【部编】2018最新人教版初中八年级语文下册第三单元第11课核舟记(PPT优质课件)
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部编人教版初中八年级语文下册《核舟记》课件
那
顶部
它的，指船背
男子美称，多附于字之后
清楚明白
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共
竟然
原来
长而窄
神奇
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
yī
mǐn
wǎnɡ
yí
xuān chǎnɡ
é
jiǎo
shǔ
jī
yí
ruò
sǎn
rán
zhě
tǎn
qū
jì
rén xū
fǔ
zhuàn
字词正音
核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
精巧
叫
能够
用
的
做。这里指雕刻。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
顶部
它的，指船背
男子美称，多附于字之后
清楚明白
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共
竟然
原来
长而窄
神奇
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
yī
mǐn
wǎnɡ
yí
xuān chǎnɡ
é
jiǎo
shǔ
jī
yí
ruò
sǎn
rán
zhě
tǎn
qū
jì
rén xū
fǔ
zhuàn
字词正音
核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
精巧
叫
能够
用
的
做。这里指雕刻。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
2018年八年级下册11.核舟记(新版部编版)优秀PPT课件
先写船中间的船舱部分，叙述它的 窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻 的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月 小，水落石出”两句，左窗扇刻的是 《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴” 两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁” 相照应，突出了雕刻品的主题。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬 戌秋日，
那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻 上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬 戌秋日，
那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻 上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
人教部编版八年级语文下册 第11课《核舟记》课件
参考示例： 《核舟记》和《核工记》中，将小小的桃核雕刻得精致而生动，便是淋漓尽致
地体现了“做事不将就，品质要讲究”的精益求精的工匠精神。 《口技》中的艺人利用简单的道具就能给观众呈现一场扣人心弦的精彩戏码，
这就是一种创新。 《刻木巧匠》中的乐工刻木为舟，放在水里能随风而行，这也是一种创新。 《泥人张》中的泥人张，不仅技术精湛，而且不畏权势，用手艺反击“海张
传承“奇”绝精神
奇人能在俗世立足，不仅需要精湛的技术，还需要精神的支撑。从 本单元选文中选择最感兴趣的一篇或相关的几篇，通过奇人、奇事或奇 技、奇物探讨“工匠精神”的内涵，体会中国传统匠人的价值观念，感 受中国传统文化的独特魅力。
注：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职 业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神” 的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
用对比、衬托的手法，表现了口技人的技艺之奇。 《刻木巧匠》：用尺寸之小而刻物之丰，人、物“皆有机能动”，
“置之水中，能随风而行”，对比突显技艺之奇；用虽价高但人们仍 竞相抢购来侧面衬托技艺之奇。
《画记（节选）》：本文层次分明、有条不紊地介绍了一幅描绘 有众多场面、有众多人与物、表现了不同主题的长卷画。
本文如此安排说明顺序的理由如下： （1）核舟是一个整体，中间的船舱部分体现的是核舟的背景， 视觉效果上中间部分 是最先被感知的；（2）核舟的主题为“大 苏泛赤壁”，而船头部分是最能体现核舟主题的，因此作为文章 主体来介绍；（3）船尾的舟子是次要人物，因此最后介绍。
课后作业
1.背诵《核舟记》全文。 2.自主阅读丛书中的《口技》，借助注释和 译文疏通文意。
文中出现过的虚词：若为佛事夜归者、妇拍而呜之。
人教部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共37张PPT)
曾不盈寸
古义：尚且，竟然。 今义：曾经。
第二课时
品读课文
给课文划分层次： 第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技 艺的赞美。
品读课文
精读第一部分： 1.第一部分介绍哪些内容？ 核舟的作者、核舟的由来、核舟的主题。
品析语言
3．为人五，为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各 一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修
狭者为之。
【品析】
文言文没有量词，短句连用，表现了核舟丰富的表现内容， 这样写更突出了王叔远的技术高超。
探究课文
探究一：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？ 【点拨】 雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从 揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》 上说的是“放乎中流，听其所止而休焉”，这就有了动的感觉了。再加 上居右那个舟子的“啸呼状”，还可以想象出此时江上有风，风助船行， “泛舟”的意味更浓。
【品析】
“右刻”“左刻” 用语精练，语意明晰。文中引用的两句“山 高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的
句子。这样就跟“核舟”的主题紧密地结合在了一起。
品析语言
2．苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
【品析】 作者依托“核舟”这一事物生动地再现了苏、黄二人各不相同的身份、志 趣爱好、各为所事及细微动作，使他们各自的形象都淋漓尽致地表现在读者面 前。这些语句不仅使核舟上的人物在读者面前形象鲜明,具体生动。与其说是对 核舟人与事的说明，不如说是描写，属于摹状貌的说明方法。
2018八年级语文下册第11课核舟记课件新人教版全面版
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
部编版八年级下册语文《核舟记》PPT电子课件
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第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字 中各找一点理由。
a__________________________________________________________ b__________________________________________________________ c__________________________________________________________ 答案：a．主题是大苏泛赤壁 b．窗上刻的是东坡的文句 c．三人 位置东坡居中
