2020幼儿园老师学习班级环境创设实践与思考ppt

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幼儿园环境创设实践与思考

幼儿园环境创设实践与思考幼儿教育作为人生教育的起点，在我国教育体系中占据着重要的地位。

幼儿园环境创设作为幼儿教育的重要环节，不仅影响着幼儿的学习和生活，更关系到他们的成长和发展。

作为一名多年从事幼儿相关工作的实践者，我深感幼儿园环境创设的重要性，并结合自身工作经验，对幼儿园环境创设进行了一些实践与思考。

一、幼儿园环境创设的重要性2.激发幼儿学习兴趣：富有创意和趣味性的环境布置能激发幼儿的好奇心与探索欲望，促使他们主动参与学习活动。

3.培养幼儿社交能力：宽敞、温馨的幼儿园环境有助于幼儿之间的交流与互动，提高他们的社交能力。

4.塑造良好品格：幼儿园环境创设是对幼儿进行德育教育的重要途径。

通过环境创设，培养幼儿的爱心、责任心、自律意识等良好品格。

二、幼儿园环境创设的实践1.遵循幼儿发展规律：在环境创设过程中，要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣和需求，以促进他们全面发展为目标，进行有针对性的环境布置。

2.注重空间规划：合理利用幼儿园空间，设置不同功能区域，如游戏区、学习区、生活区等，满足幼儿各种活动需求。

3.丰富墙面布置：墙面是幼儿园环境创设的重要部分。

通过墙面布置，展示幼儿的作品、风采，以及教育理念和活动内容，为幼儿提供丰富的视觉体验。

4.绿化美化环境：充分利用幼儿园户外空间，进行绿化、美化，营造生机勃勃、亲近自然的生态环境，有益于幼儿的身心健康。

5.创设特色班级文化：每个班级根据自身特点，创设具有特色的文化氛围，如班级口号、标志、墙面布置等，展现班级风采，培养幼儿的集体荣誉感。

三、幼儿园环境创设的思考1.重视教师培训：提高教师的环境创设能力，是实现优质幼儿园环境创设的关键。

幼儿园应加强教师培训，提高他们对环境创设的理论认识和实践能力。

2.鼓励幼儿参与：在环境创设过程中，鼓励幼儿积极参与，发挥他们的想象力和创造力，让他们在实践中体验到自主成长的乐趣。

4.评价与反馈：建立健全幼儿园环境创设的评价与反馈机制，定期对环境创设进行评价，发现问题并及时调整，以不断提高幼儿园环境质量。

幼儿园环境创设培训ppt课件

4/11/2020
扼要了解儿童发展研究的主要命题 1、早期发展和后期发展相关联，但不完全。 2、发展往往受遗传和环境共同影响。 3、儿童在自身发展中起作用 4、各方面的发展相互关联。
4/11/2020
二、幼儿园环境与儿童发展
幼儿园内部环境的结构：内部环境包括物质环境、心理环境和生活制度与常规等。幼儿园的物质环境包括幼儿园的场地、园所设备、材料、空间结构与环境布置等。是幼儿教师与幼儿在园活动的基础，影响、制约着幼儿园教育的质量。
（1）对外宣传与文化区：举全园之力，包括环境创设队伍的建设与组织，形成研究-实践-总结-再研究与提升
4/11/2020
讨论有人认为，现在有些孩子要什么，家长就
给孩子买什么，吃的、穿的、玩的和用的都是最好的，总之，这些孩子生活在这样的家庭环境里真是有福气。你赞同这个观点吗？为什么？
4/11/2020
二、幼儿园环境与儿童发展
幼儿园心理环境
指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或
班级人际关系的性质。它构成了影响幼儿
一、幼儿园环境的重要性
(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的
4/11/2020
【问题讨论】教师与家长应根据教育目标，充分利
4/11/2020
（三）走出去，请进来。教师可经常带领幼儿到街道、广场、新村、小区去散步，还采用“请进来”的形式，利用社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。
4/11/2020
一、幼儿园环境的重要性

