基于“学习共同体”的名师工作室建设问题与建议

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名师工作室问题清单及整改措施

名师工作室问题清单及整改措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：名师工作室是学校中专门为教师提供专业发展支持的重要机构，通过名师工作室的建设，可以促进教师之间的合作与交流，提升教师的专业水平和教学质量。

在实际运行过程中，名师工作室也面临着一些问题，需要及时整改和改进。

本文将就名师工作室存在的问题进行清单归纳，并提出相应的整改措施，以期提升名师工作室的运行效果和影响力。

一、名师工作室问题清单1. 缺乏明确的目标和任务。

有些名师工作室存在目标不清晰、任务模糊的情况，导致工作室成员缺乏动力和方向。

2. 缺乏有效的师资资源。

部分名师工作室中的名师资源有限，无法满足教师的需求，影响了工作室的发展和效果。

3. 交流合作不够密切。

一些名师工作室内部交流的方式有限，缺乏互动和共享，阻碍了教师们的合作和发展。

4. 培训活动单一。

有的名师工作室只进行传统的培训活动，缺乏创新和多样化，无法满足不同教师的需求。

5. 缺乏评估和反馈机制。

部分名师工作室没有建立完善的评估和反馈机制，无法及时发现问题和改进措施。

6. 资金支持不足。

一些名师工作室缺乏资金支持，无法开展更多、更好的活动，限制了工作室的发展空间。

二、名师工作室整改措施1.明确目标和任务。

确立名师工作室的发展方向和目标，并制定具体的工作计划和任务分工，激发成员的积极性和参与度。

2.充分利用资源。

积极引进更多的名师资源，建立资源共享机制，充分利用名师的经验和专长，提升工作室的水平和质量。

3.加强内部交流。

建立定期的工作坊和研讨会，促进成员之间的交流和合作，激发创新和思维碰撞，提升工作室的影响力和互动性。

6.加强资金支持。

争取更多的资金支持，拓宽融资渠道，确保名师工作室的持续发展和运行，提升工作室的影响力和质量。

通过以上整改措施的实施，相信名师工作室能够更好地发挥职能作用，促进教师的专业成长和教学质量提升，为学校的发展和进步做出更大的贡献。

希望各位教师和领导能够重视名师工作室的建设和发展，共同努力，共同进步，共同推进教育事业的发展。

中小学名师工作室建设的问题与建议

３教学示范的窗口．
工作室建设仍存在诸如功能不明、职责此，本文拟就中小学名师工作室建设中的一些问题提出若干建议。
一
工作室要发挥名师的教学示范和辐射作用，要
团结一批本学科的精英和骨干，形成教学风格，创建
第９卷
第２期
蒜础赦盲
ＪｕａｆＳｈｏｉｇＳｕｉｓｏｒｌｏｃｏｌｔｄｅｎｎ
Ｖｏ．１９．Ｎｏ．２Ａｐ．２２ｒ０１
２１０２年４月
中小学名师工作室建设的问题与建议
胡继飞
（广东第二师范学院科学教育研究所，广东广州５００）１３３摘要：前我国名师工作室建设仍存在诸如功能不明、目职责不清、管理不善、考核不严等问题。名师工作室应具备五个方面的功能，即名师展示的舞台、骨干培养的基地、学示范的教窗口、科研兴教的引擎和教育改革的论坛。名师工作室的建设应把好入１关（２严格审批）出和
术氛围，为本地区学科教育研究的发动机。成
５教育改革的论坛．
・
工作室要利用自身的资源优势，积极为学校和
地区的教育教学改革谏言献策，组织专题探讨，使之
成为激发创新思维、点教育现实的论坛。评
１名师展示的舞台．工作室为名师及其合作团队搭建了一个施展才能的舞台，也为名师及其合作团队自身的发展提供
胡继飞．中小学名师工作室建设的问题与建议
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术机构，而应定位为学科教学改革的实践基地和实

基于学习共同体的名师工作室建设

基于学习共同体的名师工作室建设广东珠海市香洲区第二十一小学黄珍【摘要】名师工作室是以主持人姓名命名，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体#它是学习共同体、研究共同体、实践共同体、发展共同体$作为引领教师专业发展的名师工作室，可在“F领”上做文章，以“教师专业发展”为核心，以“学习”“研究”“发展”为关键词，开展相应的研修活动。

本文就基于专业学习共同体的名师工作室建设，从九个方面做了一些探索和实践$【关键词】学习共同体团队建设示范引领课题研究曾经，我们在教学的道路上，独自前行，即使遇到，不，展持续性的研交。

