三年级数学质量分析表(2014-2015第二学期)
三年级数学质量分析表(表式3)
罗东中心小学2014年秋季期末教学质量测查振兴小学三年级数学学科分析报告（质量分析要求：质量分析包括实测率、及格率、优秀率、平均分和主要成绩、存在问题、并提出有针对性的教学改进意见及建议等，内容力求具体详细，其中“存在的问题”请按大题逐题详细填写，提倡实例说明，篇幅不少于A4页面小4号字2页。
）[注]：①一二年90分以上、三四年85分以上、五六年80分以上为优秀；②本表请于评卷后两天内用邮件发送hjn872@。
一、对试卷总体评价：本次考试题型多、考查角度灵活。
注重考查学生对数学概念、数学公式和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。
又通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透"数学建模思想"。
接下来是对试题分析：本次检测试题，考查知识的分布情况如下：1、认真细致填一填，主要检测每个单元的重点知识的运用能力，题型比较灵活。
2、选一选。
主要检测学生的数学概念和数学知识的掌握情况。
3、认真仔细算一算，主要检测学生的口算、笔算、递等式计算的掌握情况。
4、连一连。
主要检测学生懂得看时间确定在做什么和站在不同位置观察到的物体是不一样。
5、操作题。
主要检测学生的测量方法和计算周长的掌握情况。
6、解决问题，主要考查学生的读题解题的能力和理解能力。
这次试题具有以下特点：1、知识的覆盖面全，它包含了三年级数学教学内容的几个部分。
2、各种知识的比例合理，符合教材的编排意图以及教学大纲的要求。
3、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
4、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
5、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
6、注重了与生活知识的衔接，便于学生形成完整的知识体系。
二、主要成绩：从这次考试来分析学生在以下几个方面做的还是比较好的：1、学生对各单元的基础知掌握的比较识好。
2015春三年级数学质量分析
XXX小学2015年春三年级数学下册期末试卷质量分析教师：XXX一、试题分析本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、成绩统计、整体水平分析情况平均分：67.4分，及格率:66%，优秀率:36.2%。
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
但是试卷中的图文过多，阻碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。
三、学生答题分析1、直接写出答案。
口算能力不过关，小数加减法计算不掌握。
500÷5﹦5.001.5－0.9＝2.4，都是平时未能较好地掌握计算方法。
2、计算。
本部分试题主要考查学生的列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。
抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率不高，而有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商末尾的0没有写；计算时抄错数字等。
3、填空。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换，分数的意义及大小比较等，正确率较较低。
特别是对货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。
如:0.6元○6／10元，学生都写填了＞；一艘轮船载重5000（）很多同学填“千克”，从中反应出学生并没有很好基础知识。
4、选一选。
本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较低。
三年级数学质量分析表
第18题：要使“6 8÷6”商中间有0，“”里可以填（）
①9②8③7④4
分析：此题主要考三位数除以一位数的深层思考，被除数的最高位除以除数是除的尽的，这就为解题的过程降低难度，主要思考被除数的十位除以6，商中间为0的情况，只要小于除数6的数去除以6，商的中间都是0，所以只要④选项正确。学生对除法的算理还熟透的话，就感觉很难。
要求综合分析能力要比较强，往往学生会考虑不周全。
二、判断题
第12题：多位数除以一位数，被除数的中间有0，商的中间一定有0。
分析：对于广泛的说法和定义，学生很容易瞎判断，因为他们见到的题型不全，很少对计算过的多位数除以一位数的结果进行总结，所以思维还是比较狭隘。但是在练习当中有出现过类似的题，如果上课认真听讲的同学，一般没问题。