幼儿园环境创设的实践与思考

幼儿园环境创设的实践与思考一、前言幼儿园环境创设是幼儿园教育工作的重要组成部分，对促进幼儿身心健康、和谐发展具有深远影响。

本文旨在通过实践与思考，探讨如何创设有利于幼儿发展的环境，为我国幼儿教育事业贡献力量。

二、幼儿园环境创设的原则1. 安全性：确保幼儿园环境安全无隐患，符合国家相关安全标准，为幼儿提供放心的成长空间。

2. 适宜性：根据幼儿的年龄特点、兴趣需求和发展水平，创设适宜的游戏和学习环境。

3. 教育性：充分发挥环境的教育功能，通过有目的、有计划的环境创设，引导幼儿在游戏中学习、成长。

4. 互动性：鼓励幼儿与同伴、教师、环境互动，激发幼儿的好奇心、探索欲望和创新精神。

5. 美观性：注重环境的美观与舒适，营造温馨、和谐的幼儿园氛围。

三、幼儿园环境创设的实践1. 空间规划：合理利用幼儿园空间，划分功能区域，如游戏区、学习区、生活区等，满足幼儿不同需求。

2. 环境布置：根据幼儿的兴趣和发展目标，定期更换环境布置，创设富有教育意义的环境。

3. 游戏活动：提供丰富多样的游戏材料，鼓励幼儿自主选择游戏活动，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。

4. 学习活动：结合国家幼儿教育指导思想，开展富有针对性的学习活动，促进幼儿全面发展。

5. 生活管理：加强幼儿园生活管理，培养幼儿良好的生活习惯和自我服务能力。

6. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师环境创设能力和教育水平。

四、幼儿园环境创设的反思与改进1. 定期收集幼儿、家长和教师的意见和建议，不断优化环境创设。

2. 关注幼儿发展动态，及时调整环境创设策略，满足幼儿日益增长的需求。

3. 加强与其他幼儿园和教育机构的交流合作，共享优质教育资源，提高幼儿园环境创设水平。

4. 充分发挥家庭教育的作用，加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿健康成长。

五、总结幼儿园环境创设是一项系统工程，需要我们持续关注、不断探索。

通过实践与思考，我们应努力创设一个安全、适宜、教育性、互动性强、美观的幼儿园环境，为我国幼儿教育事业贡献力量。

幼儿园教研环境创设ppt

汇报人：
幼儿园教研环境创设的背景和意义之间的关系
幼儿园教研环境创设的意义
提高幼儿的学习兴趣和参与度促进幼儿身心健康和全面发展提高幼儿教师的专业素养和教育教学能力
幼儿园教研环的原则
创设原则
安全性：确保幼儿在创设环境中能够安全、舒适地学习和玩耍。教育性：环境创设应具有教育意义，促进幼儿的发展和学习的积极性。适宜性：根据幼儿的年龄、兴趣和需要，创设适宜的环境，提供合适的资源和材互动性：鼓励幼儿与环境互动，通过探索、操作和实践，促进幼儿的学习和发展
确定教研主题和目标
创设方法
规划教研流程
制定教研计划
幼儿园教研环的实
案例一：活动室的环境创设
确定活动室主题：根据幼儿年龄和兴趣选择合适的主题，如动物、植物、交通工具等。
布置活动室：利用各种材料和装饰元素，将活动室布置成与主题相关的场景，激发幼儿兴趣和创造力。
制作互动墙：在活动室墙面制作具有互动性的墙饰，如拼图、涂鸦墙、信息树等，方便幼儿表达和交流。
对幼儿园教研环境创设的意义再认
促进教师专业发展
提高教育教学质量
培养幼儿综合素质
对未来幼儿园教研环境创设的期许和
强调多元化和包容性：为不同背景和能力的幼儿提供充分的学习机会。注重实践和反思：创设鼓励教师实践和反思的教学环境，以不断改进教学方法。融合技术和创新：引入现代技术，创新教学方式，提高教学效果。
案例二：户外活动的环境创设
背景介绍：某幼儿园为了提高幼儿们的身体素质和探索欲望，决定将户外活动
实施过程：幼儿园的老师们利用废旧材料，在幼儿园的空地上设计了一个具有包括滑梯、秋千、攀爬架等。
实践效果：通过创设户外活动的环境，幼儿们更加喜欢上幼儿园，身体素质得玩耍中培养了探索和合作的精神。

幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件

植物角：被包括在科学区里
图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教师创设，中大班幼儿参与图书区创设
。
益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点： 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家！Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略：
1、教师以游戏角色身份，带着孩子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发表意见，促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域：角色区、建筑区、图书区
角色区：小班、中班是娃娃家
建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助材料搭建各种建筑物的造型
美工区：孩子们利用各种美工材料
表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色
科学区：发展解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方法。

