基于信息化教学在电子技术实训课中的具体应用

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在电子技术专业课程中应用项目教学法的体会和思考

的培养目标。
完整的 “ 目”工作而进行教学活动的教学方法。项目教学法一项般按照以下几个教学阶段进行：① 确定项目任务：通常由教师根据教学需要和学生就业需要掌握的知识和技能提出一个或几个项目任务设想，后同学生一起讨论，然最终确定项目的目标和任务。 ② 制定计划：由学生根据确定好的项目任务来制定项目教师的认可。③ 实施计划：根据学生掌握知识和技能的情况以及学生的特点和擅长，学生进行分组，并确定每位学生在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照步骤和程序开始工作。教师在组织实施的过程中，要对学生
ＡｐｉｔｎＰｏｅｔｅｃｉｇｘｅｉｃｄｐｌａｉｒｊｃＴａｈｎｐｒｎｅｎｃｏＥｅａ
ＴｈｎｉｇｉｅｔｏｉｃｎｌｇｒｆｓｉｎｌｕｓｓｉｋｎＥｌｃｒｎｃＴｅｈｏｏｙＰｏｅｓｏａｎＣｏｒｅ
ａｔｉｅ，ａｈｎｅｏｓ锄ｔｃｉｇｉｔｅｅｃｏｉｅｈｏｏｙｐｏｒｍｒｅｔａｅｓｍｒｅｅｅａｔｃｉｃｖｔｓｅｃｉｍｔｄ．ｉｉｔｇｈＩｅｈｈｌｔｎｃｔｎｌｒｇａｐｏｃｓｌｕｍａｉｄｉｓｖｒａｈｇａｎｎｅｒｓｃｇｊｚｎｌｅｎ
摘要：项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的 “ 目”工作而进行嗷学活动的教学方法。本人在电子技术项课程项目教学中总结了几点教学体会和思考，以期和大家共勉。关犍词：项目教学法；教学实践；体会；思考中图分类号：Ｇ１文献标识码：Ａ７文章编号：１０ — ５９（０１２— ２５００７９９２１）１０１— １

31385 个性化教学在中职《电子技术基础与实训》教学中的应用

学科教育论文个性化教学在中职《电子技术基础与实训》教学中的应用“追求有效教学，回归课堂本质”。

这是作为职业教育教师共同在摸索和思考的问题。

“授之以鱼，不如授之以渔”，我们职业教育的专业教师一直来孜孜不倦追求的境界。

尤其是当今社会对技能性人才的需求发生了变化，学校的教育也随之跟着发生变化，从到初的“一言堂”发展到现在的“理实一体”、“项目教学”等教学形式，目的是学校培养的学生的技能水平能满足企业用工所需。

中职教育是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的技能型员工。

较强实践动手能力的培养需要通过实践教学来保证，但学生专业技能的培养并不是掌握简单的操作能力，而是在掌握专业理论知识基础上再通过精心设计的训练项目，通过反复强化而内化为自身能力的技能。

所以，中职教育更要注重对教学过程的设计和实施。

为此，笔者通过《电子技术基础》这一专业基础课，来谈谈对专业课的教学，旨通过个性化的教学，来达到有效教学、愉快教学的效果，营造学生乐学、想学、愿学的学习氛围。

一、在《电子技术基础》课程中引入个性化教学的重要性和必要性所谓个性化教学，就是教师针对自身的综合特质，结合所教学科的特点以及学生的独特个性、能力结构，并在此基础上设计的整体教学思路和教学程序。

这里有四个要素：教师的特质、学科的特点、学生的情况以及整体的教学设计。

每一个因素都很重要，它们共同构成了个性化教学模式的整体。

通过对个性化教学模式的理解，我们认为没有个性的教学就会索然无味。

不仅对学生而言，对教师则更有感触。

笔者通过几年的教学经验得出，如果课堂中按教材写什么教什么来进行的话，学生久而久之会失去专业课的学习兴趣。

因为中职的专业课，尤其是《电子技术基础》课程是一门相对抽为抽象而且专业术语、专业理论分析较为深奥的内容，对于初中上来的学生，他们相对逻辑思维、学习习惯等方面较为欠缺，让他们去学习难懂且苦燥的理论知识，势必会逐渐失去学习动力。

而且在实际教学过程中，能学好此课程的学生不多，达不到预期的教学目的，究其原因有：教材本身偏重理论轻实践，教师教学方法过于单一，职高学生对于抽象性较强的学科缺少有效地学习方法等。

