任务引领电气控制技术课程任务开发及教学研究
《电气控制系统安装与调试》课程标准
《电气控制系统安装与调试》课程标准《电气控制系统安装与调试》是高职机电一体化技术专业为满足企业电气装调与维修岗位的任职要求而设置的一门实践性较强的核心课程。
本课程采取“任务驱动、行动导向、理实一体”的教学模式，主要培养学生按照维修电工操作规范，正确进行普通机床电气控制系统安装、调试、故障诊断和维修的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
前导课程主要是《电工电子技术应用》、《电工电子技术实训》，为本课程提供电路基本分析方法、三相交流电机的工作原理与特性、常用电工电子元器件的识别与检测、常见电工电子仪器的使用、简单电路的安装与调试等必要的理论知识及基本操作技能；后续课程是《可编程控制器应用》、《液压/气压传动技术与应用》、《自动化生产线安装与调试》、《机电设备装配与维修》，本课程为之培养机电设备的电气装调与维修技能及维修电工职业素质。
二、课程设计思路课程设计理念：依据维修电工岗位能力需求，重构、序化课程内容，以工作过程为导向进行课程设计；以学生为主体，将知识与技能有机溶入到学习项目中，以寻求“解决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行工作任务的过程中，探索吸收知识、掌握技能，培养学生自主学习能力和强化团队精神；通过校企共同开发课程，理论、技能和岗位体验同步训练，培养学生综合职业素质。
课程设计思路：以生产中常用的车、铳、磨、钻、镇等机床电气控制系统的安装与检修为主线，构建电气系统安装与调试、故障检修两大子学习领域，设置10个学习项目，每个项目分若干个学习任务，从对机床结构认识入手，由浅入深，循序渐进，整个工作过程将基本知识点予以贯穿，采用“做中学、做中教”的教学模式，真正以学生为主体，由学生自主查找资料，将分析问题、解决问题及团队协作始终融入教学全过程，在完成任务的过程中，学会电气系统安装、调试及检修技术，逐步形成方法能力和社会能力，充分利用学院生产性教学工厂（湘圆娄职农机制造中心）的资源优势，参与真实产品生产工作，校企携手共同开发完成课程学习任务，经过训练，为后续课程奠定了基础。
中职《电气控制技术》课程教学改革与探索
《 电气控制技术》是电气技术应用专业的一门专业课程，它 要特征。落 实到某 一具体的专业，就是必须对本行业 岗位群 的
的应 用 性 和 实 践 性 均 很 强 。 该 课 程 主 要 介 绍 电气 控 制 的常 用 电 分布、工作特点及相应 岗位 从业 人员的工作任务和职业 能力进 器 元 件 、基 本 控 制 环 节 及 机 床 电 气 控 制 线 路 ，使 学 生 具 备 企 业 行充分 的调查和分析，设 定职业能力培 养 目标。根据职业能力
铁路 电气化学校 “ 十一五”时期的发展规划提 出了按照 “ 课程 结 气控制技术》 课程 的特点出发，从激 发学 生的学 习兴趣和强 烈
构 模 块 化 ，课 程 内容 职 业 化 ，教 学 过 程 项 目化 ，教 学 手 段 多 样 的求知欲开始，以培 养学 生的综合职业能力与创新能力为核心， 化” 的思 路 ，深 化课 程 体 系和 教学 模 式 改 革 ，建 立 以职 业 为 导 对 电气 控 制 技 术 课 程 进 行 了如 下 改 革 和 探索 。
很 大 气 力 ， 生 在理 论 学 习上一 知 半 解 ， 能 上也 没有 多 少提 高 。 革 ，通 过对 电气技术应 用专业 人才需求调研，对电气技术应 用 学 技 考 试 时，学 生 只 能通 过 死 记 硬 背 应 付 过 关 ， 到 了就 业 岗 位 很 难 专业所 涵盖 岗位群进行任务和职业 能力分析，确定了 《 电气控制
主义 现代化建设 为宗旨，以就 电气控制 技术 课程 中存在 的上述 问题，
学 改 革 ， 加 强职 业 院 校 学 生 实 践 能 力 和 职 业 技 能 的培 养 。北 京 笔者在深 刻反 思的基础上 ，从中等职 业教育 的培 养 目标 和 《 电
电气控制与PLC应用技术(课程标准)
二、课程的概述1.课程的性质《电气控制与PLC技术》是应用电子技术专业的一门核心课程,是《电路分析基础》和《数字电子技术》的后续课程。
它是以培养学生具有对生产典型生产机械的电气控制线路进行基本环节初步设计、分析与故障排除的专业能力；具有对PLC控制系统进行I/O分配与系统程序设计的分析能力；具有良好的职业素养和合作共事、随机应变的协作能力；以实现“学以致用”的教学目标。
2.课程的定位综合培养学生的职业素质与职业技能，并且能够顺利通过职业资格考核，为学生顺利就业提供机会。
前续课程：《电路分析基础》，《模拟电子技术》，《数字电路》等。
后续课程：“维修电工（中级工、高级工）职业技能鉴定”、顶岗实习等。
三、课程设计思路与过程1.课程设计思路（1）本课程标准是根据应用电子技术专业学生主要工作岗位的工作任务分析，按照“德能并举、工学交融”的教学要求，结合教学实际，将电气控制与PLC分为基本电气控制系统、PLC的硬件组成与工作原理、指令系统、程序设计与应用等四个模块，最终使学生具备一定的电气故障诊断与排除技能和PLC的编程能力。
（2）本课程所有教学模块结合本院实训（验）条件，按“教学任务布置、集体讨论编写教学计划、教学实施、院系评估、学生信息反馈”一个完整的过程实施教学。
整个教学过程做到全过程开放，主要课程内容在校内实训基地完成，同时联合校外合作单位完成学生的就业资格考证任务，通过学习环境与工作环境相结合，提高学生社会实践能力，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力。