到有一，有这一，就是i 工作室。

为何加入工作室？青年教师的发展离不开一个优秀教研组织的影响和培养。

一滴水只有在大海里才不会干涸，在干好本职的提下，加入一个研究组织，展研活动，提高业务素质，这对把握己的业发展向极要，未的业发展之必然能走得更远。

教业发展，仅凭热情是不够的，需要有具体的活动。

在工作室平台上，我们可以开阔视野，提升专业技能，有交，收获友情。

工作室是由名师领衔的教师专业发展共同体，是优秀教师共同学习、互勉共助、集体成长的平台。

工作室是学习共、研究共同体、实践共、发展共同体。

名师工作室是研究的、成长的阶梯、辐射的中心、推动的力量、教学的示范、交流的空间、协作的团队。

专业学共同体是以自愿为前提，以分享合作为核心，以共同愿景为纽带，把学习者联结在一起，进行互交流和共同学习的组织。

名师工作室是典型的专业学习共同体，名师工作室可充分发挥i 示范、辐射、指导、引领成员业发展的作用，促进专业资队伍建设。

名师作领头羊，承担示范引领的重要作用，教育”“的。

在工作室这，发展是核心，＞XIAOXUE JIAOXUE YANJIU做一件事”才更有利于在这一领域做到领先却是事实。

当然，“集中做一件事”的这件事并非静止，应是动态发展的％1999年，笔者对培养学生的问题意识产生了兴趣，于是申报立项了苏州的市级课题“创设问题情境，培养问题意识”的小课题研究％在课题结题之际，笔者意识到培养学生的问题意识还不够，需要关注他们的问题解决能力％于是，向江苏省教研室递交了“'问题解决’在小学数学教学中的实践和研究”课题研究申请，并成立项％在课题研究中，笔者发“问题解决”力的培养需要；配的教学方式，于是结题之后，又申报并立项了“'问题教学'在小学数学教学中的实践和研究”。

