。

三、观察内容1. 幼儿在集体活动中的行为表现（1）课堂纪律观察发现，大部分幼儿在课堂活动中能遵守纪律，听从教师指挥。

但也有个别幼儿表现出注意力不集中、随意走动、打扰他人等现象。

以下是具体表现：张某某，男孩，3岁。

在集体活动中，他经常离开座位，跑到其他幼儿身边玩耍，有时还会抢夺他人的玩具。

李某某，女孩，3岁。

在活动中，她经常低头玩自己的手指，对课堂内容不感兴趣。

（2）互动交流观察发现，幼儿在互动交流方面表现出以下特点：大部分幼儿能主动与同伴交流，分享自己的感受和想法。

个别幼儿在交流中表现出紧张、害羞，需要教师鼓励和引导。

部分幼儿在交流中表现出较强的领导力，能组织同伴共同完成任务。

以下是具体表现：王某某，男孩，3岁。

在活动中，他积极与同伴交流，分享自己的发现和想法，有时还会主动帮助他人解决问题。

刘某某，女孩，3岁。

在交流中，她表现出紧张和害羞，需要教师鼓励才能积极参与。

2. 幼儿在游戏中的行为表现（1）游戏选择观察发现，幼儿在游戏选择方面有以下特点：大部分幼儿能根据自己的兴趣选择游戏，表现出较高的自主性。

个别幼儿在游戏选择上表现出依赖性，需要教师引导。

以下是具体表现：赵某某，男孩，3岁。

他喜欢玩搭建游戏，每次都能自主选择积木搭建各种建筑。

陈某某，女孩，3岁。

她在游戏选择上表现出依赖性，需要教师引导才能找到自己喜欢的游戏。

（2）游戏互动观察发现，幼儿在游戏互动方面有以下特点：大部分幼儿在游戏中能积极与同伴互动，共同完成任务。

观察与记录幼儿行为变化日志

观察与记录幼儿行为变化日志幼儿时期是孩子成长和发展的关键阶段，在这个阶段，孩子们的行为变化丰富多样且迅速。

通过仔细观察和记录幼儿的行为，我们可以深入了解他们的内心世界、认知发展和情感需求。

一、为什么要观察与记录幼儿行为观察幼儿行为能让我们及时发现他们的兴趣爱好和特长。

每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的天赋和潜力。

当我们观察到某个孩子对绘画特别感兴趣，或者在搭建积木时展现出非凡的创造力，我们就可以针对性地提供更多相关的资源和机会，帮助他们进一步发展这些才能。

记录幼儿行为还能帮助我们察觉他们可能面临的问题或挑战。

例如，孩子突然变得不爱说话、容易哭闹，或者与同伴之间出现冲突。

这些行为的变化可能是孩子在适应环境、情绪调节等方面遇到了困难，通过记录和分析，我们可以更好地理解他们的处境，并采取合适的措施予以帮助。

这也是与家长沟通的重要依据。

家长往往非常关心孩子在幼儿园或其他环境中的表现，详细的行为记录能让家长更直观地了解孩子的日常状态，促进家园共育。

二、观察与记录的方法在进行观察时，我们可以采用多种方法。

自然观察法是最常用的，即在幼儿自然活动的状态下进行观察，不进行任何干预。

这种方法能真实地反映孩子的行为表现。

事件取样法则是针对特定的事件或行为进行观察和记录，比如孩子第一次分享玩具的时刻。

记录的方式也有很多种。

可以通过文字详细描述孩子的行为、语言、表情等，也可以借助拍照、录像等手段，更直观地留存资料。

三、不同年龄段幼儿行为的特点婴儿期的幼儿主要通过哭声、肢体动作等来表达需求和情感。

他们开始对周围的声音、颜色等产生反应，逐渐探索周围的世界。

幼儿期的孩子语言能力逐渐发展，他们开始用简单的词语表达自己的想法和感受。

这个阶段他们的好奇心极强，喜欢探索新事物，同时也开始形成初步的社交能力，学会与同伴互动。

到了学龄前期，孩子的自主性更强，他们会有自己的想法和决定，并且在游戏中展现出更复杂的合作与竞争行为。

四、观察与记录中的注意事项要保持客观，避免主观偏见影响观察结果。

幼儿行为的观察记录与分析

2、分析要借助相应的儿童心理发展理论，同时又要超越相关的理论，以发展的眼光来看待儿童的成长与发展表现。
3、分析要考虑情境性，内隐的观念与文化价值，也要考虑到记录者的情感反应，即以一种系统整合的思维方式来分析。
4、把记录呈现给幼儿，和幼儿一起重温、分享活动的过程并与幼儿一起进行分析，这里，“对话”是一种重要的方式。
2、通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。
唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要！
反思
（一）个人偏好在幼儿行为分析与解读中的影响不可忽视。（二）所有的幼儿在有些时候，有些场合都可能会有不当甚至
是“错误”的行为，问题是如何分析与解读这些行为，并赋予其必要的价值和意义。（三）分析与解读之后，真正的挑战不在于管理和调控幼儿的行为，而是如何整合多种管理模式中的有效元素，形成专业的且富有个人独特风格的管理与调控方式，这对于每个渴望追求卓越的教师而言，都可能是一个不小的挑战。（四）对幼儿行为进行分析与解读，实质是什么？
抽样观察：是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察。涉及的范围小。观察容易细致，操作比较容易。对观察者的要求体现在取样上。
定期观察：对儿童的行为按一定的时间间隔做观察。
追踪观察：对某个被观察对象或某种现象进行教长时期的观察，从而获得连续性的发展资料。例如陈鹤琴对其儿子的观察。
（二）观察的重要性
1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书；也是一个永远也猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻足而无限留恋的风景。看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。

幼儿园中班幼儿行为观察记录共三篇

幼儿园中班幼儿行为观察记录【篇一】观察地点：活动区观察对象：全体幼儿观察目的：让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写乱画，能保持环境整洁。

观察记录：收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的还在继续做；有的做一下收一点，整个场面非常乱糟糟。

有的孩子收放材料也放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情况，我想我不能再大声指责了，因为效果并不理想。

于是，我带领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。

在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。

发现的问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。

我提议到：“请大家一起想个解决的办法吧。

”最后有四种意见得到了大家的认可：一、区域标记做的大一点，方便看到什么物品放什么位置；二、离开区域时，回头看一下，发现不整齐要及时去整理；三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自己收拾得慢而音乐结束；四、绘画区绘画时铺上桌布，保持整洁。

听了他们的想法，我为孩子们具有责任感和规则意识而高兴。

中班后期的幼儿已有了规则意识，并且已逐渐形成了自控能力，但是持久性不强，自主能力较差，只有提高他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。

教育措施：1.为幼儿提供自我评价收放材料，提高幼儿自主性；2.幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性；3.增添“卫生检查员”，提高幼儿的责任心；4.调整材料摆放位置，便于幼儿活动；5.调整标记，便于幼儿收放。

【篇二】观察分析：午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张西望，也没有就餐的意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就这样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。

基于这名幼儿这个情况，在家时是保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不喜欢，不愿意接触的饭菜。