（3）在借鉴其他兄弟院校和社会实际需要的基础上，根据应用电子技术专业学生的学习实际。
本课程内容主要体现在职业技能的培养上，符合实际教学。
2.课程开发的过程（1）深入学习、探索先进的职教理念和课程设计方法，基于过程控制的理念，开发相关的课程项目。
（2）加强与企业合作，院、系领导组织教学人员本地区周边企业进行相关调研，对应用电子技术专业毕业生的职业能力进行认真分析，在充分听取行业、企业专家的意见，总结并确定应用电子类毕业生应具备的知识、能力和职业素质，与企业共同制定课程标准。
论电机与电气控制技术课程教学改革与实践
论电机与电气控制技术课程教学改革与实践摘要：在国家经济飞速发展的背景下，工业制造行业规模不断扩大，对电机与电气控制技术方面的人才需求不断扩张，形成了十分巨大的人才缺口，为了化解这一问题，转变电机与电气控制技术人才培养模式迫在眉睫。
笔者根据自己对《电机与电气控制技术》课程的实践教学经验，首先分析了理实一体化教学模式的重要性，然后从教学内容、教材的选用、多媒体教学应用、综合评价体系等方面进行教学改革探索。
旨在提升电机与电气控制技术课程教学质量，从培养出满足社会需求的实用型、技能型人才出发，帮助学生更好地掌握课程理论知识，提高学生的动手能力。
关键词：电机与电气控制技术；课程教学；教学改革；一、《电机与电气控制技术》课程的特点高职(电机与电气控制技术>是由<电机与拖动原理>、<工厂电气控制技术>等课程整合而成，是机电、电气自动化专业的骨干课程，也是一门理论性、实践性、技术性和操作性都很强的专业课。
该课程涉及的基础理论知识和实践知识面很广，是电学、磁学、动力学和热学等学科知识的综合。
与该渫程聚关联的知识点主要有电机、变压器、特釉电机、继电器——接触器控制电路基本环节、常用机床的电气控制、桥式起重机的电气控制等。
在学习该课獠时，经常用到法拉第电磁感应定律、安培电流定律、电磁力定律、基尔霍夫定德、能量守恒定律等基破理论论。
学生学好该课程，对于相关专业后续课程的学习、提高综合职业素质至关重要。
它不仅要求学生掌握好理论论，更要求让学生对所学理论加以应用，并熟练进行实际操作。
二、《电机与电气控制技术》课程教学存在的主要问题在教学主体的认识上，教师以讲授为主，缺乏教与学的互动性。
课堂教学与实际生产脱节、与社会要求脱节，不能学以致用。
不顾学生接受缆力，满堂灌”、“填鸭子“的教学方式，让学生厌倦，学习兴趣不浓，学习积极性不离。
在教学内容上，整合后的<电机与暾气控制技术>课程与其他课程不同，它是一门内容多且理论性强的课程，又是一门实践性很强的专业课。
基于任务引领的课程体系相呼应的高职教育《电工电子技术》教学改革
学 学生 分 析 电路 虽 然 头 头 身 于实 验 室 ，体 验 到设 置 适 当 的工 作 点 的 众所 周 知 ， 目前 ， 国 已成 为 一 个 制 造 端 ： 习本 课 程 后 ， 我 负反 馈 的作 用 、 大 电 路 的频 率 响 放 大 国， 遗憾的是 ， 是一个制造强 国， 但 不 原 是 道 ，但 若 要设 计 制作 一 个 电路 系 统 往往 重要 性 、 应 等 ， 所 学知 识 豁然 开 朗 。 现 了理论 教 对 实 因是 当前 我 国不 仅 缺 乏 高 端 的 发 明 家 、 设 不 会 查 手 册 、 会 选 器 件 、 会 连 电路 、 不 不 不 计 师 ，而且 特 别 缺乏 技 艺精 湛 的高 级 技 能 会 调试 系统 。 可见 ， 例教 学法 从 真正 意 义 学 由难 化 易 ， 案 由繁 化简 。 （ ） 电工 电子 技 术 》 ３《 内容 包 括 电 路 基 人 才 。出现 这种 局 面 ， 面是 由于长 期 以 上 实现 了以 学生 为 主体 ，以 培养 学 生 的 自 一方 主 学 习能 力 、实 践 能力 和 创 新 能力 为 基 本 础 、 拟 电子 技 术 、 字 电子 技 术 、 模 数 电力 电 来 我 国 对 职业 教 育 的重 视 不 够 ，另 一 方 面 电机 与 电 气控 制 、 电工 电子新 技 术 是 职 业 教 育本 身 培 养 出来 的人 才 不 适 应 社 价 值取 向 ， 运 用得 法 ， 会 最 大程 度 地 调 子 技 术 、 若 将 会 和工作 岗位 的需 要 。 了改 变 这种 局 面 ， 动 学 生 的主 观能 动 性 和学 习兴 趣 。但 采 用 等 学 科 组 成 ， 为 知识 面 广 ， 息 量 巨 大 ， 上 信 加 除 了要 加 大职 业 教 育 的投 入 外 ，更 行 之 有 案 例教 学 法一 定要 注 意 以下 几点 ： 电工 电子 技术 发 展 迅 速 ， 技术 层 出不 穷 ， 新 （ ） 例 要 有典 型 性 和实 用 性 ， 能 激 单 靠 课 堂 教 学 来 完 成 电工 电 子技 术 知 识 、 １案 才 效 的措 施 是坚 持 “ 以就 业 为导 向 ， 以服 务 为 宗 旨” 的办 学 方针 ， 加强 专 业 建设 和专 业 改 发 学生 的学 习热 情和 学 习兴 趣 。 技 能 的学 习是 不可 能 的 。可 以利 用 网络 资 造 ， 任 务引 领 型课 程体 系 。以下 是基 于 构建
课程思政下“电气控制技术”的教学改革