幼儿园环境创设的实践与思考

幼儿园环境创设的实践与思考幼儿园的环境创设是为了提供一个有利于幼儿成长和发展的场所。

通过创造适宜的环境，可以促进幼儿的身心发展，培养他们的兴趣爱好和研究能力。

以下是一些幼儿园环境创设的实践和思考。

1. 安全与卫生幼儿园的环境安全和卫生是首要考虑的因素。

教室、游戏区域和卫生间应该定期进行清洁和消毒，以确保幼儿的健康。

同时，要设置安全防护措施，如安全门、防滑地板和柔软的儿童家具，以减少意外伤害的可能性。

2. 温馨与舒适幼儿园应该创造一个温馨和舒适的环境，使幼儿感到安全和受到关爱。

教室可以装饰成明亮、色彩丰富的样子，使用柔软的床上用品和舒适的坐垫。

同时，提供适当的空调和通风设施，以确保室内的温度和空气质量适宜。

3. 多样与丰富幼儿园的环境应该提供多样和丰富的研究资源和活动。

教室内可以设置各种研究角，如阅读角、艺术角和科学角，供幼儿选择和探索。

同时，提供多种玩具和游戏，以激发幼儿的兴趣和想象力。

4. 互动与合作幼儿园的环境应该鼓励幼儿之间的互动和合作。

设置合作游戏区域和小组研究区域，让幼儿学会分享、合作和交流。

同时，提供适当的教育玩具和教具，促进幼儿与教师之间的互动。

5. 自主与探索幼儿园的环境应该鼓励幼儿的自主研究和探索。

设置自助研究区域和自由选择活动区域，让幼儿根据自己的兴趣和需要选择研究内容和活动。

同时，提供适当的教育材料和工具，帮助幼儿进行自主研究和发现。

通过以上的实践和思考，可以创造一个有利于幼儿成长和发展的幼儿园环境。

这样的环境不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的兴趣爱好和研究能力，为他们的未来奠定坚实的基础。

关于对幼儿园班级中国风教育环境创设的实践与思考

关于对幼儿园班级中国风教育环境创设的实践与思考中华文化源远流长，底蕴深厚，是几千年来我们民族智慧的结晶，能够为幼儿的全面发展提供丰厚的养料。

在班级环境创设中融入中国元素，能够让幼儿直观感受到中国元素中所蕴含的优秀传统文化的魅力，加强幼儿对中国风的审美体验，加深幼儿对中华文化的情感认同，进而增强幼儿的民族自豪感。

一、幼儿园中国风教育环境的内涵解析中国风，即中国风格，是建立在中国传统文化的基础上，蕴含大量中国元素并适应全球流行趋势的艺术形式或生活方式。

幼儿园中国风教育环境包括物质环境和精神环境。

它是指从浩瀚烟海、辉煌灿烂的中华传统文化中选取适合幼儿年龄特点、有教育意义的经典元素和内容，对班级环境进行创设与布置。

二、幼儿园班级中国风教育环境创设的价值分析1.有利于加深幼儿对中国元素的感性认知根据XXX的认知发展阶段理论，幼儿的认知发展是一个从直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程，即幼儿是通过感知自己所处的环境来认识这个客观世界，进而得到身心的全面发展。

在收集物品、参与讨论、共同布置和悬挂物品的过程中，幼儿对中国元素有了初步的感知和认识。

这无声胜有声的中国风环境为幼儿轻轻叩开了了解我国优秀传统文化的大门，使他们尽情领略着风格迥异的地域文化、五彩缤纷的服饰文化、多姿多彩的民族文化、欢乐祥和的节日文化、强身益智的游戏文化和美观大方的手工艺文化等等。

这不仅丰富了幼儿的认知经验，也为幼儿能够在认知的基础上进一步创新奠定了坚实的基础。

2.有利于加强幼儿对中国元素的情感认同情感发育是幼儿身心和谐发展的重要维度之一，它直接影响着幼儿人格和个性的形成。

在此次班级环境创设中，我们把《三字经》《弟子规》和《唐诗宋词》等传统经典读物通过适当的艺术表现形式融入到环境布置以及渗透在幼儿的一日活动中，让幼儿在耳濡目染、在讨论和诵读中了解尊老爱幼、谦和有礼、勤学善思等中华传统美德。

这种文化氛围，对于促进幼儿的情感发展，增强幼儿的情感体验有重要价值。

对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）

对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。

所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。

在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。

首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。

在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。

由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。

因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。

而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。

其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。

在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。

如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。

这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。

但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。

可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。

最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。

对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。

如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。

尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。

科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。

幼儿园环境创设课件 (2)

