《第三节 生物进化的原因》教案3
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物进化的概念和意义。
掌握生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
能够分析生物进化实例，解释生物进化的原因。
2. 过程与方法：通过观察和比较不同生物的特征，培养学生的观察能力和比较能力。
引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
3. 情感态度价值观：培养学生的科学思维和科学精神，激发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
使学生认识到生物进化是自然界的普遍规律，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
生物进化的实例分析。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用和机制。
遗传和变异在生物进化中的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：掌握生物进化的相关知识和实例。
准备教学材料，包括图片、视频、案例等。
2. 学生准备：预习生物进化的相关内容。
准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾生物进化的概念和意义。
通过展示生物进化的实例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容与活动：讲解生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
通过案例分析，使学生理解自然选择在生物进化中的作用和机制。
引导学生思考遗传和变异在生物进化中的重要性。
鼓励学生提出问题，进行深入思考和讨论。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选择一个生物进化实例，进行分析和研究，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了生物进化的原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。
2. 作业评估：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
八年级生物下册 7.3.3 生物进化的原因教案 (新版)新人
7.3.3生物进化的原因
一、教学目标
【知识目标】
1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
【能力目标】
通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养实际操作及动手能力。
【情感态度价值观目标】
通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
二、教学重难点
重点：1.模拟保护色的形成过程的探究实验。
2.通过模拟实验分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
课件小黑板挂图等
五、教学过程
六、板书设计
第三节生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
1、生物进化的基础：遗传与变异。
2、生物进化的外在动力：环境的改变。
3、生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择
主要内容有：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课充分利用了探究性学习，通过一个具体的问题情境如动物的保护色是如何形成的，引导学生在质疑、调查、实验、分析和解读资料的过程中，发展学生分析和处理材料的能力，获取新知识的能力，特别是培养了学生的创新精神和实践能力。
在本节课里，关于达尔文的进化论的观点的提出，让学生对于科学探究过程中要不断的进取，同时也调动了学生学习的主动性，，使学生处于学习的主导地位。
八下第三章第三节《生物进化的原因》【教案】
《生物进化的原因》教案
一、教学目标：
（一）知识目标
1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2.概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。
（二）能力目标
通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
（三）情感态度、价值观
通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
二、教学重点、难点:
重点：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件、视频材料等。
学生准备：学案等。
五、板书设计：
第三节生物进化的原因。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。
4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。
5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。
2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。
2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。
《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)
《生物进化的原因》教学设计（通用3篇）《生物进化的缘由》教学设计篇1生物进化的缘由教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。
（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。
教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。
二、教学目标学问目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
[来源:学_科_网]力量目标1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。