名师工作室问题清单及整改措施

名师工作室问题清单及整改措施
名师工作室问题清单可能涉及多个方面，包括教学质量、师资
队伍、学生管理等。

首先，教学质量方面可能存在教学内容安排不
合理、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。

其次，师资队伍方面
可能存在师资结构不合理、师德师风不端正、教师培训不足等问题。

再者，学生管理方面可能存在学生纪律不严、学生学习动力不足、
学生心理健康问题等方面的问题。

针对这些问题，可以采取一系列整改措施。

在教学质量方面，
可以优化教学内容，加强教学方法多样化，充实教学资源。

在师资
队伍方面，可以进行师资结构调整，加强师德师风建设，加大教师
培训力度。

在学生管理方面，可以加强学生纪律管理，激发学生学
习动力，加强学生心理健康教育。

此外，还可以加强与家长的沟通，建立家校协作机制，增强师
生之间的互信互助关系。

同时，建立健全的考核评估机制，对教师
和学生的表现进行及时的评估和反馈，促进全员的积极参与和改进。

最后，整改措施的实施需要有序推进，需要全体师生员工的共
同努力和配合。

同时，也需要领导层的正确决策和有效指导，以确保整改工作的顺利进行和取得实质性成效。

名师工作室建议与思路

名师工作室建议与思路名师工作室是教育机构中的优秀团队，他们在教学和学术研究方面拥有丰富的经验和专业知识。

他们的建议和思路对于教育改革和提升教学质量有着重要的作用。

以下是关于名师工作室建议与思路的一些具体内容：1. 提供专业的教学指导：名师工作室可以为教师提供专业的教学指导，帮助他们解决教学中的难题，提高教学效果。

他们可以通过定期的教学观摩、听课评课等方式，为教师提供具体的改进意见和建议。

2. 开展教学研究活动：名师工作室可以组织教师进行教学研究活动，包括教学设计、教学实验、教学评价等方面的研究。

通过研究，可以提高教师的教学能力，促进教师的专业成长。

3. 建立教师交流平台：名师工作室可以建立教师交流平台，促进教师之间的交流与合作。

通过交流，教师可以相互借鉴经验，分享教学资源，提高教学水平。

4. 提供个性化的教学指导：名师工作室可以根据不同教师的需求和特点，提供个性化的教学指导。

他们可以通过观摩课、听课评课等方式，对教师进行一对一的指导，帮助教师解决教学中的问题，提高教学效果。

5. 推广优秀教育资源：名师工作室可以推广优秀的教育资源，包括教材、教具、教学软件等。

他们可以通过教学展示、教学比赛等方式，向更多的教师推广这些资源，提高教学质量。

6. 开展专业培训：名师工作室可以组织教师参加专业培训活动，提高他们的教学水平和专业素养。

培训内容可以包括教学方法、教学技巧、教育理论等方面的知识。

7. 鼓励教师创新教学：名师工作室可以鼓励教师开展创新教学活动，包括项目制教学、课程改革等。

他们可以提供相关的支持和指导，帮助教师实施创新教学，提高教学质量。

8. 加强教师队伍建设：名师工作室可以加强教师队伍建设，提高教师的整体素质。

他们可以通过评优选拔、培训提升等方式，选拔和培养优秀的教师，为学校和教育事业提供优质的教学力量。

9. 建立学科教学研究团队：名师工作室可以建立学科教学研究团队，推动学科教学研究的深入开展。

他们可以组织教师进行学科教学研究，提出解决学科教学难题的方案和方法。

名师工作室建设面临的问题及对策探讨

名师工作室建设面临的问题及对策探讨摘要：名师工作室的建立有助于培养精英老师，但是建立之后也会有一些问题，比如名师工作室获得的成果和预期成果有出入，培养出来的名师数量较少等问题，所以本篇文章就对名师工作室建设面临的问题进行分析，提出合理有效的解决措施，保障名师工作室建设工作完成。

关键词：名师；工作室；问题；对策名师能够有效带动教师队伍发展，所以全国出现了建设名师工作室的热潮，但是在名师工作室建设过程中，有许多问题没有解决，比如工作室创新、名师工作室建设手段等等，只有将名师工作室建设过程中面临的问题解决，那么才能更好地带动教师队伍发展。

一、名师工作室建设过程中存在的问题（一）名师工作室活动内容单一。

名师工作室活动单一，不能起到应有的作用，名师工作室应该对教学过程中的问题进行分析，发现解决问题的办法，积极开展教学观摩、问题探究等活动。

工作室成员应该轮流提出某个主题，工作室成员围绕这个主题进行创新，对一些教育课程进行改革，制定符合主题的研究目标。

开展教师职业生涯发展规划活动，每一位教师都应对自己以后的发展进行规划，名师工作室还应根据每位教师的能力和特点，帮助他们制定发展规划，促进教师逐渐成长。

名师工作室之间还应加强交流，分享成功经验。

（二）名师工作室建设手段落后。

现在已经全面进入信息化社会，但是名师工作室在建设过程中缺少现代技术手段的应用。

比如很多名师没有自己的网络平台，不能及时将自己的研究成果进行分享[1]。

由于现代化水平不高，各个名师工作室之间的交流也不够，影响名师工作室发展。

（三）名师工作室达不到预期效果。

建设名师工作室就是促进教师行业进行发展，但是在实际运行过程中，名师工作室并没有开展相应的活动促进成员之间进行交流，即使有的名师有了研究收获，那也是个人成果，没有对工作室起到推动作用。

所以很多名师工作室徒有其表，失去了成立时的意义。

（四）名师工作室中名师骨干不足。

名师工作室的成立对名师的要求很高，首席名师应该有很强的教学能力，并且在全省都有良好的知名度。

新时期我国名师工作室建设经验、问题、对策

****************-叢师培训新时期我国名师工作室建设:经验、问题、对策郭俊奇（成都大学师范学院，成都610106）摘要：建设名师工作室是促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要举措。

当前名师工作室建设呈现在加强内涵建设、注重“教师全人”发展、研修方式灵活多元、立足区域教育教学改革的同时积极参与社会服务等特点，形成了定位准确、高点站位、实践取向、借力合作、重视读写等实践经验，但也存在工作与学习矛盾突出、开放性不够、经费短缺、团队梯队建设不理想、信息技术应用还处在较低水平、部分领衔人管理素养有待提高等问题。

建设好名师工作室，需进一步完善其发展支持服务体系，提高工作室的开放性，探索"互联网+”背景下工作室建设新样态等，守正出新，创新发展。

关键词：名师工作室；教师专业发展；学习共同体；研修活动中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）05-0076-06“名师工作室”源于传统“师徒制”的“传帮带”模式，用以培养新秀。

上世纪80年代后，“名师工作室”模式在高校教师培养中取得了比较好的效果，后逐渐延伸至基础教育。

2000年，我国首批正式命名的“名师工作室”在上海市卢湾区挂牌成立，随后全国各地的名师工作室纷纷出现，与新课程改革相伴而生、交织并进、同步发展。

二十年间，名师工作室的建设从单一的政府行为，逐渐演变为官方推进为主、学校自建与教师自组并存的发展格局m；活动内容从传播新课程理念、观课议课磨课为主，走向了教学研讨、课题研究、课程建设、社会服务等，内容更为广泛和丰富；活动方式从线下走向线下线上相结合，从单一的内部学习走向内部学习与外部学习相结合，如外出参观考察、参与学术会议等，活动方式更为多样化；从单纯依靠“名师”指导，走向名师与成员共同研修。

