李将军列传李燕学生版本(一)
浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案 苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案苏教版选修《传记文学选读》一、教材分析《李将军列传》是苏教版选修《传记文学选读》中的一篇重要文章，主要讲述了西汉名将李广的生平事迹。
本文以纪传体的形式，生动地描绘了李广勇敢善战、忠诚正直的形象，也反映了当时社会的现实矛盾。
通过学习本文，学生可以提高对传记文学的理解，欣赏古代文学的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握文中的重点字词，了解李广的生平事迹及历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析李广的性格特点，学习传记文学的写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受李广忠诚正直、勇敢善战的品质，培养学生的爱国情怀。
三、教学重难点1. 教学重点：课文内容的理解与背诵，李广形象的分析，传记文学特点的把握。
2. 教学难点：文中古代文化知识的解释，李广性格特点的深入分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李广的生平背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析李广的性格特点，交流学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点知识点，解释古代文化知识。
5. 情感教育：引导学生感受李广的忠诚正直、勇敢善战品质，培养爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵课文。
2. 完成课后练习题，深入分析李广的性格特点。
3. 查阅相关资料，了解李广的历史评价。
4. 写一篇关于李广的传记，锻炼写作能力。
六、教学评价1. 学生对课文的理解和背诵情况。
2. 学生对李广形象的分析能力和对传记文学特点的把握。
3. 学生在合作探讨中的参与程度及学习心得的交流。
4. 学生对课后作业的完成质量，尤其是对李广性格特点的深入分析和传记写作能力。
七、教学策略1. 情境教学：通过生动的语言描绘和背景音乐等手段，为学生创造一个有利于情感教育的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
《史记》选读——《李将军列传》教案一等奖(苏教版选修)
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现：观察学 生在课堂上的表现， 评估他们的学习态 度和参与度
作业完成情况：检 查学生的作业完成 情况，评估他们对 课堂内容的掌握程 度
小组讨论：组织小 组讨论，观察学生 在讨论中的表现， 评估他们的合作能 力和沟通能力
口头测试：通过口 头测试了解学生对 课堂内容的掌握情 况，评估他们的口 头表达能力
教学目标达成度： 根据教案中的教学 目标，评估学生在 知识、能力和情感 等方面的达成度
教学方法有效性： 对采用的教学方法 进行评估，分析其 是否有助于提高学 生的学习兴趣和积 极性
课堂氛围：观察课 堂氛围，评估学生 是否积极参与课堂 讨论和学习活动
教学改进措施
增加课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度 多样化教学方法：运用多媒体、实物展示等多种教学手段，提高教学效果 强化基础知识：注重学生对文言文基础知识的掌握，提高阅读和理解能力 拓展课外知识：引导学生阅读相关文献和资料，加深对《史记》和李将军的理解
重点词汇：列举并解释《李将军 列传》中的重点词汇和句式，帮 助学生理解文本
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
文本解读：分析《李将军列传》 的文本结构和写作特点，包括人 物形象、叙事手法等
文化内涵：探讨《李将军列传》 所反映的历史文化内涵和价值观， 引导学生思考和感悟
课堂互动
提问与回答：鼓励学生提出问题和思考，教师给予解答和引导 分组讨论：学生分组讨论相关问题，加深对课文的理解和认识 角色扮演：学生扮演课文中的角色，增强对人物形象和情节的感知 课堂测验：教师设置测验题目，检验学生对课文的理解和掌握情况
了解《史记》的 文学价值和对后 世的影响
九年级语文下册 第六单元 20《李将军列传》学案1(无答