2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
难点：[来源:][来源:]由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
四、课时支配1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。
组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。
部编人教版生物八年级下册《第三节 生物进化的原因》优秀教案
第三节生物进化的原因教学目标1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；教学重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
课前准备1.彩色气球、彩色衬纸2.视频、图片材料教学过程设计课时一教师：上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。
1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。
那么我们能否通过对这种鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？学生：不能。
要几百万年的时间。
教师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。
英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。
学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。
孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。
孙子百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？教师：大家能不能帮助他找找原因？学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。
教师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。
（指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动）学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。
课时二学生：发布探究活动结果。
教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论？学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。
教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。
（阅读课本58页）桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。
这种进化是什么原因造成的呢？学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。
教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变成深色的桦尺蛾吗？学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。
《第3节生物进化的原因》教案1.doc
《第3节生物进化的原因》教案教学目标（一）知识目标1、了解人工选择的过程和条件。
2、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。
3、概述自然选择学说，形成生物进化的基木观点。
（二）能力目标1、通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。
2、通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。
二、教学重点和难点重点：了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。
事例分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。
难点：事例分析生物进化的原因，概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
分析较复杂抽彖，需耍教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。
三、教学过程教学处理：根据教学内容和教学目标，本人对教学过程进行这样处理。
先复习上节课知识，然后用情境图或故事形式引入新问题，激发学生情趣；模拟和分析牛物进化的原因；概述人工选择和自然选择学说的基本内容，智能训练，渗透环保教育。
1、复习提问，引入新课出示恐龙的绝灭，新物种的产生图片，提问，为什么有的生物绝灭了而又有许多新物种产生，生物进化的原因是什么？设计意图：设疑，引出课题，引起学生的学习兴趣。
2、看原鸡和各品种鸡图及阅读课本有关原鸡的材料，思考问题，总结人工选择进化论。
注意事项：给学生留够充足时间，思考并交流。
设计意图：培养学生阅读材料归纳，总结知识的能力，并让学生学会与他人合作交流。
3、分析探究结果，归纳生物进化的原因。
4、知识运用：举例说明人类如何利用人工选择培育出生物新品种。
知识点：遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力。
第三节《生物进化的原因》教案(人教版八年级下) (5)doc
生物进化的证据和原因教学目标知识目标1.了解生物进化的主要证据——化石；2.通过对人工选择和自然选择内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。
能力目标1.通过参观、调查等方式，培养学生解决问题的多种能力；2.通过交流、讨论培养学生分析问题并表达自己观点的能力。
情感目标1.通过小组研究性学习，培养团队精神；2.通过分析达尔文成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
教学目标：知识目标1、了解生物进化的主要证据——化石；2、通过对人工选择和自然选择内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。