01
总结词：通过主题活动，营造与主题相关的氛围，促进幼儿在环境中主动探索和学习。
02
详细描述
03
主题活动一：动物世界。在教室布置各种动物模型、图片和图书，引导幼儿观察、模仿动物行为，培养爱护动物意识。
04
主题活动二：四季变化。通过布置四季特征的装饰物、挂画等，让幼儿感受季节交替，了解自然规律。
幼儿园环境创设课件
汇报人：可编辑 2023-12-26
• 幼儿园环境创设的重要性 • 幼儿园环境创设的原则 • 幼儿园环境创设的要素 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的反思与展望
目录
01
幼儿园环境创设的重要性
对幼儿发展的影响
01
02
03
认知发展
良好的环境刺激可以促进幼儿的认知发展，提供各种感知觉刺激，激发好奇心和探索欲望。
节日活动环境创设案例
01 02 03 04
总结词：结合节日特点，营造浓厚的节日氛围，让幼儿在欢乐中感受传统文化。
详细描述
节日活动一：春节。张贴对联、福字、窗花等，布置红色主题的装饰，让幼儿感受传统春节的喜庆气氛。
节日活动二：端午节。在教室布置龙舟、粽子等装饰品，介绍端午节的起源和习俗，让幼儿态，缺乏互动性和探索性，无法激发幼儿的好奇心和探索欲
望。
环境创设的发展趋势和展望
强调整体规划
未来的幼儿园环境创设将更加注重整体规划，以合理利用空间，提高幼儿的活动体验。
融入多元文化
环境创设将更加注重文化的融入，以培养幼儿的跨文化意识和多元文化观念。
注重安全性
在材料选择和环境布置上，将更加注重安全性，确保幼儿在安全的环境中成长。
增强互动性和探索性

