最新长春版小学语文一年级上册汉字家园1画优秀教案(精品)

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最新长春版小学语文一年级上册《汉字家园1(画)》资料：山水画的系统化(精品)

《汉字家园1（画）》资料山水画的系统化在思想准备系统化的基础上，首先进行革命集成的是荆浩。

他一直隐居于太行洪谷，主要从自然秩序中发现绘画的秩序，是“以真为师”的思想流源的深入。

“荆浩之变”堪称中国山水画的集成之变，自洪谷子的山水模式问世，继后的山水画艺术形式便有了一个稳固的基础。

这可能是中国山水画演泽最为深刻的所在。

首先，荆浩提出了中国山水画的系统美学理论：他的主要著作有《笔法记》和《山水节要》。

在论著中，他提出了“代去杂欲”的养德说；“气、韵、思、景、笔、墨”的六要说；“明物象之深”、“搜妙创真”的师法自然说；有形之病与无形之病的二病说；“筋、肉、骨、力”四势说；“神、妙、奇、巧”的四品说。

荆浩把艺术的追求理性化为：气质俱佳、六要齐全、二病毫无、四时齐备，且县天成之妙。

再者，荆浩提出了中国山水画的勾斫程式法则：他不仅善于辩山水之真谛，亦善于辩画法之真谛，对于有名的笔墨，他都予以理性的批判，并成为自身的借鉴。

包容式的集成是荆浩终成历代文范的前提。

在这位前贤眼中，张噪的树木、鞠庭的白云、王维的笔墨、大李的华巧、吴道子的线律都是可贵的精神食粮；但亦都有不足。

这位革命者，一变隋唐以来空勾无皴的单调画法，创造了以点、面为主的勾斫技法系统，使中国山水画第一次具有了程式法则上的复杂性与丰富性。

第三，荆浩提出了中国山水画的中心全景模式：相传其《匡庐图》主峰置于中轴线上，视点可用“上突巍峰，下瞰穷台”加以形容。

依据主轴线，主次、错落、勾连、参差、远近、高下、虚实、藏露、“天、地、中”等等范畴均关联演绎，首次系统运致了中国画成象空间的知觉心理范畴。

若我们今日再用整体连续性梯度重叠的空间理论加以诠释，就可以得出主轴对称、正面垂直平移、梯度致深、连续完形的重叠透视法则，这一“大山堂堂”的雄伟视线，是中国画特有空间模式的经典写照，是今日最值得再认知的科学课题。

师承于北宗的三大家，“智妙入神，才高出类，三家鼎峙，百代标程”。

长春版语文一年级上册《汉字家园一》(b p m f d t n l)word教学设计

《我们学拼音b p m f d t n l》教学设计教学目标1. 学会b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等 8个声母，读准音，认清形，正确写。

2. 学会“播”“兔”“绿”三个生字。

3. 借助图画和发音方法识记声母，学会b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节4. 学习在比较中鉴别，逐步掌握拼读的方法。

教学重难点b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的发音及音节的拼读方法。

教学准备1.配合学习b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等发音的录音带以及图片。

2. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的字母卡片；b、 p、 m 、f 、d、t、 n、 l等与单韵母相拼的卡片教学课时3课时。

教学资料1. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。

发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。

发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

b 、p、 m的发音部位是上下唇，叫双唇音。

f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

d 、t、 n 、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

2.轻声“子”在“鸽子”中读轻声。

轻声是一种特殊的变调现象。

由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。

轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。

一年级上册语文教案汉字家园(一)① 1_长春版

《汉字家园一1》教学设计气和把话说信心。

三是确的说话要说话训练中提高，我要幼儿在说话仪态大方，楚，声音响会用眼神。

好的幼儿，某一方面，住教育，提扬，并要其模仿。

长期不断训练，话胆量也在提高。

开发课程题目汉字家园（一）1 课型新授教材版本长春版三维知识与技能学&科&网]认识10个生字，会写4个生字。

认识虚宫格。

教学[来源:学#科#网] 目标过程与方法能看图想象诗句的意思，感悟诗中描绘的美景。

正确、流利地朗读、背诵古诗。

情感态度与价值观体会汉字的神奇和巧妙。

有喜欢学习汉字的愿望。

教学重点正确、流利地朗读古诗，会认读生字。

教学难点体会诗中描写的情景。

教学方法多媒体课件演示法资源运用生字卡片多媒体课件教学重、难点突破方式多媒体画面直观演示法，示范朗读。

设计意图通过讲故事激发学生的学习兴趣，创设优美的意境和多种形朗读，比如教师的示范朗读和多种形式的朗读相结合，帮助孩子生字，有感情地朗读，初步感知古诗所描写的内容。