第27卷第6期江苏理工学院学报JOURNAL OF JIANGSU UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVo l.27，No.6Dec.，20212021年12月2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”[1]作为高校立德树人的重要举措，课程思政旨在打破传统的教育模式，将思政教育渗透到所有课堂，实现知识学习和价值引领的有机融合，进而为国家培养出理想信念坚定的优秀人才[2-6]。
“电气控制技术”是大学电气类专业、自动化专业和机电一体化专业均开设的一门专业基础课程[7]。
它承接电路、电机学、电机与拖动等课程，为后续可编程逻辑控制及计算机控制的学习奠定理论基础；具有知识点多，实践性强的特点。
该课程的学习有助于学生考取专业证书，也可为其毕业后从事设备电气控制系统的设计与维护等工作打下良好基础。
1课程实施现状“电气控制技术”课程是常州大学机械与轨道交通学院电气工程及其自动化专业电气控制方向的一门专业必修课，共32学时，其中理论教学28学时，主要内容包括：（1）熟悉各类常用低压电器的结构、工作原理、主要参数及选用原则；（2）掌握电气原理图的设计原则与步骤、电气控制电路的基本控制规律；（3）能设计简单的电气原理图，阅读、分析较为复杂的电气原理图，并掌握一定的电气原理图优化设计方法。
实验教学为4学时，主要进行正反转控制电路与顺序控制电路的设计。
以往的教学基本以老师的知识传授为主，缺乏学生的主动参与；成绩评定也主要是检验学生对课程知识的掌握情况。
虽然实验环节在一定程度上考查了学生的动手能力，但相对固定的实验课程思政下“电气控制技术”的教学改革——以常州大学为例强浩1，2，郑剑锋1（1.常州大学机械与轨道交通学院，江苏常州213164；2.常州大学怀德学院信息工程系，江苏泰州214500）收稿日期：2021-08-22基金项目：常州大学教育研究课题“行业-企业-学校三位一体电气工程人才创新能力培养模式的探索与实践”（JXJY201700）；常州大学怀德学院教育教学研究课题“以‘项目为导向，任务为驱动’的《电器控制与PLC 技术》教学改革探索”（HDJ1602025）作者简介：强浩，副教授，博士，主要研究方向为电气工程；郑剑锋，副教授，硕士，主要研究方向为智能控制。
电气控制技术课程标准
\《电气控制技术》课程标准1 课程基本信息2 课程定位电气控制技术是自动化专业的必修课程，是自动化理论知识在实际生产中的应用，使学生可以更好的适应社会需要，学习该课程可以提高学生的职业素质养成与职业能力，是把理论与实际结合的重要课程。
3 课程设计思路1、设计理念！该课程在设计理念上，以电气控制设备和机床类电气设备的设计、运行、安装、调试与维护、电气控制设备的管理、营销、服务等职业岗位需求为导向，突出课程教学能力培养目标，以电气控制设备和机床类电气设备的设计、运行、安装、调试与维护等项目为载体，并将项目分解为若干个任务用以培养和训练学生的职业岗位能力；在教学过程中，以学生为主体，实施教、学、做一体化、典型的电气控制系统应用项目及引入企业真实生产任务相结合的教学模式。
其主要理念如下：（1）基于校企合作开发工作过程导向的课程设计理念通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习等方式贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业对知识的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。
因此在本课程能力培养目标设置及学习情境设计上，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的原则。
（2）基于学习过程即为工作过程的课程设计理念为了让学生更加深刻的了解企业的，提前与社会接轨，在学习的过程中引入企业的管理和竞争机制，建立一套完整的班组体制，设计车间主任、班长、组长、质检员等职位。
在学习过程中发挥团队合作精神，创立优秀班集体。
通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等组织实施过程体现工作过程的完整性。
（3）基于以学生为主、教师为辅的教学过程的课程设计理念采用行动导向的过程教学,教师通过制定工作任务书进行具体内容设定，通过学生自己资讯、决策、计划、实施、修正、评价等环节真正实现“做中学、学中做”，教师只是针对性的讲授、示范、引导。
《电气控制技术与实训》课程标准
《电气控制技术与实训》课程标准一、课程名称：电气控制技术与实训二、对象：三年制中职机电技术应用专业学生三、课时: 88学时四、学分: 4学分五、课程目标：通过教学，熟悉各种电工常用的工、器具、仪器、仪表的用途并能正确使用，明了各种常用低压电器的工作原理、结构、用途与选择，能检测出各种低压电器及电机的好坏，能识读或设计常用的电气线路图，掌握基本照明线路与电力拖动线路的安装步骤与规范，并能安全、正确调试，会检修一般故障的电气控制线路与普通三相电机，具有安全用电常识，具备初级维修电工知识与技能。
职业能力目标：●会常用工、器具、仪器、仪表的使用，如：电钻、顶拔器、万用表，钳形电流表，摇表、单臂电桥，转速表等，具有安全用电常识。
●能检测出各种低压电器及电机的好坏，会检修一般故障的电气控制线路。
●能识读或设计常用的电气线路图，特别是典型的电气控制实用线路。
●熟练掌握基本照明线路与电力拖动线路的安装步骤与规范，并能安全、正确调试。
●初步具有对新知识、新技术的自学能力, 形成良好的思想品德、敬业与团队合作精神，具有协调好人际关系的能力。