幼儿园教育环境创设的实践与思考

幼儿园教育环境创设的实践与思考一、空间布局的合理性1.功能区的划分在幼儿园教育环境中，需要合理划分功能区。

如活动区、学习区、休息区等，每个区域都要有明确的功能定位。

活动区要宽敞明亮，有利于孩子进行各种游戏；学习区要安静舒适，便于孩子专注学习；休息区则要温馨舒适，让孩子能在其中放松身心。

2.空间的流动性幼儿园的空间布局要具有流动性，让孩子能够在各个区域之间自由穿梭。

同时，要考虑到孩子的安全，避免设置尖锐的角落和易碎物品。

二、环境创设的趣味性1.色彩搭配色彩对孩子的视觉刺激有很大影响。

在幼儿园教育环境中，要使用温馨、明亮的色彩，如黄色、绿色、蓝色等。

这些色彩既能提高孩子的情绪，又能激发他们的想象力。

2.装饰品的选择装饰品是幼儿园教育环境创设的重要组成部分。

可以选择一些与教育主题相关的装饰品，如动物、植物、动漫角色等。

这些装饰品既能美化环境，又能引起孩子的兴趣。

3.互动性设施在幼儿园教育环境中，设置一些互动性设施，如触摸屏、投影仪等，可以让孩子在游戏中学习知识。

还可以设置一些手动操作的玩具，如拼图、积木等，让孩子动手动脑，培养他们的创造力。

三、教育内容的融入1.教育主题的设置在幼儿园教育环境中，要设置一些教育主题，如环保、安全、礼仪等。

这些主题可以贯穿于环境创设的各个方面，让孩子在不知不觉中接受教育。

2.教育活动的融入将教育活动融入环境创设中，如设置阅读角、绘画区等。

这样，孩子在参与活动的过程中，既能培养兴趣，又能学到知识。

四、实践与思考1.跟随时代发展随着科技的发展，幼儿园教育环境创设也要紧跟时代步伐。

例如，利用现代信息技术，为孩子提供更丰富的教育资源。

2.关注孩子需求在创设幼儿园教育环境时，要关注孩子的需求，充分了解他们的兴趣和特点。

只有满足孩子的需求，才能让他们在环境中得到成长。

3.家园共育幼儿园教育环境创设是一项系统工程，需要我们不断实践与思考。

通过优化空间布局、增强环境趣味性、融入教育内容，以及关注孩子需求，我们一定能创设出一个有利于孩子全面发展的幼儿园教育环境。

美育视角下幼儿园环境创设的理念与实践分析

美育视角下幼儿园环境创设的理念与实践分析摘要：在美育教育当中，幼儿园是非常重要的场所，且幼儿阶段是培养幼儿审美情趣和增强幼儿审美能力的关键时期。

站在美育的视角创设幼儿园环境，不仅可以满足幼儿主观上的审美需求，而且是加强幼儿美育教育的重要途径。

因此，在具体美术环境创设中要坚持科学的理念，制定完善的实践策略。

关键词：美育视角；幼儿园环境；创设理念；实践策略前言：在幼儿社会化的过程中，幼儿园环境是必不可少的因素之一，其本身具有较高的价值。

同时环境是重要的教育资源之一，要想促进得以良好的发展，必须要科学创设和有效利用环境。

在新时代背景下，幼儿园要从美育视角出发，创设良好的美育环境，为幼儿健康成长提供必要条件。

1.美育视角下幼儿园环境创设理念分析1.1审美化的环境创设理念形象化是美的显著特点，通常情况下美的形象性包含在感性形象。

形象性是科学美、自然美、艺术美等的共性特征[1]。

审美客体是人的审美活动产生的必要载体，审美活动与审美客体之间密切相关。

在幼儿审美意象的产生过程中，幼儿园的环境和诸多因素是重要的审美客体，为此在审美视角下创设幼儿园环境时要重点关注审美标准。

1.2参与式的环境创设理念审美活动是增强幼儿审美趣味，培养幼儿审美能力的方式之一，幼儿的审美活动具有综合性。

幼儿园美育教育的开展与单纯的知识讲解之间有着密不可分的关系，教师必须让幼儿通过参与活动，并且在审美活动的创造中实现美育，这充分体现了参与美学的审美理念。

同时要鼓励幼儿主动参与环境的创设，这一环境不仅是幼儿重要的活动空间，也是幼儿主要劳动对象，有效地凝聚了幼儿的劳动创造力，充分彰显了幼儿的本质力量，这种环境具有更高的审美和社会价值。

2.美育视角下幼儿园环境创设实践措施2.1在环境创设标准中突出审美特点与性质在美育视角下，幼儿园在创设环境中要保证环境各要素之间是美的，组成关系也是美的，具有鲜明的审美特点[2]。

幼儿园在利用环境开展审美活动时，要以增强环境的审美性和艺术性作为重要基础和前提。

幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考

幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考摘要：幼儿在开放性户外环境中拥有无限可能。

在开放性户外环境中，幼儿常常会被自然环境所感染，主动地参与到对周围事物的探究中去，进而自主地利用环境进行“自我满足式”学习。

幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所，在幼儿园中创设开放性户外环境，有利于幼儿接触户外环境，亲近大自然，从而让幼儿在对户外环境的实际观察、亲身体验中收获知识、提高能力、开阔视野。

关键词：幼儿园;户外运动;区域环境创设;实践与思考;引言幼儿园教育是当前中国教育事业中的重要组成部分，同时幼儿园教育阶段，也是幼儿发展与学习的重要阶段，在这一时期只有打好基础，才能帮助幼儿更好成长。

在如今教育改革发展背景下，针对幼儿园教育也做出了明确规定。

幼儿园的适龄幼儿是三岁到六岁，在这一年龄阶段中，幼儿身体正处于发育的重要时期。

一、幼儿园户外活动开展现状及问题1.户外游戏场地设置的较丰富，但高水平的游戏区域较少在户外运动游戏开展过程中，游戏场地的设置和游戏材料的准备直接决定游戏的开展水平，游戏场地以及游戏内容都需要教师自己去设计，而大部分教师不具备这个水平，游戏场地的设置缺乏专业指导。

所以大多数的幼儿园虽然设置了户外运动游戏场地，但既能让幼儿完成身体锻炼，又能一直保持较高兴趣的活动区域太少，大多数幼儿更愿意在大型玩具区或个别区域中进行活动。

1.在游戏过程中，过分强调安全问题，限制了幼儿的发展户外运动游戏较之室内游戏，孩子的运动量较大，动作幅度较大，安全隐患较高，教师为了保护孩子的人身安全，游戏前会非常强调游戏的规则，而忽略幼儿在游戏中的创造性及冒险精神的发展。

幼儿园为了孩子的安全问题，顾虑太多，生怕幼儿安全出了问题，无法向家长交代，所以大部分教师比较胆怯，觉着为了保证幼儿的安全，还是尽量少活动或干脆不开展活动为好。

二、幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考（一）有效利用幼儿园的空间幼儿园应根据本园不同的环境特点设置户外运动游戏场地，根据幼儿运动技能发展要求设置区域，如：设置自由区、投掷区、大型玩具区、跑跳区、爬钻区、拍打区等；为了尽可能地为幼儿创设户外游戏条件，我们可以充分地利用大型玩具、水池、沙池、草坪、平台等空间。

对幼儿自主建构游戏的实践与思考

对幼儿自主建构游戏的实践与思考一、概念界定幼儿园里，建构区是幼儿园活动区的重要组成部分，是幼儿进行建构游戏的一个游戏环境，所谓建构游戏，从广义上讲是指儿童操作各种建构材料来建构物体的一种游戏，它是通过思维和创作来反映现实生活的，融合操作性、艺术性、创造性为一体。