多媒体演直观性。

教学流程导入(多媒体课件出示画面) 同学们，你们看，图上画的是什么地方的景你们看到了什么？教学流程详案一、理解古诗大意。

教师讲故事帮助学生理解古诗内容。

教学流程详案二、朗读课文，学习生字。

1.教师范读课文。

2.教师指导学生朗读课文，注意适当的停顿、平翘舌的发音和“一”的变调。

3.教师通过领读、跟读、指名读、小组读等方式，使学生能够正确流利地朗读课文。

4.用笔画出课文中的生字，大声读一读。

5.请同学领读生字，重点读准“四、三、十”。

6.读生字卡片。

一：yī一部独体字在单独使用或者在一词一句末尾时念阴平，例如第一、统一；在去声字前时念阳平，例如一片、一辈子；在阳平、阴平、上声字前时念去声，例如一天、一笔勾销。

二：èr 一部独体字二叔、二胡、三：sān 一部独体字三天、三伏、三九、十：shí十部独体字十月、十年、十字架、7.把生字卡片贴到黑板上，然后添加古诗中的其它文字。

长春小学语文一上《2汉字家园一》word教案 (4)

汉字家园(5)教学目标：1.学会写6个一类字，会认10个二类字，会背韵语歌2.使学生学会汉字的书写规律3.培养学生珍惜劳动成果的良好品质教学重点：汉字笔画书写规律教学难点：汉字笔画书写规律教具准备：1.汉字挂图2.汉字卡片3.向家长了解各种瓜类食物的名称和形状第一课时教学目标：1.会背韵语歌2.了解各种瓜类水果3.会认二类生字教学流程备注一、汇报学习结果上节课，同学们和我一起讨论了一些节日，那么你们又从家长那里了解了哪些节日，说一说，看谁说得又对又好。

二，学习新知韵语歌今天我们学习的内容和劳动人民有很大的联系。

不信，咱们看看吧!出示图片，学生在其中找词语，然后拼凑成小韵文。

1.诵读韵语歌。

2.下面跟老师一起读读。

再读一遍，能读下来吗?我们试着再读读。

3.小组读。

4.老师再次诵读，同学们可以闭上眼睛想象一下我们的小儿歌中都讲了什么?5.揭示这些无论是水果还是粮食等等都有劳动人民的功劳。

劳动是最光荣的，劳动的成果应该珍惜。

6.你想对劳动者说些什么吗?7.让我们再读一下儿歌，体会一下劳动者的辛苦吧!8.老师在此时此刻想到了一首古诗，你们猜猜是什么? (《锄禾》师生齐读)三、课后知识1.同学们，记得老师布置的作业吗?你都见过哪些瓜类，下面我们就比一比，看谁是小瓜王，你可以说出它的全部你知道的情况，看谁说得又对又好。

2.书中的比一比，填一填，你都见过他们吗?把你知道的用笔圈上，并且说一说。

它们的特点3.观察书上的图片，你能发现它们有什么共同的特点吗?(它们的名称中都含有瓜字，而且都是瓜类)。

四、二类字的学习1.读韵语歌，熟悉一下我们学过的小韵文2.再次读韵语歌，然后请学生们在课本中画出你所读的生、游戏，在劳动树上采下老师所读到的词语(词语贴在果实上面)摘对一个奖励一朵小红花。

五、布置作业背诵韵语歌第二课时教学目标；1.借助插图运用各种形式会写6个一类字2.学会书写汉字的规律3.初步感知合体字的组成教学过程一、复习旧知词语接龙游戏(检查韵语歌的背诵情况)找同学或是按照小组的顺序，每个人按照顺序说一个韵语歌的词语。

