走出中小学生心理健康教育的误区
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的 不 断增 大 ． 以及 独 生子 女 在 现代 社 会 人 际 交 往 中 的 匮乏 务 ， 大 于 弊 ？ 是 弊 大于 利 ？ 者 认 为 这 种 现 象 不 能 一 概 利 还 笔
与 缺失 ． 当今 中小 学生 的心 理 健康 状 况 已越来 越 受 到人 们 而 论 。 少 说 明 当 代 中 小 学生 已开 始 重 视 自己 的 心 理 健 康 至 的普 遍 关 注 。近 年来 ， 国 内一 些 教 育 、 理 学 家 的积 极 倡 状 况 ． 在 心 只是 由 于 目前 条 件 下 ， 小 学 的 心 理 健 康 教 育 和 心 中 力 利 导 下 ，绝 大 部 分 城 市 的 中小 学 都 开设 了心 理 健康 教育 活动 理 咨 询 工 作 发 展 得 还 很 不 平 衡 ， 量 也 比 较 有 限 ． 用 社
是 治 标 不 治本 ， 法使 问题 得 到 根本 解 决 。 无
期 巡诊 ． 进行 必 要 的 心理 测 试 和 咨询 。 更 多 的 中小 学 生及 使
误 区之 四 ： 助 论 — — 即 完 全 借 助 社 会 上 的 心 理 咨 询 时 得 到心 理 上 帮助 和疏 导 ：对 于 学生 中 出现 的 比较 严 重 的 借 机构 ． 能解 决 中小 学 生 的心 理 健康 问题 。 就
悫： 妄善 言 理键廪； 至￥ 主 ； 享至善 嬲 教赢 ： 区
于艳玲
（ 兰州 市 第 十 四 中学 甘 肃 兰 州 ７０ ０ ） ３０ ０
随着 国家 教 育 体 制改 革 的逐 步深 化 和 中 小 学 升学 压力 范 ，借 助 社 会 上 的 一 些 心 理 咨 询 机 构 为 广 大 中 小 学 生 服
业 人 员 队伍 ， 是 懂 得 心理 学 知 识 的教 育 工 作 者 队 伍 。 还 还 都
不尽人意． 我们 急 需 要 培养 一 大批 训 练 有 素 、 经验 丰 富的 心 理 健 康教 育 骨 干 为 中小 学生 服 务 。 而利 用社 会 性 心 理 咨询
心 理 和思 想 有 一 定 联 系 ．两者 都 是 外 界 事物 在人 脑 中
学校 在 教 学 实 际 中普 遍 存 在 以下几 个 常 见误 区 ：
误 区 之一 ： 想论 — — 即不 健康 心理 是 理 想 不 坚 、 念 思 信 动摇 的一 种 思 想 表 现 。
握几个原则 ：
一
是 吸 收借 鉴 的原则 。 学校 现 状 看 ， 论 是 心理 学 专 从 无
目前 ， 会上 的心 理 咨 询 机构 如 雨 后 春 笋 ， 种 心 理 门 社 各
心 理 障碍 和 心 理疾 病 。需要 在 有关 专 业 机 构 的指 导 下 进行
治疗。
诊、 热线 电话 比 比皆是 ， 给 需要 接 受 心理 健 康 教 育 的 中小 这
不 久 前 。国 内一 些 知名 的 教 育心 理 学 家 和 专 业 人 士对
学 生 带 来 了极 大 的方 便 。笔 者 通过 对 某 中学 的 １０名 初 三 于 如何 重 建 心 理素 质 ，培 养 健 康 心理 ，强 调 了 以下 六 项 内 ０
体 ， 小学 生 的 年龄 水 平 、 维 层 次 和 心 理 状 况 ， 一般 的 中 思 与
心 理 不 健 康并 非 只是 个 人 的事 情 ． 医学 研 究 表 明 ， 健 社 会 群体 相 比都具 有 很 大差 别 。这 就要 求 我 们 在 进 行 心理 不 康 心理 有 一定 的传 染 性 ，心 理 健康 的学 生 与 心理 不 健 康 的 健 康 教 育 时 ，要 针对 未 成年 人 的思 维 特 点 和认 知 水 平 进行 同学 相 处 交往 一 段 时 间 后 ， 容 易 变得 不 健 康起 来 。 也 误 区之 三 ： 替论 —— 即 用 思想 教 育 管 理 工 作 ， 全 可 代 完