他们发展的过程正是幼儿认知和社会性相互发展的过程。

二、建构区存在的问题在幼儿园以往的搭积木游戏中，教师由于受到“教师教、幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的示范、讲解，活动中技能的灌输，对于搭积木游戏本身对孩子身心发展有怎样的促进作用，孩子在进行搭积木时有什么样的想法和心理变化却考虑的不多。

在幼儿园的建构活动的具体实施中，还存在许多问题。

1.活动区环境创设不够合理，环境布局不科学，偏重于成人化时间上安排不够充分幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。

相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。

其实，建构游戏不但能带给孩子们的一个重要的教育价值，而且还能提高幼儿的注意力，促进儿童社会性发展中的坚持性的发展，培养幼儿持之以恒的精神。

可是建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。

而且建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来。

2.建构区材料提供不适宜，没有提供充足的结构材料，没有提供适合幼儿特点的结构材料，没有及时调整和更换结构材料许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，具体表现在：玩具种类单一，忽视幼儿的年龄差异。

学前儿童的游戏发展是循序渐进的，不是一成不变的。

不同年龄阶段的幼儿对玩具的需要是不同的。

一种玩具从小班玩到大班，孩子的积极性还有多少呢？有许多幼儿园在选择玩具时没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具的种类和难度单一，不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。

3.教师的预设成分过多，介入方式不适宜，教师预设幼儿游戏的主题、限定每个区域的建设物，这将局限幼儿的思维在游戏过程中，教师按照自己预定的目标对游戏内容的示范讲解过多，易造成幼儿安心模仿学习的现象，也将直接导致幼儿的主动创造机会减少。

幼儿园绿色教育的实践与思考

幼儿园绿色教育的实践与思考幼儿园绿色教育的实践与思考绿色教育是一种注重环保、可持续发展、健康生活和全球关怀的教育形式，是对农村和城市区域环境发展及其生态系统的教育。

幼儿园这个教育平台，是我们教育绿色意识和传递环保知识的重要阵地。

下面将结合我在幼儿园的工作经验和实践，探讨如何在幼儿园中践行绿色教育。

一、创设绿色环境提供一个美好的、环保的、可持续的校园环境，能够使幼儿们切身感受到环保如此重要的事情。

首先是教室文化打造。

布置装饰可以在保持美观的同时提高幼儿对绿色环境的认识，定期更换植物、花草，通过亲手体验等方式营造愉悦、积极、健康的氛围，同时让孩子们将这种感受转化为自己行为的具体表现。

其次，家长与学校合作可以开展一些环保主题活动，如DIY制作花盆、玩具、动植物观测等，让孩子们学到绿色知识的同时，又可以将自己的创意和活动结果展示给其他同学和家长。

二、绿色活动的开展为了让幼儿更加深入地了解环保、可持续性，我们安排了与绿色环保相关的活动。

在这里，我分享几个值得推广的绿色活动。

1. 农作教育为了让孩子们更快速地了解农作物的生产过程，我们将农历二月二进行为“龙抬头”的习俗与农作教育相结合。

在活动中，我们会到田间地头进行考察、采食新鲜蔬菜、放风筝、参观农门，让孩子们了解作物的种植过程及生态环境；同时，还可以举办有关春耕、打谷等活动，让孩子们感受这些艰辛的工作；最后就可以带着新鲜的蔬菜回到学校，尝一口刚刚采回来的菜肴。

2. 美丽乡村行我们会定期带着孩子们到游览一下从城市出发到乡村的全过程，比如征战、路上的风景、动植物观察等等。

这不仅可以让孩子们了解农村生活和自然风光，还可以提高他们对现代城市生活的认识和为切身体验去拓展自己的知识视野。

3. 垃圾分类在普及垃圾分类的同时，幼儿园还与指定的省市级清洁公司形成联动，引导幼儿了解生活垃圾的回收和再利用，以及一些垃圾的危害性，从而培养幼儿区分垃圾和进行分类的意识，在活动期间，我们将会让孩子们走访垃圾处理基地、回收场，感受环保工程师的工作和岗位要求。