【小组活动二】重点翻译
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。 (5)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。
(6)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
【小组活动三】理解内容
学生们朗读课文，在理解课文内容的基础上，深入探究课文内容。 （学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以总结。）
明确：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡 （苏东坡）；苏、黄共阅一手卷。东 坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（苏轼的朋 友）
山高月小，水落石出 清风徐来，水波不兴（赤壁赋里的句子） 楫左右舟子各一人（乘船游览）
品析语言
【小组活动四】品析语言 下面请同学们细读课文，品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
汉语复述出来。
再见
核舟记
第2课时
情境导入
当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他 的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将 给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价” 的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上 向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使 用放大工具，全仗目力。
人教部编版八年级下册第3单元第11课《核舟记》课件 (共39张PPT)
“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显 为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的 位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷 ，则题名其上”的情况完全一致。
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人 诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练
副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤 鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名 作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的
零数、余数。
有。 通“又”。
有
为宫室、器皿、人物 为 中轩敞者为舱 通计一舟，为人五
雕刻成。 是。 有。
属 其
神情与苏、黄不属 有良田美池桑竹之属 其人视端容寂 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂
类似。 类。 那。 它的。 直、正。
端
右手执卷端
开头一边
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
刻有五个人
通计一舟，为人五；为窗八；为箬；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
通“拣”，挑选 长而窄
而计其长曾
竟然
不盈寸。盖简桃核
满
修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有八扇 窗户；刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、 茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和 篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的 长度，竟然不满一寸,原来是挑选桃核中又 长又窄的雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊
段落梳理：课文各自然段分别写了什么？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟 ”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷 、小窗、栏杆和对联。
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人 诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练
副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤 鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名 作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的
零数、余数。
有。 通“又”。
有
为宫室、器皿、人物 为 中轩敞者为舱 通计一舟，为人五
雕刻成。 是。 有。
属 其
神情与苏、黄不属 有良田美池桑竹之属 其人视端容寂 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂
类似。 类。 那。 它的。 直、正。
端
右手执卷端
开头一边
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
刻有五个人
通计一舟，为人五；为窗八；为箬；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
通“拣”，挑选 长而窄
而计其长曾
竟然
不盈寸。盖简桃核
满
修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有八扇 窗户；刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、 茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和 篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的 长度，竟然不满一寸,原来是挑选桃核中又 长又窄的雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊
段落梳理：课文各自然段分别写了什么？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟 ”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷 、小窗、栏杆和对联。
第11课《核舟记》课件(共49张PPT)统编版语文八年级下册
3、为宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻
4、罔不因势象形
没有 根据,依据 模拟
5、尝贻余核舟一
曾经 赠送 我
6、盖大苏泛赤壁云
乘船游行
7、舟首尾长约八分有奇 jī零数
8、高可二黍许中轩敞者 9、清风徐来，水波不兴
大约 缓缓地 起
10、中峨冠而多髯者为东坡 指胡须
11、其两膝相比者
靠近
12、佛印绝类弥勒 13、舟尾横卧一楫 14、其人视端容寂 15、其船背稍夷 16、虞山王毅叔远甫刻
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
16
