中学教育学复习资料一

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中学教育学考试复习辅导资料及答案(整理)

中学教育学考试复习辅导资料及答案(整理)

一.选择题:“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征?A.中国 B.埃及C.希腊 D.罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A.斯巴达 B.埃及C.希腊 D.雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典 ( C )以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子( A )下述属于墨家主张的是A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆”C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学 ( B ) 下述属于孔子主张的是A.复归人的自然本性 B.兼爱C.“不愤不启,不悱不发” D.化民成俗,其必由学 ( C )下述属于道家的主张是A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学 ( C )由《学记》提出的教育主张是A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学 ( D )“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》 ( A )“学不躐等”出自A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》( A )“建国君民,教学为先”这句话反映了A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》( A )反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》( B )以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论 ( C )1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 ( A )近代启蒙主义教育的代表人物是A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 ( C )近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克 ( D )近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐 ( A )教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是A.《大教学论》 B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》( A )第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A.卢梭 B.夸美纽斯C.康德 D.赫尔巴特 ( D )赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作 A.《大教学论》 B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 ( D ) 以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A.教师中心 B.学生中心C.教材中心 D.课堂中心 ( B )美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义 D.实质教育派 ( C )美国的实用主义教育家杜威的代表作是A.《大教学论》 B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》( D ) 以下哪一种观点是杜威的主张A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心 ( B )1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基 ( A )我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代 ( B )20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基 ( C )20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.巴班斯基 ( B )决定教育领导权的是 (2.1)A 生产力B 科学技术C 政治经济制度D 文化 ( C )决定教育事业发展规模和速度的是A 科学技术B 政治经济制度C 文化D 生产力 ( D )首次提出“人力资本”理论的学者是A 布鲁钠B 赞可夫C 舒尔茨 D皮亚杰 ( C )“人力资本”理论创建于()A 1948年B 1952年C 1958年D 1960年 ( D )影响受教育者的数量和教育质量的因素是A 政治经济制度B 科学技术C 生产力D 文化 ( B )教育能推进科学的A 制度化B 系统化C 体制化D 全面化 ( C )人的身心发展具有(3.1 )A 系统性B 能动性C 客观性D 主观性 ( B )中国古代“内发论”的代表人物是A 孔子B 荀子C 孟子D 墨子 ( C )强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A 弗洛伊德B 威尔逊C 格塞尔D 皮亚杰 ( C )中国古代“外铄论”的代表人物是A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 ( D )提出“白板说”的是A 华生B 洛克C 卢梭 D格塞尔 ( B )个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应A 有针对性B 因材施教C 抓住成熟期D 循序渐进 ( D )“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A 阶段性B 顺序性C 不均衡性D 差异性 ( B )在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的A 顺序性B 阶段性C 互补性D 差异性 ( D )“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 ( A )能够为人的身心发展提供前提的因素是A 成熟B 遗传素质C 环境D 教育 ( B )“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A 环境决定论B 遗传决定论C 教育万能论D 二因素论 ( B )促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A 遗传素质B 环境C 个体主观能动性D 教育 ( C )心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A 幼儿期B 儿童期C 少年期D 青年期 ( C )国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求,就是(4.1 )A 教学目的B 教育目的C 培养目标D 教学目标 ( B )衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是A 教育目的B 教育任务C 教育规律D 教育原则 ( A )教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有A 控制作用B 制约作用C 促进作用D 指导意义 ( D )教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的A 主要方法B 重要方法C 唯一方法D 特殊方法 ( C )根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为A 教育方针B 教育目的C 教学目标D 培养目标 ( D )教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了A 教育的性质B 教育的任务C 教育的内容D 教育的规律 ( A )素质教育的重点是培养学生的A 高水平的智力B 实践能力C 健康体魄D 创新精神 ( D )现代教育与传统教育的根本区别在于重视A 实践能力的培养B 思维能力的培养C 想象能力的培养D 创新能力的培养 ( D )学生具有发展的可能性和(5.1 )A 潜在性B 现实性C 特殊性D 可塑性 ( D )人是自然性与社会性的统一,个体的早期发展更多地体现了A 实践的属性B 社会的属性C 自然的属性D 现实的属性 (C )社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的A 动力B 动机C 条件 D基础 ( A )学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境,其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要,取决于教师对这种环境的A 认识B 设计C 设想D 安排 ( D )公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是A 隐私权B 人身权C 名誉权D 荣誉权 ( B )学生最主要的权利是A 人身自由权B 人格尊严权C 受教育权D 隐私权 ( C )学生是独立的社会个体,有着独立的法律地位,并且受到社会A 正常的保护B 热心的保护C 一般的保护D 特别的保护 ( D )教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生的A 人格尊严权决定的B 人身自由权决定的C 隐私权决定的D 名誉权决定的 ( B )教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为,这是由学生的A人身自由权决定的 B 隐私权决定的C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 ( C )教师职业的最大特点在于职业角色的A 系统化B 多样化C 复杂化D 专门化 ( B )教师胜任教学工作的基础性要求是,必须具有A 学科专业素养B 教育专业素养C 品德专业素养D 职业道德素养 ( A )教师职业的特殊要求是,必须具有A 管理能力B 控制能力C 教育能力D 研究能力 ( C )良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A 必然要求B 必然结果C 心理前提D 必要保证 ( D )学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的A 条件B 任务C 途径D 结果 ( A )教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A 自由发展B 自主发展C 自愿发展D 自动发展 ( B )一位教育工作者的真正威信在于他的A 权利B 威严C 权威D 人格力量 ( D )教育改革的核心是(6.1)A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 ( C)学校教育的基础是A教师 B学生 C班级 D课程 ( D )把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 ( B)课程的组织方式或设计课程的种类指的是A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书 ( A)基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。