名师工作室在新时期呈现出新的特点，已成为我国促进教师专业发展、推进区域教育均衡、提升教育教学质量的一项重要举措。

对名师工作室的建议与反思

对名师工作室的建议与反思
一路走来近一年时间，名师工作室活动的影响日益扩大，我们老师们感受到了名师工作室浓郁的研究氛围和名师们的工作热情，我们的收获也是很大的，对我们的教学有很大的帮助，工作室的老师做得很好，得到了我们老师的一致认可，主要有以下几个方面：
1、认识到位。

我们大家都知道名师不是封出来的，而是干出来的。

名师一定要有高尚的师德、进取的精神、坚强的意志、学习的态度、反思的习惯、良好的心态。

名师有自己的教学风格，课堂要体现新课程理念。

名师在任何时候都能够做报告，他们都善于学习，不断“掺水”“倒水”，在工作中有激情、热情、动情、真情。

名师工作室要打造团队品牌。

名师与成员是平等的合作者，平等的赏识者，是学习研究的共同体。

2、措施到位。

名师工作室的教师能根据教师的发展规划，能采取有效的措施，激励先行、带动中间、找准重点、选准载体、提供平台，积极组织培训的教师集体备课、研讨交流等活动，帮助希望进步的教师尽快成长，让他们走的更快更前。

他们能根据工作室计划，量力而行，开展有影响有实效的教育教学活动，并在活动中交流、总结、反思、提升。

3、我们组教师今后打算
1、不断加强业务学习、提升自身素质。

2、多于名师接触，虚心求教，形成“教”“学”“研”氛围。

3、尝试与市名师工作室的交流，提升学习档次。

4、希望为我们一线教师的成长搭建更多的平台，为我们提供展示自我的机会。

总之，名师工作室的建立，论坛上的交流，激情与互动。

给我们一线教师以更多的启迪、遐思，让我们大家觉得受益良多，非常开心。

名师工作室亟待解决的几个问题

名师工作室亟待解决的几个问题标签：名师工作室；认识；机制；科研名师工作室是教师组成的专业学习和发展共同体，它具有学习共同体的基本要素：有共同愿景；有“和而不同”的氛围；有合理的规划和运行机制。

从我们掌握的材料来看，兰州市大部分名师工作室在履行职责、完成任务方面取得了较好的成绩，总结了相关的经验，但由于主客观原因，名师工作室在其活动中还存在不少问题，概括起来主要表现在以下三个方面。

一、认识上亟待解决的问题1. 对名师工作室的性质、宗旨缺乏明确认识。

名师工作室旨在搭建包括主持人在内的成长平台，通过这个平台更有效地提升整个团队质量水平。

目前，对“什么是名师工作室”“我为什么要参加名师工作室”这类问题的理解，不少工作室的主持人与成员之间理解并不一致。

2. 对自身的职能、责任缺乏明确认识。

名师工作室是集教学、科研、培训为一体的团队。

名师工作室担负着将国家的教育方针、政策和先进的教育理念相结合，推进当地教育教学改革的光荣使命，无论是主持人还是核心成员，都必须站在时代的前沿，用先进的教育思想武装自己。

3. 部分成员专业发展的自主性较差，专业发展存在着不同程度的被动性。

二、运行机制方面亟待解决的问题名师工作室健康运行、发展的前提是强有力的外部环境和政策支持。

兰州市名师工作室是由兰州市教育行政主管部门牵头、组织评审、组建、管理和考核的，从设立的主体看，工作室是官方的。

目前，部分名师工作室在实际运行中存在两种偏向。

一是名师工作室组建后，教育行政主管部门和学校较少过问，更谈不上指导；名师工作室活动的时间、空间、物质环境、经费等基本外部发展环境得不到充分保证。

兰州市教育局出台的《金城名师工作室管理办法》中对相应人员的待遇有明确要求：“名师工作室专家团队、核心成员所在单位对其从事名师工作室的工作，应按照增加5%-10%工作量的标准进行考核。

