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浅谈如何培养学生对音乐的兴趣——以昭通永善县溪洛渡镇音乐教学为例殷举庆昭通市昭阳一中摘要新课标中指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣”，音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，可见兴趣对于音乐学习的重要意义。

在初中阶段的音乐教学中，实现音乐兴趣激发式教学，是帮助学生主动靠近音乐、热爱音乐、享受音乐，用音乐丰富人生的前提，从而能进一步培养学生对音乐的兴趣，在情感中融入音乐之美，把音乐学习当成一种愉快的享受。

因此，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的综合素质，健全和塑造学生的心理有着不可忽略的作用。

本文基于地处贫困地区昭通永善县的初中音乐教学为例，从校园音乐氛围、教室音乐氛围、教学情感氛围、以及教学手段、方法和社会需求功能等方面入手，阐述在贫困地区如何培养学生对音乐兴趣。

关键词：培养学生音乐兴趣引言音乐课具有审美体验的价值、创造性发展的价值、社会交往的价值和文化传承的价值1，作为初中音乐教师，培养学生学习音乐的兴趣是关键，但现实是音乐这门课程在升学考试中不占分数，但是音乐教育的根本目的是为了培养学生的全面发展，大多数学生对音乐这门课程还是感兴趣的。

因此，引起学生对音乐的兴趣，使所有的学生都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务。

而贫困地区初中音乐教学拥有音乐教学的共性之外还具有其特殊性，一方面，贫困地区的学生和教师音乐水平和知识素养相对较低；另一方面，贫困地区的教育投入也导致一些音乐教学设备的不足；最后一方面，教育主管部门、教师、学生对音乐教育的重视程度不高，对音乐教育对学生的身心整体发展的重要性的认识不到位。

结合笔者多年的教学经验，认为这些因素决定了贫困地区的初中的音乐教学应该主要以兴趣引导为主，通过激发学生的兴趣来引领学生的成长。

下面笔者结合多年来的教学实践，谈几点体会。

1 《试谈粤北地区的音乐教育—粤北地区的音乐教育》，刘繁育，音乐时空，2013-09-15一、贫困地区音乐教学现状1、教育经费的制约由于各贫困地区的财政困难，教育经费投入不足，大部分经费用于改善教学设施及环境,很多的学校主体教学用房得到了改建和修善，但对于教学仪器设备的投入却较少，特别是用于音乐教学的仪器设备更少。

仅依据笔者所在的永善县溪洛渡镇2007年的教育财政调查材料看，全镇2007年财政增加200多万元转移支付，用于税费改革造成的缺额，其中100.6万元用于教育，仅仅是保证了教师工资足额发放，但全镇学校的校舍设施和设备添置仍然没有经费来源2。

因此用于音乐教育的经费投入捉襟见肘，音乐教学条件和教学器材的匮乏，根本就无法满足音乐教学的基本需要。

2、音乐教学地位有待提高受到应试教育的长期影响，各级教育主管部门、管理者和绝大多数教师极其重视升学考试科目课程的教学，从办学目标的导向受到应试教育理念的影响，因而轻视音乐课程教学的现象普遍存在。

片面的认为音乐教学的优劣与升学率无关，因此，具体情况体现为没有专职音乐教师、没有固定音乐课、缺失对音乐课教学质量的考核标准和体系等方面。

音乐课在学校各个年级的课表上却流于形式，经常被与升学有关的课程挤占的现象依然存在，贫困地区学校的音乐课基本上到了名存实亡的地步。

由于对音乐教学在思想认识上不到位，重视不够，音乐教学在学校教学中的地位非常低，这对培养学生的音乐兴趣，提升其综合素质负面影响非常巨大。

3、音乐教师队伍建设发展力度不够由于贫困地区本身受教育环境与条件的限制，每年考入高校音乐专业的学生相对较少，即使考到音乐院校的学生学习毕业后也只有很少的音乐专业的毕业生能够回到本地，而大部分学生则留在经济较发达的地区就业。

因此，贫困地区的音乐师资队伍长期得不到充实和扩展；另外，在市场经济作用下，由于工作环境和福利待遇等方面问题没有得到很好的解决，致使在贫困地区一部分素质较高、能力较强的音乐教师流失严重。

发达地区的音乐专业毕业生和教师根本就不去贫2 《浅析永善县溪洛渡镇基础教育的现状、困难及对策》，胡朝富，永善县溪洛渡镇中心校，2010-9-15困地区就业和工作，造成了发达地区一个音乐教师职位数十人去竞争，贫困地区却存在音乐教师奇缺、素质不高而无人问津的极大反差现象。

缺失了优秀音乐甚至是合格音乐教师，学生的音乐素养如何提升？导致贫困地区音乐教育落后的原因很多，但根本问题不认识到位，贫困地区的音乐教育如同虚设。

尽管我国多年来的教育改革发展，国家已经对贫困地区的音乐教育进行了大力的扶持和帮助，有了一定的起色，取得了一些成绩，但由于经济发展的不平衡，导致贫困地区整体教育的差距依然很大，落后的面貌没有得到根本的转变，严重阻碍了音乐教育的健康发展。

二、兴趣对贫困地区音乐教学提升教学效果的重要作用1、兴趣与音乐兴趣的概念兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。

