幼儿日常行为观察记录表
幼儿园学生日常行为观察表
幼儿园学生日常行为观察表幼儿园学生日常行为观察表是一种工具，用于记录幼儿园学生在日常活动中的行为表现。
通过观察和记录，教师可以更好地了解学生的行为特点，及时发现问题并采取相应的教育措施。
下面是一个全面详细的幼儿园学生日常行为观察表样本。
学生姓名：____________________ 时间段：______________________观察日期：____________________ 教师姓名：____________________观察项目：观察项目根据幼儿园学生的具体情况和需要进行确定。
常见的观察项目包括但不限于以下几个方面：1. 个人习惯：1.1 工作习惯：是否有耐心、细心、自觉完成课堂任务？1.2 卫生习惯：是否有良好的洗手、使用纸巾、穿脱鞋子等个人卫生习惯？1.3 睡眠习惯：是否有良好的午休习惯，是否容易困倦或者过分活跃？2. 社交表现：2.1 与他人交往：是否主动与同伴互动、合作、分享玩具等？2.2 分享表达：是否能够坦诚分享自己的经历、感受和想法？2.3 争吵冲突：是否容易在与他人相处中出现争吵、冲突、威胁等行为？3. 课堂表现：3.1 注意力集中：是否专注听讲或参与课堂活动？3.2 听从指令：是否能积极服从老师的要求和指令？3.3 参与讨论：是否愿意提问、回答问题和参与讨论？4. 情绪表现：4.1 自我情绪调节：是否能够有效的控制自己的情绪？4.2 情绪表达：是否能够准确地表达自己的情感和需求？4.3 情绪稳定性：是否容易发脾气、大哭或感到沮丧？观察记录：观察1：时间：_________ 情境：____________________观察项目：1. 个人习惯：1.1 工作习惯：____________________1.2 卫生习惯：____________________1.3 睡眠习惯：____________________2. 社交表现：2.1 与他人交往：____________________2.2 分享表达：____________________2.3 争吵冲突：____________________3. 课堂表现：3.1 注意力集中：____________________3.2 听从指令：____________________3.3 参与讨论：____________________4. 情绪表现：4.1 自我情绪调节：____________________4.2 情绪表达：____________________4.3 情绪稳定性：____________________观察2：时间：_________ 情境：____________________ 观察项目（同上）观察3：时间：_________ 情境：____________________ 观察项目（同上）分析和思考：根据对学生的观察记录，教师可以进行分析和思考，以制定相应的教育措施。
幼儿活动观察记录表
施
教师分析:潘铭小朋友聪明、活泼很讨人喜爱,可每天得午睡总让老师操心。在午睡前,小便后,总不能马上安静下来,不就是在床上闹,就就是与邻床得小朋友说话,老师得教育也收效甚微。今天表现不错,因为孩子愿意听好听得话,总认为自己长大了、
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
黄丽
观察
时间
1０、9、
观察
对象
全班幼儿
观
察
记பைடு நூலகம்
录
内
容
课间吃点时,孩子们排队准备喝水,大家您挤我我挤您,拥成一堆,虽然我大声叫喊:"不要挤,排好队,慢慢来、''但就是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着:"别挤 ’＇
分析原因:每个孩子都有争第一得想法,每个孩子都有争第一得权利,我只就是一味得向孩子们提要求却没有考虑这样得要求就是否合理,孩子们就是何感受。
(２)利用角色约束孩子得行为,在一日活动中,老师除了满足她正常得要求外,还提供机会培养其自制力, 如有时让她当 “小班长”,帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间得引导,孩子乱扔玩具得毛病会得到改变。
(3)家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处,有了进步及时表扬鼓励、
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
措
施
再次吃点活动时,我不再喊叫,而就是站在一旁静静得观察她们,几分钟以后,我问:"以后咱们继续象今天这样排队好不好？’'孩子们异口同声得说:”好!’＇上一次冲在最前面得那个孩子不高兴得说:"老师,刚才她还踩了我得脚呢.'＇瞧准时机我连忙提出问题:＂那我们该怎麽办呢?’'于就是孩子们您一言我一语讨论开来。最后孩子们达成了共识:每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个,小组长可以站第一,但就是还要瞧哪个小朋友不守纪律挤着站、
幼儿活动观察记录表 儿童活动观察记录表
幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表幼儿活动观察记录表观察对象信息：观察日期：观察地点：观察者姓名：观察记录：1. 活动名称：- 目的：- 活动时间：- 活动地点：- 参与人数：2. 观察内容：- 观察对象：- 观察重点：3. 观察结果：- 该活动中幼儿的参与程度如何？- 幼儿之间的互动情况如何？- 幼儿是否能够自主探索和发展兴趣？- 幼儿是否能够按照活动流程完成任务？- 幼儿是否表现出团队合作和分享的能力？4. 引发的思考：- 对观察到的情况有何感受？- 幼儿在该活动中的发展方向有何启示？- 有哪些方面可以进一步促进和支持幼儿的发展？5. 结论：- 该活动对幼儿的发展有何影响？- 活动中的亮点和改进的地方是什么？6. 记录后续的行动：- 基于观察的结果，如何进一步促进幼儿的全面发展？ - 是否需要调整或改进活动方案？7. 观察者反思：- 对自己的观察方式和观察角度有何反思？- 有何改进的地方？观察记录完毕。
该观察记录表可应用于幼儿园或其他教育机构对幼儿活动进行系统观察和评估。
根据不同活动类型和目的，观察者可自行添加或调整相关内容。