一年级上语文教案-汉字家园(一)_长春版1

教材分析：《山村》是宋朝诗人邵雍写的一首小诗，描绘的是在不远的地方有一个美丽的山村，住着几户人家。

山里有几座亭台，路边盛开着五颜六色的花。

诗歌通过十个巧妙地勾勒出一幅美丽的山村风景图。

本课力图通过这首古诗的学习，认识十个汉字，掌握孩子的基本笔画。

教学目标：1、认识10个生字，会写4个生字。

2、认识两种笔画“一”、“丨”。

3、正确、流利地朗读、背诵古诗。

4、体会汉字的神奇和巧妙。

教学重点：认字、写字；写字姿势。

教学难点：在虚宫格内写字。

教学准备：1、生字卡片。

2、一幅描绘山村的情景图。

教学时数：3课时第一课时一、创设情景，理解古诗大意：同学们，你们看，图上画的是什么地方的景色？你们看到了什么？板书课题。

教师讲故事帮助学生理解古诗内容。

二、朗读课文，学习生字。

1、教师范读课文。

2、教师指导学生朗读课文，注意适当的停顿、平翘舌的发音和“一”的变调。

3、教师通过领读、跟读、指名读、小组读等方式，使学生能够正确流利地朗读课文。

4、用笔画出课文中的生字，大声读一读。

5、请同学领读生字，重点读准“四、三、十”。

6、读生字卡片。

一：yi 一部独体字在单独使用或者在一词一句末尾时念阴平，例如第一、统一；在去声字前时念阳平，例如一片、一辈子；在阳平、阴平、上声字前时念去声，例如一天、一笔勾销。

二：er 一部独体字二叔、二胡、三：san 一部独体字三天、三伏、三九、十：shi 十部独体字十月、十年、十字架、7、把生字卡片贴到黑板上，然后添加古诗中的其它文字。

“刚才只是简单的数字文字，但是添加了十个字后，就变成一手优美的古诗，汉字是多么奇妙呀！”第二课时一、认识虚宫格首先认识虚宫格，了解它的作用是帮助学生把字写的端正、匀称。

然后指导学生认识横、竖中线；左一、二线；右一、二线；上一、二线；下一、二线。

二、指导学生书写笔画。

描摹“跟我一起写”，进一步体会横、竖的书写过程。

三、描摹生字，观察四个生字都有怎样的笔画，它们一样吗？在仔细观察的基础上教师范写生字。

一年级上语文教学设计汉字家园(一)_长春版

2、学生自学其他生字。同桌可以讨论。
3、请学生做小老师。汇报学习情况。
三、诵读韵文，巩固认字。
1、自己出声读韵文。
2、用“对口令”的方式巩固识字。
如：老师说，日月。学生对，明。
4、指导书写。
一、复习巩固。
1、用“对口令”的方法说出本课生字。
2、出示词卡，指名读词。
二、1、用生字扩词或读词。
2、自由组合，说说有趣的汉字，（多媒体出示）
3.情感态度与价值观：从而激发对语文学习生活的热爱。
教学过程
二次备课
学习过程
一、导入新课
二、教师自我介绍。
我先向同学们介绍一下自||己。我姓夏，大家以后可以叫我夏老师。今后夏老||师将和大家一起来学习语文。我们的班级是一年一班，这间教室就是我们在学||校里共同的家，我们大家将在这个家里一起学习、生活、成长。
3、说一说。会写的写下来。第三页，众—众人—群众……
三、指导书写。
1、教师示范“明、泉、尖、鲜”
2、学生仿写。
3、评价。
第三课:汉字园（一）1
教学
目标
1.||知识与技能：认识6个生字，会写“明”“泉”“尖”“尘”“休”“看”“鲜”7个||生字，
2.过程与方法：通过观察图画内容，感受到学校的可爱，语文学习的||快乐。
二．练一练，读一读。
sen lin xian hua h||ui chen qing quan
清泉森林鲜花灰尘
三．填一填，记一记。
||（）+（）=明（）+（）=看
（）+（）=鲜（）+（）=泉
教学反思：
3.情感态度与价值观：从而激发对语文学习生活的热爱。
教学过程
二次备课

一年级上册语文教案汉字家园(一)② 2_长春版

一年级上册语文教案汉字家园（一）②2_长春版教学目标1．认识9个生字，会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。

2．读儿歌，了解手、脑的作用。

3．初步了解汉字的演变过程，感悟字理识字的方法，对学习汉字产生兴趣。

教学重点认识9个生字，会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。

教学难点了解汉字的演变过程，初步了解字理识字的方法。

教学准备生字卡片、多媒体课件。

教学课时2课时。

基础知识一、生字字音节大写字结构部首字义组词母人rén R 独体字人能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。