教育学复习参考

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教育学复习资料2017.6一、名词解释1.教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。

2.教育问题当某种教育现象成为人们关注的焦点,被人们广泛地议论、评说或要求予以解决时,这种教育现象便成了教育问题。

3.教育活动有广义与狭义之分,广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动,狭义的教育活动主要指学校教育活动。

4.狭义教育(学校教育)教育者根据一定社会的要求和年青一代身心发展的规律,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动过程。

5.教育力6.教育经验是指符合教育规律的有效做法,是对教育实践的较低层次的反映。

7.教育手段教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和,它包括物质手段和精神手段8.教育内容学校基于一定社会生产力和科学技术的发展水平,向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯的总和。

9.正规教育由教育部门认可的教育机构(学校)所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的,以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动,有一定的入学条件和规定的毕业标准,通常在教室(课堂)环境中进行,使用规定的教学大纲、教材,其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。

10.非正规教育相对于正规教育而言的,指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。

11.实体教育指在一个实在、现实、具体的环境中具备承担教育者角色的人对那些需要受教育和学习的人的身心施加适当的、符合一定社会环境和历史进程的、体现一定阶级的利益的活动12.虚拟教育指教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,以当下的电子技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态。

13.狭义文化专指社会的精神文化而言,是人类以社会成员的身份习得的复合性整体,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。

教资考试《中学教育学》复习资料3.4:普通中等教育促进青少年发展的特殊任务免费范文精选

教资考试《中学教育学》复习资料3.4:普通中等教育促进青少年发展的特殊任务免费范文精选

中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件四、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中学分为初级中学与高级中学两段。

初级中学的教育对象是13、14岁~16、17岁的少年,高级中学的教育对象是16、17岁~19、20岁的青年,他们分别处于人生的少年期和青年期。

(一)少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务1、少年期的年龄特征少年期是一个身心变化剧烈的时期,有些心理学家称其为危险期或心理断乳期,意味着在这一时期儿童将从心理上摆脱对成人的依赖,表观出追求独立的倾向。

身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是少年期表现出的总体性的阶段特征。

这些个体自身的变化,同时也改变了少年与外部世界的关系,包括与成人的关系。

这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。

2、初中教育的个体发展任务少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性。

总的来说,初中教育促进少年身心发展方面的任务,可形象地比喻为帮助少年起飞。

给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理解自我。

(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务1、青年期前年龄特征青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

人的社会化在青年期也基本完成,青年将取得公民的资格,成为社会的正式成员。

未来是青年期最重要的概念。

在青年的理想中,最诱人是事业、友谊、爱情和人生价值的实现,这使青年期成为人生最富有浪漫情调和锐气的时期,也是人生的定向时期,个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。

青年期是个体内在力量充实的时期,随着心理能力的成熟,他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识,更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

2、高中教育的个体发展任务高中阶段是中学期间学习负担最重的时期,也是青年体质增强的时期,学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。

中学教育学考试复习资料(已标注重点)

中学教育学考试复习资料(已标注重点)

最新教师资格考试中学教育学考试复习资料重点标注版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4:(1)加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6)教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)中国在夏代,就有了学校教育的形态。

“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。

中国古代社会的六艺教育P5;礼、乐、射、御、书、数。

以礼、乐为中心。

(2)古代埃及教育的一大特征是:“以僧为师”、“以(书)吏为师”。

(3)古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活。

(4)古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉。

5、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点:(1)国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起;(2)初等义务教育普遍实施;(3)教育世俗化;与共了教育的发展相应,教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标,从宗教教育中分离出来。

(4)重视教育立法,以法治教。

7、二战以后世界教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。

古代 1840年鸦片战争之前近代 1840-1919现代 1919奶奶五四运动-1949新中国成立当代 1949-至今第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。

教育综合知识全面复习资料(含六个部分)

教育综合知识全面复习资料(含六个部分)