（3）广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞 将军”，避之数岁，不敢入右北平。广
出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。因复更射之，终不能复
入石矣。
（4）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处，见水，
士卒 不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。
拓展题（选做）
下列句子“之”字的用法，不同于其它三项的是（）（10分）
A．得李广必生致之B．饮食与士共之
C广之将兵． D．良久乃许之
成绩及评语：（请用红色笔）
行可数百 里，匈奴左贤王将四万骑围广。广军士皆恐，广乃使其子敢往驰之。敢独
与数十骑驰，直贯胡骑，出其左右而还，告广曰：“胡虏易 与耳。”军士乃安。广为
圜陈外向，胡急击之，矢下如雨。汉兵死者过半，汉矢且尽。广乃令士持满毋发，
而广身自以大黄射其裨将，杀数人，胡虏益解。会日暮，吏士皆无人色，而广意气
自如，益治军。军中自是服其勇也。明日，复力战，而博望侯 军亦至，匈奴军乃解
课
堂
学
习
反
馈
检
测
识记、理解、运用题（必做）
独立解释下列句中加点的词语。（100分）
①广家世世受射。 ②单于素闻广贤
③睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾 而上胡儿马④鞭马南驰数十里
⑤宽缓不苛，士以此爱乐为用⑥诸将多中 首虏率
⑦度不中不发 ⑧博望侯张骞将万骑与广俱，异道
⑨广为圜陈外向⑩杀数人，胡虏益解
⑾汉军罢，弗能追⑿广数自请行
去。汉军罢，弗能追。是时广军几没，罢归。汉法，博望侯留迟后期，当死，赎为
庶人。广军功自如，无赏。
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• 后广转为边郡太守，徙上郡（此处说法不一，疑当在“不知广之 所之，故弗从”后）。尝为陇西、北地、雁门(yàn mén)、代郡、 云中太守，皆以力战为名。
第十八页，共44页。
匈奴(Xiōngnú)射雕者
• 匈奴大入上郡 ，天子(tiānzǐ)使中贵人（有地位、受宠信的宦 官）从广勒（部勒）习（训练）兵，击匈奴。（宦官从军，盖以 是为始）
第二十一页，共44页。
李广的治军风格(fēnggé)
• 居久之，孝景崩，武帝立。左右以为广名将也，于是广以上郡太守 为未央（皇帝居住的地方）卫尉（卫队长，九卿(jiǔ qīnɡ)之一）， 而程不识亦为长乐（皇后居住的地方）卫尉。
• 程不识故（从前）与李广俱以边太守将（率领）军屯。 • 及出击胡，而广行（行军）无部伍行陈，就善水草屯，舍止，人人
四年（B.C 93），《史记》基本完成。 第四页，共44页。
司马迁与汉武帝（前140 — 87年在位 (zàiwèi)）
➢ “沮贰师” ➢ 贰师将军李广利，三万骑兵，出酒泉抗击匈奴（太初
元年，B.C104年） ➢ 李陵率五千步兵策应，遭遇匈奴主力，被俘而降 ➢ “诬上”：失败的责任 ➢ 为李陵游说 ➢ 《史记》：不虚美，不隐恶 ➢ 卫宏《汉书·旧仪注》：司马迁作《景帝本纪》，极言其
• 孝文帝十四年（B.C 166，匈奴新单于(chán yú)登位，骑兵渗入 离长安不到120公里的地方，但未大战） ，匈奴大入萧关（今甘 肃环县西北），而广以良家子（清白人家的子弟。汉代征兵来源 有二：谪徙罪人，良家子）从军击胡。
• 用（因为）善骑射，杀首虏多，为汉中郎（皇帝的侍从官，加 “汉”字，区别于其他藩国）。
景帝时：显功名(gōngmíng)昌邑下
苏教版高二语文李将军列传
李将军列传练习题(学生版)
《李将军列传》练习题1、写出下列句子中的通假字。
（1）广家世世受射“受”同（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈“陈”同（3）军亡导，或失道“或”同（4）行十余里，广详死“详”同2、解释下列句中加粗的字词。
（1）用善骑射（2）大军不知广所之，故弗从（3）广暂腾而上胡儿马（4）杀其骑且尽专（5）大将军青亦阴受上诫（6）广不谢大将军而起行（7）因问广、食其失道状（8）单于素闻广贤（9）度不中不发（10）是时会日暮（11）吾去大军数十里（12）广乃遂从百骑往驰三人阅读下面的文言文，完成3～6题。
匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。
中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。
