2013 儿童发展心理学复习提纲

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《儿童发展心理学》复习资料

儿童发展心理学
第一章、绪论
一、发展心理学的含义发展心理学是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生的过程和个体心理与行为发生发展的规律的科学。广义发展心理学又称种系发展心理学，研究种系心理发展和个体心理发展，种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程，个体发展心理是指个体从受精卵的形成一直到衰老、死亡的生命全程中心理发生发展的特点和规律；狭义发展心理学又称个体发展心理学，主要研究个体从受精卵的形成一直到衰老、死亡的生命全程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。二、儿童发展心理学研究的内容 1.心理发展的基本原理或规律 2.生命全程心理发展的年龄特征三、发展心理学的学科性质：是基础研究和应用研究的交叉点四、科学儿童心理学的诞生及到发展心理学的演变英国达尔文在 1876 年发表《一个婴儿的传略》，这是最早采用日记法对儿童进行观察研究的的报告之一，因此被人们看成科学地研究儿童的先驱 1882 年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生 “美国儿童心理学之父”霍尔撰写了世界上第一部青少年心理学著作《青少年心理学》，将研究的年龄范围扩展到青少年期，还提出了个体心理发展的“复演说” 法国心理学家比纳是智力测验的奠基人，他与西蒙编制了最初的智力量表，比纳--西蒙智力量表，是世界上第一个智力量表。精神分析学派率先对人的一生的发展进行了研究，荣格提出了前半生和后半生分期分期的观点，埃里克森提出了人格发展的八个阶段 1927 年美国的霍林沃思出版了世界上第一本发展心理学著作《发展心理学概论》，主张研究人的心理的全貌，古迪纳夫出版了《发展心理学》，强调研究人的一生中各个时期的心理发展德国的巴尔特斯提出了毕生发展的思想

小学儿童心理学—复习提纲

小学儿童心理学第一章导论第一节心理学概述一、什么是心理学1 最早的定义：研究灵魂的学问（未对心理学作出科学的解释）；2 最终的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。

二、心理学的研究对象1 研究对象：人的心理现象及其规律。

2 人的心理现象分为：心理过程+ 个性心理心理过程是指人的心理活动的动态过程分为：认识过程+ 情感过程+ 意志过程认识过程：又称认知过程，是指人认识客观事物的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动情感过程：人们通过认识过程认识事物的时候，绝不是无动于衷的，更不是淡漠无情的，而常常是对于各种事物持有不同的态度，并对其产生一定的体验，心理学把这些主管的心理体验过程叫做情感过程意志过程：人不仅认识事物并对事物产生情感，还在情感的激励下，根据对事物的认识，为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划，选择完成计划的方式、方法，还要克服困难达到预定目标，这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点分为：个性倾向+ 个性心理特征个性倾向：是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点三、心理学的形成与发展1 心理学是一门既古老又年轻的学科2 西方心理学发展过程中的主要学派3 心理学的现状与未来四、心里的实质1 心理具有物质基础2 心理具有客观源泉3 心理具有主观能动性4 心理是在社会实践中发生发展的第二节小学儿童心理学概述一、小学儿童心理学的研究对象1 童年期：6、7~11、12岁（一般为小学儿童）。

2 小学儿童心理学（童年期心理学）→儿童（发展）心理学→发展心理学→心理学。

3 小学儿童心理学概念：是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科，具体地说，研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。

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儿童发展复习提纲儿童发展心理学的产生■洛克的白板说■达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》■卢梭的儿童观代表作《爱弥尔——论教育》第一章导论儿童发展心理学的历史■科学儿童心理学的诞生标志：1882年徳国牛理学家、实验心理学家普莱尔《儿童心理》■早期儿童心理学代表人物霍尔“美国儿童心理学之父”首创“问卷法”儿童发展心理学常用的研究设计■横断研究设计■纵向研究设计■纵向时序设计■微观发生学设计■跨文化研究■相关设计■实验设计■横断研究设计的概念及优缺点■纵向研究设计的概念及优缺点儿童发展心理学的研究方法■观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求。

第二章儿童发展心理学的理论发展心理学的主要理论争论■关于遗传和环境的争论■关于发展的连续性和阶段性的争论■关于儿童发展的主动性和被动性的争论■关于发展在时间上的稳定性争论■关于发展在不同情境中的一致性争论■关于发展的关键期主要理论派别■ 一、成熟势力说■格塞尔的双生子爬梯实验■儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。