能力目标1、通过参观、调查等方式，培养学生解决问题的多种能力；2、通过交流、讨论培养学生分析问题并表达自己观点的能力。
情感目标1、通过小组研究性学习，培养团队精神；2、通过分析达尔文成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
教学重点：1、生物进化的主要证据——化石2、自然选择学说教学难点：自然选择学说课时安排：本节课参考课时为1课时教学过程：引入：各种生物是经过漫长的历史年代逐渐进化演变形成的。
这一观点已被大多数人所接受，但是有什么证据能证明生物进化的历程呢？新课：一、生物进化的证据科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球上曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石可以了解生物进化的历程。
那什么是化石呢？它是怎样形成的？请参观自然博物馆的同学利用图片、照片、石膏模具等进行讲解。
提出问题：为什么化石能说明生物的进化？同学讲解，老师补充：地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。
根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。
对不同地层中的化石进行分析比较发现：1、最古老的地层中没有化石。
《第三节 生物进化的原因》教案
《第三节生物进化的原因》教案教学目的：通过对自然选择学说的讲述，使学生掌握生物进化的原因（唯物的矛盾观）和过程，以及生物多样性和适应性形成的原因。
教学重难点：1、自然选择学说。
2、如何解释生物进化的过程、用进废退学说的不科学性。
教学过程：一、分析生物进化的一个实例阅读课本P58、59页，了解桦尺蛾的保护色。
二、自然选择主要有四点：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
1、过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代。
即过度繁殖。
例如：一棵年产籽2粒的植物，若每代都能存活并且产籽，经过20年，理论上的后代数目可以达到220棵，即130.3，超过100万棵。
实际上，只产生2粒种子这样少的后代的植物在地球上不一定存在。
其它生物可想而知了……生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，也就是说生物过度繁殖的这种“倾向”为什么不能成为“现实”呢？这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。
2、生存斗争：又叫生存竞争。
（1）何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的——这是一个矛盾。
因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。
生存斗争在自然界普遍存在。
（2）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。
个体间斗争包括同种的或异种的个体间的斗争，与无机自然界的斗争例如抵抗干旱、寒冷、酷热等气候条件和土质条件等。
（备注：同种个体之间的互助相当于种群的集体对其它条件的斗争，也属于生存斗争的范围，即，生存斗争的概念是十分广泛的，生物个体或群体的行为习性、生理活动等等、只要有利于本物种的生存，都可以算做是生存斗争的一种方式。
）由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。
（3）生存斗争的实质原因：有限的环境条件与生物过度繁殖倾向的矛盾。
其中，环境条件是不断发生变化的，因此，这种矛盾是不可调和、不可消亡的，所以，生存斗争也是不可能消失的。
第三节 生物进化的原因教案
第三节生物进化的原因教案第三节生物进化的原因教案11教学目标（1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。
（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。
（3）情感目标：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，认同生物与环境和谐，生物和环境是一个统一的整体，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。
2学情分析在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并通过模拟探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，同时也通过多媒等辅助，尽量从学生提供直观的图片和资料，帮助他们学习本节知识，增加感性认识，认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中来，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们学习的兴趣。
3重点难点重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。
依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。
难点：模拟和分析生物进化的原因。
依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合4教学过程4.1第一学时评论教学目标1．明确英国曼彻斯特地区两种颜色桦尺蠖的数量变化是由于环境变化而导致的。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
评论(0) 学时重点1．模拟保护色的形成过程的探究实验。
2．通过模拟实验分析生物进化的原因。
第三节生物进化的原因教案2教案课前检测：1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。
八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教案新版新人教版
生对大自然的热 爱，进一步认识 到保护生物多样 性的重要性。