三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。
中贵人走广。
广曰：“是必射雕者也。
”广乃遂从百骑往驰三人。
三人亡马步行，行数十里。
广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。
已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。
广之百骑皆大恐，欲驰还走。
广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。
今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。
”广令诸骑曰：“前!”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍!”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何?”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
”于是胡骑遂不敢击。
有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。
是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。
夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。
平旦，李广乃归其大军。
大军不知广所之，故弗从。
3、下列各句中的加粗词解释有误的一项是（）A. 中贵人将骑数十纵将：带领B. 杀其二人，生得一人生：活捉C. 吾去大军数十里去：距离D. 胡兵终怪之怪：奇怪4、下列句式与“胡兵亦以为汉有伏军于旁”相同的一项是（）A. 蚓无爪牙之利,筋骨之强B. 子路宿于石门C. 秦城恐不可得，徒见欺D. 古之人不余欺也5、下列叙述不符合文意的一项是（）A. 带领几十名骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。
高中语文专题三第8课李将军列传学案含解析苏教版选修史记蚜
高中语文专题三第8课李将军列传学案含解析苏教版选修史记蚜——一生难封侯的将军核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识，重点是形容词活用。
2.思维：分析李广形象特点，探究其悲剧原因。
3.审美：赏析文中细节描写。
学法点拨本文在本册书里是很特殊的一篇，这不仅是因为它成功地塑造了李广这位富有传奇、悲剧双重色彩的一代名将形象，更在于司马迁与李广有着特殊的关系。
司马迁正是替李广之孙李陵讲公道话而获宫刑的。
对于这位与他自己同时代，又是自己非常景仰的英雄，如何写才能既抒发出自己的感情，又遵守史学家的品德，这正是本文学习之处。
具体说来，除要继续积累文言文基础知识外，要好好体会李广身上的悲剧意味，深入认识其悲剧根源，还要体会司马迁在文中抒发的一唱三叹之情，品鉴塑造李广形象的艺术手法。
司马迁写传记，每篇都有主脑。
读此文，一定要抓住李广的“战”“射”与“不遇时”的叙述主线。
诗美晨读八声甘州辛弃疾夜读《李广传》，不能寐。
因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。
恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。
射虎山横一骑，裂石响惊弦。
落魄封侯事，岁晚田园。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。
看风流慷慨，谈笑过残年②。
汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。
纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
[注] ①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。
②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。
短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
”此处化用杜诗。
[赏析] 作者写此词正值他被谗罢居上饶之时。
小序中作者说自己“夜读《李广传》，不能寐”，因此就引用有关李广的典故写了这首词，寄给约他同居山间的友人。