■二、弗洛伊德的精神分析理论■人格构成、性心理发展的五个阶段本我的含义■三、埃里克森的心理社会发展观■八个阶段的冲突及发展任务■自我同一感四种同一性状态玛西亚，划分的同一性四种状态及含义■同一性完成■同一性延迟■同一性拒斥■同一性混乱■四、华生的行为主义■小阿尔伯特对白鼠的恐惧■五、斯金纳的行为主义■操作性条件反射和及时强化在行为发展过程中的作用■六、班杜拉的社会学习理论■观察学习过程、替代强化、自我强化■玩偶实验■七、皮亚杰的发生认识论■心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡■影响发展的四个因素皮亚杰的发生认识论1、思维的基本单元格式（scheme）,最初的格式来自于无条件反射。

2、同化与顺应的含义思维发展的阶段■感知运动阶段（0・2岁）客体永久性的含义■前运算阶段（2・7岁）■具体运算阶段（7、8-11. 12岁）■形式运算阶段（11、12-14. 15岁）■四个阶段思维发展的特点及经典实验■八、维果斯基的社会文化观■最近发展区概念第三章心理发展的生物基础胎儿的发育过程■胚胎期是发育的关键期■影响胎儿正常发育的因素生理发展的两个原则■头尾原则■近远原则脑及神经系统的发展动作发展的规律■从上至下■由近及远■由粗到细第四章儿童的认知发展婴儿感知觉的研究方法■习惯化和去习惯化空间知觉的发展■深度知觉的发展：视崖实验■方位知觉的发展：左右方位的发展&3岁：上下方位34岁：前后方位厲5岁：以自身为中心的左右46岁：正确辨别上下前后，但左右尚未完善注意短时记忆■保持时间：30秒左右■短时记忆容量：7± 2个组块记忆策略■复述■组织■精加工艾宾浩斯的遗忘曲线儿童心理理论的研究方法错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。

发展心理学复习提纲

发展心理学复习提纲第一章绪论1．什么是发展心理学？发展心理学研究个体从受精卵开始到出生到成熟直至衰老的生命全过程中心理发生，发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

广义的发展心理学：研究种系和个体心理发生与发展的科学。

狭义的发展心理学：个体发展心理学2．发展心理学研究的基本内容（两个主要问题，四个研究方面）两个问题：有关心理发展的原理或规律一类的问题；个体发展各年龄阶段的心理特征问题四个研究方面：1．人类心理和行为是先天的还是后天的。

2．人类对待环境的关系是主动的还是被动的。

3．人类心理发展是分阶段的还是连续的。

4．发展的终点是开放的(发展变化能持续下去)还是有最终目标的。

第二章发展心理学理论一．名词解释本我：人类本能的性的内驱力、被压抑的习惯倾向。

自我：意识结构部分。

遵循现实原则，从本我中发展出来，又是本我和外部世界的中介。

超我：包括两个部分：良心、自我理想。

前者：超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，要求个体不能违背良心。

后者：由积极的雄心、理想构成，是抽象的东西，它希望个体为之奋斗。

积极强化作用：一种刺激的加入增进了个体操作反应发生的概率的作用。

消极强化作用：由于刺激的排除而加强了某一操作反应的概率作用。

观察学习：通过观察他人( 榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。

直接强化：通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。

替代强化：学习者如果看到他人成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向；如果看到失败或受罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

自我强化：行为“达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强，维持自己的行为的过程”。

自我强化依存于自我评价的个人标准。

同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。

顺应：改变主体动作以适应客观变化。

二．简答1.佛洛伊德心理发展的五个阶段划分1. 口唇期( 0一1岁)；2. 肛门期( 1—3岁)；3. 前生殖器期( 3—6岁)；4. 潜伏期( 6—11岁)；5. 青春期( 11或13岁开始)2.艾里克森的心理发展八个阶段的划分1. 婴儿期，0－2岁。