七：解决问题：
第33题：小明和小生打字，小明6分钟打了750个字。小生8分钟打了920个字，小明和小生谁打的快？每分钟多多少？
分析：学生不能判断要比较谁快？要在单一变量的前提下才能比较的。所以很多学生用乘法。实际上要求他们平均每分钟打多少个即可，最后在比较谁快，快多少。
对
试卷
的
评价
与
建议
1、试卷内容全面，各部分分值权重合理
2014—2015学年度三年级第二学期小学教学
试卷分析表
镇（街）校三年级数学学科
统计
项目
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
得分率（％）
84
96
81
78
93
94
83
各题
主要
错例
及
原因
分析
2015.6三年级数学科期末考试质量分析表
任课老师 成绩 等级 人数
尤承坚、陈建胜 学年初生数
99
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
到考人数 及格
99
到考率 良好
100%
及格率 优秀
优秀率 及格以上小计
待及格
已掌握 知识技 巧技能 和能力
知 识 缺 漏 提 高 措 施 备注 备注：①考查科目：85分以上为优秀；75分-84分为良好； 60-74分为及格；59分以下为待及格。 考试科目：一、二年级：90分以上为优秀；75分-89分为良好； 60分-74分为及格；59分以下为待及格。三、四年级：85分以上 为优秀；75分-84分为良好；60-74分为及格；59分以下为待及格。 五、六年级：80分以上为优秀；70-79分为良好；60分-69分为 及格；59分以下为待及格。 ②本表一式二份；一份送学区；市直小学、镇中心小学一份送初教科。 ③两班以上的年级，要以年段统计综合。 ④到考率、及格率各占40%；优秀率占20%请各校按此率算出总分。 ⑤ + + 及格率得分（40） = 优秀率得分（20）
到考率得分（40）
小学2015年春三年级下册数学质量分析报告表
小学2015年春三年级下册数学质量分析报告表第一篇：小学2015年春三年级下册数学质量分析报告表小学2015年春小学三年级数学教学质量分析报告填写人：一、基本情况（含成绩情况）本年级学生总数274人，优秀人数：91，优秀率：33.22%，合格人数：233，合格率：85.04%，年级总分：20680.5，年级平均分：75.48。
二、命题评价1.本次试题注重基础知识和基本技能的考查本试卷基础题基本涵盖第一学段（1~3年级）的知识点，主要考查学生对第一学段基础知识、基本技能、基本方法、基本活动经验、基本数学思想的掌握情况。
各领域重点考查的内容：数与代数：万以内数的认识，两步混合运算，整十、整百、整千乘（除以）一位数，两位数乘（除以）一位数，三位数乘（除以）一位数，三位数加减法、两位数乘两位数的估算，三位数除以一位数的估算，及利用其数量关系解决问题。
小数的初步认识，以元、角为背景的简单小数加减计算。
分数的初步认识，同分母（分母小于10）分数的简单加减法。
常见的量的换算，包括时间单位、质量单位。
图形与几何：理解周长、面积概念并会计算长方形、正方形的周长和面积，认识长度单位和面积单位，辨认方位，会判断平移、旋转现象。
图形的拼接与切割。
统计与概率：积累收集、整理数据的活动经验，用喜欢的方式（表格、图画等）呈现整理数据的结果，会根据整理结果进行分析。
综合与实践（数学好玩）：本册数学好玩的小小设计师（利用轴对称知识）、最优方案和有趣的推理均有涉及。
对基础知识和基本技能的考查，注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。
2.重视数学能力和数学素养的考查数学能力指学生在数学学习中必须掌握的基本能力，如计算能力，空间想象能力，运用数学模型解决问题的能力，以及贯穿本学段学习的观察、分析、归纳、探索的能力等。
数学素养则指已经沉淀在学生身上、为学生所拥有的个性化的数学能力，它表现为学生解题时呈现出来的思维特点、反应的速度等，它更多体现在“问题解决”过程中不同的学生所采用的不同的方法与策略。
小学三年级下学期数学期末试卷质量分析报告表
小学三年级下学期数学期末试卷质量分析报告表一、试卷分析本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内不但能保证答完试题，而且有比较充分的时间进行检查，试题难易程度适中，重点突出，知识考查全面，题型灵活，训练了学生思维的灵活性，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察，加强了数学与生活实际的联系。
二、错题情况分析1、填空第2小题“填上适当的单位名称”部分学生填错，如：我国领土面积960万（平方千米），有学生填“公顷”或“平方米”，再如“数学课本封面的面积是320（平方厘米）”有学生填“平方分米”，还有学生填长度单位“厘米”。