词作上阕概述了李广的两件事。
其一是李广罢职家居时受辱于灞陵醉尉；其二为李广某次出猎误以为草中石为老虎而射击，矢发裂石。
作者叹息像李广这样有大功于国家的名将，却不得封侯，还一度被罢黜而家居。
作者对此也是深有感触的，从而引出下阕词意。
《李将军列传》教案_1
《李将军列传》教案教学目标：、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：、师生共同揣摩文本，弄清的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p4页“词类活用（二）”要认真完成。
教学时：2时第一时教学步骤：一：师生共同诵读，根据下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
五：看1页，探讨“斩霸陵尉”，此事对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。
《李将军列传》教案一等奖及同步练习
制作过程：PPT 的制作需要充分 考虑学生的需求 和特点，结合教 材和教学大纲的 要求，精心设计 每一个环节，确 保PPT的质量和
效果
010
教师自我反思
本节课的优点
教学目标明确， 重点突出
教学方法多样， 学生参与度高
课堂氛围活跃， 学生思维活跃
教学效果显著， 学生掌握知识牢 固
需要改进的地方
教学方法：尝试采用更多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴 趣和参与度。
选做题
翻译文中重要句 子
分析文中人物形 象
探讨文中主题思 想
结合生活实际， 谈谈对文中观点 的认识
09
教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工具之一
黑板可以用来书写重要的知识 点和公式
黑板可以帮助学生更好地理解 和记忆知识点
黑板还可以用来展示图片、图 表等多媒体资源
投影仪
投影仪的种类和功能
投影仪在《李将军列传》 教学中的作用
教学内容：进一步完善教学内容，包括补充相关背景知识、深入剖析文本内涵等，以帮助学 生更好地理解和掌握知识点。
教学互动：加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学 效果。
教学评价：进一步完善教学评价机制，包括增加过程性评价、多样化评价方式等，以更全面 地评估学生的学习成果和进步。
反馈策略
及时性：及时给予 学生反馈，让他们 了解自己的学习进 度和成果
针对性：针对学生 的不同需求和问题， 提供个性化的反馈 和建议
建设性：提出建设 性的意见和建议， 帮助学生改进和提 高
激励性：鼓励学生 积极参与课堂讨论 和互动，激发他们 的学习兴趣和动力
08
作业布置
高中语文选修系列《李将军列传》(共48张PPT)
第⑸段在表现人物形象上运用了什么手法？
第⑹段又采用了何种手法，表现了李广的哪一方 面？
第5段采用侧面烘托的手法。 第6段选取典型事件，正面描写李广的射艺 高超。
朗读第⑺自然段，回答问题：
本段表现李广性格，运用了哪些手法？从本段可以归纳出 哪些特点。
有正面描写，有对比，有侧面揭示 李广廉洁爱士，武艺高强，简易质朴， 待兵宽缓。
——王勃《滕王阁序》
甘 肃 天 水 李 广 墓
导入新课
王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，
不 教胡马度阴山。秦时明月汉时关， 万里长 征人未还。” 这首诗说的是谁？——李广。 那么，历官在历史上到底是怎样一个人？她 又有怎样的人生际遇呢？今天我们就来学习 司马迁的《史记》中的《李将军列传》
李将军列传
司马迁
学习目标
1.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、
虚词和特殊句式。 2.了解司马迁在《李将军列传》中塑造了一 个怎样的将军形象，并探究其悲剧的根源 3.了解《史记》如何通过典型事件、生动细 节和个性化语言表现人物的文学艺术特色。
1、注音： （1）睨．其旁有一胡儿骑善马（ ） （2）吏当广所失亡．多（ ） （3）辄分其麾．下（ ） （4）广讷．口少言（ ） （5）以为李广老，数奇．（ ） （6）意甚愠．怒而就部（ ） （7）大将军使长史持糒醪遗广（ ） （8）遂引刀自刭．（ ） （9）悛．悛如鄙人（ ） （10）桃李不言，下自成蹊．（ ）
吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩， 赎为庶人。
雁 门 脱 险 战