大学教案中的信息技术应用

大学教案中的信息技术应用信息技术在教育领域的应用日益普及，为大学教案的制作与教学活动的展开提供了广阔的空间。

本文将探讨大学教案中的信息技术应用，并介绍其中的具体案例。

一、教学目标的设定在制作大学教案时，首先需要明确教学目标。

信息技术的应用可以帮助教师更好地解决教学目标的设定问题。

例如，通过使用电子白板软件，教师可以直观地展示教学内容，吸引学生的注意力，从而更好地实现教学目标。

二、多媒体资料的应用大学教案中引入多媒体资料可以有效地提升学生的学习兴趣，增强他们的主动参与度。

教师可以选择合适的多媒体素材，如图片、视频等，来辅助自己的教学。

比如，在讲解历史事件时，通过展示相关的历史图片或视频，可以增强学生对历史事件的理解和记忆。

三、网络资源的利用网络资源的丰富性和便捷性为大学教案带来了巨大的便利。

教师可以利用互联网搜索引擎获取大量与教学内容相关的资料，这些资料可以作为课前预习或者课后扩展的参考。

同时，互联网还提供了大量的在线教育平台和学习资源，教师可以借助这些平台为学生提供更全面、多样的学习资源。

四、交互式教学的展开信息技术还为大学教案中的交互式教学提供了有力支持。

通过利用网络会议工具或教学管理系统，教师可以与学生进行实时的互动交流，提升学生的思维能力和问题解决能力。

此外，教师还可以开展在线讨论、小组合作等形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力。

五、教学评估的改进信息技术应用还可以为大学教案中的教学评估提供新的思路和方法。

传统的考试评估方式可以结合在线测验系统进行改进，通过设置各种题型和难度，更加全面地评估学生的学习效果。

此外，利用信息技术还可以进行学习数据的分析和挖掘，为教师提供有关学生学习情况的数据支持，从而更好地指导教学实践。

六、案例分析以一门大学计算机科学课程为例，教师可以在教案中运用信息技术，通过使用编程软件、虚拟实践环境等工具，帮助学生更好地理解抽象的计算概念和算法原理。

教师可以设计编程练习，并结合在线学习平台进行布置和批改，以提升学生的编程能力和问题解决能力。

《电子技术及应用》课程标准

国家中等职业教育改革开展示范学校建设工程【电子技术及应用】课程标准锦州市机电工程学校机电技术应用专业目录一、课程简介 (3)二、课程设计思路 (3)三、课程目标 (4)四.课程内容和要求 (5)五、课程实施建议 (7)六、岗位职业能力标准 (12)一、课程简介课程名称：【电子技术应用】学时：90授课对象：机电技术应用专业学生课程性质：电子技术是一门中职学校电类专业学生的专业根底课，内容涉及电类专业学生所学的模拟电路、数字电路、电力电子三局部，应用性很强，因此要求学生既要掌握根底理论知识，又要结合后续专业课程与顶岗实习实际，提高学生实践应用能力。

在教学中要根据中职学生的知识根底及就业岗位需求组织教学内容，同时采取理实一体化教学模式，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下根底。

先导课程：电工技术应用后续课程：电子CAD二、课程设计思路电子技术是集模拟电子技术、数字电路、电力电子三方面知识为一体的一门课程，其理论性、实践性、应用性较强。

为表达其特点，本课程采用理论与实践紧密结合，分模块教学的方法，每一模块安排其对应的教学内容，由浅入深、逐步递进。

在教学过程中采用理论与实践教学相统一的专业教师授课，加大实践教学模式，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。

学生通过本课程的学习到达：熟悉模拟电路的根本元器件、掌握根本单元放大电路与集成电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。

教学中着重于各种电路的应用。

课堂上学到的知识只有通过实用电子电路的设计、制作和调试等环节才能转化为专业能力。

三、课程目标通过一些小型电子产品的制作、调试，使学生了解根本电子电路在电子产品中的应用，掌握电子技术的根本概念、根本理论和分析电子电路的方法，掌握根本的电子电路的测试、制作与调试等根本技能，为从事实际工作准备必要的电子技术根底知识与技能。

《电子技术基础》教学中信息化教育技术的应用分析

电子技术作为中职教学中的一门重要化和电子应用等专业中的电子基础知识。
计算机多媒体具有很强的信息集成性践体验。在进行实验课程时，老９ｉｆｉ可以先应用Ｍｕｌｔｉｓｉｍ进行设计仿真，让学生了解电路视频、动画的等多种信息加工在一起来呈或者电气元件变化时，所带来的电路性能
中职学校的电子技术教学与其他学科
练习，如设计简单的小动画，把题目设计在的教学不同，是以培养具有实践能力的专
１信息化教育技术概述
信息化教育技术，即是指多媒体教学，是指利用多媒体进行信息处理的技术，利
课程，教学的目标是培养学生在机电、自动和可交互性的特点。它可以将声音、画面、
中职电子技术教学注重对实践能力的培现老师想要传达给学生的知识信息，为老变化，再动手进行实验，有助于提高实验课养，信息化教学技术在实践性的电子技术师的教学活动提供了多种多样的模式可供程实践教学的效率。教学中具有独特的优势，符合了电子技术选择。多媒体技术的可交互性还可以随时２．５培养创新能力基础的教学的理念。的为教学提供对教学结果的检测和学生的