大人人口好人手shǒu S 独体字手人体上肢前端能拿东西的部分。

双手手足口kǒu K 独体字口人和动物进饮食的器官，有时也是发声器官的一部分（亦称“嘴”）伤口口才开口足zúZ 独体字足脚；腿手足足迹满足目mùM 独体字目眼睛。

目光目睹目前耳ěr E 独体字耳耳朵。

耳目耳朵木耳二、正音字足（zú）三、区别字目——耳、自、日人——入、八口——日又——叉四、成语有口无心口是心非口口声声目不转睛目不暇接光彩夺目足智多谋人面桃花教学资料1．象形字：依据事物的形状，画出它的轮廓和特征，用这种方法造的字叫象形字。

依据象形字“模仿形状把字造”的特点，找到图画与汉字之间的相似之处，可以帮助我们认识许多字。

象形字主要有两种类型，一种是独体象形字，如：日、月、山、水的样子造出来的字是象形字。

2．关于《人有两个宝》的作者及相关背景。

本文是根据陶行知的《手脑相长歌》改编的。

陶行知实施创造教育的目的，可以从学生和教师两方面来看。

就学生而言，创造教育的目的是为了学生“手脑双挥”“手脑联盟”“手脑双全”──这就是创造教育要达到的目标，又是实现创造教育的手段。

陶行知曾经说过，“手脑结合，是创造教育的开始”“手脑双全，是创造教育的目的”。

早在1927年，他就提出了“在劳力上劳心”、“教学做合一”的主张。

一年级上册语文教案《汉字家园(一)》长春版

《汉字家园（一）》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识10个生字，会写9个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。

2、过程与方法：了解表示事物名称或地名的词语构成方式，进行词语的积累。

3、情感与价值观：感受汉字的魅力，在学习中激发学生的爱国之情。

教学重点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。

教学难点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。

教学准备
词语卡片、地名图片
教学课时
1课时
教学过程
一、练习说出更多这样的词语，扩展延伸。

二、巩固练习。

1、你们都到过哪里游玩过？能结合书中的词语说说这些地名的由来吗？在交流地名的过程中，感受该地方的景观文化历史等特色。

2、引导学生将课后列举的地名分类研究，感受其中的乐趣。

将词语按照颜色、人物、动物、水果的类别分类。

继续引导学生分类研究学习。

将同学们上述交流的地名分类，并读准词语。

3、先结合书后练习“读一读，比一比”，然后运用上述相关的一组词语造句。

边比较，边区别，边运用，加深对字词的理解。

指导练习个别字词的读音和书写。

根据自己掌握情况有重点练习。

三、课后作业。

1、正确书写要求会写的生字和课后词语。

2、将积累的词语分类整理到日记本上。

一年级语文上册汉字家园(一)③教案长春版

汉字家园（一）③教学目标：1.知识目标：1.认识9个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识4种笔画。

朗读,背诵韵文，并积累词语。

（如：风景如画、山山水水、红红火火等）2.能力目标：在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。

3.情感目标：初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点：认识9个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。

教学难点：1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。

2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。

教学准备：1.生字卡片。

2.询问身边的人，了解人体器官的作用。

教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，初步感知出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境。

【5分】师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字. 生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字. ……[设计意图]在识字教学中强调要重视第一印象,也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。

因此，在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。

同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。

为突破教学难点做了铺垫。

二、字理识字，培养兴趣【18分】1.出示“山”师：谁认识这个字？读一读吧。

让我们看看“山”是怎么来的？（师简笔画演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。

师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山），2.出示“石”师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（师简笔画演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？（结合学生回答相机和同学们共同分享老师手中的雨花石）[设计意图]教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，充分利用简笔画直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。

一年级上册语文教案汉字家园(一)② 2_长春版

《汉字家园一2》教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

1．认识9个生字，会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

一年级上册语文教案汉字家园(一)⑤ 2_长春版

汉字家园(一)⑤一、导入同学们，我们已经认识了很多汉字，并对汉字产生了浓厚的兴趣;同时我们也了解到在汉字家园中每一课的生字都有不同的特点，今天老师就和大家共同学习《汉字家园》一（5）,看看这些汉字又有什么特点。

请同学们打开书，翻到第十二页，大家能不能看懂课文的内容呢？谁愿意给大家说一说？二、教师引领了解内容今天我们要学习的内容和以前学习的内容不大一样，看第一部分，（1）大屏幕出示粉色条的部分。