实验，教师参与学生的探究活动， 验操作要领，上课时作 注意学生探究实验的实施情况及 数字记录， 并从中加以点拨。 教师 对学生的推测结果给予合理的评 价。接着问：如果人 们要使英国 曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又 重新恢为常见类型， 你认为该怎样 做？ 为小老师指导其他组成 员。 探究并作数字记 录。 分析探究实验结 果，讨论交流并推测出 保护色形成的过程。 学生各抒已见，互相评 论，但 不一定形成统一 的观点和做法。 【自然选择 学说】 多媒体出示长颈鹿进化图， 请 同学自主设计情景， 提出自己的观 点。 一般情况下， 拉马克的观点是 首先提出的， 多数孩子都会得到这 学生观察思考。 分组谈论，组内交 流后汇报结果，全班交 流。 培养学生合 作探究能力。使 学生对保护色形 成过程在感性认
2．模拟探究 教师说明桦尺蛾工业黑化的 过程其实就是保护形成的过程， 虽 然不可能重 现桦尺蛾体色变化的 整个过程， 但可以通过模拟实验来 感受这个过程。 首先引导学生对保 护色的形成作出假设后进行探究 学生课前做好准 备，作出假设分组模拟 探究。 为了让实验能顺利 完成，课前预先培训各 小组长，让他们掌握实
让学生带着问题阅读、分析， 们把桦尺蛾和天敌的斗 之后就问题进行讨论交流 。教师 对学生的解释作出及时的评价和 归纳。 【模拟保护色形成过程】 1．保护色 在了解了 “桦尺蛾工业黑化的 思考，积极举手回 结合图片增 加学生的感性认 争叫做生存斗争；而天 敌对桦尺蛾的选择就是 一种自然选择。
原因”后，让学生观察“冬雷鸟” 答。
第3页
共7页
“夏雷鸟” 和 “几种不同环境中的 蛙” 等具有保护色的动物图片。 引 导学生归纳出保护色的概念及意 义。
《第三节 生物进化的原因》教案新部编本.doc
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节生物进化的原因》教案教学目标知识目标1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
3、了解达尔文及他的进化思想。
4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养学生实际操作及动手能力、收集、分析资料的能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
课时安排1课时教学过程复习旧课，导入新课教师、我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
学生、导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
教师、我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。
［讲授新课］注、学生阅读，教师板书，同时展示课件。
板书、二、了解达尔文和他的进化思想。
投影片、1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？2、通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？注、学生阅读完讨论后回答。
学生1、达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。
学生2、我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度和精神。
人教版生物八年级下册7.3.3生物进化的原因 教案
冻原地区的植被颜色，这是雷鸟最典型的一个特点这种保护色的例子在动物界非常多,我们简直每走一步路都可以遇见它.沙漠里的动物,大多数都有微黄的“沙漠色”作为它们的特征.那里的狮子、鸟、蜥蜴、蜘蛛、蠕虫等等,总之是沙漠动物群当中一切具有代表性的动物身上,都可以找到这种颜色.。
相反的,北方雪地上的所有动物,可怕的北极熊也好,不伤人的海燕也好,却都披上了一层白色,它们在雪的背景上简直看不出来.还有生活在树皮上的蝶蛾和毛虫,颜色都非常接近树皮的颜色（如毒蛾等）【师】我们称这种与环境相似的体色为“保护色”，同学们还知道哪些有保护色的生物呢？【师】看来同学们都是生活的有心人，那有时我们在田地里会看到挂着一块红布或者红色塑料袋，这是干什么用的呢？不怕被小鸟发现哪里有稻田吗？【师】在自然界有恶臭和毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，我们称其警戒色。
如毒蛾的幼虫，多具又鲜艳的色彩和花纹，如果被鸟类吞食，其毒毛会刺伤鸟的口腔黏膜，这种毒蛾幼虫的色彩就成为鸟的警戒色。
胡峰的有黄黑相间的条纹，能对有毒的蛰针对其他昆虫发起致命的攻击。
可以使敌害易于识别，避免自身遭到攻击。
这些生物对捕食者构成了威胁或伤害，其艳丽夺目的体色成为捕食者终身难忘的预警信号，有些动物在在形态、行为等特征上模拟另一种生物，达到保护自己的目的，我们叫其拟态。
2、模拟保护色的形成保护色、警戒色、拟态都是动物在进化过程中形成的我们今天就以保护色为例探究一下它的形成过程，下面大家根据预习内容开进行实验操作【生】变色龙【生】章鱼【生】青蛙【生】红色是一种刺激性的颜色，吓唬小鸟的，就像稻草人一样【师】哪个小组上来和大家分享一下实验结果和你们得出的结论，【师】根据学生的回答，教师小结：为生物因为普遍存在遗传和变异现象所以开始会有不同的体色，不同颜色的小纸片就表示同种生物的不同体色，与环境颜色差异大的容易被捕食者发现捕食，颜色与环境相似的容易生存下来，繁殖后代，不断选择，形成了与环境相似的保护色。
新人教版初中八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案.
学习好资料欢迎下载新人教版初中八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教学目标教学重点教学难点教学过程一、导入二、目标展示三、分析生物进化的原因㈠、曼彻斯特的桦尺蠖变化精品教案知识与技能：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
过程与方法：通过模拟保护色的实践活动，结合相关的图片资料、文字资料、探究、分析、归纳出生物进化的原因。
情感、态度和价值观：培养学生严谨的科学态度和保护环境的意识。
研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
概述自然选择的学说。
形成生物进化的观点。
教师活动学生活动教学改进根据科学证据的推测，我们人类是由400多万年的森林古猿进化而来的。
那么是什么原因促使古猿进化成现在学生：回答的人类呢？通过研究，能否重现人类不能，需要时间长的进化历程吗？参看三维目标（展示方式要灵活）学生认知目标很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。
英国曼彻斯特的桦尺蠖就是这样的例子。