2、填空第9小题填“＞”“＜”“=”部分学生填错主要原因是比较时不仔细，缺少认真态度，还有个别学生不太会比较小数的大小。
3、填空第10小题填错的有一小部分学生，主要原因是用平均数除以3来求和了。
4、选择题错的比较多主要错在3、4、5这三道题，主要原因是考虑问题不全面。
5、计算题部分学生出错，主要原因是计算能力不强，计算时不仔细，做完不会检查。
6、解决问题部分学生不会分析题意，理解能力差，还有学生读题不仔细，不认真检查，还有的同学得数算错。
7、操作题有的学生画图不规范，还有的学生方向弄混，还有的学生看统计图不准确。
三、改进措施1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，多研究题型，对所教知识教师要做到思路开阔，教学灵活，举一返三，让学生灵活掌握。
2、以问题为中心，培养学生的独立思考能力及合作研究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题。
做到精讲多练。
3、对学生严格要求，培养学生良好的审题，书写及认真检查的良好习惯，端正学生的学习态度。
4、多关注差等生，对差生要有耐心，对症下药，并且要少批评，多鼓励，要从基础抓起。
5、注重教学与学生生活实际的密切联系，注重应用及发展。
6、平时注重教研，互相探究，开阔思路，取长补短。
一、从成绩来看三年级参加考试196人，年级均分88.54，达优A率56.7%,达优率84.7%,达标率98.5%,年级最高分101分,最低20分。
三年级下学期数学质量分析分享
一、总体情况分析1.平均成绩：根据统计数据，班级平均成绩为80分。
这表明大部分学生掌握了基本数学知识和技能，但还存在一部分学生需要加强学习和练习。
2.性别分析：男生和女生平均分数相似，其中男生平均分为81分，女生平均分为79分。
这表明在数学学习方面，男生和女生均表现出较好的学习能力和积极性。
3.知识点分析：加减法和乘法是三年级下学期的重点内容，而几何图形和时钟与运算则相对较难。
根据成绩分析，大部分学生在加减法和乘法方面表现出较好的学习能力，但在几何图形和时钟与运算方面需要更多的巩固和练习。
二、成绩分布分析1.高分段学生分析：根据成绩分析，约有20%的学生获得90分以上的成绩。
这些学生对于加减法和乘法的掌握较好，并且能够运用到实际问题中。
他们具备较强的计算能力和解决问题的能力。
2.中等段学生分析：约有60%的学生成绩在70-89分之间。
这部分学生对于加减法和乘法的掌握基本稳定，但在解决实际问题时还需要进一步培养思维能力和灵活运用算法。
3.低分段学生分析：约有20%的学生成绩在70分以下。
这部分学生在基本知识和技能的掌握上较为薄弱，需要更加重视基础知识的学习和练习，并及时弥补差距。
三、问题分析与建议1.对于高分段学生：对于成绩较好的学生，可以提供一些拓展性的数学题目，培养他们的逻辑思维和解题能力。
同时，也要鼓励他们帮助其他同学，提高班级整体的数学水平。
2.对于中等段学生：对于成绩一般的学生，要注重基本知识的巩固和提高。
可以通过阶段性测试和作业进行及时反馈和指导，引导学生建立正确的数学学习方法，并培养他们独立解决问题的能力。
3.对于低分段学生：对于成绩较差的学生，需要采取有针对性的教学方法。
可以通过小组辅导和个别辅导来提高他们的学习兴趣和自信心，帮助他们解决学习中遇到的难题，并及时给予激励和肯定。
4.教学方法改进：在教学过程中，可以通过多媒体教学、游戏化教学等手段，使学生更加主动参与和积极思考。
同时，还可以设计一些趣味性的数学活动和竞赛，培养学生的团队合作和竞争意识。
14-15三年级数学下册第二学期半期质量分析表
3、继续关注后进生，不让后进生落后，同时又不忘要面向全体学生。
4、后半期，针对出现的问题，我将一一解决，争取在期末考试中取得进步。
三年级2班数学学科期中考试质量分析统计表
学校:大湖中心小学2015年4月29日
3、本次试卷考查比较全面，平时讲课练习都有涉及到，所以大部分学生都能够完成一些基础的题目，但是考试的马虎不容乐观，这是成绩下滑的客观原因。另外，这次考试暴露出计算还是不够熟练。
典型错例及分析
1、计算部分，口算题9-5÷5错比较多，很多同学先算减，然后再算除，结果发现
算不了，按照计算顺序要先算除再算减。
基本情况
应考人数
与考人数
平均分
合格率
优秀率
100
-
90
89
-
80
7下
科任教师
41
41
65.8
65.9
22
3
9
11
4
14
答卷情况简析
1、纵观整张试卷，还有部分学生对基础知识、基本技能掌握还不是很好。
2、从卷面上看，仍然还有部分学生未能形成良好的学习习惯，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
2、填空题，6的多少倍是180及512是8的几倍这两道很多同学都做得不是很理想，
错的较多。
3、解决问题部分第三题，很多同学没有看清题意导致出错，很多同学用24乘5然
后再乘12.