第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素:教育者,受教育者,教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系(1)教育者与受教育者之间的相互作用(2)教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源:生物起源说,心理起源说,劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动(1)首先,人类教育是伴随人类社会的产生而产生的,推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要(2)其次,教育也起源于人的自身发展的需要因此,教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处,即随人类社会的出现而出现,出于人类谋求社会生活的需要;另一方面,也有其自身的独有特质,即教育也起源于个体发展的需要,是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意(1)经济上,由于铁制工具的使用,奴隶制社会的生产力得到了很大的发展(2)政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家(3)文化上,到了奴隶制社会,人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验,且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化,形成了分门类的知识和学问,如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。

8、原始社会的教育的特点:(1)教育的非独立性(2)教育的原始性(3)教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育(古代教育)的特点:(1)教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来,但学校教育与生产劳动相分离,学校轻视体力劳动,鄙视体力劳动者,轻视生产知识的传授(2)学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断,具有鲜明的阶级性、等级性,学校成了统治阶级培养统治人才的场所(3)基本的教育组织形式是个别教学,教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点:(1)教育同生产劳动从分离走向结合(2)教育的日趋普及性和多样性(3)教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来,教育又不断出现新的特征:教育逐渐走向民主化,教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中,总结出教育规律,从而指导我们的教育实践。

《教育学》复习资料

《教育学》复习资料

《教育学》复习资料绪论1.教育学的研究对象教育学是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。

2.教育学的产生和发展教育学的产生和发展,大体上可以分为以下四个阶段。

(1)教育学的萌芽阶段最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》(2)教育学的独立形态阶段1632年,捷克著名教育家夸美纽斯写出了近代最早的一部教育学著作——《大教育学论》。

提出普及初等教育、论证班级授课制、论述教学原则。

法国启蒙思想家卢梭出版教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。

康德是较早在大学开设教育学讲座的教授。

1806年赫尔巴特出版《普通教育学》,标志着教育学已经成为一门独立的学科。

(3)教育学的发展多样化阶段斯宾塞是英国著名的实证主义者,反对思辨。

代表作是1861年出版的《教育论》杜威创立实用主义教育学说,他的代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。

主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“儿童中心”我国新民主主义革命时期,杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》。

这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

(4)教育学党的理论深化阶段1956年美国心理学家布卢姆制订出了教育目标的分类系统。

他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。

1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表著作《教育过程》。

他认为学科结构要与儿童认知结构相适应。

提出“任何学科的基本原理都可以用某种形式,交给任何年龄的任何儿童”1975年苏联心理学家、教育家赞科夫出版《教学与发展》。

强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展。

第一章教育的概念1.教育质的规定性(教育的本质属性)教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育活动与其他社会活动的根本区别,是教育的质的规定性。

它有以下四个方面的特点:(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。

中学教育学 第一章

中学教育学 第一章

第一章教育与教育学(简答+论述)1.简述国民教育体系建立的措施?答:⑴国家建立公立教育系统,加强对教育的控制。

⑵普遍实施义务教育。

⑶重视教育立法,依法执教2.试述现代学校教育制度的发展趋势?答:⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

⑵强化普及义务教育,延长了义务教育的年限。

⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

⑷高等教育的类型日益多样化。

⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑹教育制度有利于国际交流。

3.简述教育各构成要素在教育活动中的低位及相互联系。

答:教育的构成有三个要素:教育者、受教育者、教育影响。

⑴教育者是从事学校教育活动的人,包括学校教师、教育管理以及参加教育活动的其他人员,其中教师是学校教育者的主体,是直接的教育者。

⑵受教育者是接受教育的人,即各级各类学校的学生,是教育实践活动的对象,是教育实践活动的客体,受教育者也是自我改造和自我塑造的主体。

⑶教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。

4.简述当代教育学的发展情况。

答:⑴教育科学体系逐步形成。

出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科,构成了以普通教育学为基础、以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。

⑵教育理论异彩纷呈。

出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。

主要有布鲁纳的结构课程理论、赞科夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。

⑶教育理论与教育实际的结合日益紧密。

学者关心教育实践中存在的问题,研究问题的原因和解决对策,为教育实践者提供理论支持,提高教育实践活动的自觉性和实效性。

广大教育实践工作者对教育实践活动进行了反思,他们通过行动研究,将教育经验升华为教育理论,并在教育实践中发展和完善教育理论。

5.简述马克思主义教育学的诞生及发展。

答:1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》,把教育分成总论、教育论、德育论和学校管理论四个部分,主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用;肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式;强调教师在教育和教学中的主导作用。

教育学复习资料

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教育学复习资料绪论1、教育学的研究对象就是教育。

教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。

2、世界上最早的教育专著是《学记》;西方最早的教育专著是古罗马昆体良的《雄辩术原理》,但它们尚不具备比较完整的教育学体系。

3、培根首次把教育学列为一门独立学科。

4、教育家夸美纽斯的《大教学论》是最早的具有比较完整体系的教育学著作。

5、德国哲学家康德在哥尼斯堡大学首次讲授教育学,使教育学作为一门课程在大学里开设6、赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学,他的《普通教育学》是第一部现代意义上的教育学著作。