”可实际上，有些学校对名师工作室的活动支持不够积极，也没有充分发挥和利用名师工作室的带动作用。

名师工作室建设与管理

名师工作室建设与管理随着教育改革的不断深入，名师工作室已经成为推动教育教学创新的重要力量。

本文将从以下五个方面探讨名师工作室的建设、管理和发展策略：一、名师工作室的建设意义名师工作室是集教学、研究、培训于一体的教育教学创新平台。

它有助于提升教师的专业素养，促进教育教学改革，提高教育教学质量。

同时，名师工作室还能够发挥优秀教师的示范引领作用，推动教育教学理念的传播和共享。

二、名师工作室的建设策略1.明确目标：名师工作室应明确自身的发展目标，立足于教育教学实际需求，关注学生核心素养的培养。

2.精选成员：选拔具有一定教育教学经验和专业素养的教师加入工作室，形成互补性强、专业结构合理的团队。

3.提供支持：政府、学校和社会各界应给予名师工作室政策、经费和资源支持，保障工作室的顺利运行。

三、名师工作室的管理方法1.健全制度：建立完善的规章制度，明确工作室成员的职责和权益，确保工作室的有序运行。

2.强化培训：定期组织专业培训和研讨活动，提升成员的教育教学水平和科研能力。

3.考核评价：建立合理的考核评价体系，对工作室的工作成果和成员的个人表现进行量化评价。

四、名师工作室的可持续发展1.深化教育教学改革：名师工作室应不断探索创新教育教学模式，推动教育教学改革向纵深发展。

2.拓展合作渠道：与其他地区、国际名校建立合作关系，共享优质教育资源，提升自身影响力。

3.关注教师成长：关注工作室成员的职业发展，提供个性化的成长路径和资源支持。

五、总结与展望名师工作室是新时代教育改革的重要载体，具有强大的示范引领作用。

建设和管理好名师工作室，有助于提升我国教育教学水平，培养更多优秀人才。

让我们携手努力，共同书写名师工作室建设与管理的精彩篇章。

【结束语】希望本文对名师工作室的建设、管理和可持续发展提供了一定的参考和启示。

学习共同体视域下的名师工作室建设

J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第315期学习共同体视域下的名师工作室建设摘要：名师工作室是教师学习共同体的一种具体实践模式。

文章以“叶乔赟连云港市高中化学名师工作室”为例，论述了在学习共同体视域下对名师工作室建设的认识、思考及举措。

关键词：学习共同体；名师工作室；建设举措2015年5月，连云港市第二批名师工作室成立，“叶乔赟连云港市高中化学名师工作室”成功入选。

工作室由江苏省特级教师、教授级中学高级教师叶乔赟领衔，从众多的报名教师中选拔了12人，他们来自连云港市四区三县7所高中。

四年来，工作室建设稳步推进，积累了一些经验，下面着重介绍在学习共同体视域下对工作室建设的一些思考和具体举措。

一、学习共同体理论学习共同体（Learning Community ），也称为学习者共同体（Community of Learners ），最初由美国教育管理学家萨乔万尼（Sergiovanni ）于20世纪90年代初提出。

该思想在当今教育管理学界有很大影响，通常将其界定为学习活动的学习者（包括专家、教师和学生）围绕共同的主题内容，在相同的学习环境中通过参与、活动、反思、会话、协作、问题解决等形式构建的一个具有独特文化氛围和情境的动态结构。

在这个团体中，成员之间形成一种相互影响、相互促进、相互竞争的人际关系，最终促进个体的成长，以达到有意义学习的目的。

教师学习共同体强调教师共同参与、集体学习与研究，通过教师之间的相互建构与整合，在交流中重塑教师的专业主体性，以更好地促进教师的提高与进步，是一种促进教师专业发展的有效形式。

而名师工作室就是教师学习共同体的一种具体实践模式。

二、学习共同体视域下的名师工作室建设1.名师工作室的共同愿景和规划教师学习共同体的共同愿景就是教师共同体中每个成员真心向往并愿意为之奋斗的目标，是推动共同体行动的内在动力。

建设之初，经过工作室成员的研究讨论，我们将本工作室的建设目标定位如下：在主持人的带领下，形成共同探究化学教育教学规律的骨干团队，改进教育教学方法，促进学生全面发展，推动工作室全体成员共同提高，孵育一批江苏省人民教育家培养对象、教授级中学高级教师、江苏省特级教师和省学科带头人等后备人才，培养市级名师梯队。

名师工作室建设面临的问题及解决办法

名师工作室建设面临的问题及解决办法收稿日期：2017-06-24基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题：“现代学徒制”与“双师工作室”一体化建设的研究与实践，课题批准号：GH16540作者简介：白冰（1981-），男，吉林长春人，讲师，研究方向：自动控制技术、机电一体化技术。