都有什么？（字部首还有词语）这就是我们这节课要学习的主要内容。

（2）大屏幕出示第二部分是提示语。

这是我们在学习中要讨论的问题。

（3）大屏幕出示字理图。

这个部分呢，还画了图，这叫：字理图。

跟老师一起说。

（字理图）（4）大屏幕出示会认的字。

最下面的部分，（两行绿线之间的字是什么？要求我们会认的字。

（5）大屏幕出示会写的字。

虚宫格中的字是要求我们会写的字。

总结：大家看，我们要学习的《汉字家园一》的第五课，就是由这几个部分组成的。

三、这节课要学习的内容，我们都已经了解了。

接下来，我们就来学习这些生字和词语老师想知道，老师不讲谁认识这些字？这么多同学们都认识？好，手放下，有没有不认识的？哪个字不认识？你说（犬金）听老师读，犬，你读一遍，犬，一起读，犬。

现在这些字你们都认识了吗？你来读一读。

评价：你真了不起，老师还没讲，你都认识了。

谁还愿意来读一读？领着大家来读一读。

好，现在字音我们都了解了，可是这些字是什么意思，我们怎么记住呢？下面我们就进一步来学习学习这些字。

四、多种形式认字学词（1）“心”：字理识字。

出字卡。

首先看第一个，一起读。

好，把你小手放在左胸前，用心地感觉一下，哎呦，感觉到了吗？你来说一说，什么感觉？谁还想说呀？咚咚地直跳呢！这就是我们的心脏！那么心脏长什么样儿呢？看看这个图。

古人就这样写“心”字。

哎，变样了。

又变了，就变成了我们现在的这个心字。

这个心字就是心脏的心，跟老师读一遍，再读一遍心。

（2）谁来给“心”组个词语？（说得好）。

一年级上册语文教案汉字家园(一)③_长春版

一年级上册语文教案汉字家园（一）③_长春版教学流程导入游戏导入新课今天我们来玩一个“火眼金睛”的游戏，请同学们仔细观察图，看看你能从中找到哪些汉字？教学流程详案（一）创设情境，初步感知课件出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字。

生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字……（二）字理识字，培养兴趣教学流程1.出示“山”师：谁认识这个字？读一读吧。

让我们看看“山”是怎么来的？（课件演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。

师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山等）2.出示“石”师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（课件演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？3.出示“田”师：谁想读一读？来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）师：同学们，这还是哪个“田”？生：“田野”的田。

生：“田地”的田。

生：“水田”的田……4.师：农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需要两个宝，你们知道是什么吗？生：水和土。

生：如果发了洪水我们就不能上学了……师：可是如果缺水又会怎么样呢？详案生：如果缺水人们就会没水喝，就会渴死的。

生：如果缺水地球上就不会有生物了。

……师：是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。

师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？生：是“火”师：让我们来看看“火”的来历吧！（课件演示“火”的演变过程）师：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

一年级上册语文教案汉字家园(一)② 2_长春版11

《汉字家园一2》教学设计教学目标3.初步了解汉字的演变过程.感悟字理识字的方法.对学习汉字产生兴趣. 教学重点认识9个生字, 会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。

教学难点了解汉字的演变过程, 初步了解字理识字的方法。

教学准备生字卡片、多媒体课件。

教学课时2课时。

基础知识一、生字字音节大写字母结构部首字义组词人rén R 独体字人能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。

大人人口好人手shǒu S 独体字手人体上肢前端能拿东西的部分。

双手手足口kǒu K 独体字口人和动物进饮食的器官,有时也是发声器官的一部分（亦称“嘴”）伤口口才开口足zúZ 独体字足脚；腿手足足迹满足目mùM 独体字目眼睛。