六、教学设计思路本课程是电子技术应用专业的一门主要专业课程，教学遵循学以致用原则，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务。
本课程贯彻“项目引导，任务引领”的设计思路，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，强调教学内容与岗位实际的紧密联系，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标，。
在具体教学过程中，以生产岗位的实际项目为课题内容展开，再施以具体的学习任务，每个任务都有必需的理论与技能知识点，始终坚持理实一体化的教学理念，注重学生技能与职业素养的培养，将岗位素质教育与技能培养有机结合起来，做到理论与实践的有机结合。
七、内容要求八、教学情境设计与建议1、教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。
教师既讲理论更能指导实践，组织现场教学，师生多互动。
工业机器人现场编程课程标准
《工业机器人现场编程》课程标准一、课程信息二、课程的性质《工业机器人现场编程》是工业机器人技术专业的一门专业课程，本课程以工业机器人技术基础、传感器技术、电气控制技术等为基础，主要用于培养学生的工业机器人编程能力，满足工业机器人系统设计、工业机器人编程、工业机器人安装调试等岗位中工业机器人编程能力的需要。
通过课程的学习，使学生掌握工业机器人基本操作与应用、工业机器人编程方法、工业机器人基本系统基本维护等方法和能力。
三、课程目标通过任务引领型的项目活动，掌握工业机器人现场编程的技能和相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务。
具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
（一）能力目标1．能看懂工业机器人技术手册；2．能手动操作工业机器人；3．能根据具体应用选择相应的机器人坐标系；4．能对基于KUKA工业机器人上下料工作站进行现场编程。
5．能对基于KUKA工业机器人搬运工作站进行现场编程。
表1 能力目标1解析表表2 能力目标2解析表表3 能力目标3解析表表4 能力目标4解析表表5 能力目标5解析表（二）知识目标1．熟悉工业机器人工作站机械、电气系统构成的相关知识；2．掌握KUKA机器人控制器相关知识；3．握工业机器人示教编程器相关知识；4．握工业机器人坐标系相关知识；5．熟悉工业机器人外围设备相关知识；6．熟悉工业机器人系统备份的相关知识。
（三）素质目标1．有良好的职业道德和科学的创新精神；2．有分析与决策能力；3．有与他人合作、沟通，团队工作能力；4．有发现问题，解决问题的能力；5．有自我学习、追求进步不断超越能力。
四、课程联系（一）与先修课程的联系在学习本课程时，要求学生具有工业机器人的基本认知能力，先修课程应包含机械识图、液压与气压控制、工业机器人应用认知等课程。
（二）与后续课程的联系为后续课程“工业机器人自动化生产线安装与调试”和教学工厂提供必要的能力和知识。
《电气控制与plc应用技术》课程标准
《电气控制与PLC应用技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校电子电工类电气运行与控制专业必修的一门专业核心课程，是在《电工技术基础与技能》《电子技术基础与技能》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握常用低压控制电器、三相异步电动机和PLC等基础知识和基本技能，为后续《自动化生产线安装与调试》《电气设备安装与维修》《变频调速技术与应用》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分144学时，8学分三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品质和关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合电气控制与PLC技术的知识技能学习和职业精神培养。
1.依据《中等职业学校电子电工类电气设备运行与控制专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质以及职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出电气控制电路的分析与应用能力培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校电气设备运行与控制专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和电工等职业岗位需求，围绕电气控制、PLC应用技术等关键能力，反映电气行业发展的新知识、新技术，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.遵循学生的身心发展规律、认知规律以及技能形成规律，以常用异步电动机为工作对象，实现不同的工业控制要求，根据PLC工业控制对象、控制要求的不同，确定项目和任务的编排顺序，依据任务实施的工作过程，设计教学活动。
四、课程目标学生通过本课程的学习，掌握常用电气控制和PLC的基础知识与基本技能，养成良好的职业习惯，初步建立良好的职业意识。
1.会识别、选择、使用常用低压电器，能正确识读常用电气控制线路电路图。
2.能完成三相异步电动机控制电路的安装、调试、运行及维护；能进行普通机床电气控制电路调试、故障检查、分析及排除。