为贯彻落实《中共吉林省委吉林省人民政府关于建设高等教育强省的意见》，加大高等学校高层次人才培养引进力度，2013年吉林省发布了《吉林省“长白山学者计划”和“长白山技能名师计划”实施办法（暂行）》（吉教联字〔2013〕53号）。

其中“长白山技能名师计划”是面向高职院校引进与选聘人才的一项计划，按照长春市教育局文件要求，长春职业技术学院逐步、分批开展了面向校内优秀教师及相关合作企业优秀技术人员的长白山技能名师的遴选工作，截至目前分批组建了多个名师工作室。

但是，名师工作室在实际运行的过程中存在很多问题，如名师工作室的管理、建设目标、建设手段等方面。

下面，就以长春职业技术学院工程分院为例具体阐述名师工作室建设过程中存在的问题及成因，并提出可供参考的建议，进一步完善名师工作室的运行机制，更好地为专业及教师服务。

目前，经过几年的遴选，工程分院共有长白山技能名师13名，其中校内名师6名，校外名师7名，工作室成员均为分院各个专业的优秀教师。

一、名师工作室建设过程中存在的问题（一）名师工作室建设手段及管理落后按照要求，每个名师工作室都应配置固定房间，但是受场地限制，分院多个名师工作室共享一间教室作为名师工作室的临时活动地点。

由于校外名师都有各自的工作岗位，并且工作室成员每天也有授课任务，所以很难将成员组织到一起，每个学年甚至每年才能组织成员到一起总结交流，校外名师甚至连自己所在工作室的成员都不认识，更不要说进行各种方面的交流。

校内名师的工作室和校外名师的工作室情况差不多。

这些情况反映了名师工作室在建设手段及管理方面出现了问题，在信息高度发达的今天，部分名师工作室并没有建立自己的QQ 群、微信群，没有把各种成果及时地发到网络平台上，供成员之间学习、交流。

基于专业学习共同体的名师工作室建设

基于专业学习共同体的名师工作室建设教师专业学习共同体，是以教师自愿为前提，以“分享（资源、技术、经验、价值观等）、合作”为核心，以共同愿景为纽带把教师联结在一起，互相交流、共同学习的组织。

名师工作室就是典型的专业学习共同体，一个由学习者（骨干教师）与助学者（导师、主持人1共同构成的团队，具有协同与共进的内涵特征。

2012年12月，渝中区名师王小毅工作室正式成立。

三年来，我们不断加强工作室建设，努力探索专业学习共同体的建构策略，携手走过了艰辛而充实的研修旅程。

愿景：建立发展的信念学员进入工作室的第一件事，就是做三年的个人专业发展规划，寻求个体独立与专业归属两个方向的张力。

导师研制好规划框架（情况分析一发展目标一具体措施），学员按框架撰写个人专业发展规划，集体交流，全程录像。

在此基础上做好以下两件事：一是建立共同愿景。

所谓“共同愿景”，就是“组织中的成员所共同持有的意象或景象，它创造出众人一体的感觉，并遍布到组织的全部活动，而使各种不同的活动融会起来”。

（彼得，圣吉）一个缺少共同发展目标、价值观与使命感的组织，是缺乏战斗力的，必定走不了多远。

通过多次研讨、反复论证，我们确立了工作室的共同发展目标：以“王小毅名师工作室”为窗口，充分发挥导师在师德修养、学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。

以“王小毅名师工作室”为载体，积极宣传、总结、传承、推广导师的专业成长经验、语文教学认识、学术研究成果；以“王小毅名师工作室”为基地，在导师的引领、组织的保障下，重点培养一批市区级的中青年名师，着力提升教育高端人才素养：以“王小毅名师工作室”为平台，最大限度地扩大工作室的示范引领作用，带动一校，影响一片，辐射一区：以“王小毅名师工作室”为龙头，大胆探索工作室的组织体制和运行机制，努力构建有特色的高端人才培养模式。

二是整合个人意愿。

针对不同的教师，我们有着不同的成长期待，不同的衡量尺规。

工作室成员来自全区不同层次的学校，教学经历、教学个性、专业背景等均有所不同。

走向专业学习共同体的名师工作室建设

走向专业学习共同体的名师工作室建设作者：蔡公煜来源：《江苏教育研究》2023年第23期摘要：名师工作室已经逐渐成为我国教师专业发展中一种重要的形式，它的兴起一方面缘于我国教师职后培训任务和要求的转变，另一方面受到同期西方教师专业学习共同体理论的推动，被视作教师专业学习共同体的本土探索。