幼儿行为观察与记录

幼儿行为观察与记录嘿，你知道吗？观察小娃娃们的行为可太有意思啦！就说前几天吧，我去了一家幼儿园。

一进教室，哇，那场面，就像一群小麻雀在叽叽喳喳。

我注意到一个小男孩，长得虎头虎脑的，特别可爱。

他正蹲在角落里，对着一堆积木发呆。

我就好奇呀，这小家伙在干啥呢？于是我悄悄地走过去，蹲在他旁边。

他看了我一眼，也不说话，又继续盯着积木。

过了一会儿，他开始动手搭积木了。

一块、两块、三块…… 他搭得可认真了。

不一会儿，一个歪歪扭扭的小城堡就搭好了。

他看着自己的作品，脸上露出了得意的笑容。

那小表情，就像一个大艺术家完成了一幅杰作。

这时候，旁边一个小女孩走了过来。

她看着小男孩的城堡，眼睛里满是羡慕。

小男孩可骄傲了，挺起小胸脯，好像在说：“看，这是我搭的。

” 小女孩也不甘示弱，转身就去拿自己的积木，准备搭一个更漂亮的城堡。

小男孩一看小女孩要搭城堡，着急了。

他赶紧把自己的城堡护在怀里，生怕被小女孩弄坏了。

小女孩可不高兴了，嘴巴一撅，说：“我也要搭城堡。

” 小男孩想了想，然后小心翼翼地把自己的城堡推到小女孩面前，说：“我们一起搭吧。

” 小女孩一听，脸上立刻露出了笑容，两个小家伙就一起开心地搭起了城堡。

看着他们认真的样子，我心里暖暖的。

这些小娃娃们虽然年纪小，但是他们的世界却充满了纯真和美好。

他们会为了一块积木而开心，也会为了一个小伙伴而分享。

观察幼儿的行为，就像打开了一扇通往奇妙世界的门。

在这个世界里，每一个小举动都充满了惊喜和感动。

我想，这就是幼儿行为观察与记录的魅力所在吧。

以后我还要多来看看这些可爱的小娃娃们，继续感受他们的纯真和美好。

《幼儿行为的观察与记录》

《幼儿行为的观察与记录》幼儿行为的观察与记录对于提高教育者的教育能力和幼儿的发展至关重要。

通过对幼儿行为的仔细观察和详细记录，教育者能更好地了解幼儿的个体差异和发展需求，以便为其提供有针对性的教育和支持。

下面将就幼儿行为的观察与记录进行探讨。

首先，幼儿行为的观察应该全面而细致。

观察者应该关注幼儿在不同情境下的行为表现，包括幼儿的言语表达、身体动作、情绪反应等方面。

观察者还应该注意幼儿与他人的互动情况，如与同伴的合作、与教育者的沟通等。

通过全面观察可以更准确地了解幼儿的发展水平和特点。

其次，幼儿行为的记录应该客观和具体。

观察者应该尽量避免主观臆断和评价，而是将观察到的行为客观地描述出来。

记录时应该注意描述的具体性，如使用具体的词语和场景去描述幼儿的行为表现，以便后续的分析和参考。

此外，观察者还应该记录下观察的时间、地点、情境等背景信息，以便更好地理解和分析幼儿的行为。

再次，幼儿行为的观察与记录应该持续和系统。

观察者应该尽量将观察的时间安排均匀，以保证观察的连续性和客观性。

观察者还应该建立一个系统的记录档案，将观察到的行为记录下来，并进行分类整理。

这样可以帮助教育者更好地了解幼儿的发展轨迹和趋势，以及发现潜在的问题和需求。

最后，幼儿行为的观察与记录需要与其他教育者和家长进行交流和共享。

观察者可以通过与其他教育者和家长的交流，分享观察到的行为表现和分析结果，以获得更多的观点和建议。

这样可以帮助教育者更全面地了解幼儿的行为特点和需求，以便更好地进行教育和支持。

综上所述，幼儿行为的观察与记录对于提高教育者的教育能力和幼儿的发展至关重要。

通过全面、客观、持续和系统地观察与记录幼儿的行为表现，教育者可以更好地了解幼儿的个体差异和发展需求，以提供有针对性的教育和支持。

同时，与其他教育者和家长的交流和共享可以帮助教育者更全面地了解幼儿的行为特点和需求，以便更好地进行教育和支持。

幼儿行为的观察记录(热门24篇)

幼儿行为的观察记录第1篇案例片断一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。

老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。

老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。

在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。

”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。

但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。

”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的.不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

案例片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。

于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。

每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。

”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。

老师还告诉孩子们，要想得到最好的，就必须做得最好。

反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。

正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。

我们不否认中国传统美德对人成才立世的意义和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。

竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。

人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让取代，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。

幼儿园中班行为观察记录

幼儿园中班行为观察记录观察一：情绪表达能力观察对象：李明（化名），3岁观察时间：上午10点观察地点：幼儿园活动室观察目的：观察李明在情绪表达方面的能力观察内容：在活动室中，李明与其他幼儿一起参与了一场游戏。

游戏中，他被其他孩子排除在外，开始表现出不满的情绪。

他用手指指向其他孩子，并发出不满的声音。

教师及时发现了他的情绪变化，走过来安慰他，并引导他解决问题的方法。

经过几分钟的引导，李明逐渐冷静下来，开始主动与其他孩子互动，情绪变得积极。

观察分析：通过观察发现，李明在情绪表达方面存在一定的困难。

当遭遇挫折或不如意的事情时，他容易表现出暴躁和不满的情绪。

然而，幼儿园教师及时发现了他的情绪变化，给予了适当的关注和安慰，并引导他解决问题。

这种干预方式对李明的情绪调节起到了积极的作用，他逐渐从负面情绪中解脱出来，转向积极的行为。

观察二：社交能力观察对象：王小红（化名），4岁观察时间：下午2点观察地点：幼儿园游戏区观察目的：观察王小红在社交方面的表现观察内容：在游戏区，王小红主动与其他幼儿进行互动，她会主动与其他幼儿打招呼，并邀请他们一起玩耍。

她能够主动分享自己的玩具，并与其他幼儿一起合作完成游戏任务。

在游戏过程中，她能够遵守游戏规则，尊重其他幼儿的意见，并能够友好地与其他幼儿相处。

观察分析：通过观察发现，王小红在社交方面表现出较高的能力和兴趣。

她能够主动与其他幼儿进行互动，展示出友好和合作的态度。

她对分享和合作有一定的认识，并能够遵守游戏规则，尊重他人的想法。

这种积极主动的社交行为有助于她与其他幼儿建立良好的关系，促进她的人际交往能力的发展。

观察三：自理能力观察对象：张小明（化名），3岁半观察时间：上午11点观察地点：幼儿园洗手间观察目的：观察张小明的自理能力观察内容：在洗手间中，张小明能够主动拿起肥皂，并将其搓出泡沫。

他会按照老师的指示进行正确的手部清洁，包括搓手背、手指、手掌和手腕。

在洗手过程中，他能够遵守洗手的步骤，并在完成后自觉地用纸巾擦干双手。