3.会根据控制要求，合理分配I/O 端子、设计PLC控制原理图，实现PLC 硬件系统的正确安装。
《电工电子综合课程设计》课程思政优秀案例
《电工电子综合课程设计》课程思政优秀案例（一）课程思政总体教学设计“电工电子综合课程设计”是一门基于项目式教学、以构建电控系统为目标的电气信息类专业必修课。
课程团队探索将项目式教学与课程思政有机融合，结合电控系统开发过程中的实际工程问题，系统地梳理课程思政的系列素材，由浅入深、由表及里，制定六个方面的培养目标，与思政课程共同构筑全员育人格局，如图1所示。
图1“电工电子综合课程设计”课程思政培养目标依据培养目标，教学过程被划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项考核五个阶段，结合不同阶段的任务特点，传授不同的思政内容，实现知识传授与价值引领相融合的嵌入式课程思政育人，如图2所示。
在此基础上，在每个阶段均设置知识讲授环节和学生实践环节；结合不同环节的教学形式，指导教师充分提炼电控系统开发过程中涉及专业知识所蕴含的价值理念，并将其转化为教学案例。
进而，在知识讲授环节，采用案例分析模式，探索思政育人的价值引领；在学生实践环节，通过解决工程问题，实现思政育人的切身感悟。
.；课程融； ［绸养貝邑］图2课程思政育人架构二）教学改革创新点1. 提炼了专业课中蕴含的社会责任、文化自信等价值范式，将其嵌入项目式教学的不同阶段，实现知识传授与价值引领相融合，提升了专业课程的思政教育感染力，培养了学生的家国情怀和行业理想。
2. 开放了控制科学与工程学科的硬性和软性的科研资源，将学科的学术科研资源优势转化为思政育人资源优势，将国内外科学研究前沿融入学术精神教育，培养学生的学术志趣。
3. 联合工业产业界及国际学术界的行业专家，将学科丰富的产业行业资源优势转化为课程思政的育人优势，将行业和产业技术的发展嵌入价值引领。
（一）案例名称由特斯拉“减配门”看工程设计中的伦理道德（二）案例教学目标通过结合真实的电工电子产品设计案例，使学生在追求控制系统功能实现的基础上，深入理解课程所要求的工程规范知识，在提高专业技术能力的同时，养成良好的行为习惯；进一步引导学生全面地考虑各类技术与非技术因素，关注工程中的社会、经济、环境等方面的影响，培养学生的职业道德意识，增强学生的社会责任感，从而提升学生的综合七幅；mt 坤的共 "砾•噱雀的知识■ft 辭要 求分析方迭竝t 崔-昨；“片出仪的注LK•企业常自怦 ［价值理念 亠磁：■他删沽碎特 -電认：ffSEiAWl T«£3 \HA:苗学障直 -KA ： guts 傀素养。
《PLC电气控制技术实训》课程标准
《PLC电气控制技术实训》课程标准学时：72学分：4适用专业及学制：三年制、智能设备运行与维护、机电技术应用（机器人方向）、全日制审定：机电技术教学部一、制定依据本课程是机电类专业核心课程。
本标准依据《中职国家专业教学标准》而制定。
二、课程性质及定位本课程是机电专业的一门专业主干核心课程，适用于机械制造与自动化、机电一体化等专业，属于B类课程。
本课程定位于电气控制线路的工作原理与PLC编程两大方面的内容，培养学生的分析和设计电气控制线路的能力，是一门既有系统理论又有实践性的专业课程。
三、课程教学目标通过本课程的学习，学生应能掌握PLC的基本工作原理和电气控制的基础知识。
为此，必须完成继电——接触器控制电路的基本知识和常用控制电路的教学任务，培养学生熟练地掌握继电——接触器系统基本控制电路，并能设计、安装、调试各种简单的电气控制电路的能力。
（1）职业能力培养目标①掌握常用电气控制线路的安装及故障检修；②掌握PLC的工程应用、维护和使用以及PLC在电气控制线路的应用及电气系统分析与维护。
（2）知识目标①熟练应用基本指令和步进指令是PLC编程的基础；②功能指令：现代工业控制的许多场合需要数据处理，因而PLC制造商逐步在PLC中引入功能指令，用于数据的传送、运算、变换及程序控制等功能。
③掌握PLC控制系统设计的基本方法。
（3）素质目标①树立工具、设备使用的安全意识；②形成具备良好的成本节约意识；③具有良好的思想道德修养和职业道德素养；④具有热爱科学、积极创新的精神；⑤具有敬业爱岗和良好的团队合作精神。
四、课程教学单元内容、基本要求及学时安排五、课程设计思路1.本课程标准是根据机电设备安装与维修专业学生主要工作岗位的工作任务分析，按照“德能并举、工学交融”的教学要求，结合教学实际，将电气控制与PLC分为基本电气控制系统、PLC的硬件组成与工作原理、指令系统、程序设计与应用等四个模块，最终使学生具备一定的电气故障诊断与排除技能和PLC的编程能力。
《电力系统分析》课程标准
电力系统分析》课程标准课程名称：电力分析基础学分：3计划学时：48适用专业：光伏应用技术1．前言1.1 课程性质《电力系统分析》是光伏应用技术专业的一门专业核心课。
一方面它将电工学、电子学、计算机等学科知识综合运用于电力系统运行分析，使学生能将已学的基础课程知识在专业课程中加以应用，另一方面，本课程设计了电力系统分析中最基本的知识和分析方法，对后续课程及电力系统工程学科的学习起到重要的引导作用，具有承上启下的作用。
先修课程为《电路基础分析》、《电子线路分析与设计》，后续课程为《电气控制技术》、《供配电系统运行与维护》及毕业设计。
1.2 设计思路（ 1 ）课程设计理念以工程项目任务分析为依据，进行基于工作过程的课程开发与设计。
按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，完成以“就业为导向，以学生岗位能力培养为核心，以真实工作任务为教学内容” 的课程开发与设计。