形成了“传统教育”思想和教学模式,以班级授课制为基础,在教师的主导下系统地传授知识,即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。

7、19世纪末,“新教育运动”出现,对“传统教育”脱离实际和忽视儿童等缺点给予抨击。

杜威(实用主义教育流派的代表)强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育和教学原则,提出了以儿童为中心的“活动教学”,形成了“现代教育”思想和教学模式。

“传统教育”与“现代教育”之争,是世界近代教育史上具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的论争。

8、20世纪以来,苏联和我国的教育学家运用马克思主义基本原理研究现代教育的问题,出现了杨贤江的《新教育大纲》、凯洛夫主编的《教育学》加里宁的《论共产主义教育和教学》等很有影响的著作。

马克思主义教育原理成为社会主义国家教育学学科建设的指导思想。

9、孔子在中国教育史上第一个创办大规模私学,整理、编订了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文化典籍,并以其为教材。

《论语》是研究孔子思想的重要资料。

孔子的教育思想:有教无类,因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法,学而不厌、诲人不倦的教学态度。

10、夸美纽斯是捷克教育家。

主张“把一切事物教给一切人”。

首创了班级授课制,从教育要“遵循自然”的前提出发,论证了教学的直观性、系统性、自觉性和巩固性等原则。

教育复习资料

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5.为什么说教育对人的发展起主导作用? ①教育是一种有目的的培养人的活动,它规定 着人的发展方向;②教育,特别是学校教育 给人的影响比较全面、系统、深刻;③学校 有专门负责教育工作的教师。 6.试论遗传、环境、教育和个体的主观能动性 在青少年儿童身心发展中的作用
第三章
教育目的
复习重点: 1.掌握教育目的的内涵 2.学校教育目的的层次结构:教育方针-教育目的-教育目标(培 养目标)-课程目标-教学目标 3.教育目的的功能:激励、指导和评价功能等方面及其表现。 4.制定教育目的的基本依据是什么? (1)社会依据:根据社会关系现实和发展的需要;根据社会生 产和科学技术发展的要。 (2)人的依据:人的身心发展的和人的需要。 5.确立教育目的的两种价值取向是社会本位论、个人本位论。 6.简评个人本位论与社会本位论? 个人本位论:尊重个体生命的价值;强调个性充分发展的重要性; 做人教育比公民教育更重要。 社会本位论:社会是确定教育目的的首要因素,个人只是确定教 育目的的次要因素。教育要在儿童身上塑造一种普遍理性意识。 教育的目的在于改造社会生活。学校教育要突出个体对纪律的 服从。
8.教育发展的各个阶段的特点 原始社会教育:无阶级性、社会性、形式手段 简单、在特定场所进行、为生产劳动服务。 古代教育:阶级性、等级性、教育与生产劳动 相脱离、宗教性 近代教育:现代学校出现、教育与生产结合、 教育的公共性和国家化日益突出 现代教育:远程化、终身化、信息化、国际化
第二章 教育功能
教育学
复习资料
第一章 教育与教育学
复习重点
1.教育的概念(广义与狭义) 2.教育三种基本的要素:教育、受教育者和教育中介系统 3.教育起源说有哪些?代表人物、各自的观点如何?(一般在选择题、填空题) 神话起源说(宗教)、生物起源说(法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学 家沛西· 能)、心理起源说(美国教育家孟禄)、劳动起源说(苏联教育学家) 4.教育学学科的发展历史(选择题、填空题) 识记:(1)《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品; (2)夸美纽斯的《母育学校》是西方教育史上第一部学前教育专著,其《大教学论》 是西方教育史上第一部独立形态的教育学专著。他在《大教学论》中,提出了泛 智教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目 的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、的舆论以及一些学科教育思想。 此外,他还最早论证班级授课制度。 (3)洛克《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系。 (4)卢梭《爱弥儿》,集中反映了他的自然教育思想。 (5)赫尔巴特被称为 “现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的《普通 教育学》被公认为第一本现代教育学著作;赫尔巴特明确提出教育学的学科基础, 即心理学和哲学

教育学期末复习资料

教育学期末复习资料

教育学基础——期末复习资料第一章教育与教育学一、填空题1.从形式上看,教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。

2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。

3. 元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。

4.梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。

二、判断题1.从词源分析,中文中“教育”一词意思是上一代对下一代的培养(灌输),强调外塑。

(×)2.从词源上分析,西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。

(√)3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。

(√)4.师傅带徒弟,师傅什么也没教,但徒弟很机灵,在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺,这也是教育。