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3. 小学生记忆的特点
1
从记忆的目的看：无意记忆占主导地位，有意记忆逐渐发展；
2
从记忆的内容看：形象记忆占主导地位，抽象记忆逐渐发展；
3
从记忆的方法看：机械记忆占主导地位，意义记忆逐渐发展；
4
元记忆在高年级有初步发展。
4. 小学生思维发展的特点。
1 抽象思维逐步发展，但仍带有很大的具体性；
2 抽象思维的自觉性开始发展，但仍带有不自觉性；
图式：来源于遗传，是对环境作出适应的认知结构。不同的个体对外界环境中的刺激会做出不同的反应，在不断适应环境的过程中，图式会不断改变、丰富，形成更高级的图式。
同化：是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式。
顺应：指主体改变已有的图式以适应客观的变化。最近发展区：是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能
至善原则
4．皮亚杰的儿童心理发展观包含哪几个方面。儿童认知发展的阶段划分为哪几
个阶段，每个阶段的主要特点。
1
学海无涯
儿童心理发展观包含的方面： 1）强调动作的重要性
认为动作的实质是主体对客体的适应，儿童通过动作使主体与客体相互作用， ——是儿童心理发展的真正原因。 2 儿童总是依赖现有的认知图式认识世界，并在不断适应环境的过程中，图式会不断改变、丰富，形成更高级的图式。 3 适应的形式有：同化与顺应儿童认知发展的阶段划分：感知运动：以感知和运动反射为主，依赖于眼前的人和事物。
够完成的认知任务之间的差距。
6. 儿童心理发展的内部矛盾
在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的心理矛盾

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A非B错误
（二）前运算阶段
思维主要特点 1、表象性思维
（象征性游戏的出现） 2、不可逆性思维 3、思维的直觉性 4、思维的自我中心性
经典实验：三山实验、守恒实验
（三）具体运算阶段
思维主要特点
1、获得守恒性 2、思维的去中心化 3、序列化和传递推理 4、类包含
经典实验：守恒实验、类包含实验
中介缺失产生缺失利用缺失
记忆策略
儿童心理理论的研究方法
错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。
第五章儿童语言的发展
标志
1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整个口语的发展分为两个阶段：
前言语期语言的发展期
语言发展的理论
先天论（乔姆斯基的转换生成说）认知发展论（斯金纳的强化说）环境和学习论
对化；（4）惩罚较温和，带有补偿性。（5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨
行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。
柯尔伯格的道德认知研究
研究方法：道德两难法道德发展阶段：三阶六段论
前习俗水平习俗水平后习俗水平
影响亲社会行为的因素
（1）认知和情感因素，如观点采择、亲社会道德推理、移情、自我概念。
皮亚杰的发生认识论
1、思维的基本单元格式（scheme）。最初的格式来自于无条
件反射。
2、同化与顺应的含义
思维发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7、8 - 11、12岁）形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）
（一）感知运动阶段
思维主要特点通过感知、动作构筑动作格式 1周岁左右，建立“客体永久性” 末期出现心理表征能力

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一、名词：（5个，共15分）1、情绪理解：情绪理解是指儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生适当情绪反应的能力。

2、心理理论：心理理论并非一般科学意义上的理论，是指对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、感知、情绪等）的认知，并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。

3、习惯化与去习惯化：习惯化就是婴儿対一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降。

去习惯化就是当刺激发牛•变化时，婴儿再次对声音感兴趣。

4、延迟满足：米歇尔将延迟满足解释为一种tt愿为更有价值的反远目标而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自制能力。

5、性别角色发展：性别角色发展是指个体不断理解和获得性别角色标准的过程。

6、非共享环境：非共享环境是指子女在家庭内外获得的独特经验，来源于仅仅被一个子女经历的事件和条件，可以分为系统影响和非系统影响。

7、自我中心主义：指婴儿在判断和行为中有受口己的需要与感情的强烈影响的倾向。

8、依恋内部工作模式：所谓内部工作模式，指的是婴儿对接近与获得依恋对象的一系列期望，婴儿感受到的在面临困难时依恋对象为他提供支持的可能性，以及婴儿与依恋对象之I'可的互动等。

9、自我意识:自我意识是人对自我的心理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节，它渗透于整个心理和行为屮，是对Z其调控作用的综合系统。

10、观点采择：观点采则是采用他人的视角来理解他人的想法和感受的能力。

11、最近发展区：最近发展区是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。

12、情绪的社会性参照：对于婴儿理解或解释血部表情的能力，当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境吋，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。

13、亲社会行为：亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。

14、依恋：-般意义个体对另一个特定个体的长久持续的情感联结；发展心理学意义婴儿寻求并试图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。

儿童发展心理学复习提纲共82页

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
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6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。 ——马克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。 ——马克思
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