机智勇敢，武艺高强，具有随机应变 的能力，但命途不顺
描写单于的态度用了侧面描写的手 法，对李广形象起到了烘托的作用
雁 门 脱 险 战
2018苏教版选修(史记)专题三第8课《李将军列传》课件-(高二语文)nwwPMH
美文深读
李广难封 看《左宗棠传》，脑海里老是出现一个词—— “李广难封”。①冥冥之中被掌控的人之运气和 命运，真是个说不明白的东西。位不高权不重的
[思悟要点]
①这句话有什么作用？
提示 引出下文作者对 李广的评论。
左宗棠，后来竟然破格成了大清国的栋梁，何其
幸运也！ 那个被匈奴人称为“飞将军”的李广，就差远了。
一分耕耘一分收获
(10)南绝幕：_名__词__作___状__语__，__向__南___ (11)鞭马南驰数十里：_名___词__作__状__语__，__向__南___ (12)尝夜从一骑出：_名__词___作__状__语__，__在__夜__里___ (13)士卒不尽饮，广不近水：_形__容___词__活__用__为__动__词__，___接__近___ (14)后大将军：_形__容___词__活__用__为__动__词__，___落__后___ (15)即有急，奈何：_形__容___词__活__用__为__名__词__，___紧__急__情__况____ (16)此言虽小，可以谕大也：_形___容__词__活__用__为__名__词___，__大__道__理___ (17)青欲上书报天子军曲折：_形__容__词__活___用__为__名__词__，__委__曲___详__情___ (18)大将军又徙广部行回远：_形___容__词__活__用__为__名__词___，__迂__回__绕__远__的__路____
一分耕耘一分收获
【选材感言】 我们常说，管别人容易，管自己难；要求别人容易，要 求自己却很难。有的人要求别人时往往说得天花乱坠、头头是道、义正 言辞，但到了自己身上却是一塌糊涂，不仅没能带头遵守、率先垂范， 反而借着权力乱搞，以为自己就是掌权者，自己就是管权者，自己就是 监督者，就变本加厉搞腐败，这样的人其实危害更大。 【请你思考】 你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？
湖北省武汉市为明实验学校九年级语文《李将军列传》课件新人教版PPT67页
湖北省武汉市为明实验 学校九年级语文《李将 军列传》课件新人教版
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲。 ——马 克思
谢谢你的阅读
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2014年成人高考专升本语文课文详解：李将军列传
2014年成人高考专升本语文课文详解：李将军列传
导读：《李将军列传》选自《史记》作者司马迁，司马迁(约公元前145-?)，字子长，夏阳人，幼年好学，二十岁以后曾屡次出外游历，观察民情风俗，足迹遍及南北各地。
三十岁为郎中，常随汉武帝到各地巡游。
元封三年，继其父司马谈任太史令，有机会读到大量政府藏书。
他继承其父想编写一部史书的遗志，于太初元年开始着手编写《史记》。
天汉二年，由于替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，被处宫刑。
太始元年，被赦出狱，任中书令。
当时的
第三篇《张中丞传后叙》。
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李将军列传（一）
班级：________ 姓名：________ 等第：________
【学习目标】
1．学习并积累重点文言实词：勒、去、从、急、陈、令、秩；积累常用文言虚词：所、且、用、之、以；翻译文中的重点文句；
2．通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色；
3．通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意。
【学习重难点】
1．积累重点文言实词、文言虚词，翻译文中重点文句；
2．通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格。
【学习过程】
一、情境导入
西汉的飞将军李广，无疑是一位充满传奇色彩的悲剧人物。
他机智勇敢、宽厚廉洁，一生与匈奴70余战，为二千石吏40余年却不得封侯，最后被迫自刎，给后人留下了“冯唐易老，李广难封”的嗟叹。
王维在《老将行》中说：“卫青不败乃天幸，李广无封缘数奇。
”难道真的像王勃在《滕王阁序》所说的那样，李广难封是因为“时运不齐，命途多舛”?