3、朗读最后一段，思考一下本段有 什么作用？
❖ 更强调了核舟虽小，但雕刻的物品很多，更 突出了王叔远雕刻技艺的高超。
把握文章的结构
1.整篇文章的又是按怎样的结构来写的 呢？
总---分---总 2.你知道作者是按什么顺序来给我们介 绍这个精巧的核舟的吗？ 小结：空间顺序
分析课文
• 以四个同学为单位，讨论课文内容： 1.王叔远雕刻的核舟反映的是什么事？ 2、核舟上调刻哪些人和事物？ 3、按什么顺序介绍核舟？
总体把握： 1.王叔远雕刻的核舟反映的是 什么故事？
盖大苏泛赤壁云。 2.核舟上调刻哪些人和事物上除了外，还有
哪些事物？
调刻五个人，为窗八，为箬篷，为楫，为炉， 为壶，为手卷，为念珠，各一；题名并篆文，
（船的正面 船的背面） 正面：中 头 尾
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技 艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 篇幅短，用空间顺序介绍，就连雕刻家的 艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊 叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察， 深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生 动的说明。这无疑给我们以很多启示。
部编初中语文八年级下册第三单元第11课：《核舟记》一等奖优秀课件
八年级语文下册
11课：核舟记
新知导入
初读感知
以微雕艺术为代表的工艺艺术是中华民 族文化中的一朵奇葩，深受人们的喜爱。我 国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一 绝。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下 了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文 字。到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕刻 铁马云雕的将士“行军图”。如 今有人能 在米粒大小的地方雕刻全部《红楼 梦》， 甚至能在头发丝上雕刻字画。今天， 我们 要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我 国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展 示。
总 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
（1段）雕刻品“核舟”的主题及其来历。
核
舟
分
详写核舟的大小、结构、舟
记 （2—5段） 上的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 小结总计全核舟的人、物、文字
（6段） 的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
写作思路
新知讲解
指手艺奇巧精妙的人 用，直径一寸
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,
主要运用列数字的说明方法。语言准确，读来 一目了然。
简要分析
拓展提高
研读第二自然段，回答问题： 7、作者从船的中部写起，这样有对文章 什么好处？
船的中部是船的最重要的部分，也是 决定船的外观部分,作者从船的中部写起， 可以使读者先获得对船的总体印象。 8、本段中的“启”和“闭”字相应，一 “启”一“闭”有何作用？
古文今译
拓展提高
研读第二自然段，回答问题：
1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？
描述船头三人的神情态度。
2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？
重点写了苏东坡。 因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者 刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他 两人则相对简略些。其次，因核舟的雕 刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏 轼应为主要人物。
11课：核舟记
新知导入
初读感知
以微雕艺术为代表的工艺艺术是中华民 族文化中的一朵奇葩，深受人们的喜爱。我 国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一 绝。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下 了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文 字。到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕刻 铁马云雕的将士“行军图”。如 今有人能 在米粒大小的地方雕刻全部《红楼 梦》， 甚至能在头发丝上雕刻字画。今天， 我们 要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我 国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展 示。
总 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
（1段）雕刻品“核舟”的主题及其来历。
核
舟
分
详写核舟的大小、结构、舟
记 （2—5段） 上的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 小结总计全核舟的人、物、文字
（6段） 的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
写作思路
新知讲解
指手艺奇巧精妙的人 用，直径一寸
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,
主要运用列数字的说明方法。语言准确，读来 一目了然。
简要分析
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研读第二自然段，回答问题： 7、作者从船的中部写起，这样有对文章 什么好处？
船的中部是船的最重要的部分，也是 决定船的外观部分,作者从船的中部写起， 可以使读者先获得对船的总体印象。 8、本段中的“启”和“闭”字相应，一 “启”一“闭”有何作用？
古文今译
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研读第二自然段，回答问题：
1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？
描述船头三人的神情态度。
2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？
重点写了苏东坡。 因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者 刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他 两人则相对简略些。其次，因核舟的雕 刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏 轼应为主要人物。
3.6 第11课《核舟记》奇巧的古代器物记(课件)八年级语文下册(统编版)
（选自魏学洢《核舟记》） 【乙】沪邑元宵灯火，以伞灯为最。灯作伞形，或圆，或六角，成以五色锦笺①缀成，磨薄令如 蝉翼，上镂人物、花鸟，细若茧丝。一灯之制，经岁始成，虽费百金不惜，但伞灯之出最迟，每俟诸灯 兴阑②，于百花生日前后始盛。多至二三百盏，间以五彩吴绫③折枝花灯，偶缀禽、鱼、蝉、蝶，飞舞 若生。又扎彩为亭，高可三四丈，名曰“抬阁”④，间饰龙凤，以云母石为鳞甲，上下通明，光照数丈； 或二层，或三层，每层以纹绣孩童，扮演杂剧，常扮《长生殿•玉环拜月》，兽炉中香烟一缕，烟际现 月宫，姮娥立殿左，左右侍女，各执宫扇，肩上立牛女二星望之如在霄汉也。每灯过处、绵亘数里，光 耀如黛、笙箫鼓乐声，彻夜不绝。而自通商后，无复有此盛事矣。