发展心理学复习提纲

发展心理学复习提纲各发展期年龄段产前期（受精-出生）胚芽期（受精-第2周）胚胎期（2-8周）胎儿期（第8周-出生）婴儿期和学步期（出生-3岁）学前期（3-6岁）儿童中期（6-12岁）青春期（12-20岁）成年早期（20-40岁）成年中期（40-60岁）成年晚期（60岁-死亡）第一章序论毕生发展：考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的学科领域生理发展：考察身体构造方式——大脑、神经系统、肌肉、感觉，以及饮食和睡眠的需要如何决定个体行为认知发展：考察智能的发展和变化如何影响人类的行为人格发展：对生命过程中将个体和其他人区分出来的独有特性的变化和稳定性的研究社会性发展：考察个体在生命历程中与他人的互动及其社会关系的发展、变化和保持的方式社会建构：对现实的共有观念，这种观念被广泛承认，却反映了某个特定时期的社会和文化功能个人主义：强调个人同一性、独特性、自由和个人价值，是占统治地位的西方哲学集体主义：团体的利益重于个人同辈团体：生于相同时代、相同地域的人类群体，某些重大的社会事件，会对一个特定的同辈团体成员产生相似的影响同辈效应提供了对于历史方面影响的有效例证，所谓历史方面的影响，就是与特定历史时刻有关的生物和环境影响年龄方面的影响：是对特定年龄阶段个体产生相似作用的生物和环境影响，无论这个个体是何时何地成长起来的社会文化的影响：对于一个特定的个体而言，社会和文化因素出现于一个特定的时刻，这取决于个体的种族、社会等级和所属的亚文化群体等变量非常规生活事件：某一时刻发生于特定个体生活中特殊的、非典型事件，而类似的事情则不会在这个时间段发生在大多数人身上连续变化：渐进的变化，每一个水平的成就都建立在之前水平的基础之上，本质上是量的变化，推动变化的潜在基本发展过程在人的一生中都是保持不变的不连续变化：变化发生在截然不同的阶段中，每一个阶段和变化带来的行为都与先前阶段的行为有着本质上的差异关键期：发展过程中的一个特殊时期，在这一时期中，特定的事件会造成重大的影响敏感期：有机体对所处环境中特定种类的刺激有更强的易感性，但特定环境刺激在敏感期阶段的缺失，并不总会带来不可逆转的坏结果论述：为什么要研究毕生发展？1.发展的成长和变化持续发生在生命的每一个阶段中2.每个人周围环境的一个重要组成部分是他身边的人群，即个体的社会环境，为了全面理解社会环境对特定年龄个体产生的影响，我们必须考察向个体提供这种影响的广泛人群3.毕生发展同时涉及了获得和丧失，随着年龄的增长，一些技能变得更为娴熟老练，而另一些技能则开始消退4.毕生发展的各个时间点上，个体也在转换着投入自身资源的方式先天：从父母那里继承下来的特质、才干和能力，包括遗传信息在预先确定的实现过程（成熟）中产生的任何因素后天：塑造行为的环境影响理论：对所关注现象的解释和预测，提供了一个用来理解有事实和原理间关系的框架心理动力学：很多行为都是由那些并未被个体觉知和控制的内在力量、记忆和冲突所激发的，内在力量来源于某个人的儿童时期，持续影响着个体行为，并贯穿生命始终。

儿童发展心理学复习纲要

儿童发展心理学复习纲要一、名词解释1.儿童发展心理学：是一门研究儿童的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理上和行为上发生的变化的学科。

2.横向研究：又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验、或测量，以探究心理发展的规律或特点。