信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究

践性，统的教学模式已不能完全合要坚持信息技术服务电子技术激发学生的学习兴趣．生浓厚的传产
适应社会对技能型人才的培养需课程的原则，息技术在电子技术信
求，须要进行教育改革。信息技课程教学过程中的应用，决不能必
传统的课堂教学模式是黑板
学生听讲、象、想理解。在理论课堂
教学中经常要对电路的特性曲线程
１创设学习情境，自促进主学习
趣味性和丰富的表现力、感染力，
整合的内涵
改革、育创新的新视点。文章结合实例提出了息技术与电子技术教学整合的内涵、教信途径和优势，对当前教育教学具有指导意义。
关键词：息技术；信电子技术；课程整合
中图分类号：３文献标识码：Ｇ４４Ａ
电子技术课程具有很强的实
术与电子技术课程的整合是进行教育改革最有效的途径。在教育教 “ 为应用而应用 ” 更不能偏离教学，
目标而盲目应用：而要从教学目标
学过程中，引进和应用现代信息技出发，并考虑电子技术课程特点。
所谓信息技术与电子技术课程整合，是指在先进的教育思想和理论的指导下，信息技术有效地将中，整合教学资源，革教学模式。改
方式、生学习方式和师生互动方学

信息化教学在电工电子技术课程中的应用

信息化教学在电工电子技术课程中的应用【摘要】在电工电子技术课程的教学过程中运用信息化的教学手段，能极大丰富教学内容和教学形式，使教学更直观形象，充分调动学生的学习积极性，大大提高教学效率。

【关键词】电工电子技术信息化教学教学方法大力开发信息化教学资源，用现代化的教学手段和方法来提升教学的效率和效果，对于拓展学生学习空间，促进学生自主学习有着非常好的作用。

对此，笔者就信息化教学在电工电子技术课程中的应用进行了探索。

一、电工电子技术课程的特点电工电子技术课程是许多理工类专业的一门专业技术基础课，它着重研究电工和电子技术中必要的基础理论、基本知识和技能，具有强大的工程应用性。

随着电气及自动化技术在各个领域的广泛运用，学好电工电子技术知识将为后续的专业课打下良好基础。

因此，作为专业基础课的电工电子技术课程越来越重要。

然而电工电子技术课程的基本理论、基本概念层次多，知识点连续性、系统性强，在课时有限的情况下，教师为了保障知识的连贯性和避免出现知识盲点，往往不能够对所有知识点都进行深入讲解，无法保证所有知识点的透彻性。

学生对于电工电子技术课程的印象也普遍为内容多、原理抽象、难理解、难记忆。

再加上高职学生对于基础课程不够重视，很容易产生厌学情绪。

二、电工电子技术课程运用信息化教学手段的优势（一）有效激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性兴趣是最好的老师。

教师在引导学生进行学习的过程中，如果能吸引学生的注意，激发学生产生学习的兴趣，不仅有利于避免学生的厌学情绪，还能激发学生主动去探索知识的欲望，让学生充分发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。

信息化教学是集文字、语言、平面图像、3D图像和运动画面、视频、演示等多种多样的信息载体为一体的教学手段，可使学生在视觉、听觉等各方面都有直观的感受，给学生以形象、新奇的感觉，能有效激发学习兴趣，乐于参与到教学活动中来。

（二）增加教学信息量，极大提高教学效率电工电子技术课程因其专业上的知识特点，在讲授的时候需要运用到许多复杂的电路图，同时也有大量的公式及过程推导。

信息技术在应用电子技术专业教学中的应用

浅谈信息技术在应用电子技术专业教学中的应用中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0099-01摘要：信息技术的不断进步，不仅改变着我们的工作、生活方式，而且在影响着教育和学习方式。

随着以计算机为核心的信息技术不断发展及其在教育中的广泛应用，教育本身也从目的、内容、形式、方法到组织发生了根本的变革。

本文以借助计算机和网络为核心的信息技术在应用电子技术专业教学中的合理使用为例，探讨如何有效地提高电子专业教学质量的问题。

关键词：信息技术应用电子技术专业教学应用信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段，实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。

以计算机和网络为主的信息技术正在迅速走进学校，走进课堂。

新的课程标准明确地要求转变和突破传统的教学模式，构建“自主、合作、探究、想象、创作”等学习方法，提倡以学生为课堂的主体，调动学生积极性。

因此，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，已不能满足学生的学习需要，这就需要通过信息技术和相关学科内容的关联性特质，来对教法进行恰当整合。