教师提出问题：学生：先结合教材P58 页插图1.1850 年，大多数桦尺蠖体色是浅色阅读教材中的相关内容。
的，少数是深色的，深色桦尺蠖出现然后分组讨论：桦尺蠖的原因？进化的原因2.1950 年，生物学家第二次考察时，先前看到的大多数浅色桦尺蠖哪里去了？深色桦尺蠖为什么会多起来？学习好资料3.若人们要使曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见型，你认为该怎么做？过度：生物进化首先是生物产生了变异品种，然后通过遗传、变异的类型得到繁衍，当然生物在进化的过程中，还要受到环境变化的影响，尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。
教师：指导学生讨论教材中模拟探㈡、模拟究活动的步骤，组织学生活动。
保护色形成的过程教师强调：活动中注意的问题（1）各种颜色的小纸片要均匀撒开。
（2）扮演“捕食者”的同学不要刻意地寻找某种颜色的纸片。
人教版生物八年级下册7.3.3《生物进化的原因》教案
第三节生物进化的原因【教材分析】生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。
由于生物进化是一个非常漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。
然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。
【教学目标】1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
【教学重难点】1．教学重点概述自然选择学说的主要内容。
2．教学难点模拟保护色的形成过。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学过程】【板书设计】第三节生物进化的原因一、达尔文及其进化论过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存自然选择学说二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象【课后反思】本课可以锻炼学生的探究能力，包括组内协调的能力和对结果的总结和分析能力。
还能够培养学生运用所学理论来解释实际情况的能力。
在本课的教学中，探究活动的效果很好，这一环节对学生理解生物进化的原因有很大的帮助，学生在按照实验方法进行实验时，会出现故意拿某种颜色的纸片的情况，所以在开始实验之前要强调规则，以便使实验结果更具有真实性。
对于达尔文及其进化论，学生有所了解，但对具体的自然选择学说却没有掌握，而在学习第二章生物的遗传变异后，能够理解生物不是自主朝着一个方向进化，而是在普遍存在的变异发生后，由环境对其进行了选择。
对于运用自然选择学说解释进化现象方面，长颈鹿脖子为什么那么长的问题学生都认为可以解释，但是在真正用自然选择学说来解释时，会出现问题，所以要再用“长颈鹿的进化”、“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象来巩固。
八年级生物下册7.3.3生物进化的原因教学设计(新版)新人教版
第三节生物进化原因一、教材分析：本课主要是通过英国曼彻斯特地区两种桦尺蠖数量随环境变化而改变真实事例与学生通过模拟保护色形成过程探究活动，分析生物进化原因〔内因与外因〕，概述达尔文自然选择学说内容，解释长颈鹿等生物进化原因与历程，并对学生进展环境保护教育。
二、学习目标<一>、知识目标：了解生物进化原因，认同生物进化根本观点。
<二>、能力目标：通过案例，培养学生自主推论、主动探究能力。
<三>、情感目标：1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然良好素质。
2．通过学习，教育学生珍惜读书时机，努力学习，以适应不断变化社会。
三、教学策略：1．以视频、游戏等方式进展教学，激发学习兴趣。
2．为中考备考争取复习时间，把2课时内容合为1课时。
四、教学过程五个板块〔一〕板块一：欣赏中入课一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风转……是谁把我们家乡装扮成这么美丽？是生物。
它们从无到有，从少到多，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等，一批一批地来到我们地球，又一批批一地从我们地球消失，这表达了生物进化历程。
是什么原因推动生物不断进化？现在，我们一起来探讨生物进化原因。
调控：从欣赏歌曲入手，集中学生注意力，轻松入课。
〔二〕板块二：活动中探究教学活动反应调控1、猜猜看──复习旧知，引入新知。
按提示，你能猜出他是谁？反应：学生对图中人物与所学学相应知识遗忘严重。
学生答复：(答不出来)。
教师帮助：①是瑞典人，他提出植物双命名法，②是奥地利人，他发现遗传变异规律，④是中国人，他培育了杂交水稻，③是？上节已经布置同学们预习，总结出达尔文自然选择学说中心内容，并写在纸上。
2、展示预习结果──达尔文自然选择学说中心内容。
展示〔1〕：学生点评：提纲式展示，简单明白。
展示〔2〕：调控：教师帮助学生对相关内内容进展复习。
学生点评：用遗传变异原理进展分解，比拟详细。
展示〔3〕：学生点评：把自然选择学说与遗传变异原理相结合。
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《第三节生物进化的原因》教案
教学目标
知识目标
1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
3、了解达尔文及他的进化思想。
4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标
通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养学生实际操作及动手能力、收集、分析资料的能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
课时安排
1课时
教学过程
复习旧课，导入新课
教师、我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
学生、导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
教师、我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。
［讲授新课］
注、学生阅读，教师板书，同时展示课件。
板书、二、了解达尔文和他的进化思想。
投影片、