3.纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化的发展的规律或特点。

4.脑的反射活动：足趾、抓握、惊跳、游泳、行走、强直的颈反射。

5.动作发展的规律：从上至下、由近及远、由粗到细或者说由小到大6.同化：将环境中的刺激纳入已有结构。

顺化：改变认知结构，适应新刺激。

二者关系：相互依赖，不可分割。

7.最近发展区：就是儿童实际的发展水平与潜在发展水平之间的差距。

8.信息加工理论的认知发展：可以描述为一系列逐渐强大地利用于解决问题的（规则）或（策略）的习得。

9.语言获得：又称语言习得，指的是儿童母语理解和产生能力的获得，主要是母语口头语言说和听的能力的获得。

10.语言获得机制：是人类特有的语言加工器，包括人类（语言的普遍语法）和（对语言材料进行操作）的程序。

11.实验者认为大部分儿童可以归为三种气质类型：1.易养型、2.难养型、3.“慢慢活跃起来的”或迟缓型。

12.社会化是个体学习和掌握社会文化知识、行为习惯和价值体系的过程。

13.评定父母教养类型的维度主要有两个：控制和爱。

根据这两个维度可以把父母分为四类:1.权威型父母、2.专制型父母、3.娇宠型父母、4.冷漠型父母。

14.依恋是指婴儿寻求并企图保持与特定的人亲密的身体联系的一种倾向。

15.观点采择是儿童认知发展过程中出现的一种心理能力，指个体能从他人的角度理解他人的思维和情感的能力。

16.儿童道德的发展包括：1儿童道德认知的发展、2儿；童道德行为的发展、3儿童道德情感的发展。

17.道德行为规范主要包括两方面：1是禁止去做社会规定的不允许做的事；2是去做社会规定的应该做的事。

发展心理学复习提纲

发展心理学复习提纲发展心理学林崇德第一章绪论1、什么是发展心理学？（P3）答：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命过程中心理发展的特点和规律。

简而言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

（从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学。

P4）什么是年龄特征？（P3）答：人的心身在生命进程中表现出量和质的两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。

2、心理发展年龄特征的范围包括哪些方面？（P3）答：心理发展年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关方面。

两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最重要的一环。

四个方面：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。

3、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展及4个阶段答：（1）儿童心理学的诞生（P12）：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。

德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。

著作《儿童心理》于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

儿童心理学发展四个阶段（P14）：①19世纪后期之前为准备时期。

②1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期，即在欧洲和美洲出现一批心理学家，开始用观察和试验方法来研究儿童心理发展。

③两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。

④第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。

（2）发展心理学的诞生（P16）：美国心理学家霍林沃斯于1927年出版《发展心理学概论》，是世界上第一部发展心理学著作，从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”4、了解从儿童心理学到发展心理学的一些代表事件：（P12—P17）答：（1）1882年，《儿童心理》一书出版，标志着儿童心理学的诞生；（2）1904年，霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（3）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（4）1927年，霍林沃思出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作；（5）1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“童心理学”第二章发展心理学理论一、弗洛伊德的心理发展阶段说：（P36-37）佛洛伊德把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0-1岁）；肛门期（1-3岁）；前生殖器期（3-6岁）；潜伏期（6-11岁）；青春期（11岁或13岁开始）1、口唇期：佛洛伊德认为力比多的发展是从嘴开始的，吮吸本能能产生快感。

儿童发展心理学复习资料

儿童发展心理学第一章导论第一节概述1、儿童发展心理学与发展心理学的关系p1-2（1）狭义的发展心理学=儿童发展心理学。

是人类个体发展心理学，研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程的心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

（2）广义的发展心理学包含儿童发展心理学。

广义的发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物在演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景和规律；比较在人类不同历史时期各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律；以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。

（3）发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。

儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学，所研究的儿童具有一个科学的年龄范围，大约指从出生到17、18岁的儿童。

2、儿童发展心理学研究的内容p4-5（1）描述儿童心理发展的普遍模式（2）揭示儿童心理发展的原因和机制（3）解释或测量个别差异（4）探究不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的具体方法3、儿童发展心理学研究课题的来源p6（1）对儿童发展过程本身的探究和描述（2）对基本理论假设的检验（3）儿童的社会实际问题第二节儿童发展心理学的基本理论问题1、关于遗传与环境的争论p7-10（1）绝对决定论：单方面决定，完全否定另一因素的作用①遗传决定论（代表：优生学创始人高尔顿）基因决定,环境与教育仅是引发作用②环境决定论（代表：行为主义心理学家华生）健康婴儿,特殊培养世界,训练成任何职业（2）共同作用论：遗传和环境双重作用①“辐合论”代表：斯腾②鲁克森伯格③成熟优势论：格赛尔双生子爬梯实验研究：两个双胞胎（同卵）在不同时间内开始训练爬楼梯，最后到达的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。

（3）相互作用论：皮亚杰基本观点：①遗传与环境是互相制约、互相依存的。

一个因素作用的大小、性质依赖于另一因素。

儿童发展心理学复习要点

《儿童发展心理学》复习要点
一、绪论
1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容
2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点
3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示
4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展
5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点
6、儿童心理发展年龄阶段的划分
二、儿童生理及动作的发展
1、儿童生长的四个显著时期；
2、儿童身体发展的重要标志、原则；
3、儿童大脑发育
的特点；4、儿童动作发展的规律及其意义；5、胎儿的发育及其影响因素；6、儿童的条件反射与无条件反射
三、儿童感知觉的发展
1、评定新生儿感觉的几种方法，视觉偏好、习惯化与去习惯化的概念
2、“视崖”实验、儿童知觉的发展特点；
3、儿童观察力发展的特点与趋势
四、皮亚杰理论
1、运算、守恒、格式、适应、同化、顺应、“客体永久性”、自我中心的概念
2、皮亚杰关于儿童思维发展的基本观点（结构观与思维的机制观）
3、皮亚杰关于儿童思维发展的阶段划分及其各阶段的特点
4、皮亚杰儿童思维发展理论的评述
五、信息加工理论
1、存储模型、加工水平模型的基本观点，信息加工的几个阶段
2、复述、组织、精致的概念及其儿童发展的特点，元记忆的概念；
3、测量记忆的几种方法。