随着国内电子行业发展速度，并且与全球更趋于一致。

电子科技性能的不断提高及信息技术的发展和应用，使得学校对于应用电子技术专业人才的培养，必须结合电子科技的发展不断更新，以便真正满足用人单位对人才选用的基本需求。

电子技术更新是日新月异的，因此信息技术在电子专业教学过程中广泛使用，很大程度上促进了信息量的不断更新和教学效果的增强，信息技术和仿真教学辅助软件的运用逐渐成为一种有效的教学手段。

采取多媒体课件教学与网络教学相结合、动画演示与实物演示相结合、现场教学与动手操作相结合、仿真生产作业与顶岗实践相结合、教师主导与学生自主相结合、教学生产与科研课题相结合的教学手段，贯穿教学全过程，全方位调动学生的视觉、听觉和感觉，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

《电子技术》课程信息化教学模式的探究

培养。１．４教学系统的开放性
在“ 实验探究 ” 步骤中，学生通过实验、仿真实验或模拟实验，归纳实验现象或结果，找出其中的规律。信息技术可使应用软件成为思维支持工具，可记录实验过程，处理各物理量之间的关系。如通过《仿真电子实验室》，学生可以自己设计实验；通过人机交互对话框调整参数，学生可以探究不同参数状态下电路的运行规律，并获得相关的实时数据。在这里，我们坚持实物实验，而不用信息技术模拟效果好的实物实验。２．４疑惑解析在“ 疑惑解析 ” 步骤中，我们注意相似现象的搜集、讨论与分析，注重电子技术规律之间的联系和区别，帮助学生建立正确的认识，形成规律。信息技术的作用是提供相似的现象和资源，记录分析的过程和内容，记录讨论的内容。另外，信息技术还可作为规律推演过程中的运算工具。
◎文艺教研 ◎
《电子技术》课程信息化教学模式的探究
冯跃梅
（仪征技师学院，江苏仪征摘要：信息化教学将为信息技术的普及提供丰富的资源，将为改变教学模式与教学方法提供必要务件，也将为发展学生的个性，构建和谐课堂打建平台，为转变教学管理模式，提高教育教学质量提供更有利的条件。正是在这种背景下，我系提出 “ 《电子技术》课程信息化教学模式的探究” 的课题，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。关键词：电子技术；信息化教学；特点；方法２１１４００）

浅谈“一体化”教学在《电子技术》课程中的应用

过去我校《电子技术》课程采取的是传统的理论与实习轮换的教学模式，专门实习的教学由专职教师承担，这种模式比较注重理论学习的系统性和完整性。但由于理论与实习的联系不足，特别是理论和实习的教学进度不一致，因此教学中存在着重复讲授，重点难点不统一、要求不一致等情况。因此，我们必须针对这些不利因素，在教学内容、教学方法、教学手段以及实践环节上进行积极改革，实现一体化教学，把理论课和实习课的教学合并进行，改善理论与实习脱节的情况。一体化教学模式的使用有效地解决了电子技术课程理论与实习教学不统一的矛盾，对提高教学质量起到了积极的促进作用。
一
［关键词］一体化教学电子技术
教学改革学生的学习积极性，通过寻找解决问题的途径，开拓学生的思维能力。３在实践教学环节中，．学生在计算机上对自己的项目进行仿真演练，然后到实验台上进行操作验证，实验结果中发现问题，发学生去分从启析解决，进行修改、调试后再校验，最终得到实验效果。真正做到了理论与实践相结合，教师在教室巡回指导，发现问题及时与学生沟ｊ，ｉ该项目完成后再进行下个项且的学习，逐渐深入，循序渐进。做到珀论学得
科技信息
职教与成教
浅谈“ 一位化＂教学在《电子技术》课程巾的应用
陕西省电子工业学校田晓萍
［摘要］电子技术》《课程是电子类专业必须掌握的一门基础课程，内容概念多，其原理抽象，难懂难学。利用一体化教学你能激发学生的学习兴趣，突破教学难点，同时促进教学的改革。传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求，一体化教学是理论教学和实习教学的整合，有利于合理利用资源。针对当前ｅｌ教育的发展状况，ｅ，体化教学 Nhomakorabea在必行。

《电子技术实训》课程的教学内容改革探索

《电子技术实训》课程的教学内容改革探索作者：张莉来源：《科技创新导报》2012年第20期摘要:电子技术实训课程是电子技术实验的重要教学环节。

文章根据实际教学来安排,以两级放大电路和多谐振荡器电路的内容设计进行设想举例,对其教学中的内容改革进行探索,讨论。

关键词:Multisim 仿真分析电路设计中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(b)-0198-01实训电子技术是一门理论与实际操作结合的教学课程,利用培养受训者的能力来选材,启发学习过的功能电路,单元电路进行总的方案构造提出不同要求,从而能单独完成设计任务。