课 或辅 导 课 ． 些 学 校 也 根 据 国家 有 关部 门 的要 求 ， 立 了 一 设
会 性 心 理 咨 询 机 构解 决 中 小 学 生 的 心 理 健 康 问 题 也 不 识
学生 心理 咨询 室 ， 是 由于 缺乏 正 规 培训 和科 学 指 导 ， 但 中小 为 一 条 “ 径 ” 只 是 在 心 理健 康 教 育 和 咨询 过 程 中需 要 把 捷 ，
论 观点 和 价 值 观念 。 误 区之 二 ： 体 论 —— 即 不 健康 心 理 是 个 人 问题 。 他 个 对 人 、 班级 和 集 体 影 响 并不 大 。 对
巧 、 养 人 才 ， 到 为我 所 用 的 目的 。 培 达 二 是 突 出特 点 的 原则 。校 园是 一 个 比较 特 殊 的社 会群
以代 替 心 理健 康教 育 。
教 育 疏导 ， 只有 这 样 的教 育 才具 有 针 对 性 和科 学 性 。
三 是 科学 实施 的 原则 。学 校在 对 学 生 进 行 思 想 教 育 和
管理时 ． 可通 过 黑板 报 、 园 广播 、 艺 演 出 和读 书演 讲 等 校 文
因为 思 想 和 心理 是 有 着 一 定联 系 的 两个 不 同层 次 的概 宣 传 手段 ， 分层 次 、 重 点地 向 中小 学 生进 行 心 理 健 康 基本 有 念 ， 以针 对 心 理 不健 康者 进 行 单纯 的思 想 教 育 管理 ， 会 知 识 的普 及 教 育 ；也 可请 各 类 专业 医疗 机 构 的工 作 人 员定 所 只
的反 映 ， 理 制 约着 思想 的 变 化 ， 心 同时 又 受 到 思 想 的调 控 ；
两者 也有 着 明 显 区 别 ， 层 次 上讲 ， 理 是 处 于 低 层 的 ， 从 心 主 机 构 为 中小 学 生进 行 心 理健 康 教 育 ， 不 仅能 够 解 决 中小学 要 表 现 为 认 知 、 感 等 ； 想 是 处 于高 层 的 ， 常 是 某 种 理 心 理 专业 人 员 短 缺 的矛 盾 ， 能 帮助 我 们 学 习 知识 、 握技 情 思 通 也 掌
与 缺失 ． 当今 中小 学生 的心 理 健康 状 况 已越来 越 受 到人 们 而 论 。 少 说 明 当 代 中 小 学生 已开 始 重 视 自己 的 心 理 健 康 至 的普 遍 关 注 。近 年来 ， 国 内一 些 教 育 、 理 学 家 的积 极 倡 状 况 ． 在 心 只是 由 于 目前 条 件 下 ， 小 学 的 心 理 健 康 教 育 和 心 中 力 利 导 下 ，绝 大 部 分 城 市 的 中小 学 都 开设 了心 理 健康 教育 活动 理 咨 询 工 作 发 展 得 还 很 不 平 衡 ， 量 也 比 较 有 限 ． 用 社
是 治 标 不 治本 ， 法使 问题 得 到 根本 解 决 。 无
期 巡诊 ． 进行 必 要 的 心理 测 试 和 咨询 。 更 多 的 中小 学 生及 使
误 区之 四 ： 助 论 — — 即 完 全 借 助 社 会 上 的 心 理 咨 询 时 得 到心 理 上 帮助 和疏 导 ：对 于 学生 中 出现 的 比较 严 重 的 借 机构 ． 能解 决 中小 学 生 的心 理 健康 问题 。 就
悫： 妄善 言 理键廪； 至￥ 主 ； 享至善 嬲 教赢 ： 区
于艳玲
（ 兰州 市 第 十 四 中学 甘 肃 兰 州 ７０ ０ ） ３０ ０
随着 国家 教 育 体 制改 革 的逐 步深 化 和 中 小 学 升学 压力 范 ，借 助 社 会 上 的 一 些 心 理 咨 询 机 构 为 广 大 中 小 学 生 服
业 人 员 队伍 ， 是 懂 得 心理 学 知 识 的教 育 工 作 者 队 伍 。 还 还 都
不尽人意． 我们 急 需 要 培养 一 大批 训 练 有 素 、 经验 丰 富的 心 理 健 康教 育 骨 干 为 中小 学生 服 务 。 而利 用社 会 性 心 理 咨询