在观察过程中，观察者应注意客观记录，不要带有个人主观评判，保持中立和客观。
观察记录的目的是为了对幼儿的参与程度、发展潜力、交流和合作能力进行评估，并提供后续的促进措施和支持。
通过反复观察和记录，教育工作者能够更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展方向，从而提供更加个性化和有针对性的教育内容和活动设计。
观察者在记录过程中应尽量客观、准确地记录幼儿的行为和表现，避免对幼儿的参与和行为进行主观解读或评判。
观察者也应该保持灵活性，根据实际情况调整观察重点和方法，以确保观察记录的全面性和准确性。
观察记录的结论和思考部分应具体、实际，并提供具体的改进方案或措施。
观察记录的目的是为了改善和提升幼儿活动的质量，因此在记录后应制定相应的行动计划，跟进和落实改进方案。
观察者反思是观察记录的重要部分，通过反思和自我评估，观察者可以不断提高自己的观察能力和分析水平，从而更好地服务于幼儿的发展。
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
小班观察记录表(20篇)
小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇：观察时间:**观察地点：小二班教室观察对象：王**观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王**，王**止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段（1）现象记录：①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的十分好。
②户外体育活动，王**不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又之后跟小朋友玩了。
幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表
观察教师
何慧敏
观察
时间
１1。5.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容
在《不一样的我》的主题活动中,我们开展了“不一样的我”的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准备。我问洋洋：“你打算画汽车吗？”没想到他坚决的说:“不！我要画奥特曼!＂“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽,我要画一个大的奥特曼打败怪兽”。展示会之后,许多小朋友围着“奥特曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小朋友受欢迎、关注的“重要"人物了。
措
施
教育措施：幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
罗清云
观察
时间
11。4。15
观察
对象
陈梓婷
观
察
记
录
内
容
下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹,另一组自由选择玩具。然后再交换。陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。原本调皮的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着,轮到他们组了，我特意给他了一大杯花生米让他自己夹．我看了一下时间，20分钟，他没有说一句话,没有下座位,始终聚精会神的夹豆豆.而且夹的速度越来越快。从未有过的专注让老师笑了。
观察4:日常活动中,悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐,有时把椅子当跷跷板,跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他,告诉她一些规则,但过一会,他还是我行我素。教师评析:
幼儿园生活教育观察记录表 幼儿园教育观察
幼儿园生活教育观察记录表一、儿童的晨间活动观察1. 儿童到达幼儿园后的情况：观察儿童们进入幼儿园的状态，是否活泼、好动，或是慢悠悠的。
2. 儿童的玩耍状态：观察儿童们在幼儿园内的活动状态，是否自由、愉快，或是躁动不安，是否有喜欢独自玩耍的孩子，是否有喜欢与他人合作的孩子，是否有孩子表现出不安或不适应的情况。
二、儿童的饮食观察1. 就餐状态：观察儿童们吃饭时的态度和行为，是否安静、专注，或是好动、随意。
是否有孩子挑食或是饮食行为异常的情况。
2. 饭后情况：观察儿童们吃完饭后的情况，包括是否有孩子出现腹痛等身体不适的情况，以及饭后是否有孩子有规律的排便现象。
三、儿童的游戏观察1. 游戏状态：观察儿童们在游戏活动中的表现，包括是否喜欢参与团体游戏，是否喜欢独自玩耍，是否有孩子出现游戏冲突的情况。
2. 合作情况：观察儿童们在游戏中的合作和交流情况，是否愿意与他人共享玩具，是否善于表达自己的想法，是否能够与他人和睦相处。
四、儿童的学习观察1. 课堂表现：观察儿童们在课堂上的学习状态，包括是否专注听讲、积极回答问题，是否有孩子表现出对某些学科不感兴趣的情况。
2. 动手能力：观察儿童们在手工、美术等活动中的表现，包括是否喜欢动手制作，是否具有一定的动手能力。
五、儿童的语言观察1. 语言表达：观察儿童们在日常交流中的语言表达能力，包括是否善于表达自己的想法，是否具有一定的口头表达能力。
2. 语言交流：观察儿童们在和他人交流时的表现，包括是否喜欢与他人交流，是否愿意共享自己的见解，是否善于倾听他人的意见。
六、儿童的社交观察1. 与人相处：观察儿童们在幼儿园生活中与老师和其他孩子的相处方式，包括是否容易接受新朋友，是否愿意与他人合作，是否有孩子表现出孤僻、内向的情况。
2. 情感表达：观察儿童们在情感表达方面的表现，包括是否善于表达自己的情感，是否愿意接受他人的帮助和关怀。
七、儿童的情绪观察1. 情绪变化：观察儿童们在幼儿园生活中的情绪变化，包括是否经常出现情绪波动，是否容易受到外界因素的影响。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)