利用multisim软件的仿真功能看到仿真结果,以便发现问题,加以解决,提高分析速度,增加分析精度,扩大分析广度。

这与实际测试电路相比,可以扩展研究范围,测到更多数据,对解决问题会有很大的益处。

所以要对电子电路现代化设计方法必须要掌握,并要提高掌握新的知识点与应用能力。

1 实验教学进程安排举例首先要求学生自主分析电路原理图计算理论值,然后利用multisim仿真软件进行仿真测试,仿真测试结果与理论值相符后确定设计电路的方案,其次再进行实际电路设计。

1.1 两级放大电路以下是学生能够自主设计两级放大电路的实验为例进行实验内容的安排。

学生在了解元器件的基本性能和测试方法后,在multisim仿真软件平台上连接基本电路,连接单管放大电路实验。

测试单管放大电路的静态工作点以及动态参数,得出放大倍数,所示。

由得出仿真测试的数据和理论值相符,学生在电子技术实验箱上连接实际电路,进行测量。

对单管放大电路的实际测量,学生自行设计中,得出两级放大电路的放大倍数。

两级放大电路输入、输出波形图如(图1)所示。

1.2 多谐振荡器电路以下是用一个多谐振荡器电路为例,采用不同型号的器件,确定多谐振荡器电路非门的选择方案,为后面的综合电路设计做准备。

多谐振荡器是一种自激振荡电路,也称为无稳态电路。

基于云班课的“理虚实”一体化教学模式在电子技术课程中的应用

［摘要］为解决电子技术课程在传统教学模式下出现的理论与实践脱节、教学形式单一和教学实施管理难度大的问题，提出了一种基于云班课的“理虚实”一体化教学模式。

该方法打破了传统教学模式的缺点，将信息化教学手段和虚拟仿真实训平台融入其中，通过在理、实教学环节衔接过程中增加模拟接线等虚拟仿真任务，利用云班课实施“无纸化”教学管理，丰富课堂教学形式，加强师生互动，方便教学实施管理过程与综合教学评价完美展现。

教学实践证明，该教学模式具有增强学生学习兴趣、减轻教师教学管理负担的优势，同时改善了电子技术课程的教学现状。

［关键词］高职院校；“理虚实”一体化教学；电子技术［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）36-0114-04基于云班课的“理虚实”一体化教学模式在电子技术课程中的应用①钟昆，徐嘉伟，吴蓉（宁夏工业职业学院，宁夏银川750021）电子技术课程是高职工学电类专业的一门专业基础课程，属于电子信息与电气控制类核心课程的前导课程，其内容是介绍电子学方面基本理论、分析方法和实际应用等。

理论方面，课程重在提高学生对常用电子器件的应用能力和电子电路的分析与设计能力。

实践方面，课程重在培养学生掌握电子电路的实验方法和测试技能。

这就要求教师在授课过程中，不仅使学生掌握理论知识，还应增强学生对电子电路的实践与测试能力。

电子技术虽然作为专业基础课程，但具有较强的理论与实践相结合特点，同时还具有承前启后和能力顺承辅助的作用，这将为后续学习变频器技术、传感器技术和电力电子技术等专业技术课程提供知识和技能的储备。

因此，如何有效提升电子技术课程教学效果引起了广泛关注。

一、传统教学模式存在的问题电子技术课程传统教学模式为“重原理、轻实践；重基础知识、轻实际应用；重卷面考试、轻综合考核”。

对高职学生来说，在这种传统教学模式培养下，无法达成课程标准要求的培养目标，无法满足后续专业技术课程的能力要求，甚至无法适应岗位的能力需求。

基于ADDIE模型的“数字电子技术”课程“五融十化”一体化教学改革与实践

I nternet Education互联网+教育“数字电子技术”课程是电子类专业重要的专业核心课程，也是一门实践性较强的专业基础课，主要培养学生分析和设计数字电路，进而全面提高学生应用数字电路的能力，并为学生后续学习专业课程奠定基础[1]。

一、问题的提出课程教学团队在分析课程学习对象的基础上，总结出以往课程教学中存在以下三个方面的教学问题，如图1所示。

（一）重理论学习，轻实践训练——理论实践难结合“数字电子技术”课程具有实践性强、应用性广等特点，要求学生有一定的数字逻辑分析能力和实践应用能力。

传统课程教学内容以数字电路基本理论为主，重理论学习、轻实践操作，导致理论学习和实践锻炼脱节，学生不能很好地学以致用，无法运用所学的知识解决实际问题[2]。

（二）重通识学习，轻课程拓展——知识体系难建立通过对学生学习情况进行调研，大部分学生主要根据教材内容进行学习，很少主动进行专业知识的拓展学习。

随着电子技术的快速发展，课程教学内容很难跟上最新的学科发展，导致学生严重缺乏新知识的拓展学习及课外实践，无法把握数字电子技术的最新发展动向，也难以建立完整的电子技术知识体系。