（ 2 ）课程设计思路将项目任务分解，结合专业培养目标，职业技能要求，梳理出与本课程内容相关的知识目标、能力目标、素质目标。
由此形成理论教学任务，以完成该教学任务为目标组成课程教学体系。
通过完善的学习资料、吩咐的教学资源作为课程的基础，创新教学方法与手段，实现理论知识、职业能力与素质融为一体的教学形式。
2．课程目标1.1 总体目标通过本课程学习，使学生初步掌握终身发展必备的电力系统分析的基础知识和基本技能。
学习科学实践方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关的专业知识、专业方法和专业技能解决实际问题，适应科学技术发展。
发展好奇心与求知欲，发展科学探索的兴趣，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观；培养学生的团队合作精神和安全、节能、环保的思想意识，激发学生的创新潜能，提高学生的社会实践能力。
1.2 具体目标1.2.1 知识目标( 1 ) 熟悉电力系统的基本概念；(2)掌握电力系统的稳态运行的潮流计算及计算机计算法；(3)掌握电力系统的电压调整、频率调整方法；(4)了解电力系统静态、暂态稳定的基本概念及分析方法。
三步六环任务驱动教学法的探索与实践
“三步六环”任务驱动教学法的探索与实践——以《工厂电气控制设备》核心课程教学改革为例目录【摘要】 (2)【关键词】 (2)一、实施背景 (2)二、“三步六环”任务驱动教学法的模型 (3)三、“三步六环”任务驱动教学法的实施流程 (5)（一）教师有效教学三步骤——梳理工作任务、搭建学习阶梯、有效实施教学 (6)1．梳理工作任务——形成工作任务群 (6)2．搭建学习阶梯——细分目标层级递进 (6)3．有效实施教学——情境化与问题化融合 (7)（二）学生任务实施六环节——达成解决解决基本问题、重点问题、疑难问题目标 (7)1．任务导入——提出问题 (8)2．任务分析——形成技术路径 (8)3．任务准备——解决基本问题 (8)4．任务实施——解决重点问题 (8)5．任务评价——交流疑难问题 (11)6．任务拓展——解决疑难问题 (11)四、“三步六环”任务驱动教学法的实施成效 (11)1．有助于使学生的学习目标更明确、具体 (12)2．有助于调动学生学习的积极性和自主学习能力 (12)3．有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力 (12)4．有助于培养学生的创新精神和实践能力 (12)5．有助于培养学生团队协作精神 (13)【参考文献】 (13)附件一：《工厂电气控制设备》课程工作任务群 (14)附件二：《识别、检测时间继电器》教学设计 (16)附件三：《识别、检测时间继电器》导学案 (20)附件四：《识别、检测时间继电器》任务评价表 (23)“三步六环”任务驱动教学法的探索与实践——以《工厂电气控制设备》核心课程教学改革为例【摘要】工厂电气控制设备的安装、调试、运行与维修技能是中职电气运行与控制专业的核心技能。
在《工厂电气控制设备》专业核心课程教学中，以职业岗位实际需求为前提，以促进学生就业的导向，从学生实际出发，还原典型工作任务的实施过程，实施“三步六环”任务驱动教学，以任务驱动为主线，以解决问题为核心，进行专业核心技能训练，有效地促进了专业理论知识与专业技能训练的有机融合，体现了“做中学，学中做，做中教”的职业教育特色，使专业核心技能训练分步实施，环环相扣，能较为有效地提高专业核心技能训练的效益。
《机床电气控制》课程标准
《机床电气控制》课程标准学时：72学分：4适用专业及学制：三年制、智能设备运行与维护、数控技术应用、机电技术应用（机器人方向）、全日制审定：机电技术教学部一、制定依据本课程是数控技术应用专业选修课程。
本标准依据《中职国家专业教学标准》而制定。
二、课程性质本课程是数控技术应用专业选修课程。
通过本课程学习，能帮助学生学会如何识读机床电气控制原理图，掌握机床控制电路故障检查及排除的方法，提高学生的职业能力，为其未来专业发展奠定基础。
三、课程教学目标通过任务引领型的项目活动，使学生掌握电气设备控制系统运行与维护的技能和相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，达到中级维修电工水平。
具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全等意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
1.知识目标（1）掌握电机的应用、了解电机控制的基本知识与发展，从而使学生在未来的工作实践中能够把握该项技术的发展和应用趋势，更好地服务其专业工作；（2）掌握常用低压电器的功能、结构、原理、选用与维修方法；（3）掌握三相交流异步电动机控制电路的工作原理，并熟练进行安装、调试与维修；（4）掌握机床电气控制电路的设计方法；（5）掌握典型机床的电气控制系统的工作原理，并熟练进行安装、调试与维修；（6）掌握数控车床的电气控制系统的工作原理，并熟练进行安装、调试与维修；（7）具有自我学习和自我发展的能力。