二、整体感知
1．朗读课文，给下列加点字注音。
（1）睨．其旁有一胡儿骑善马（）（2）吏当．广所失亡多（）
（3）辄分其麾．下（）（4）广讷．口少言（）
（5）以为李广老，数奇．（）（6）意甚愠．怒而就部（）
（7）大将军使长史持糒醪
．．遗广（）（8）遂引刀自刭．（）
（9）悛．悛如鄙人（）（10）桃李不言，下自成蹊．（）
（11）怙．恶不悛． ( ) ( ) (12) 没镞
．．( ) （）
2．这篇传记介绍了哪些内容？请在横线上概括各部分的主要内容。
（一）（1—2）写李广在文帝、景帝时期的生平际遇。
重点记述他为上郡太守时的一段经历。
（二）（3—7）
（三）（8—10）写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死的经过。
（四）（11）作者的论赞，表达了对李广的无限景仰。
三、重点研讨
请同学们阅读课文第一段，完成下列学习任务：
1．解释句中加点的实词：
广之从弟
．．李蔡亦为郎（）秩．八百石（）
有所冲陷折关及格．猛兽（）
2．写出加点虚词的意义和用法：
用．善骑射（）如．令子当高帝时( )
3. 找出句中通假字并解释：
尝从行（）
4．翻译下列句子：
而文帝曰：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”
5．如何理解第一段中文帝的感叹？
提示：李广为名将之后，出身“”的家庭，有一身高强的射技。
汉文帝时，从军击匈奴，因“杀首虏多，为汉中郎”。
文帝的感叹是说李广。
请同学们阅读课文第二段，完成下列学习任务：
1．概括本段内容
2．解释句中加点的实词：
天子使中贵人从广勒．习兵击匈奴（）望．匈奴有数千骑（）吾去．大军数十里（）
3.找出句中活用的词语并解释：
广乃遂从百骑往驰三人（）
虏多切近，即有急，奈何？（）
胡兵亦以为汉有伏兵于旁欲夜取之（）
胡兵终怪之（）
4．写出加点虚词的意义和用法：
杀其骑且．尽（）虏多且．近（）
即．有急，奈何（）大军不知广所之．（）
是时会．暮（）前未到匈奴陈二里所．（）
5．重点文句翻译：
（1）是必射雕者也。
（2）广之百骑皆大恐，欲驰还走。
（3）虏多且近，即有急，奈何?
（4）彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
6．问题探讨：
本部分通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了李广
的名将品质。
四、应用拓展
1．下列各句中的加点词解释有误的一项是（）
A. 中贵人将骑数十纵将：带领
B. 杀其二人，生得一人生：活捉
C. 吾去大军数十里去：距离、离开
D. 大军不知广所之，故弗从从：跟从
2．下列各句加点的词意义相同的一组是（）
A. ①是必射雕者也
B. ①未到匈奴陈二里所
②是时会暮②大军不知广所之，故弗从
C. ①杀其二人，生得一人
D. ① 匈奴必以我为大军之诱
②李广乃归其大军②大军不知广所之
3．下列两组句子中加点词的意义用法，判断正确的一项是（）
①虏多且近，即有急，奈何③广之百骑皆大恐，欲驰还走
②有怠而欲出者，日：“不出，火且尽”④今如此以百骑走
A. ①与②相同，③与④相同
B. ①与②相同，③与④不同
C. ①与②不同，③与④不同
D. ①与②不同，③与④相同
4．下列句子中，“会”的用法与“会遭此祸”的“会”相同的一组是（）
①迁客骚人，多会于此②会天大雨③三老豪杰与皆来会计事④会征促织
⑤会不相从许⑥俱会大道口⑦会其怒
A. ①④⑥
B. ②⑤⑥⑦
C. ①③⑤
D. ②④⑦
5、下列句式与“胡兵亦以为汉有伏军于旁”相同的一项是（）
A. 石之铿然有声者
B. 磔磔于云霄间
C. 秦城恐不可得，徒见欺
D. 古之人不余欺也
6．下列叙述不符合第二段文意的一项是（）
A. 宦官带领几十名骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。
B. 那三个人没有马，徒步前行。
走了几十里，李广命令他的骑兵左右散开，两路包抄。
他亲自去射杀那三个人，射死了两个人。
C. 李广的百名骑兵也都大为惊恐，想回马飞奔逃跑，被李广止住。
D. 汉朝有伏兵在附近，想趁夜偷袭他们，因而匈奴就领兵撤离了。
7.翻译下列划线的句子。
黥布者，六人也，姓英氏。
秦时为布衣。
少年，有客相之曰：“当刑而王。
”及壮，坐法黥。
布欣然笑曰：“人相我当刑而王，几是乎？”人有闻者，共俳笑之。
布已论输丽山，丽山之徒数十万人，布皆与其徒长豪桀交通，乃率其曹偶，亡之江中为群盗。
（1）
（2）。