目光目睹目前耳ěr E 独体字耳耳朵。

耳目耳朵木耳二、正音字足（zú）三、区别字1. 象形字: 依据事物的形状, 画出它的轮廓和特征, 用这种方法造的字叫象形字。

依据象形字“模仿形状把字造”的特点, 找到图画与汉字之间的相似之处, 可以帮助我们认识许多字。

象形字主要有两种类型, 一种是独体象形字, 如: 日、月、山、水的样子造出来的字是象形字。

2. 关于《人有两个宝》的作者及相关背景。

本文是根据陶行知的《手脑相长歌》改编的。

陶行知实施创造教育的目的, 可以从学生和教师两方面来看。

就学生而言, 创造教育的目的是为了学生“手脑双挥”“手脑联盟”“手脑双全”──这就是创造教育要达到的目标, 又是实现创造教育的手段。

陶行知曾经说过, “手脑结合, 是创造教育的开始”“手脑双全, 是创造教育的目的”。

早在1927年, 他就提出了“在劳力上劳心”、“教学做合一”的主张。

可以这样说, “手脑双挥”是陶行知创造教育的精髓。

他在《手脑相长歌》中写道: “人生两块宝, 双手和大脑。

用脑不用手, 快要被打倒。

用手不用脑, 饭也吃不饱。

手脑都会用, 才算是开天辟地的大好佬。

”这是他创造教育的目的的集中体现。

长春小学语文一上《4汉字家园二1画》word教案 (4)

汉字家园（二）教学目标1.认识12个生字，会写“上，下，大，小，多，少” 6个生字。

2.进一步学习字理识字等识字方法。

3.朗读背诵诗歌。

教学重点结合图画识记字形，了解字义。

教学难点想象诗歌的意境。

教学准备生字卡片或生字教学课件。

与教学相关的挂图。

课时安排：两课时第一课时教学目标：1.认识12个生字。

2.背诵古诗，感悟诗意。

3.完成书后部分练习。

教学过程一、启发谈话，激发兴趣。

同学们，老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，是吗？那好，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会读吗？（教师出示生字卡片）。

随着学生认读，把生字归类贴在黑板上。

上——下，大——小，多——少。

二、结合图画，学习生字。

1.同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在老师再考考你们，你们看着黑板再读一读这些字，你会发现什么呢？（每组字意思相反）。

2.同学们真聪明，这是个重大发现。

好，现在请你们观察一幅图画，（多媒体演示）从这幅图画中，你们又会发现什么呢？可以同桌间讨论讨论，一会把你的发现讲给同学听。

3. 汇报交流（1）每个字旁边都有一幅图画。

（2）每幅图画演示了生字的意思和形状。

（3）根据同学们的汇报，教师适时讲解指事字“上、下”（以横为基准，横上为上面，，横下为下面）象形字“大、小”。

（“大”古文字像站立的人形；“小”古文字用三个小点表示微笑之意）；会意字“多”古文字从二夕，夕有天的意思，昨天与今天为二夕，今天与明天也为二夕，如此类推无穷尽，所以“学”的本意是数量大，与少相对。

（4）用“上、下、大、小、多、少”练习说话，如，“我的铅笔多，他的铅笔少”。

通过说话练习，使学生初步感知，谁大谁小、谁多谁少是通过比较来说的。

三、猜谜语，学古诗。

1.同学们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家说一条迹语，看谁能猜中。

（师读谜语）（1）大一点（2）“日”少一笔，多一笔（3）诗歌谜语。

2.谁能说说你是根据什么猜出来的？随着同学说诗句，教师引导学生大体感悟诗歌描写的意境。

一年级语文上册第2单元汉字家园一(ɑieiui)教学设计10长春版(new)

我们学拼音ɑi ei ui教学目标1。

知识目标学会ɑi ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

会拼读ɑi ei ui 与声母组成的双拼音节。

2。

能力目标通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。

会抄写本课三个音节。

会正确朗读书中的儿歌。

教学重难点1。

ɑi ei ui 的读写。

2。

音节的标调方法。

用具准备:字母卡片、生字卡片.教学过程第一课时一、激情导入拼音王国里有一个大家庭,它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。

今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。

二、学习复韵母1。

学习复韵母ɑi ：师：小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁？自己先说一说,然后告诉我。

（生自由发言）师：老师听见了。

你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨"这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板.(贴上单韵母“ɑ”的卡片，让学生认读,离“ɑ"卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读.老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“ɑ”的右边，就组成了复韵母。

）⑴师范读ɑi。

教发音方法:先发ɑ的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成ɑi。

⑵学生练习发音：师:请同学们看书,你从图上发现了什么?（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母ɑi 的三声。

）⑶在语言环境中学ɑi 的四声练习。

⑷说话或组词,其中要有ɑi 的音（几声都可以）.⑸学生尝试拼读音节.⑹教师检查纠正。

2。

学习复韵母 ei：师:你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛)师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音.声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

⑴师写:ei⑵看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？⑶教发音方法：师：与ɑi 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。

学生练习发音.⑷在语言环境中进行四声练习。

⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节,说说含有这些音节的词或句子.3。

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