2.能力目标（1）会熟练使用常用电工工具、电工仪表（2）会识别、选择、使用、维修与调整常用低压电器（3）能分析、排除典型电气控制系统的一般故障（4）能识读、绘制中等复杂程度的电气控制系统图（5）能安装、检修中等复杂程度的电气控制系统（6）能正确处理各种电气设备安全事故（7）达到国家职业资格鉴定对电气控制线路的要求3.素质目标（1）通过理论实践一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力，使学生具备必要的基本知识，具有一定的资料收集整理能力制定、实施工作计划和自我学习的能力；（2）通过该课程各项实践技能的训练，使学生经历基本的工程技术工作过程，学会使用相关工具从事生产实践，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度；（3）通过对电机及控制方法的认识和深刻领会，以及教学实训过程中创新方法的训练，培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新；（4）在技能训练中，注意培养爱护工具和设备、安全文明生产的好习惯，严格执行电工安全操作规程。
《电气控制线路安装与检修》课程标准
《电气控制线路安装与检修》课程标准课程名称：电气控制线路安装与检修专业代码：0127-4，0209-4学时数：240学时适用专业：机电一体化技术专业、电子技术应用专业一、课程性质本课程是中等职业学校机电一体化技术专业的一门核心专业课程，具有实践性强、应用面广的特点，其主要功能是使学生掌握必需的电气理论知识，会识读、安装各种电气控制线路并能够进行电路的分析、设计、调试，掌握电气控制线路的故障检修方法。
二、课程任务本课程坚持以就业为导向，以能力为本位的职教思想，坚持以人为本，以生产岗位需求为方向，以培养学生一定的理论基础、规范的职业技能和适应专业的发展为依据来设立课程目标。
三、设计思路本课程以电动机电气控制线路安装与检修为主线，注重理论与实践一体化，突出必要的专业理论，坚持必需的职业能力，兼顾企业和个人发展的需要，并采用情境教学及工作任务为组织形式进行课程设计，把三相异步电动机基本控制线路的安装与检修分成18个工作任务，将每种控制电路作为一个“任务”，采用“教与学一体化”教学模式，以工作任务为主线，通过教师指导学生开展自主学习完成工作任务。
四、课程目标通过任务引领的一体化教学活动，掌握电力拖动中，电动机基本控制线路的安装与检修及电气控制线路图的识读及故障检修等技能，使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必须具备的电工工艺理论及专业实践技能，培养学生爱岗敬业和吃苦耐劳的精神以及良好的工作习惯。
（一）知识教学目标1.知道低压电器设备的原理、结构及安装选用方法。
2.识读电动机电气原理图，掌握电气控制线路检测方法。
3.掌握电气控制线路的故障检修及排除。
（二）能力培养目标1.掌握电动机控制线路的安装操作技能。
2.掌握电动机控制电路中故障的检测及排除方法。
3.掌握电气控制线路的工作原理分析及故障检修方法。
（三）思想教育目标1.培养严谨细致工作作风和吃苦耐劳精神。
2.知道安全生产、文明生产的基本知识。
《电机与电气控制技术应用》课程标准
锦州市机电工程学校《电机与电气控制技术应用》课程标准《电机与电气控制技术应用》课程标准一、课程简介课程名称:《电机与电气控制技术应用》；学时：96授课对象：机电技术应用专业一年级学生；课程性质:《电机与电气控制技术应用》是中等职业学校机电技术应用专业的一门核心专业课程，特点是理论与实践联系非常紧密,它是中职学生在实践中检验并加深理解所学理论知识，进而牢固掌握专业知识、提高实践动手能力的重要手段和途径.它不仅为《可编程序控制器技术及应用》等后续课程、集中实训和顶岗实习打下基础，而且为相关专业学生考取初、中级维修电工职业资格证书做准备。
本课程的教学目的是让学生熟悉三相异步电动机及其电气控制系统的基本控制电路,具有电气控制系统的安装、调试和故障排除的基本能力. 本课程的突出特征是理论教学与实际训练并重,要求理论必须与操作密切结合，强调技术应用。
内容大致分为三相异步电动机正转、正反转、降压启动和制动等部分.教学应在电气控制实训室中进行，通过对典型工作任务完整工作过程的完成，培养学生的理论能力、实践能力、方法能力与社会能力，并养成良好自觉的职业习惯与素养.前期课程：计算机应用基础、机械基础、电工技术;同步课程：电子技术、机械制图；后续课程：可编程序控制器技术及应用。
二、课程设计思路（一）课程基本理念：1.突出学生为主体，注重学生的能力培养本课程在教学过程中,注重学生从事本专业工作所需的基本理论、基本方法和基本技能的学习，教学中注意激发学生的学习兴趣，在启发、提示下引导学生自主学习，提高学生的思维能力和实践技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的自学能力，使他们在走上工作岗位后实现可持续发展。
培养学生作为准职业人的良好职业习惯与素养。
2.改变传统教学方式，培养学生实践动手能力本课程在教学过程中要打破传统的知识体系架构，重新建立以工作任务为引领的、任务驱动为导向的能力体系架构。
通过对典型工作任务完整工作过程的完成，培养学生自主资讯、归纳总结、实践操作的能力，使学生学会如何在一个团队的工作中通过沟通与交流，形成工作方案并具体实施，以团队合作的方式完成项目工作的能力与经验。
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［ ７ ］ 袁 艺 ，郑志 ，康乐 ．浅谈社会工程学攻击及其防范措施 ［ ． 『 ］ ．保密工作 ， ２ ０ １ ０ （ １ ） ： ４ ９ — ５ １ ． ［ ８ ］张慧敏 ．国外全 民网络安全 意识教 育综述 ［ Ｊ ］ ．信息 系