(×,6)5.纯粹的身体影响不能称之为教育。

(√,7)6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎,也是教育(教唆)。

(×,7)7.教育的显性功能是有目的实现的功能,隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。

(√)8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。

(√,23)9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。

(×,25-26)10.布鲁纳(布雷钦卡)是元教育学的代表人物。

(×,37)三、单项选择题1.教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿,是哪种教育起源论的观点?( B )A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论2. 教育起源于动物的本能,是种族发展的本能需要,这是哪种教育起源论的观点( C )A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论3. 教育的心理起源说的代表人物是( D )A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能D.孟禄4.原始社会的教育处于( A )阶段。

A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育5.奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。

A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是( B )A.教育作用的对象B.教育作用的方向C.教育作用的呈现形式D.教育作用的内容7.( A )将教育功能分为显性和隐性两类。

中学教育学 第一章

中学教育学 第一章

第一章第一节一、教育的概念:教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产和社会生活经验的一种途径。

二、教育的基本要素:1、教育者:在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。

2、受教育者:在社会教育活动中,在生理、心理和性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人,统称为受教育者。

3、教育媒介:教育活动中教育者作用于与学习者的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息的选择、传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。

三、教育的形态:1、教育系统自身的标准:非制度化教育和制度化教育2、教育系统赖以运行的空间特性:家庭教育、学校教育和社会教育3、教育系统发展的历史进程:原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育四、教育的发展历程(一)原始社会的教育:(二)古代社会的教育1、中国:我国最早出现学校教育的形态:夏代六艺:礼、乐、射、御、书、数2、欧洲:奴隶社会教育体系:雅典教育和斯巴达教育封建社会教育体系:教会教育和骑士教育(三)文艺复兴时期的欧洲教育(四)近代社会教育(五)20世纪后期的教育20世纪后期的教育改革和发展的特点:1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化第二节一、教育学:教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

二、教育学的发展概况(一)教育学的萌芽阶段1、中国:(1)孔子:教育思想主要体现在《论语》中教育目的:培养出“贤人”和“君子”教育对象:“有教无类”,即不分贵族与平民,都可以接受教育教学内容:主张以“仁”和“礼”为核心,提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”具体形式:继承了西周六艺教育的传统,基本科目是诗、书、礼、乐教学纲领:“博学于文,约之以礼”教学原则与方法:承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教主张启发诱导的教学方法。

“不愤不启,不悱不发”重视学习与思考的结合。

中学教资科目一选择题背题

中学教资科目一选择题背题

中学教资科目一选择题背题回答:
一、教育基本原理
1. 教育的本质属性是()。

A. 教育的社会性
B. 教育的生产性
C. 教育的强制性
D. 教育的目的性
答案:A。

教育是培养人的一种社会活动,其本质属性是教育的社会性和目的性。

2. 下列哪一项不属于教育的范畴?()
A. 家庭
B. 学校
C. 生产劳动
D. 战争
答案:D。

教育包括家庭教育、学校教育、社会教育等,而战争不属于教育的范畴。

二、教育心理学
1. 以下哪一项不属于学习迁移?()
A. 举一反三
B. 触类旁通
C. 两种学习内容相同,学习方法相似,学习时间不同
D. 学生学会了骑自行车,再学骑电动车时感觉很容易上手
答案:C。

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,即一种学习对另一种学习起促进作用。

而C选项描述的是两种学习内容相同,学习方法不同,不属于学习迁移。

三、教育法律法规与教育政策
1. 我国《教师法》规定的教师的基本权利不包括()
A. 进行教育教学活动
B. 管理学生
C. 参与民主管理
D. 学术自由
答案:D。

我国《教师法》规定的教师的基本权利包括进行教育教学活动、学术研究、管理学生等。

学术自由不属于教师的权利范围。

以上是一些选择题的示例,具体的内容可能会因考试要求和考试内容的不同而有所变化。

建议您仔细阅读相关考试指南或参考材料,掌握更多的信息和知识,以便更好地备考。

教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》高频考点速记第一章 教育基础知识和基本原理

教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》高频考点速记第一章 教育基础知识和基本原理

第一章教育基础知识和基本原理内容简介本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度,要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识,能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论,对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第一节教育的产生与发展高频考点提要1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。

高频考点速记一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》。

(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。

从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的构成要素及其关系三、教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

三、教育的属性四、(一)教育的本质属性五、教育是一种有目的地培养人的社会活动。

六、(二)教育的社会属性七、1.教育具有永恒性八、2.教育具有历史性九、3.教育具有相对独立性四、教育的起源与发展(一)教育的起源1.神话起源说2.生物起源说生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺,美国的桑代克,英国的沛西•能。

生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

3.心理起源说美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物,认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4.劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等,认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

11485中学教育学复习资料笔记完整版

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11485中学教育学复习资料(笔记完整版)绪论一、填空1、教育学是一门(实践性很强的理论学科)。

