中班幼儿行为观察记录集锦

中班幼儿行为观察记录集锦
观察地点：活动区
观察对象：全体幼儿
观察目的：让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写乱画，能保持环境整洁。

观察记录：
收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的还在继续做；有的做一下收一点，整个场面非常乱糟糟。

有的孩子收放材料也放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情况，我想我不能再大声指责了，因为效果并不理想。

于是，我带领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。

在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。

发现的问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。

我提议到：“请大家一起想个解决的办法吧。

”
最后有四种意见得到了大家的认可：
一、区域标记做的大一点，方便看到什么物品放什么位置；
二、离开区域时，回头看一下，发现不整齐要即时去整理；
三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自己收拾得慢而音乐结束；
四、绘画区绘画时铺上桌布，保持整洁。

听了他们的想法，我为孩子们具有责任感和规则意识而高兴。

中班后期的幼儿已有了规则意识，并且已逐渐形成了自控水平，但是持久性不强，自主水平较差，只有提升他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。

教育措施：
1.为幼儿提供自我评价收放材料，提升幼儿自主性；
2.幼儿参与制定规则，提升幼儿参与性；
3.增添“卫生检查员”，提升幼儿的责任心；
4.调整材料摆放位置，便于幼儿活动；
5.调整标记，便于幼儿收放。

【篇二】中班幼儿行为观察记录集锦
观察分析：
午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张西望，也没有就餐的意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就这样吃完这个种食物，就告诉老师，我不吃啦。

基于这名幼儿这个情况，在家时是保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不喜欢，不愿意接触的饭菜。

而且佳佳是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。

今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。

很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自不过然的就不吃这个菜了。

大人有溺爱孩子的倾向，所以导致幼儿绝不吃的概念，来到幼儿园更是如此，不愿意吃的，就一点也不接触，导致体抗力较弱一些。

采取措施：
首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。

孩子是需要鼓励的。

而对于中班幼儿也是如此，尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不愿意接触。

并且成人给予他们的鼓励应该是生
动活泼而且是幼儿能直接感知的。

其次，活泼好动是中班幼儿的主要
学习方式，他们通过掌握别人的经验，习得具有自己的行为习惯的饮
食习惯。

所以我们在进餐培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如
“小蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长”如此等等。

教
师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小
朋友的良好行为。

并且于家园互动起来，是家长或是亲近的人，鼓励
幼儿实行良好的就餐，营养渗透，这样会越来越聪明，健康快乐的成长。

获取成效：
在与家园的沟通，理解中，宝贝现在绝大部分的事物都能够进食了，从一眼也不看，一口一不吃，到现在吃了少一半，对于幼儿本身
来说是一个很大的进步，家长也十分欣慰，现在幼儿回家进食也比以
前效果好多了。

证明幼儿并不是对某种食物不感兴趣，吃不下，而是
没有理解食物本身的意义，能吃下去就是好事，证明今后，还有发展
的空间，孩子会进步更大的。

【篇三】中班幼儿行为观察记录集锦
观察分析：
在大家都准备排队端饭时，静静走到我面前对我说：“老师，我
不舒服”，我马上问她觉得那里不舒服呀？她说：“我肚子不舒服”。

因为午餐这个环节我要忙着组织幼儿洗手和排队，我就让她先去接点
水喝，稍微休息会再吃饭，可不一会时间，就有小朋友再喊：“老师，老师，静静她吐了”，我赶紧过去处理和安慰静静。

出于各方面原因
的考虑，我还是给她的家长打电话说明静静的一些情况，并建议家长
接她回家观察。

第二天，又在午餐环节，静静又跑到我面前说：“老师，我不舒服”，我就觉得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解
了她的情况，家长都说一切都挺正常的，今天上午在幼儿园各方面也
都挺好的呀，这到底是什么原因呢？正在我思考问题的原因时，听到
小朋友再喊：“老师，老师，静静又吐了”。

静静在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。

”她反复强调的我不想吃饭，仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。

静静吃饭的情况一直就不是很好，到了中班，小朋友们吃饭的速
度都越来越快了，很多小朋友第二碗饭都快吃完了，她第一碗还几乎
没动，这无形中给她带来了很多压力。

这也让她吃饭越来越没自信了，越来越不想在幼儿园吃饭。

采取措施：
讨论法：餐前活动，大家一起讨论小朋友为什么要多吃饭菜，吃
饭菜对我们有什么好处。

请静静告诉大家她的想法（能够长高），她
是怎么做的。

谈话法：使用绘本故事《我不舒服》，引发大家思考我们不舒服
的时候该怎么办？有那些方法能够解决这个问题？老师实行总结：我
们不舒服的时候，在幼儿园首先要告诉老师，请老师协助，如果我们
真的不舒服，老师会帮你打电话请医生看病，或者打120送到医院去
看病，而不是直接让家长接回家的。

让静静断了接回家吃饭的想法。

鼓励法：与保育老师商量给静静的那份饭菜稍微少填一点，老师
鼓励她认真大口地吃，让她能很快把第一碗饭吃完，然后去填第二碗饭，从中找到自信。

家园合作法：老师积极与家长沟通交流静静在园表现出不舒服的
相关情况，以及老师的想法和做法，请家长积极配合老师的工作，家
长鼓励静静在家认真大口地吃饭。

获取成效：
经过老师与家长的共同努力，静静现在在吃饭前也不会跑到老师
面前说不舒服了，吃饭也越来越认真，吃饭的速度随之也越来越快，
饭量也明显增加了，静静吃完饭后，她还会去鼓励其他没吃完的小朋友，在她进步和成长的同时，也让我们老师与家长在“成长”让我们
观察和思考幼儿做的每件事背后肯定是有一定的原因，让我们都做一个善于观察和思考的有心人。