（三）重孤立学习，轻团队合作——团队协作难开展在课程学习过程中，学生对本课程表现出兴趣，重视课程学习成绩，并具有良好的竞争意识，但学生在拥有竞争意识鼓励的同时，比较淡漠团结协作意识，缺乏团队合作，对今后从事电子工程师职业的认知存在偏差[3]。

图1　课程学情分析二、课程创新理念与举措围绕应用型人才培养目标，从教学过程中存在的真实问题出发，基于OBE理念进行成因进行分析[4]，利用现代教育信息技术及平台，采用国际先进的课程建设模型——ADDIE模型（Analysis分析、Design设计、Development开发、Implement实施、Evaluation评价），重构课程的教学内容、教学资源、教学模式、课程思政、课程考核五个方面，实施课程的“五融合”[5]（教学内容与实践案例融合、线上线下与翻转课堂融合、教师导学与学生自学融合、课程思政与职业素养融合、成绩评定与素养考核融合），如图2所示，实现课学教学内容基于ADDIE模型的“数字电子技术”课程 “五融十化”一体化教学改革与实践摘要：在“新工科”背景下，作为电子信息类专业核心课程的“数字电子技术”课程，承担着培养学生数字化职业素养与实践技能的重任。

信息化手段在中职电子技术应用专业中的应用

信息化手段在中职电子技术应用专业中的应用作者：付建军来源：《速读·中旬》2017年第04期摘要：信息技术的不断发展为现代教育的创新和改革创造了积极的条件。

信息化手段的成熟和不断推广受到越来越多的教育者的关注，在现代教育不断发展的过程中，越来越多的课堂开始引入信息化的手段进行教学，而中职电子技术应用专业本就和信息化有着紧密的关系，在实际课堂教学的过程中，中职电子技术应用专业的教学应该积极尝试将信息化手段引入到现代课堂教学中，通过科学的运用信息化手段进行教学来促进中职电子技术应用专业教学质量的提升。

关键词：信息化；中职教育；电子技术应用；课堂教育在中职电子技术应用专业教学的过程中，教师应该在传统的教学模式的基础上积极的尝试将信息化手段引入到课堂教学中，通过科学的运用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量将能够得到有效的提升，并且在实际运用信息化手段进行教学的过程中，中职电子技术应用专业也能够将其与自身专业的发展相结合，在实际的运用过程中取得更好的效果。

一、资源的信息化当前中职电子技术教学中主要以理论教学为主，学生只能够在枯燥无味的课堂中学习电子技术，然而先进的教学资源却不能够得以使用，导致他们学习电子技术这门课程的兴趣降低。

将多媒体信息技术引入到电子技术教学过程中，利用多媒体技术图文并茂、形象直观等特点为学生丰富教学情境，能够使学生更为直观地接触到电子技术，从而调动他们的学习欲望，提高学习效率。

二、设备的信息化电子课程传统教学设备主要是黑板、投影仪、实训设备等。

信息化教学设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。

三、环境的信息化传统的电子技术教学环境只是封闭的教室。

信息化教学课程中，教学环境变成了网络支持下、开放时空的多维教学。

四、课前准备工作1.教师准备工作在上课之前，教师需要根据教学要求，将教学内容采取微视频的方式，借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。

信息技术在中职电工电子技能教学中的应用实践与研究

信息技术在中职电工电子技能教学中的应用实践与研究摘要：中职教育可以为社会培养能适应社会需求的技术人才。

这是国家政策对中职教育的一种发展方向的引导。

而随着中职教育的发展和改革越来越规范和完善。

中职的电工电子技能的教学就是为了培养学生能在社会中生存、就业。

而当前中职教育在理论与实践教学中都面临着一个问题：教学过程中存在教师教得多过学生学得少、学生学习兴趣不高的现象。

为了解决这一问题，我们采用了信息技术来提升中职学生的学习效果和学习效率，所以在教学中采用信息技术来进行教学研究就显得尤为重要了。

关键词：中职；电工电子技能；信息技术；应用实践引言信息技术引入课堂教学后，学生的课堂学习效果得到了有效的提升。

首先，通过利用教学平台和教学软件的引入，提高了学生课堂学习效率；其次信息技术的引入能够帮助学生在较短时间内掌握信息技术知识。

最后，教学平台和教学软件可以帮助学生提高技能。

信息技术和传统的教学方法相比具有更高的灵活性，能够根据不同学生的接受能力进行灵活教学。

所以信息技术可以通过多种方式为学生提供高效、灵活、个性化的学习环境，让学生可以自由选择学习方式和学习方法。

同时，这种教学模式也让学生可以灵活运用自己所学过的知识水平来进行教学分析和研究。

1、中职电工电子技能教学采用信息化教学的意义1.1有利于提高了学习效率在传统的教学模式下，老师与学生都处于一种很被动的状态，学生只需要完成自己的作业就可以了，但是在信息化教学的环境中，老师在教学的时候不仅要对自己的任务负责，还要对学生的学习负责，这就要求老师不仅要了解学生对知识的掌握情况，还要掌握学生对知识的接受情况。