整改措施及今后努力的方向
1、今后我将继续培养学生良好的解题习惯,减少学生因不良的学习习惯造成审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
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总之，本次考试让我看明白了每个学生在哪些方面存在的问题和我教学中存在的疏漏，在今后的教学中，我将加强对后进生辅导，对一题多变的训练。
90—100
80—89
70—79
60—69
59分及以下
人数与
百分比
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
5
38.5%
7
53.8%
0
0
0
1
7.7%
二、各题得分情况
题号
题目与内容
应得
总分
实得
总分
得分率%
失分原因
1
填空
364
321
88.2%
学生读题不认真，再有个别题超出一般学生逻辑分析能力。
2
判断
65
55
84.6%
对学生列式计算类文字题的训练不够，以致大部分学生题意不明作出的判断失误。
3
选择
65
50
76.9%
学生有序思维训练不够，最后一个数三角形数不清。
4
计算
364
327
89.8%
极个别学生计算能力太差，以后要加强对该生计算能力的训练。
5
填画涂
104
89
85.6%
最后一个画图题对一般学生来说有一定难度，画18平方厘米的长方形会，但同时要求是周长18厘米，一般学生不知道方法或穷举排查，弯绕的有点多。
四、试卷评价（存在问题、命题建议）
整张试卷难易程度分明是该试卷最大的特点吧，首先大纲知识点都考到了。但个人认为在一些题上有点过度拔高，例如填空题第13题和第15题，就三年级这个年龄段的学生来说，逻辑能力要求高，而三年级正处于直观形象向逻辑思维转化阶段，个人认为出题不能一下过于跳跃太大。对一般学生来说难度有点高。在比如解决问题最后一题，此题考核知识在生活中的具体运用，该题对农村小学生来说有一定难度，因为村小学生没有这样的实际生活体验，所以理解解答上有一定障碍，虽然平常练习中有过这样题型，但没有实践体验过的，是很难理解吃透的。所以本人认为，出卷时能否兼顾下村小学生的生活体验。
第一大题填空，从整体来说，得分率88.2%不理想，填空第13题和第15题失分较多，尤其是第13题，图显示是四个小正方形拼成一个长方形，要求周长，因为图形过小的原因，很多学生直接把每个小正方形看成了是每个是1平方厘米，而忽视了长方形面积是16平方厘米这个条件，以致周长都算错，本题失分纠起原因还是学生贯性思维造成，但细究下，就是没有忽视这个条件，本班一半的学生也做不出来，三年级阶段大多数学生还处于直观形象阶段，逻辑能力还处于初始阶段。
6
解决问题
338
263
77.8%
失分最重在最后一题，最后一题考察知识的综合运用，计算步聚多，大多数学生逻辑能力跟不上，也在于我平常对此类题型的教学不够重视。
7
8
9
10
11
12
三、成绩与问题
整体来看，全班除一个学生外，其他学生得分都超过80分，整体来看，学生对知识的掌握情况达到大纲要求（个别学生除外）。从均分来看，学生得分没有达到90的占一半多，最主要原因是个别学生得分实在太低，影响了整体成绩。下面从各大题具体来分析本次考试情况。
蔡甸区2014—2015学年度第二学期期末考试质量分析
学校___________学科_数学__班级_三年级_
一、概况2015年7月2日
考试人数
总分
人平
均分以上人数
均分占有率（%）
及格人数
及格率（%）
80分以上人数
优生率（%）
满分人数
13
1105
85
9
69.2%
12
92.3%
12
92.3%
0
分数段
分数
第二大题判断失分在对文字题：一个数的3倍是75，这个数是225.此题失分原因在我，因为文字题语文简单，但对学生来说，意思不是很明白，而平时文字题的训练也过少，讲解分析也不多。
第三大题，选择题失分在第五小题的数三角形个数，失分原因在于我对学生有序思维的训练不够，举一反三方面的训练过少。
第四大题，整体来说计算准确率还行，只是个别差生的辅导不够，对其计算方面的辅导没有跟上来，因为该生是后进生，平时我只注重对他知识点的讲解辅导，计算方面少于督促。从该生整张试卷上看，我对该生的辅导是失败的，今后的教学我将讲方法，多动心思，希望能使该生有较大进步。