四下沪教版语文教案

四下沪教版语文教案
【篇一：沪教版四年级语文下册全册教案】
第一单元教学目标
1、自主识字、积累词语若干个。

2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实
践活动。

3、正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。

4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。

5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。

1．燕子
教学目标：
1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。

2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。

4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体
会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

教学重点和难点：
1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自
然的热爱之情。

3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。

课前学生准备：
预习课文
搜集有关描写燕子和春天的诗句
教学流程：
一、以情激趣，导入新课。

1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？
生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。

??
2.出示句子：
阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿
眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的
聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。

（1）指名朗读句子，说说你的感受。

（2）理解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

理解：光彩夺目聚拢（找近义词）
（3）采用了什么修辞手法？（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。

）
（4）齐读句子
3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。

出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，
为春光增添了许多生趣。

男女生读
4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。

板书课题，齐读
二、预习反馈，初步感知。

1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。

（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。

（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？
2.交流反馈：
（1）出示：俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼
指名朗读，纠正字音
区分：拂——佛泼——拨
理解：俊俏波光粼粼
（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏??）
（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？
（板书）外形、飞行、停歇
三、深入理解，读中感悟。

（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。

（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？
（2）交流、板书：活泼可爱
（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？
“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。

“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。

（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。

指导感情朗读。

（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。

1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。

2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。

出示：
从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。

还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一
下水面。

有几对燕子（）倦了，（）电线上。

这多么像正待演奏的曲谱啊！
3.交流第一个填空。

（1）重点指导：“掠”。

“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。

）板书：轻快灵活
（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？（3）感情朗读课文第3节。

4.交流第二个填空。

（1）重点指导：“落”。

指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。

）
（2）齐读第4节
5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线
上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱啊！”（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。

)
（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？
6．男女生朗读课文3、4节。

四、总结全文、理解感悟
1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，
使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加光彩夺目。

2.练习：
（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。

（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。

板书设计：
外形活泼可爱
1．燕子飞行轻快灵活春的使者
停歇
教学效果反馈：
课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。

在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。

要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。

整堂课的学习，我运用抓句——字词——句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。

如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。

“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。

学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。

课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。

课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。

但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。

2、小溪流的歌
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。

3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

教学重点：
继续预习课文并从反馈交流情况入手。

理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。

教学难点：
理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

课前学生准备：
预习课文
教学流程：
一、导入新课：
1、区别“清亮”“清脆”
（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。

）
2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？
二、整体感知
1、交流预习情况
指名分节读课文
2、说说课文主要讲了什么？
小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了___________________，他总是________，最后他____________。

3、引导学生理清课文脉络。

第一部分：第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。

【篇二：沪教版小学语文四年级第一学期教案】
1、老师领进门
教学目标：
1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系
课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

学习正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样
把“我”领进门的。

3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对
老师深深的感激之情。

教学重点:
正确、流利的朗读课文。

懂得田老师是怎样把“我”领进门的。

教学
难点：理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。

教学准备：课件制作
教学过程：
一、导入，激发兴趣。

1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？
学生交流。

是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法
开始，都有启蒙老师。

今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。

2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。

成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。

3、出示课题。

激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是
什么门？
二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。

交流。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。

为什么呢？因为同学们已经认识了
很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请
一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已
经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。

所以，我们每个人
的生字是不同的。

怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教
师巡视）。

（3）检查。

①出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。

）
②理解词语。

娓娓动听：说话不倦或声音好听。

戛然而止：声音突然停止。

3、指名读课文，齐读课文。

要求做到：正确（读准字音，不漏字，
不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。

（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。

三、再读，理解课文。

过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学
们先来找找田老师上语文课的情景。

1、领会田老师想像力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗；
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

b “我听得入迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），
想象练习：我听得入迷，恍如。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事有如点点春雨，滋润着我。

(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创作的影响之大。

)
练习：春雨滋润，培育；田老师的上千个故事，有如，培养了，在我幼小的心田里播下文学的种子。

3、领略田老师的人格魅力
（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_________。

（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。

”
怎样理解这句话？ a 自豪 b 感慨 c 谦虚
这句话的前半句是哪一句？
有心栽花花不开。

而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？
“十年树木。

百年树人。

老师的教诲之恩，我终身难忘。

”
解释“十年树木。

百年树人。

”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

4、有感情地朗读全文。

四、拓展：
1、收集一个尊师的故事。

2、收集尊师的名言或诗句。

3、完成《词句活动室》2。

板书设计： 1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
教学反思；本文重点挖掘田老师每教一课，都要编一个故事，打开
了他想象创作的大门，理解“十年树木，百年树人。

插柳之恩，终身
难忘”的含义。

并积累尊师的名句。

2、孔子和学生
教学目标：
1、知识与技能：自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话，从
中了解先进的教育思想。

3、情感、态度、价值观：了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽
各有优点，但都还要不断学习的道理。

教学重难点：
联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。

教学过程：
一、了解孔子，揭示课题：
1、出示“孔子”，了解其人。

2、揭示课题，齐读
二、初读课文，整体感知
1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。

2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了他
的哪些学生？
3、交流归纳板书（孔子学生的名字）
三、再读课文，理解内容
1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想？
(1)了解孔子对学生的评价。

(2)朗读孔子和子夏的对话：孔子分别对这些学生作了怎样的评价？
同桌合作朗读，并概括学生的特点。

(3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑
（1）对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？
朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。

（2）对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？
理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。

讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑吗？你从中明白了什么呢？板书：虽各有优点，但要不断学习。

3、理解孔子的教育方法：
（1）朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。

（2）理解“有教无类、因材施教”的意思。

（3）思考，想象：课文中哪些内容反映了孔子“有教无类”的思想？对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”？
（4）句式训练：词句活动室2
四、总结归纳，提升认识
1出示课文最后一节正确朗读。

2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为??孔子被后人尊为“万世
之师”是??
3拓展认识
（1）孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗？
（出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流）
（2）简介《论语》
板书：
2孔子和学生
颜回守信用
有教无类子贡聪明
因材施教子路勇敢
子张严谨庄重
虽各有优点但要不断学习
作业：
1抄写课文中的相关词语。

2摘录孔子名言2句，记住并能默写。

3预习第3课。

教学反思：让学生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教无类。

理解它的含义，通过表格对四个弟子的评论，总结：虽各有优点但
要不断学习。

3、父亲的叮嘱
教学目标：
1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描写“笑”的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

学习了解课文的主要内容。

3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。

教学重点与难点：
读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。

课前准备：学生课前预习课文制作课件
教学过程：
一、引出课题
1、板书：叮嘱找找近义词。

2、今天我们就来学习第3课父亲的叮嘱
过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？
二、读课文，整体感知
1、轻声自由读课文，用“——”划出父亲叮嘱“我”的话
2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，
不要想当然。

” 指名读、齐读
过渡：“父亲的叮嘱”在文中出现了几次？是在怎样的情况下出现的？
三、细读课文，领会含义
1、在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。

（1）为什么会想起？指导朗读
（2）说话练习：我在写生课上把杨桃画成了（），那是因为（），还因为（）。

2、在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。

（1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语【篇三：沪教版四年级语文上册(第7册)全册教案】
按住ctrl键单击鼠标打开配套名师教学视频动画播放
【单元教学目标】
? 1 借助字典自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。

? 2 正确、流利、有感情地朗读5篇课文；背诵两首古诗；熟记3
句名言。

? 3 开展语言实践活动，在活动中学会“写通知”。

? 4 读懂课文，感受亲情和师生情，激发热爱生活的情感。

1、老师领进门
教学目标：
1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系
课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

学习正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样
把“我”领进门的。

3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对
老师深深的感激之情。

教学重点:
正确、流利的朗读课文。

懂得田老师是怎样把“我”领进门的。

教学难点：理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。

教学准备：课件制作
教学过程：
一、导入，激发兴趣。

1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？
学生交流。

是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法
开始，都有启蒙老师。

今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。

2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。

成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。

3、出示课题。

激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是
什么门？
二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。

交流。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。

为什么呢？因为同学们已经认识了
很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请
一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已
经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。

所以，我们每个人
的生字是不同的。

怎么办呢？
自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教
师巡视）。

（3）检查。

①出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。

）②理解词语。

娓娓动听：说话不倦或声音好听。

戛然而止：声音突然停止。

3、指名读课文，齐读课文。

要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。

（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。

三、再读，理解课文。

过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找田老师上语文课的情景。

1、领会田老师想像力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗；
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

b “我听得入迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），
想象练习：我听得入迷，恍如。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事有如点点春雨，滋润着我。

(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创作的影响之大。

)
练习：春雨滋润，培育；田老师的上千个故事，有如，培养了，在我幼小的心田里播下文学的种子。

3、领略田老师的人格魅力
（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_________。

（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。

”
怎样理解这句话？ a 自豪 b 感慨 c 谦虚
这句话的前半句是哪一句？
有心栽花花不开。

而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？
“十年树木。

百年树人。

老师的教诲之恩，我终身难忘。

”
解释“十年树木。

百年树人。

”的意思，朗读、体会作者对老师深深
感激之情。

4、有感情地朗读全文。

四、拓展：
1、收集一个尊师的故事。

2、收集尊师的名言或诗句。

3、完成《词句活动室》2。

板书设计： 1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
本单元的训练重点项目是：正确、流利地朗读课文。

所谓“正确”，
是要做到：读准字音，不漏字，不加字，不读破句；所谓“流利”，
是要做到：口齿清楚，音量适中，速度适宜。

值得注意的是：①正确、流利地朗读课文，是每篇课文的学习要求，作为单元重点，只
是要求在这方面有所侧重。

②朗读指导，不能理解为单纯的朗读技
巧的训练，以免坠入为读而读的泥潭。

朗读指导，应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来，将朗读指导和思维活动结合起来。

③正确、流利地朗读，并不排斥传情、达意地读。

对某些句段、某
些同学，可以有意识的提出这方面的要求；教材中也提示了需要读
出感情的内容。

2、孔子和学生
[教学目标]
1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。

辨别多音字“教、处、为”的读音。

能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

3、了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。

[教学重点和难点]
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

[教学准备]
多媒体电脑、课件
[教学时间]
1.5课时
教学过程：
一、谈话引入，导入新课:。

1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？
2、学生结合资料谈对孔子的了解。

（历史、功绩??）
3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪
念他，专门修建了孔庙。

（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世
界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为——万世
之师。

这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学
生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。

4、补充课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课
文提到了哪几个学生。

（指
导“教”的几种读音。

）
3、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、
子张是孔子得意的四大弟子。

三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。

（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。

1、那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。

交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。

（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
2、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。

）
3、师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，
而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是
也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看
能不能解除我们的疑惑。

（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？
（2）交流。

（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分） 4、同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学
生成才有没有什么帮助？（交流）。