例如，对心理学感兴趣的人，就会把注意倾向于心理学，在言谈中也表现出心向神往的情绪。

而爱好，则是指一个人在兴趣的引导下，经常参与某项活动，并且有积极的活动倾向。

培养学习音乐兴趣的重要性。

要想让学生在音乐学习上得到长足进步，本人认为最重要的一点就是先培养他们在音乐方面的兴趣与爱好。

简单的说，学生在不断成长的过程中努力的学习音乐，乐于音乐给其带来享受的同时并作为自己积累音乐知识、提高自身音乐发展能力的催化剂。

俗话说“活到老，学到老”，在学校受到的教育毕竟有限，只是在人生中学习的一部分，所以掌握好学习方法尤其重要，老师要积极引导学生们由“学会”转变为“会学”的学生，这也就更需要激发学生学习音乐的兴趣。

因此，学生是学习音乐的主动者，我们应该将学习音乐的主动权还给他们，真正的培养出他们对于音乐的热爱之情。

2、学习音乐兴趣的重要作用首先，贫困地区的学生对音乐的兴趣和爱好可以使他们热爱生活，适应环境。

贫困地区的学生的兴趣和爱好可以成为他们的一种向上的精神支柱。

在这种支柱的支配下，他们会感到生活充实和觉得人世间的美好，会产生一系列积极的情绪体验，继而促进他们热爱生活，珍惜时光。

他们会在兴趣和爱好的驱动下，去寻找兴趣知音，结成朋友，相互帮助，并对生活的环境感到满意和适应。

其次，贫困地区的学生对音乐的兴趣和爱好，可以使他们克服各种各样的困难和险境，培养出顽强毅力，并沿着既定的目标奋勇前进。

再次，贫困地区的学生对音乐的兴趣和爱好，可以开发他们的智力，可以促使他产生积极的情绪，并给他们无穷的力量，对学习中遇到的难题，他们能认真思索、钻研，直至攻破；还可以逐渐培养他们的观察力、思维力、想象力、注意力和意志力，而在这样的力量的支配下，会使他们并发出无穷的智慧，促其成才。

第四，贫困地区的学生的兴趣和爱好，可以成为他们人生的一项事业，帮助他们改变自己的生活。

因此，他们既能获得事业的成功，又能用自己的专长服务于社会，成为社会一个有用之人。

贫困地区的学生的兴趣和爱好，对他们的学习、生活和成长有很重要的作用，因此，贫困地区的学生要培养适合自己的兴趣和爱好。

三、以兴趣激发式教学开展音乐教学的具体教学方式和建议1、音乐教学教师要改变以往的教育教学方式和方法音乐这个学科与其他学科不一样有着很大的教学空间和学生发挥空间，教师要改变以往的“灌输式”教学方式，本来音乐这门课程就是欢快活跃的课程，教师要跟上时代的步伐，运用科学的教学方式传授学生知识、观念，不更新一切全作废，即使是换了新的教材也没什么用。

教师首先要从自身做起转变教学观念，需要切身实地为学生着想，否则容易让学生产生厌烦的心理。

作为教师要跟得上时代，要了解学生的学习心理和兴趣爱好。

例如，在课堂上教师可以组织一些对唱比赛，激发学生的学习兴趣。

学生认为这门学科不参加中考，从而不认真学，面对这种情况，教师要另辟新径展现音乐的魅力；另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术，吸引和满足学生的道德要求和精神需要，使他们对音乐充满浓厚的兴趣去鉴赏、品味。

教师还要热爱自己所教学科深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学。

使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣，教师要培养学生的全面发展音乐，这个学科作为中学必须学的学科要让学生知道音乐的魅力所在。

2、教师要利用美的直观事物来激发学生的学习兴趣学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情地学习，例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中学生一进教室就被这强烈的视觉冲击所吸引上课时自然格外用心。

又如，在教唱歌曲《我们的田野》时，我利用大幅彩色挂图吸引学生注意激发学生兴趣在美的享受中再现美，另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音，电教媒体的加入使课堂更加生动精彩形象逼真。

如在欣赏《春江花月夜》时，用图片展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点。

演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。

学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。

又如，在介绍戏剧时教师可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解使学习过程生动活泼，再如，用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏点评使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

3、结合生活经验培养学生创作的空间教师应引导学生在课外多发现、多倾听那些美的音乐和节奏，这样对于我们今后的发展是有很大好处。

音乐都是源自于生活，音乐这个学科与我们的实际生活密切联系，教师可以多组织学生参加课外活动，细心的学生通过这样的活动可以搜集好多美的作品，为以后的创作打基础，比如，到乡间聆听少数民族的山歌。

此外，教师在授课的时候不仅要教给学生课本中的音乐，更要培养学生创作自己音乐的精神，对于笔者所在的永善县，少数民族众多，民族音乐素材丰富，苗族的芦笙音乐表演的非物质文化遗产已经立项，教师应让学生大胆去尝试少数民族音乐的欣赏，甚至是尝试即兴创作，即使失败了也是值得。

例如，结合表演创作在教学中，教师应抓住初中生好动爱表现的特点，为他们提供表演的机会和表演的舞台，让他们尝试自己创编民族音乐表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。

这就是创造美的一种表现，这样不仅可以调动学生学习的积极性也可以让学生更深层次的了解音乐的魅力。

结论在中国中西部地区是多山地区和少数民族聚居的贫困地区，独具特色的歌舞随处可见，非物质文化遗产非常丰富。

因此，在西部贫困地区的音乐教学有一项极具意义而重要的任务，有计划地将丰富多彩的本地民间音乐引进音乐课堂，这不但能极大地丰富音乐教学内容，而且能够培养学生热爱祖国、热爱民族、热爱家乡的爱国主义精神和民族自豪感；既增加了音乐教学的地方特色，又对学生进行了有效的思想品德教育，也真正做到了以兴趣带动音乐教学，真正做到继承和发扬优秀民族文化遗产从少年儿童抓起，代代有传人，让我国基础教育的音乐教学课堂成为传承原生态民间音乐的平台。