对照专业学习共同体的特征，我国名师工作室建设中还存在共同愿景缺失坚实基础、成员间关系错位、分享与合作欠缺等偏差的问题，可以通过改进名师工作室的组建方式、倡导新型的共享合作关系来加以改进。

关键词：教师专业学习共同体；名师工作室；中小学教师培训中图分类号：G645.1 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）23-0009-06自2000年上海市卢湾区出现首批正式命名的“名师工作室”以来，这一发源于基层“极具中国特色的本土教师教育模式”[1]越来越受到重视。

20多年来，名师工作室的建设不仅在各地广泛推开，而且已经自下而上地成为我国教师队伍建设的重要举措。

教育部在近几年多份政策文件中都明确提出将名师工作室建设作为教师专业发展活动的重要方式，如2020年教育部等六部门在《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》中要求，积极构建省、市、县教师发展机构、教师专业发展基地学校和名校（园）长、名班主任、名教师“三名”工作室五级一体化、分工合作的乡村教师专业发展体系[2]。

在“新时代中小学名师名校长培养计划（2022-2025）”的培养方案中，教育部也將名师工作室建设作为名师名校长培养的重要载体，将“以名师名校长工作室为平台，引入优秀教师和校长形成学习共同体”作为结业考核的一项必选任务[3]。

名师工作室已成为我国教师队伍建设中促进专业发展的一条重要路径。

一、名师工作室与专业学习共同体的契合中小学名师工作室在我国的出现和兴起，有两个重要的历史背景。

一是缘于我国教师职后培训任务和要求的转变。

从20世纪90年代中后期开始，随着我国中小学教师整体学历水平的显著提升，中小学教师培训工作的重心从多年来的学历补偿教育转向了继续教育，培训对象由之前的学历不达标人员扩展到了全体在职教师。

教师学习共同体视角下校级名师工作室的研究实践

教师学习共同体视角下校级名师工作室的研究实践引言随着教育改革的不断深入和教师专业发展的不断提升，教师学习共同体逐渐成为了当下教育界关注的焦点之一。

教师学习共同体是指一群教师在特定的教学场景下，通过合作学习、实践改进和知识分享，共同提升教学水平和专业素养的过程。

在这一背景下，校级名师工作室作为教师专业成长的重要载体，也备受教育界的关注。

本文将从教师学习共同体视角出发，对校级名师工作室的研究实践进行深入探讨，希望能够为现代教育的发展提供一定的参考意义。

二、校级名师工作室的建设与管理1. 建设目标校级名师工作室的建设旨在为优秀教师提供一个共同的学习平台，促进他们之间的交流与合作。

通过建设名师工作室，学校可以借助优秀教师的力量，构建一个教师专业成长的良好氛围，带动全校教师的教学水平提升。

2. 成员构成校级名师工作室的成员主要由学校内部的优秀教师组成，他们通常是学科带头人或者是教学能力突出的骨干教师。

通过这样的方式，名师工作室可以集结学校内最具代表性的教师力量，为教育教学水平的提升提供了有利的条件。

3. 管理模式名师工作室的管理应该以自主合作为主要特点，鼓励成员们充分发挥个人的优势，同时要求他们保持团队合作意识。

学校还可以配备专门的管理人员，负责对名师工作室进行指导和督促，确保工作室的正常运转。

1. 教学模式改进名师工作室的成员可以通过共同研讨、交流经验，探讨教学模式的改进方案。

对于某些难点知识点的教学方法，成员们可以进行深入的探讨，提出相应的解决方案，以期提高教学效果。

2. 教学资源共享名师工作室的成员可以将各自优秀的教学资源进行共享，比如教案、课件等。

这样的共享可以帮助其他教师节约时间，提升教学质量。

3. 教学评价与反馈名师工作室的成员可以相互之间进行教学评价与反馈。

通过相互之间的交流反馈，可以及时发现教学中的问题并加以改进。

名师工作室的建设对学校的教育教学工作有着积极的作用。

它可以为学校内部的教师提供一个成长的平台，激励他们积极投入到教学改进中；名师工作室还可以提高学校的整体教学水平，促进学校内部的教学交流和发展；名师工作室的建设也可以为学校打造一个有利的教师发展氛围和文化基础。

我对名师工作室建设的一些思考

我对名师工作室建设的一些思考我对名师工作室建设的一些思考我对名师工作室建设的一些思考胡继飞写于2009年3月我对名师工作室建设的一些思考文/ 胡继飞从20世纪90年代开始，专业学习共同体在美英等西方发达国家悄然兴起，成为知识经济时代背景下一种新的学校发展模式[1]。