所以在教学中要根据学生的学习情况制定教学计划，可以根据情况给学生提出不同程度的学习要求。

如果学生对自己的学习进度很有要求但是自己对知识掌握情况也满意是不可能的。

因为教师在教时无法做到让每一个学生都掌握自己对知识学习的状态和态度，这种时候学生往往会感到自己在学习上的被动学习给自己造成负面影响。

信息化教学在中职电子技术学科中的应用

信息化教学在中职电子技术学科中的应用作者：曹美霞来源：《新课程研究·中旬》2015年第09期【摘要】21世纪已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，已经逐步推动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，本文就信息化教学在中职电子技术学科中的应用做了一些初步的探讨。

【关键词】信息化；中职电子技术学科；课堂教学作者简介：曹美霞，女，江苏省江阴中等专业学校教师。

研究方向：电子与信息技术教育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）26-0104-0221世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，站在教育第一线的教师，有必要对教学过程重新认识。

运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和电子技术的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示电子技术的形成与发展、电子技术的过程和实质，展示电子技术的形成过程，可以使电子技术课堂教学达到事半功倍的效果。

一、中职电子技术教学现状1.教学手段单调、方法单一在教学中，教师仍然沿用一块黑板、一支粉笔，甚少使用多媒体教学课件、仿真软件等现代教学手段，教学模式还是以教师为中心，课本为辅助，没有充分体现学生的主体地位，学生只会简单机械地套用概念，缺乏分析问题、解决问题的能力。

2.课程设置欠缺合理性目前中职电子专业课程设置过于注重对枯燥的理论课程的设置，干涩难懂的理论课导致学生的学习兴趣不断降低，课堂学习效率低下，致使学生的理论知识不够扎实，当他们走出校门，便会难以适应社会生产的需要。

二、信息化教学1.信息化教学的内涵信息化教学指的是用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。

信息技术为教学提供的支持包括资源的信息化、设备的信息化和环境的信息化。

信息技术在电子技术教学中的应用

主题论坛F ORUM39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 08白自己想要学习什么和获得什么；帮助学生发现他们所学知识的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生学会使用信息化的学习工具。

这些对学生的将来是非常有帮助的。

要知道知识容易得到，但见识却未必容易产生。

具体运用过程可参照下图。

我们要转变学生以往单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。

学生的学习是以课程知识为主线，围绕某个真实问题而展开的。

比如：在讲授Word 海报制作时，笔者首先向学生展示一些海报作品，然后提问，如何自己制作一份校运会的海报，最后让学生独立思考、动手制作。

学生分组搜集素材、动手制作，最后通过网络展示评比，还可以将对做得好的作品展示到学校网站上。

一堂课下来，课堂气氛明显比以前活跃，大家都争着展示自己的作品，学习的主动性大大提高，自信心也逐步建立起来。

这样的教学方式，一方面提高了学生的审美能力和团队合作能力；另一方面又顺利完成了教学任务。

我们创建出一个教与学合二为一的、和谐的教学环境，让学生把“学中做，做中学”有机地结合在一起。

3.借鉴他人的经验教师可以到网上搜索其他老师的成功案例，再结合自己班级的情况，进行改进。

学习的目的在于应用，就教师而言，学习信息技术知识，提升信息化水平，其根本目的在于运用所学知识为教育教学服务。

要用现代教育技术和教学设计的理论和实践来指导课程整合，把现代教育技术融入到各个学科的教学中。

提高信息技术与学科课程教学整合的能力，使教师有效利用教育技术优化教学过程，改进教学方法，从而达到提高教学效益和教学质量的目的。

比如，在网易公开课上就有很多好的课程，还有可汗学院公开课、北京大学校长“共享北大”、清华大学的应对之策等课程。

这些内容教师在上课时都可以引入。

比如：在讲解Windows 的发展史时，教师可以让学生自主地到网上搜索比尔·盖茨的相关信息，这比教师直接讲课更有吸引力，内容也丰富得多。

信息化教学手段在电子技术课程中的应用

信息化教学手段在电子技术课程中的应用摘要：电子技术专业是职业教育的组成部分，其主要培养着适合新时代发展，社会所需的电子软件应用人才。

电子技术是信息时代下所诞生的产物，与互联网有着密切的关系。

电子技术专业的这些特殊性，决定着对其所展开的教学也需要作出改变。

一方面，在新一轮的课改中，明确的规定了信息化是职业教育的下一步发展方向；另一方面，利用信息技术，能够为电子技术课程的教学开展带来许多便利性。

电子技术岗位需要经验和知识点双方面掌握的人才，这就显示出了电子技术课程信息化教学转变的必要性。

本文中，笔者重点探讨了信息化教学手段在电子技术课程中的应用策略，以供参考借鉴。

关键词：信息化教学；电子技术课程；应用前言：电子技术专业具有丰富的知识点，且教学知识点抽象，涉及内容广泛，需要学生具有较强的理解能力，投入到实践中学习，才能吃透这门专业[1]。