幼儿教师的园所环境与布置设计

幼儿教师的园所环境与布置设计幼儿教师在幼儿园中的重要角色不仅仅是教书育人，还包括创建一个富有创造力和互动性的园所环境。

园所环境的设计有着深远的影响，不仅影响孩子们的情感发展和学习能力，还能激发他们的好奇心和自主性。

因此，幼儿教师在园所布置上应该注重细节，为孩子们创造一个理想的学习和成长环境。

一、理念与目标园所环境和布置设计的第一步是明确园所的理念与目标。

教师应该思考园所提供怎样的学习体验，以及希望孩子们通过园所环境获得哪些技能和知识。

例如，如果园所的目标是培养孩子们的创造力，那么环境中应该提供充足的美术和手工艺品材料，以及展示孩子们作品的空间。

二、组织与功能区域园所环境的布置应该考虑到各个区域的功能性和组织性。

教师可以将空间划分为不同的区域，例如学习区、游戏区、阅读区等等。

每个区域应该服务于特定的目标和活动，同时保留足够的灵活性，以便孩子们参与到不同的活动中。

合理的空间划分和布置可以有效地提供有秩序和安全感的学习环境。

三、材料和设备选择教师选择材料和设备时，应根据幼儿的年龄和兴趣进行合理搭配。

例如，在幼儿园的角落设置多种多样的玩具和教具，可以激发孩子们的想象力和探索精神。

此外，教师还可以利用大自然提供的材料，如树枝、石头和树叶，为孩子们搭建一个自然的探索环境。

四、美学与舒适性园所环境的美学和舒适性对孩子们的学习和发展非常重要。

教师应注重色彩的搭配、装饰品的选择以及家具的布置，以创造一个温馨而美丽的学习空间。

此外，考虑到孩子们的身体特点，教师还应该提供舒适的座椅和桌子，确保孩子们在学习中能够得到良好的支持。

五、个人化空间每个孩子都应该有自己的个人化空间，以展示自己的作品和成果。

教师可以为每个孩子设置专属的展示区域，例如展示柜或墙壁。

这样不仅可以增强孩子们的归属感，还能够促进他们自信心和自尊心的发展。

结语幼儿教师在园所环境与布置设计中具有重要的责任和作用。

通过精心的规划与设计，幼儿教师可以为孩子们提供一个充满创造力和互动性的学习空间。

幼儿园精神环境的创设ppt课件

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2：积极主动地与家长沟通
随着时代的进步与发展，家长的素质与教育能力也发生了很大的变化，加上中国多独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视。那么，在幼儿园老师看来，现在的家长有什么特点，老师们又是如何与家长沟通呢，我们来看看。
案例一：金口难开的家长分析：这类家长性格比较内向，不善言谈，因此他们不大会积
的
积极情绪支配你的心灵，这是你自己的责任。这
方面，习惯的法则是重要的，它会来协助你。人
们需要养
成积极情绪的习惯。
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心理学的研究表明，幼儿自身的特点首先会影响到教师对其行为的期望和评价。幼儿的种种不良表现，如果教师不能超越、克服幼儿行为对自己的消极影响和控制，就会经常产生愤怒、烦躁、挫折等强烈的消极情绪体验，使自己难以执行正常的教育教学计划，也造成活动安排常常被突然打乱。教师在应急、情绪不佳的情况下，很难保持良好的教态，做到对幼儿的正确引导，保证原定活动的完成。不仅如此，在受到幼儿特点控制的情况下，教师还往往会表现出一些过激的行为，如大声呵斥、叫嚷、发脾气。这对幼儿良好行为的养成只会造成消极影响，还会给教师与幼儿之间的情感关系投下阴影，甚至可能影响以后的师生互动过程。
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根据新《纲要》的精神，幼儿园教育应把思想品德教育放在首位： “以情感教育培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿一日生活及各个活动之中”。幼儿园的教育是基础教育，担负着3—6岁幼儿体、智、德、美全面发展的教育重任，要使其身心和谐发展，我们就要重视幼儿言行一致性的教育培养，要充分认识到从幼儿的认识和行为表现两个方面进行幼儿之间友好关系的教育引导。
幼儿园的人际关系：教师与教师之间的关系教师与幼儿之间的关系幼儿与同伴之间以及教师与家长的关系

幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考

幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考摘要：在创设户外运动区域环境时，应以促进幼儿的全面发展为核心，更新幼儿的教学理念，为幼儿园体育新目标的实现注入了新鲜的血液，通过开展户外活动让幼儿展现出年轻而又旺盛的生命力。

教学环境对于幼儿的发展具有很强的影响力，教师创设的户外运动区域环境时应该激发幼儿探索的好奇心，让学生对体育活动产生兴趣。

教师创设区域环境时，除了思索各种新颖独特的活动形式，还要具体去参与一系列相关的实践活动，通过思考与实践，从而学会因材施教、因地制宜、合理设计活动内容、科学划分活动区域，有序投放器械和材料，带给幼儿最好的活动体验。