2、教育学与中学教育学的关系是(一般与特殊)的关系。

3、教育学是教育科学体系中的一门(基础)学科。

4、(夸美纽斯的《大教学论》)被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部专著。

二、辨析有的老师说:“只要有专业知识,就能上好课,何必还要学习教育学”。

答:这种说法有很大的片面性。

教师要上好课,除了必须具有所教学科的专业知识外,还必须懂得教育学、心理学,掌握教育规律,才能教好学生,完成教育育人的任务。

三、简答题1、教育对象:教育学以人的教育现象为研究对象。

它是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。

2、教育学的性质:教育是一门实践性很强的理论学科。

3、教育学的特点:科学性与阶级性统一、理论性与实践性统一、规范性与艺术性统一、教育学与相关学科结合。

4、教育学的任务:揭示教育规律,指导教育实践。

第一章教育基本原理一、名词解释1、广义教育:泛指一切有意识影响人、培养人的活动,包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。

2、狭义教育:指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。

3、人的发展:是指人从出生到死亡,在身心两方面所发生的有规律的变化。

4、教育先行:就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等内容方面应适当超前。

5、教育的相对独立性:一是指教育与先前时代教育有历史继承关系,与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系;二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。

6、人的发展:是指人从出生到死亡,在身心两方面所发生的有规律的变化。

人的身心发展一般规律主要是:统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。

教育学重点归纳

教育学重点归纳

中学教育学考点与要点归纳第一章教育与教育学复习提要本章主要介绍了教育的发展和教育学的发展。

知识点梳理1.教育的概念教育是培养人的一种社会活动。

学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

2.学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育,终于定型的形式化教育,即实体化教育。

近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

非制度化教育相对于制度化教育而言,它所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。

”(2)现代教育制度的发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育、延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3.古代中国学校教育的形态中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。

西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的官学体系,形成了六艺教育,即:礼、乐、射、御、书、数。

到了春秋战国时期,官学衰微,私学大兴,儒、墨两家的私学成为当时的显学。

隋唐以后盛行科举制度。

宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“四书”、“五经”,特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

明代以后,八股文被规定为考科举的固定格式,一直到光绪三十一年(1905年),清政府才下令废科举,开学堂。

古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

教师资格证中学《教育学》复习提纲

教师资格证中学《教育学》复习提纲

教师资格证中学《教育学》要点复习第一章教育与教育学广义的教育:凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动。

狭义的教育:教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

(学校教育)构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者、教育中介。

在三个要素中:教育者在教育活动中起主导作用。

制度化教育产生的标志:学校教育系统的建立,时间17世纪(近代)制度化教育:是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。

现代教育制度发展趋势:加强学前教育并重视与小学教育的衔接;强化普及义务教育、延长义务教育年限;普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;高等教育的类型日益多样化;学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;教育制度有利于国际交流。

教育的形态依据实施机构划分为:学校教育、社会教育、家庭教育;教育的形态依据历史存在方式划分为:原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。

古代学校教育的特点:阶级性;道统性;专制性;刻板性;教育的象征功能占主导地位。

我国古代奴隶制时期教学内容主要“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。

雅典一向被看成“文雅教育”的源地。

我国“四书”是指:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》;“五经”是指:诗、书、礼、易、春秋。

西欧教会学校的主要教学内容是“七艺”:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

世俗封建学校的“骑士七技”:骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。

我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。

近代教育的特点:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化;重视教育立法,以法制教。

现代教育的特点:教育的终身化;教育的全民化;教育的民主化;教育的多元化;教育技术的现代化夸美纽斯在提出“把一切知识教验一切人”的教育目标的同时,找到了班级教学形式。

孔子是我国古代伟大的教育家,《论语》一书汇集了他的思想:孔子认为“性相近也”、“习相远也”,他主张“有教无类”,大办私学。

中学教育学复习资料[1]1

中学教育学复习资料[1]1

中学教育学复习资料1.把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞。

2.课程,指课业及其进程;广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科.3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程.4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性.5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准.6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究.7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性.8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书.9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性.10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件.11.课程实施的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果.12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境.13.课程评价的目的:改进课程;改进教学.14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能.15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式.16.课程评价的基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果.17.课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估.18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化.11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子( A )12、在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子( A )13、在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子( A )14、下述属于墨家主张的是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学( b )15、下述属于孔子主张的是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学( A )16、下述属于孔子主张的是A.兼爱B.“学而不思则惘,思而不学则殆”C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学( B )17、下述属于孔子主张的是A.复归人的自然本性B.兼爱C.“不愤不启,不悱不发”D.化民成俗,其必由学( C )18、下述属于道家的主张是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学( C )19、由《学记》提出的教育主张是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学( D )20、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》( A )第一章教育的产生与发展1.教育的本质:教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育学 期末复习资料

教育学 期末复习资料

教育学期末复习资料一.名词解释1.教育学:教育学是以教育事实为基础,以教育价值观引导下形成的教育问题为对象,探索和揭示教育活动规律性联系,并服务于教育实践的一门学问。

2.教育:广义的教育是指泛指一切增进人的知识与技能,影响人的思想品德的活动。

狭义:学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

3.教育目的:根据一定社会发展和阶级利益需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定,是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果。