统工程 ， ２ ０ １ ２ 卜４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ ０ ６ 卜ｏ ３
１课程 实施任务 引领型教学 的设计思想
电气控 制技术 以培养学 生的综合职业 能力 为课 程 目标 。 所 谓职业 能力是在 学 习活 动和职 业活动 中发展 起来 的，直 接 影响职业 活动效 率、使职 业活动 得 以顺 利完成 的个性 心
电气控制 技术是 北京 电子科技职 业学 院机 械工 程学 院 机 电一体化技术和数控设 备维护等专业 的一 门主 干专业课 ， 也是中高级 维修 电工职业 资格标准 知识和 能力体系 的重要
组成 部分 。本 课程 主要 学 习 生产 设备 电气 控 制 系统 的组 成 、
理 特征 ，是 完成一 定职业 任务所 需 的知识 、技 能和态 度 。
以往课 程教学 是在教 室 中以教师讲授 为主 ，即对照 电 路原理 图分析各 种机床 电气控制 系统 ，课程 的理论 知识繁 多，与实 际结合 不够紧密 ，学生被 动学 习难 以掌握，职业 能力更 无从谈 起。按 照 “ 以服务 为宗 旨， 以就业 为导 向” 的职业 教育 目标 ，课题 组教师在 学院专 家 的指 导下 ，针对 机 电设 备维护 工、加工机 床操作 工等职业 岗位群 对机 电类 专业的技能要求及 “ 维修电工 ”国家职业 资格标 准的要求，
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． ０ ６ １
任 务引领 电气控制 技术课程 任务开发及教学研究
◆牛 立军 晁晓 圆
摘 要 提升 高职 学生 的职业 能力 是职 业 院校 教改 的终极 目标 。 任 务 引领 教学 法将 知 识和 工作 任 务之 间建 立密 切 的联 系 ，使 学
作用。
任 务为学 习动机 ， 以完成任 务 的过 程为 学习过 程， 以展 示 任 务成果 的方式 来体现 教学 的成 就 。学 生在参 与活动 的过 程 中，通 过感 知、体验 、实践 、探 究 ，进 行 自主性 学习 ， 通 过调控 情感态 度、调整 学习策 略等手 段来建 构知识和 提 高综合应用 能力 。 任务 引领 电气控制技术课程总体设计 思路如 下。 １ ）通过企业 岗位调研确定课程 内容与标准 ：与本课程 密 切相关 的 岗位 有普 通机床 的安装 、调 试与 维护 ，生产 现 场 的机床操 作，电器产品测试、检 修及 质检管理等。 ２ ）以企业 典型工作任 务为 依据，围绕职业 能力 的形成 组织课 程内容：每个典型任务设计基于工作过程 的子任务 ，
生 的职 业 能力 得 到有 效训 练和 提 高 ，该模 式在 专 业课 程 改革 中
得 到越 来 越多 的 尝试 与运 用 。对任 务 引领 电气 控 制技 术课 程 的 设计 思想 、学习项 目 （ 任 务 ）开 发和 课程 实施 方案 等进 行论述 。
关键词 任务 引领 ； 电气控 制技 术 ；职业 能力 中图分 类号 ：６ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ａ
［ ３ ］骆懿玲 ． 大 学生 网络 安全意识 现状调查 及对策 ［ Ｊ ］ ．中
山大 学 学 报 论 丛 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ２ ） ： １ ０ ５ — １ ０ ７ ．
［ ４ ］卢伟 ． 大 学生 网络 安全意识 现状与对 策研 究 ［ Ｊ ］ ．山东
行 政 学 院 山东 省 经 济 管 理 干 部 学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ９ （ ３ ） ： １ ３ ９ — １ ４ ０ ．
［ ９ ］张文贵 ，彭博 ．美 国等西方 国家加紧抢 占网络 空间制 高
点 ［ Ｊ ］ ． 信 息网络安全 ， ２ ０ １ ０ （ １ ０ ） ： ７ ９ — ８ ２ ．
［ ５ ］刘新华 ，巢传宣 ，对大学生 网络安全意识及教 育现状 的 调查 ［ Ｊ ］ ．职教论坛 ， ２ ０ １ １ （ １ ４ ） ： ９ ４ — ９ ６ ． ［ ６ ］聂多均 ， 徐涧 ．高校 网络 安全 教育问题 与对策探 究 ［ Ｊ ］ ．
教 学 实 施 。实 践 表 明 ， 本 课 程 教 学 中 采 取 任 务 引 领 、 目标
驱动 的教 学做一体 化学 习模式 ，能够促使 学生在 做 中学、 学 中做，从而 收获 工作过程 的知识 和能 力。任务 引领型 教 学 法适合本 课程 的教学 ，研 究 电气 控制技 术课程 任务 引领 型教学体系 的构建具有一定 的现实 意义 。
对 电气控 制技术 进行基 于工作过 程的任务 引领课 程开发 与
作 者． 牛 立军 ， 北 京 电子 科技 职业 学 院机械 工程 学院 教研 室主任 、 高级讲 晁 晓圆 ， 北京 电子 科技 职业 学 院机械 工程 学 院高级 讲师 、
专业 教师 （ １ ０ ０ １ ７ ６ ）。
［ ２ ］ Ｃ Ｎ Ｃ Ｅ Ｒ Ｔ ／ Ｃ Ｃ ． ２ ０ １ ２ 年 中国互联 网网络安全报告 ［ Ｍ ］ ．北京 ：
本课程 的教学实施不仅 要求学生掌握相关 的基础理论知识 ，
更强调学生 的实践技 能。
任 务 引 领 型 教 学 法 围绕 任 务 展 开 ， 其 教 学 是 以 具 体 的
工作原理 、线路分 析及设 计方法 ，具有较 强的 实用性 ，在 学生职业 能力培养 和职业 素质养成 两个方 面起支撑 和促进