关键词：幼儿园；户外运动；环境创设引言幼儿园户外运动充分利用了幼儿园孩子好玩这一特性设定各类教育活动，户外运动可以使幼儿的身体得到锻炼，也能够在户外运动中让幼儿认识和探索世界，也可以实现幼儿自我认识，还可以提升幼儿对于数的基本概念和基本语言的掌握，户外运动是育儿教育有效而有趣的形式，在幼儿教育中应该大力推广户外运动，教师要在不断的实践中开发和应用有趣的户外运动项目，让幼儿教育在有趣的户外运动形式下得到发展，让幼儿在户外运动中，从身体锻炼到知识增长都得到发展与提升。

幼儿园户外运动的组织涉及场地选择，运动器材的使用，还包括户外运动形式的设计和户外运动活动的组织，幼儿园还要搭建平台，让家长能够积极参与到户外运动中来，促进幼儿教育发展。

1打造多样性区域环境在开展幼儿教育时需要从引入多样性设施与材料出发，在启发幼儿思维的同时激发幼儿的想象力，展现教育作用。

因此在开展户外运动区域环境创设时，需要从多样性角度出发，展现环境教育功能。

第一，教师需要掌握教育目标，在开展区域活动时主动为幼儿提供适合的材料，提升材料趣味性与层次性，让幼儿在操作与学习中掌握知识。

所以在具体活动中，需要针对活动内容进行分析，针对活动中需要使用的设施与材料进行筛选，且在选择中还要坚持多样化原则。

如在开展“娃娃家”区域活动时，就可以增娃娃、筷子、弹珠等，锻炼幼儿的综合能力。

幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策研究4

幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策研究摘要环境是影响人赖以生存的所有因素，它潜移默化的影响着人们的生活。

幼儿园环境对幼儿的影响更是如此。

作为幼儿园物质环境的组成部分之一的幼儿园室内环境，不仅起着装饰作用，更具备着教育功能。

当今世界越来越多的人们注重环境的影响。

家长希望选择条件好的幼儿园以便让孩子拥有良好的学前教育。

通过调查发现现今幼儿园环境存在的问题主要有：（1）环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通；；（2）忽视了不同孩子的差异；（3）室内环境内容单一、不系统（4）室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性；（5）过多地重视物质环境，忽略心里环境等。

针对这些问题，我们可以（1）在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合；（2）提升幼儿教师的环境创设的专业能力；（3）坚持多元化的环境创建；（4）环境创设要充分体现幼儿的主动性；（5）将物质环境与精神环境相结合创建。

利用这些措施，来让幼儿园环境发挥更大的优势。

关键词：幼儿园室内；问题；策略AbstractThe environment is all the factors affecting people live, which can exert a subtle influence on people's lives. Kindergarten environment influence on children. As a part of the kindergarten physical environment, the indoor environment of the kindergarten not only plays a decorative role, even more has the function of education. Today, more and more people are concerned about the problem of the environment.Kindergarten parents want to choose good conditions in order to let the child have a good preschool education. Through the survey, we found that the kindergarten environment problems mainly include: (1) indoor environment create lack of young children's initiative and effectiveness of education; (2) the content of indoor environment is a single system; (3) ignore the differences between the children; (4) the environment creation without parents, lack of necessary communication; (5) too much importance to the physical environment, the environment, such as ignore the in the mind. To solve these problems, we can: (1) create environment to fully embody the initiative of children; (2) promote the creation of environment of the preschool teachers professional ability; (3) adhere to the diversified environment to create; (4) in the environment in the process of creating should solicit opinions of the parents and cooperation;(5) combining material environment and spiritual environment created. Use of these measures to make the kindergarten environment play a greater advantage.Keywords: the indoor environment; problems; solutions目录摘要 (1)Abstract (2)（一）研究由来 (5)(二）研究意义 (5)（三）文献综述 (5)（四）研究设计 (7)二、分析 (9)（一）环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通 (9)（二）忽视了不同孩子的差异 (10)（三）室内环境内容单一、不系统 (11)（四）室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性 (12)（五）过多地重视物质环境，忽略心里环境 (13)三、针对幼儿园环境创设中存在问题，提出的对策分析 (13)（一）在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合 (13)（二）提升幼儿教师的环境创设的专业能力 (14)（三）坚持多元化的环境创建 (16)（四）环境创设要充分体现幼儿的主动性 (18)（五）将物质环境与精神环境相结合创建 (18)结论 (20)致谢 (21)参考文献 (22)一、引言（一）研究由来《指导纲要》指出：幼儿园要创设与教育相适宜的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展[1]。