4.学校教育制度(学制):指一个国家各级各类学校系统,规定了各级各类学校的性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。

5.义务教育:以法律的形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

是一种普遍的、全民的教育。

6.课程:广义的课程指的是学生在学校中获得的全部经验,狭义的课程是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

7.课程计划:是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

8.课程标准:指学科课程标准,它是各学科的纲领文件。

是根据课程计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。

9.课的结构:是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。

10.教学:是以教师引导学生主动学习为基础的教与学相统一的活动,是以师生之间、生生之间多向互动、动态生成为存在方式,促进学生全面发展的有组织、有计划的教育活动。

11.教学方法:是师生在教学过程中为了完成教学任务,实现教学目标所采取的一系列教与学相互作用的具体方式和手段的总称。

12.讲授法:是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识,发展学生智力的方法。

13.班级授课制:将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

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生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。

--泰戈尔中学教育学复习资料一一、填空题(每空1分,共15分)1.中学教育是培养合格公民的基础教育。

从培养目标看,它是以____________为目的而进行的不定向、非专门性的教育。

从教育内容看,中学教育主要是实施基础的________________教育和____________教育,把学生培养成为社会主义国家的合格公民。

2.____是普及和提高全社会文化水平的根本途径。

3.________________是人的发展的内在因素和动因。

4.在全面推进素质教育的过程中有三种行为必须到位。

这三种行为分别是党政领导统筹行为、__________________、家长和社会的配合支持行为。

5.中学生集体是指为了实现教育目标,按一定原则组织起来的____________,它是学生共同学习、生活的组织形式。

6.教师专业化是指教师是________________的专业人员,具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。

7.____是素质教育的灵魂。

8.由于对____、____、____这三个决定或制约课程的因素的关注程度不同,因而形成了不同的课程理论流派。

9.________,即我们通常所说的课程计划,它是课程的总体规划和课程安排的具体形式。

10.____是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习的一种教育活动。

11.教育评价的根本目的在于____________________。

二、名词解释(每小题5分,共20分)1.素质教育2.活动课程3.教学模式4.“三结合”教育合力三、简答题(每小题7分,共35分)1.当代教育有哪些基本特征?2.中学教育有哪些特点?3.现代师生关系的主要特征有哪些?4.中学德育有哪些基本原则?5.良好的教师职业道德体现在哪些方面?四、论述题(每小题15分,共30分)1.怎样认识和构建新型的现代师生关系?2.面对新形势和当代中学生的特点,怎样才能增强德育的针对性和实效性?复习资料一参考答案一、填空题(每空1分,共15分)1.提高国民素质普通文化科学知识公民基本素质2.教育3.个体的主体性作用4.学校的主体实施行为5.学生正式群体6.履行教育教学职责7.德育8.学科学生社会9.课程设置10.教学11.促进教育的改革与发展二、名词解释(每小题5分,共20分)1.素质教育就是以培养和提高人的素质为目的的教育。

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2.活动课程又称经验课程,它以儿童兴趣的发展为中心,是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程,强调在参与活动中获得经验和体验。

3.教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。

4.“三结合”教育合力是指学校、家庭、社区三方面教育在方向上统一要求,作用上相互补充,时空上密切衔接,形成以学校教育为主导,家庭教育为基础,社区教育为依托的共同育人的力量。

三、简答题(每小题7分,共35分)1.教育成为社会发展中的战略重点;教育与生产劳动、社会生活日益紧密结合;教育个性化、多样化;构建终身教育体系和学习型社会;教育信息化促进教育现代化、国际化。

2.中学教育的基础性;教育对象的全民性;教育内容的全面性;教育阶段的过渡性。

3.民主平等;尊师爱生;相互激励;教学相长。

4.坚持正确方向;坚持育人为本;坚持知行统一;坚持尊重信任与严格要求相结合;坚持集体教育与个别教育相结合;坚持自律与他律相结合;坚持继承和创新相结合;坚持优化小环境与改善大环境相结合。

5.热爱教育,忠诚教育,献身人民教育事业;热爱学生,尊重学生,诲人不倦;严于律已,以身作则,为人师表;学而不厌,刻苦钻研,虚心求进;团结协作,尊重集体,互勉共进。

四、论述题(每小题15分,共30分)1.现代师生关系的特征:民主平等;尊师爱生;相互激励;教学相长(4分)。

制约师生关系的因素:社会文化观念,教育思想观念,教师素养(3分)。

建立良好师生关系的三个阶段:初建阶段,深化阶段,巩固、发展阶段(7分)。

综合评价(1分)。

2.德育的针对性就是要主动适应国内外新形势的要求和社会环境的变化,根据青少年学生身心发展的特点和思想品德形成的规律,有的放矢地开展德育工作(2分)。

德育的实效性指德育工作的实际效果和效应,是德育的生命力的体现(2分)。

增强德育的针对性与实效性需要从以下方面着手:树立素质教育的德育观;构建系列化的德育内容体系;以学生生活需要作为德育的起点;拓宽德育渠道,形成立体化德育网络;采用多样化的德育方式方法;探讨科学规范的德育评价标准和机制;充分发挥师德作为德育资源的作用;强化德育过程的反思和管理(10分)。