品味语言
1.补充资料，感知杂记。 《核舟记》题目中的“记”属于古代文章里的 “杂记”。 古代“杂记”的内容复杂，可以用以记事描写， 也可以用以抒情议论。一般来说，唐代的“杂记” 以叙事为主，宋代则抒情、议论乃至考证的成分 较多。根据文章所记写的对象来分，“杂记”有 三类：台阁名胜记、杂物书画记、山水游记。 《核舟记》就属于杂物书画记。
语云：“纳须弥于芥子。”殆谓是欤！
相似处：皆以物为说明对象，又兼有人事；都采用了 “总一分一总”的结构模式；主体部分采用空间顺序 介绍雕刻品，先整体后局部；两文都有观察细致、说 明生动的特点；在客观描述中不乏作者丰富的想象。 不同处：说明对象有别：一为核舟，突出“苏轼泛舟 赤壁”的主题；一为桃坠，突出“姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船”的意境。
拓展阅读
（二）比较阅读毛祥麟《墨余录》选段， 回答后面的问题。
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石、罔不因势 象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
品味语言
1.补充资料，感知杂记。 《核舟记》题目中的“记”属于古代文章里的 “杂记”。 古代“杂记”的内容复杂，可以用以记事描写， 也可以用以抒情议论。一般来说，唐代的“杂记” 以叙事为主，宋代则抒情、议论乃至考证的成分 较多。根据文章所记写的对象来分，“杂记”有 三类：台阁名胜记、杂物书画记、山水游记。 《核舟记》就属于杂物书画记。
语云：“纳须弥于芥子。”殆谓是欤！
相似处：皆以物为说明对象，又兼有人事；都采用了 “总一分一总”的结构模式；主体部分采用空间顺序 介绍雕刻品，先整体后局部；两文都有观察细致、说 明生动的特点；在客观描述中不乏作者丰富的想象。 不同处：说明对象有别：一为核舟，突出“苏轼泛舟 赤壁”的主题；一为桃坠，突出“姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船”的意境。
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（二）比较阅读毛祥麟《墨余录》选段， 回答后面的问题。
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石、罔不因势 象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
第11课《核舟记》课件(共40张PPT)部编版语文八年级下册
地方看出是“泛舟”游赤壁的？
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写 法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长 曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托 的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技 艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工 艺品——核舟，抓住了核舟的体 积小、容量多、技艺巧的特点， 细致地描写了它的艺术形象，赞 扬了雕刻家的精巧构思和高超技 艺，也显示了我国古代工艺美术 的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱 ：（名作动：高起） 石青糁之：（名作状：用 石青） 中峨冠而多髯者为东坡 ：（名作动：戴着高高 的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之 木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的 木头，雕刻房屋、器具、人物，以 及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂 支撑在船上，并竖起他的左膝， 他左臂挂着念珠并靠左膝上。念 珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人： 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左 右两边各有一个船工。在右边的 船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手靠着一根横木，右手扳着右 脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着（身子），他们的 紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷 下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫 首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀， 抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不 相类似。
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写 法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长 曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托 的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技 艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工 艺品——核舟，抓住了核舟的体 积小、容量多、技艺巧的特点， 细致地描写了它的艺术形象，赞 扬了雕刻家的精巧构思和高超技 艺，也显示了我国古代工艺美术 的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱 ：（名作动：高起） 石青糁之：（名作状：用 石青） 中峨冠而多髯者为东坡 ：（名作动：戴着高高 的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之 木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的 木头，雕刻房屋、器具、人物，以 及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂 支撑在船上，并竖起他的左膝， 他左臂挂着念珠并靠左膝上。念 珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人： 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左 右两边各有一个船工。在右边的 船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手靠着一根横木，右手扳着右 脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着（身子），他们的 紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷 下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫 首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀， 抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不 相类似。
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