然而，在实际的课堂中，他们的很难理解电子技术课程中复杂抽象的理论知识，而因此对这门课程的学习丧失信心和兴趣。

为了摆脱这样的现状，就需要教师能够转变传遍传统的教学观念，从学生的角度出发，创新教学方式，选择一些适合青少年中职生，又能加快课程效率的教学方式。

如此一来，信息化教学就是不二之选了。

信息技术在电子技术课程中的应用，将书本上枯燥的文字和抽象的知识点，以图片动画的形式搬运到多媒体设备中，丰富了学生的视觉感受和听觉感受，增强了学生对电子技术课程知识点的理解能力，提高了职业院校电子技术课程的教学实效性。

一、注重课程目标的整合教育的信息化转变，本身就是教育的一种改革。

既然是改革，就要全面，首先需要考虑的革新点就是课程目标。

对于电子技术课程的信息化教学改革而言，需要从三个方面着手，其分别为知识目标、技能目标和情感目标。

首先是知识目标，即信息化教学手段在电子信息课程中的应用对学生学习的帮助作用。

教师要认识到教学的困难性，不能以自我意识主导，认为只要自己讲到的知识点，学生就需要全部的掌握。

融合信息化教学的CDIO电工实训课程应用与实践

融合信息化教学的CDIO电工实训课程应用与实践
容慧;李书舟;宁金叶
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2018(000)024
【摘要】电工技术与应用课程是高职院校自动化及相关专业的平台课,该课程开设的综合实训项目在日常生活和工业生产中工程应用价值高.探讨如何让学生掌握必要的电工技能,同时与企业需要紧密联系,培养规范的电工操作素养.鉴于此,利用多元信息化手段,结合CDIO教学模式,在电工实训课程中开展实践,提高教学质量.
【总页数】3页(P123-125)
【作者】容慧;李书舟;宁金叶
【作者单位】湖南电气职业技术学院;湖南电气职业技术学院;湖南电气职业技术学院电工电子教研室 411101
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.信息化教学在理论型与实践型课程应用中的侧重 [J], 王晶;张红静;董双波;布凡;王旭
2.高职院校老年护理课程应用信息化教学的研究与实践 [J], 苑晶晶;杜美婷;王芃
3.基于产教融合实践平台的信息化教学研究与实践——以“双分型面塑料模分型机构”为例 [J], 陈叶娣;许朝山;黄敏高
4.CDIO教育模式下电工实训教学体系的建设与实践 [J], 王猛
5.CDIO模式下模拟电子技术课程应用型微课教学改革与实践 [J], 程玮玮
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基于线上线下混合的“数字电子技术”课程教学实践与体会

基于线上线下混合的“数字电子技术”课程教学实践与体会发布时间：2021-06-08T11:19:21.957Z 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：张军海洁[导读] 随着经济的不断发展，我国的教育教学方式也在不断发生着变化。

传统的教学课堂采用的是一个老师讲授知识，其他学生认真学习的以老师为主题的模式。

这样虽然能够加快学生学习的进程，老师能够按期完成学校交代的教学任务，但是师生之间与学生之间缺乏沟通，大大降低了学生的学习效率。

同时信息技术的发展不仅在融入我们的生活，还为我国的教育事业增加新的动力。

河南省新郑市郑州西亚斯学院张军海洁 451100摘要：随着经济的不断发展，我国的教育教学方式也在不断发生着变化。

传统的教学课堂采用的是一个老师讲授知识，其他学生认真学习的以老师为主题的模式。

这样虽然能够加快学生学习的进程，老师能够按期完成学校交代的教学任务，但是师生之间与学生之间缺乏沟通，大大降低了学生的学习效率。

同时信息技术的发展不仅在融入我们的生活，还为我国的教育事业增加新的动力。

关键词:线上线下混合;数字电子技术;课程教学实践与体会前言:信息技术与教学手段方法相互融合，现在我国教学使用“数字电子技术”来进行教学。

由于在传统的教学方式中出现了“高分低能”的问题，不能很好的完成教学任务。

由此开始使用教学课程的内容简单的 “数字电子技术”。

通过线上线下的混合教学，是学生能够积极地，主动地参加各种教学活动，从而帮助学生掌握学习方法，一个学生的思维能力和学习能力。

本文从多种角度针对线上线下混合的“”数字电子技术”课程教学实践与体会进行深刻的研究。

一,"数字电子技术"线上线下的混合教程（一）"数字电子技术"混合教学的应用线上线下混合的数字电子技术最先使用的并不是教育领域，而是企业培训领域。

线上线下混合又称为混合式学习。

而面对面教学和网上学习就是其中最重要的两个部分。