综合评价(1分)。

中学教育学复习资料二一、填空题(15空,每空1分,共计15分)1、中学教育是培养合格公民的基础教育。

从培养目标看,它是以______为目的而进行的不定向、非专门性的教育。

从教育内容看,中学教育主要是实施基础的________教育和______教育,把学生培养成为社会主义国家的合格公民。

2、__是普及和提高全社会文化水平的根本途径。

3、________是人的发展的内在因素和动因。

4、在全面推进素质教育的过程中有三种行为必须到位。

这三种行为分别是党政领导统筹行为、_________、家长和社会的配合支持行为。

5、中学生集体是指为了实现教育目标,按一定原则组织起来的______,它是学生共同学习、生活的组织形式。

6、教师专业化是指教师是________的专业人员,具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。

7、__是素质教育的灵魂。

8、由于对__、__、__这三个决定或制约课程的因素的关注程度不同,因而形成了不同的课程理论流派。

9、____,即我们通常所说的课程计划,它是课程的总体规划和课程安排的具体形式。

10、__是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习的一种教育活动。

11、教育评价的根本目的在于__________。

二、名词解释(4题,每题5分,共计20分)1、素质教育(空5行)2、活动课程(空3行)3、教学模式(空3行)4、“三结合”教育合力(空4行)三、简答题(5题,每题7分,共计35分)1、当代教育有哪些基本特征?(空3行)2、中学教育有哪些特点?(空2行)3、现代师生关系的主要特征有哪些?(空2行)4、中学德育有哪些基本原则?(空4行)5、良好的教师职业道德体现在哪些方面?(空4行)四、论述题(2题,每题15分,共计30分)1、怎样认识和构建新型的现代师生关系?(空15行)2、面对新形势和当代中学生的特点,怎样才能增强德育的针对性和实效性?(空15行)复习资料二参考答案一、填空题(15空,每空1分,共计15分)1、提高国民素质普通文化科学知识公民基本素质2、教育3、个体的主体性作用4、学校的主体实施行为5、学生正式群体6、履行教育教学职责7、德育8、学科学生社会9、课程设置10、教学11、促进教育的改革与发展二、名词解释(4题,每题5分,共计20分)1、素质教育就是以培养和提高人的素质为目的的教育。

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2、活动课程又称经验课程,它以儿童兴趣的发展为中心,是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程,强调在参与活动中获得经验和体验。

3.教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。

4、“三结合”教育合力是指学校、家庭、社区三方面教育在方向上统一要求,作用上相互补充,时空上密切衔接,形成以学校教育为主导,家庭教育为基础,社区教育为依托的共同育人的力量。

三、简答题(5题,每题7分,共计35分)1、教育成为社会发展中的战略重点;教育与生产劳动、社会生活日益紧密结合;教育个性化、多样化;构建终身教育体系和学习型社会;教育信息化促进教育现代化、国际化。

2、中学教育的基础性;教育对象的全民性;教育内容的全面性;教育阶段的过渡性。

3、民主平等;尊师爱生;相互激励;教学相长。

4、坚持正确方向;坚持育人为本;坚持知行统一;坚持尊重信任与严格要求相结合;坚持集体教育与个别教育相结合;坚持自律与他律相结合;坚持继承和创新相结合;坚持优化小环境与改善大环境相结合。

5、热爱教育,忠诚教育,献身人民教育事业;热爱学生,尊重学生,诲人不倦;严于律已,以身作则,为人师表;学而不厌,刻苦钻研,虚心求进;团结协作,尊重集体,互勉共进。

四、论述题(2题,每题15分,共计30分)1、现代师生关系的特征:民主平等;尊师爱生;相互激励;教学相长(4分)。

制约师生关系的因素:社会文化观念,教育思想观念,教师素养(3分)。

建立良好师生关系的三个阶段:初建阶段,深化阶段,巩固、发展阶段(7分)。

综合评价(1分)。

2、德育的针对性就是要主动适应国内外新形势的要求和社会环境的变化,根据青少年学生身心发展的特点和思想品德形成的规律,有的放矢地开展德育工作(2分)。

德育的实效性指德育工作的实际效果和效应,是德育的生命力的体现(2分)。

增强德育的针对性与实效性需要从以下方面着手:树立素质教育的德育观;构建系列化的德育内容体系;以学生生活需要作为德育的起点;拓宽德育渠道,形成立体化德育网络;采用多样化的德育方式方法;探讨科学规范的德育评价标准和机制;充分发挥师德作为德育资源的作用;强化德育过程的反思和管理(10分)。

综合评价(1分)。

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