9:25许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地，涵涵说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像小兔子走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了她的想法,就请她来表演“咪咪”。
观察目标
通过观察发现并改正孩子爱捣乱的现象，让孩子学会知错就改，做一个敢于改正错误的好宝宝.
观察
记录
9:22上课时间孩子们都在很认真的听老师讲故事，注意力都比较集中。
9:25浩浩这时开始活泼了，平时很喜欢“捣乱”。但是老师批评他的时候，他不是像其他小朋友一样，会主动承认自己的错误，或者在老师的提醒下，能认识到自己的错误，
时间
起始时间：2:00
结束时间：2:35
观察者
教师
幼儿姓名
辰辰（化名）
幼儿年龄
5
环 境
全体幼儿在教室吃午点的环境。
观察目的
通过吃午点的整个流程，观察幼儿的状态和良好习惯的培养。
观察目标
观察并记录辰辰小朋友在吃午点时候的一些小动作。
观察
记录
2:05在中午吃午点的时间，小朋友们按照一日常规洗好手后依次排队吃午点。
9:30说过他之后，他总是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的样子，很让老师们头疼，老师一旦批评过了点，他就变得“一发不可收拾”起来，又哭又闹的，今天我又碰到了这种情况。
分析
评价
浩浩在家里时，父母对他比较溺爱，平时对他的各种行为也比较放纵，使他养成了一个“不良”行为习惯，听不进去批评的话语，也不能适时克制自己的行为。犯错是孩子的天性，幼儿犯了错关键在于幼儿是否能正确认识自己的错误、要在犯错、认错、改错的过程中不断成长和进步！
幼儿日常行为观察记录表
了争执，这时候我上前让小柯注意自己的 由此可以看出，在此次活动中，
脚步不要破坏别人的劳动成果，走路的时 小煌的建构水平相对于其他孩子
候要多注意周围的“建筑物”，同时我给 来说较强，而小柯的建构水平还
他们一个共同的任务——三个人搭一座 有很大发展空间，小涵的建构水
城堡并将垫子上多余的积木放好。三个人 平需要多加练习，而且合作搭建
不自禁的说出要去哪玩，导致班级纪律出 解，有丰富而深刻的印象，是开
现混乱，这时候我让遵守课堂纪律的小朋 展建构游戏的基础。
友先去选择自己想去玩的区域，“无纪律”
生活经验是幼儿建构游戏
的小朋友见状立马表现出很遵守纪律的 的基础，当建构游戏的主题确定
样子，坐的很端正，也不再议论纷纷。 后，小煌有明确的主题，目的性
不一会，每个小朋友都选择了自己 较强，能结合生活经验，坚持并
要玩的区域，由于区域空间的限制所以建 深化开掘；小柯能确定建构主题，
构区只有三个小朋友在玩，这样可以保证 但不稳定，小涵能够协助他们完
有充足的建构材料和空间供小朋友玩耍。 成建构主题并提出自己的想法，
在建构区的三个小朋友分别是小柯、小 而小煌和小柯又能够主动帮助小
突然发现他们三个人各忙各的，积木撒了
同时，虽然 3 位幼儿都是
满地，每个人都在寻找自己想要的积木， 有意识的选材，但运用时没有特
却不见有“作品”出现。这时候小柯从小 色；而且在建构的过程中发现，
煌的“作品”上跨过去，右脚碰到了两根 小涵目的不明确，易附和他人，
积木，瞬间“作品”被摧毁了，两人出现 对于生活经验的迁移还较弱。
比如，在建构操作技能方面引导幼儿学会积木的排列组合（平铺、 延长对称加宽加长加高围合，盖顶等）。
幼儿日常行为观察记录表小班4篇
幼儿日常行为观察记录表小班4篇（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班观察记录表4篇
从今天观察的情况看来，辉辉小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
班别：小班
观察目的：
3、观察幼儿的社会交往情况，提升幼儿的交往能力。
4、学会和好朋友一起商讨、合作。
观察实录：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，浩浩就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，浩浩还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
幼儿园小班教师观察记录表
观察对象：小小
观察时间：2023.1.11
班别： 小五班
观察目的：
1、了解班上幼儿的动手能力。
2、进一步了解幼儿的生活习惯，有利于老师进行分析以及能够及时做出教育方针的调整。
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。其他几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
浩浩是一个非常聪明的孩子，动手能力很不错。但是性格比较急，而且很喜欢表现自己，平时什么事情都抢着做，喜欢老师表扬他。他还不知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，只是觉得他抢着收拾玩具，老师会表扬他。
幼儿观察记录表3篇
幼儿观察记录表3篇这是幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿观察记录表第1篇一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比拟淘气的孩子.可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩.他是一个行为表现比拟特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流.2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流.即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张.在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩.二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开.据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信.三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱.我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的.我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛.四、指导策略〔一〕家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等.日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等.〔二〕语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心.五、效果：经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣.天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生.幼儿观察记录表第2篇观察对象：洋洋对象年龄：5岁3月观察者：蒋莹观察时间：2021.5.23观察地点：中二班教室观察目的：自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则.观察内容：幼儿在美术集体活动中的表现行为描述：美术活动的时候，洋洋是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了.幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍.洋洋的画面中出现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物...由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问洋洋：今天我们教了什么呀？洋洋说：鱼.我说：啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？洋洋说：因为他们是好朋友！我说：海洋里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！洋洋这时才说：好吧，我再画几条鱼.行为解读：〔结合纲要、指南等进行分析与评价〕『3-6岁儿童学习与开展指南』中指出：创造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动.洋洋是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害.他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂.其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响.可能在接下来的活动中，我要多关注洋洋，随时提醒他，在日常生活中我会多参加一下关于注意力集中的游戏，让幼儿多练多玩，无形中提高他们注意力.多让洋洋去阅读吧专心读一本书，然后简单的复述给我听，这样对他的语言表达、逻辑思维都有很大的帮助.幼儿观察记录表第3篇观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期,幼儿升入中班后,比原来活泼了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比拟典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很快乐,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:芯蕊,你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她,她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头,我又告诉他:你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?芯蕊想了想,对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了,摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头,对我说:老师,我改了.措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师.教师一定要发现幼儿的问题.。
幼儿园晨午检全日健康观察记录表
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十中附属幼儿园晨午检及全日健康观察记录
记录说明：每项下面记录情况: 正常画“√”；异常画“×”，并在备注栏说明具体情况。请病假的画“O”，请事假的画“△”。
班级：
观察 人：
时间:
序号 姓名 性别 晨检 晨体温 午检 午体温 吃饭 喝水 小便 大便 午睡 交流表达 行为习惯 情绪
十中附属幼儿园晨午检及全日健康观察记录
记录说明：每项下面记录情况: 正常画“√”；异常画“×”，并在备注栏说明具体情况。请病假的画“O”，请事假的画“△”。
班级：
观察 人：
时间:
序号 姓名 性别 晨检 晨体温 午检 午体温 吃饭 喝水 小便 大便 午睡 交流表达 行为习惯 情绪
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幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇
幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇幼儿园幼儿游戏观察记录表观察对象张观察日期 4.20 观察时间7:55-8:20 观察地点本班活动室参与人数15 观察者班级小一班选用材料篮球幼儿行为：情景实录：7：55 今天张家辉早早的来到幼儿园，看见小朋友在玩球，他也去抱着皮球出去了，只见他把球抱在怀里站在那里一动也不动，就看着其他的小朋友。