1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？
2、通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？
注、学生阅读完讨论后回答。
学生1、达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。
学生2、我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度和精神。
注、教师对学生的回答给予赞赏性评价。
通过第2小题的回答引起学生热爱科学，献身科学情感上的共鸣。
教师、了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上62页。
好，大家抓紧时间将它迅速阅读，然后看投影片上的问题。
注、教师板书，并展示课件。
板书、三、自然选择
投影片、请学生思考、理解。
1、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力、能够繁殖大量的后代的？
2、生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？
3、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。
有的变异可以遗传，有的不能够遗传。
但哪些变异可以遗传呢？
4、试着概括达尔文的自然选择学说。
5、对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
6、课后练习2题。
7、练习3题。
8、练习4题。
9、练习5题。
注、学生讨论完毕，进行回答。
1、教师展示一个基本的数学推理事例、大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生(30~90岁)产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。
因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。
可见，生物普遍具有很强的生殖能力。
2、虽然每种动物的繁殖能力很强，但生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。
由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少数个体生存下来。
3、达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体才能在斗争中生存下来，并将这些变异遗传给了下一代；而具有不利变异的个体则容易被淘汰。
这就是适者生存，不适者被淘汰的自然法则。
4、达尔文的自然选择学说其主要内容有四点、①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。
注、教师对这几位同学的回答给予补充，回答准确的给予肯定、鼓励。
同时教师可将第四位同学概括的内容让其板书到黑板上。
回答继续进行。
板书、主要内容有四点、过度繁殖、生存竞争（也叫生存竞争）、遗传变异、适者生存。
5、自然选择学说是这样解释的、古代长颈鹿的长颈与短颈可以遗传。
当环境发生变化，比如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易生存下来，并且繁衍后代。
而颈短长颈鹿的因为吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，其留下来的后代也更少，经过许多代以后，短颈的就被淘汰。
因此我们今天看到的长颈鹿都是颈长的。
6、这是因为人工选择的结果，与自然选择相比，人们根据自己的需要和爱好有目的的选择可以加快生物演变的历程，缩短生物演化的时间。
7、这是自然选择的结果。
由于这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就少。
而无翅或残翅的昆虫由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多。
经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多。
8、在青霉素刚被使用的时候能够杀死大多数类型的细菌。
但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素杀死而生存下来，并将这些特性遗传给下一代。
因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，经过青霉素的长期选择，使得有的细菌不再受其影响了。
9、自然选择留下来的变异并不都有利于生物生存，由于生物的变异偶然性很大，而且是不定向的。
比如，在我们现代人后代中也会出现返祖现象。
第二小题也不对。
因为它们体表长有毒毛，食虫鸟吃后就很“痛苦”；而又由于它们体表颜色鲜艳，斑纹明显，很容易被食虫鸟辨认出来。
吃过这种虫的鸟会告知它的邻鸟及它的后代，所以它的后代在取食时，便不再食这种蛾类幼虫。
而这些幼虫将得以生存。
这是自然选择的结果。
注、由于这几道练习题有一定难度，学生在回答时，须先提示。
对于回答不完善的应给予完善、补充，并对积极回答问题的同学给予客观、肯定性的评价。
教师、通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解、自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的现象。
生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。
我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。
它的主要内容可概括为、过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
从这一学说中我们吸收了“生物是进化的”思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。
板书设计
第三节生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
1、生物进化的基础、遗传与变异。
2、生物进化的外在动力、环境的改变。
3、生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择
主要内容有、过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存
感谢您的阅读，祝您生活愉快。