儿童发展心理学复习要点

《儿童发展心理学》复习要点一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容研究对象：个体从出生到成熟这段时间内，在心理上和行为上发生的变化是儿童心理学研究的对象。

研究的内容：1.描述儿童发展的普遍模式2.揭示儿童心理发展的原因3.解释和测量个别差异4.探究环境对发展的影响5.提出帮助与指导儿童发展的具体方法。

2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。

代表人物：高尔顿（高尔顿，优生学创始人），霍尔（复演说）环境决定论：人的心理发展完全是由环境决定的。

代表人物：华生（行为主义创始人）斯金纳相互决定论：1.遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

2.遗传与环境的作用是相互渗透，相互转化的。

3.遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

代表人物：皮亚杰，阿纳斯塔西，沃纳，瓦龙，维列鲁学派的心理学家3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示“关键期”概念：只有在某个特定时期，加上某种条件才会产生的特定的形态变化。

“印刻”现象：鹅、鸭、雁等动物在刚刚孵化出来时，让其接触其他种类的鸟或会活动的东西，他们就会把这些东西当做自己的母亲紧紧跟随，结果对自己同类“母亲”却无依恋。

儿童心理发展的阶段性与连续性：发展既是连续的又是分阶段的，前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。

儿童心理发展的阶段表格（P12）格赛尔实验：两个同卵双胞胎在不同时间开始训练爬楼梯，最后达到的成绩是一样的。

启示：成熟前的训练不起多大作用。

据此，格赛尔提出了等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点。

他认为影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程，这个过程就是为学习作准备的“准备过程”。

他还认为，儿童的发展有一定的生物内在进度表，它与一定年龄相对应。

制定了婴儿的“行为发育常模”4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展科学儿童心理学的创始人：普莱尔（德国）诞生标志：1882年出版的第一部科学的系统的儿童心理学著作《儿童心理》西方儿童心理学发展：（一）20世纪早期霍尔：遗传决定论代表人物美国儿童心理研究运动创始人“美国儿童心理之父”提出“复演论”发明了研究儿童心理的新技术——问卷法攥写第一本青少年心理的巨著《青少年心理学》（1940）《老年心理学》（1922）特点：1.强调发展是成熟的结果2.收集描述正常发展的资料3.弗洛伊德理论和行为主义理论兴起（二）20世纪40-601.阐明和检验解释儿童行为的理论2.强调环境对发展的影响3.偏爱实验室试验（三）20世纪60-80不断涌现的儿童发展理论重新发现皮亚杰理论维果斯基的社会文化理论信息加工理论生态学理论（四）20世纪后期到现在1.从发展心理学到发展科学——发展系统论成为主导思想2.以心理发展问题为导向的跨学科研究趋势3.应用心理学研究呈繁荣之势（教育实践，临床应用社会政策和社会行动）我国儿童心理学发展：（一）解放前陈鶴琴《儿童心理之研究》西方各学派的儿童心理理论及研究相继被介绍到中国来。

儿童发展心理学复习要点

《儿童发展心理学》复习要点一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容17、18岁左右。

儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。

2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论（代表人物，主要观点）观点为：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。

代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。

2、环境决定论（代表人物，主要观点）观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。

代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用观点：●心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。

人物：●斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。

●格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。

评价：●只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。

格塞尔的实验与观点。

●双胞胎爬梯实验格赛尔认为支配发展的因素有两个：成熟与学习。

等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点。

●代表人物：皮亚杰。

●主要观点：●1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

●2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。

这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。

●3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示P9某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，这种现象只发生在极短暂的特定时刻一旦错过了这个机会就无法再学会，因此又称关键期为“最佳学习期”。

劳伦兹P131935年，奥地利人洛伦兹（Konrad Lorenz）发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动物体。

如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，而且这个习惯会长期保持下去。