8：10 我看见张家辉正在和孔严在花池那里玩，他们没有拍球，而是把球放在花池的斜坡上滚下来，张家辉说：耶！我的球滚的比你远，我的球厉害。
两个人玩的很开心。
8：20 这时张家辉已经抱着球一个人坐在了花池边上，静静地看着其他小朋友，当我和他的眼神对视时，他立刻转移了目光。
分析与评价：拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的，班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就经掌握了技能，每天千篇一律地进行重复的动作，久而久之自然也失去了兴趣越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已。
支持与策略：1. 我给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，稍微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快。
2.设计一些比赛的项目，让他们进行比赛，加大拍皮球的趣味性。
备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园幼儿游戏观察记录表观察对象谢雨辰观察日期 5.21 观察时间3:20-3:50 观察地点户外场地参与人数部分幼儿观察者班级中三班选用材料滑滑梯幼儿行为：情景实录：好久没带孩子们玩滑梯了，今天下午我组织孩子们一起出去玩滑滑梯游戏，辰辰你开心得蹦了起来。
由于昨天下了一场大雨，大型的滑梯玩具上面有了沾满了水，我便让孩子自行玩别的。
幼儿园观察儿童学习行为记录表
观察记录表我们将要了解的：1、认识和了解孩子（学习气质行为9项观察表）2、关注孩子的日常生活（保育员专用生活观察评量表）3、配套上午课题制课程（周反馈表）4、配套下午多元智能课程（多元智能观察表）一、学习气质行为9项观察表（每天填表）组成：活动量、趋避性、适应性、反应强度、坚持度、注意力、敏感度、情绪本质、规律性填写时间：前八项观察表，建议在中午孩子睡午觉时填写或其他可以抽出来的时间。
最后一项规律性观察表可以在孩子吃完饭或离园后的时间统一填写。
谁观察、表格分配：每天进行观察，一周两个观察表，一个老师负责一个表。
第一周活动量、规律性；第二周趋避性、规律性；第三周适应性、反应强度；第四周坚持度、注意力；第五周敏感度、情绪本质。
（经过一个学期老师们尽量将所有表格都用一遍）规律性表：托班的新孩子由依附老师进行观察记录和录入，从入园开始连续两周。
如果有幼儿一段时间没来，就要老师在幼儿来上学的一周特别观察，并将没有观察到的项目补齐。
[活动量]指评量孩子在全天活动中，动作节奏的快慢及活动频率的高低。
活动量大小的不同：活动量大的小孩，不论在哪里，总是难有片刻安宁：一会儿扭动屁股，摇头晃脑，一会儿东张西望，挤眉弄眼。
常惹得父母烦心，师长讨厌，认为他调皮捣蛋，心不在焉。
活动量小的孩子，总是给人文静乖巧、慢条斯理的印象。
居住在城市公寓、大厦的小孩，由于活动空间的缺乏、人际关系的疏远加上大环境给予人的不安全感，只能将孩子深锁于大门之内，让他玩玩电脑或看看电视等，不用体力地活动。
如此四体不勤，造成了无数的“小进士（近视）”，更是影响了孩子肌肉与身体的健全发展。
活动量是指孩子先天上需要进行多少“活动”，才能满足的量。
可以用一般所谓的“坐不坐得住”来做简单的了解。
坐不住即是高活动量的孩子，意指需要不断的活动。
例如：跑、跳、滚、翻、扭，才会觉得舒服、满足。
相反地，很坐得住则是活动量低的孩子，意指不喜欢太多的活动，较少肢体动作的活动会让孩子感觉较为舒适。
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这次的冲突发生时，小明确实不是故意而为，但他在碰倒了别人的作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的潜意识里，他没有用手推，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢
时间：2016年5月11日地点：活动室
自由活动时，小明和小悦都选择了盒子叠高的游戏。较大的一个饼干盒只剩下一个了，小明和小悦抢了起来。小明说：“是我先拿到的。”小悦说：“我就差这一个了。”力气大的小悦一把将盒子抢了过去。小明急了，转身到小悦已经叠高的盒子堆下面抽了一个饼干盒出来，“哗啦”一下，其它盒子也都“光荣下岗”了。小悦立刻告状，面对坍塌的盒子，小明这次没有辩解。
幼儿日常行为观察记录表
学前幼儿日常行为观察记录表
行为表现
行为分析及结果时间：201源自年5月4日地点：游戏区建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。小明手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和诚诚脸上笑成了一朵花。谁知小明跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着小明大叫：“你干什么你干嘛把我们的大桥推翻了”说着就抓住了小明的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问小明：“你为什么要这样做呢”小明嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。
后来在老师的批评教育下，小明虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对小明达到触动的效果。经过分析，我们认为，小明自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。
时间：2016年5月7日地点：游戏区
区域活动中，小明先在娃娃家玩了一会儿，又跑到建构区。由于速度较快，脚边一绊，将沙沙正在搭建的楼房碰倒了。沙沙一把抓住他，小明一边挣脱一边辩解：“我刚才没看见，我没有推，我是不小心的。”说完猛地用力挣脱，跑到另一边搭起积木来了