心 理 和思 想 有 一 定 联 系 ．两者 都 是 外 界 事物 在人 脑 中
学校 在 教 学 实 际 中普 遍 存 在 以下几 个 常 见误 区 ：
误 区 之一 ： 想论 — — 即不 健康 心理 是 理 想 不 坚 、 念 思 信 动摇 的一 种 思 想 表 现 。
握几个原则 ：
一
是 吸 收借 鉴 的原则 。 学校 现 状 看 ， 论 是 心理 学 专 从 无
目前 ， 会上 的心 理 咨 询 机构 如 雨 后 春 笋 ， 种 心 理 门 社 各
心 理 障碍 和 心 理疾 病 。需要 在 有关 专 业 机 构 的指 导 下 进行
治疗。
诊、 热线 电话 比 比皆是 ， 给 需要 接 受 心理 健 康 教 育 的 中小 这
不 久 前 。国 内一 些 知名 的 教 育心 理 学 家 和 专 业 人 士对
学 生 带 来 了极 大 的方 便 。笔 者 通过 对 某 中学 的 １０名 初 三 于 如何 重 建 心 理素 质 ，培 养 健 康 心理 ，强 调 了 以下 六 项 内 ０
体 ， 小学 生 的 年龄 水 平 、 维 层 次 和 心 理 状 况 ， 一般 的 中 思 与
心 理 不 健 康并 非 只是 个 人 的事 情 ． 医学 研 究 表 明 ， 健 社 会 群体 相 比都具 有 很 大差 别 。这 就要 求 我 们 在 进 行 心理 不 康 心理 有 一定 的传 染 性 ，心 理 健康 的学 生 与 心理 不 健 康 的 健 康 教 育 时 ，要 针对 未 成年 人 的思 维 特 点 和认 知 水 平 进行 同学 相 处 交往 一 段 时 间 后 ， 容 易 变得 不 健 康起 来 。 也 误 区之 三 ： 替论 —— 即 用 思想 教 育 管 理 工 作 ， 全 可 代 完
课 或辅 导 课 ． 些 学 校 也 根 据 国家 有 关部 门 的要 求 ， 立 了 一 设
会 性 心 理 咨 询 机 构解 决 中 小 学 生 的 心 理 健 康 问 题 也 不 识
学生 心理 咨询 室 ， 是 由于 缺乏 正 规 培训 和科 学 指 导 ， 但 中小 为 一 条 “ 径 ” 只 是 在 心 理健 康 教 育 和 咨询 过 程 中需 要 把 捷 ，
论 观点 和 价 值 观念 。 误 区之 二 ： 体 论 —— 即 不 健康 心 理 是 个 人 问题 。 他 个 对 人 、 班级 和 集 体 影 响 并不 大 。 对
巧 、 养 人 才 ， 到 为我 所 用 的 目的 。 培 达 二 是 突 出特 点 的 原则 。校 园是 一 个 比较 特 殊 的社 会群
以代 替 心 理健 康教 育 。
教 育 疏导 ， 只有 这 样 的教 育 才具 有 针 对 性 和科 学 性 。
三 是 科学 实施 的 原则 。学 校在 对 学 生 进 行 思 想 教 育 和
管理时 ． 可通 过 黑板 报 、 园 广播 、 艺 演 出 和读 书演 讲 等 校 文
因为 思 想 和 心理 是 有 着 一 定联 系 的 两个 不 同层 次 的概 宣 传 手段 ， 分层 次 、 重 点地 向 中小 学 生进 行 心 理 健 康 基本 有 念 ， 以针 对 心 理 不健 康者 进 行 单纯 的思 想 教 育 管理 ， 会 知 识 的普 及 教 育 ；也 可请 各 类 专业 医疗 机 构 的工 作 人 员定 所 只
的反 映 ， 理 制 约着 思想 的 变 化 ， 心 同时 又 受 到 思 想 的调 控 ；
两者 也有 着 明 显 区 别 ， 层 次 上讲 ， 理 是 处 于 低 层 的 ， 从 心 主 机 构 为 中小 学 生进 行 心 理健 康 教 育 ， 不 仅能 够 解 决 中小学 要 表 现 为 认 知 、 感 等 ； 想 是 处 于高 层 的 ， 常 是 某 种 理 心 理 专业 人 员 短 缺 的矛 盾 ， 能 帮助 我 们 学 习 知识 、 握技 情 思 通 也 掌