名师是社会公共资源，为实现名师的社会效益最大化、加快构筑区域教育人才高地，近年来国内一些地方相继建立了不同层次和不同类别的名师工作室。

可以预判，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式。

但从国内一些地方已有的实践来看，名师工作室建设仍存在诸多认识和操作上的问题。

有鉴于此，本文拟就中小学名师工作室建设中的一些问题提出若干建议。

一、名师工作室的定位要有较高标准名师工作室是由挂牌名师和若干相近学科或领域的骨干教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。

其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流专业团队、创建学科教育的特色和品牌。

基于名师工作室的性质，我们可以将其职能进行如下定位：1．名师展示的舞台。

工作室为名师及其合作团队搭建了一个施展才能的舞台，也为名师及其合作团队自身的发展提供学习和实践的机会。

挂牌名师及工作室成员应通过自身的不懈努力和彼此的团结协作，提升名师工作室的社会影响力和社会认同度，让名师更有“名”，让骨干更能“干”。

2．骨干培养的基地。

培训和指导骨干教师培养对象和青年教师是工作室的重要职责，工作室要定期承担各级骨干教师培养对象的培训和指导工作，参与地区教师培训和校本培训工作，真正成为骨干教师培养的实践基地。

3．教学示范的窗口。

工作室要发挥名师的教学示范和辐射作用，要团结一批本学科的精英和骨干，形成教学风格，创建教学模式，对本地区乃至全省、全国范围内的学科教育改革和教学实践起到引领和辐射作用。

4．科研兴教的引擎。

工作室要有自己的研究课题，要组织一批力量开展教育教学研究和专项攻关，形成研究成果，打造课题品牌，积极倡导和营造科研兴教、科研兴校的学术氛围，成为本地区学科教育研究的发动机。

关于名师共同体的建议

关于名师共同体的建议1.引言1.1 概述概述部分的内容可以简要介绍名师共同体的背景和它在教育领域中的重要性。

可以参考以下内容进行撰写：概述名师共同体是一种教育领域的创新模式，旨在通过教师之间的合作与分享，提升教学质量和教育发展水平。

近年来，随着教育改革的不断推进，越来越多的学校和教育机构开始意识到名师共同体的重要作用，积极探索和实践这一模式。

在传统教育模式中，教师们通常是独立工作的，很少有机会与其他教师进行深入的合作与交流。

然而，教学实践的复杂性和多样性要求教师具备更全面的能力和知识体系。

这就需要教师们能够跳出自己的独立思维，与其他教师开展合作，相互启发和借鉴，共同提升教学水平。

名师共同体的出现正是为了解决这一问题。

它通过建立教育机构内外的协作平台，激发教师的合作意识和创新精神，促进教师之间的交流和互动。

不同学科、不同层次、不同背景的教师可以共同参与名师共同体，分享自己的经验和教学资源，共同研讨和解决教育教学中的难题。

名师共同体的建立和发展离不开现代科技的支持。

通过互联网和信息技术的应用，可以实现教师之间的远程交流和远程合作。

教师们无需受制于时间和空间的限制，可以随时随地参与名师共同体的活动，分享自己的教学经验和教学成果。

然而，名师共同体也面临着一些挑战和困难。

其中包括如何发挥教师的主体作用，如何建立有效的合作机制，以及如何促进名师共同体的可持续发展等问题。

因此，我们有必要深入研究名师共同体的优势和挑战，并提出相应的建议和改进措施，以促进名师共同体在教育领域的有效发展。

接下来的正文中，我们将进一步探讨名师共同体的概念与背景，以及它所具有的优势和面临的挑战。

基于对名师共同体的价值认识，我们将给出一些建议和改进措施，以期能够更好地推动名师共同体的发展和应用。

文章结构部分主要介绍了整篇文章的结构和组成部分。

本文包括引言、正文和结论三个部分。

引言部分用于引发读者的兴趣，概述文章的背景和目的，为读者提供整体的文章框架。

名师工作室生存状态分析及问题对策建议

名师工作室生存状态分析及问题对策建议作者：Author 来源：天津教育2011年3期字号：大中小显示汉语拼音打印当前，名师工作室已经被普遍认同和推广，形成了“政策支持、名师引领、团队协作、共同成长”的教师发展机制。

名师资源受到重视和扩展，个体智慧转化为群体经验和规模效应，以行动研究、主体体验、教学对话、资源共享为表征的专业合作，推动了教师专业成长和团队发展，促进了新课程实施，深化了教育教学改革。

同时，名师工作室也面临着种种困惑和挑战。

下面对名师工作室生存状态进行分析，试对问题归因及对策提出可资参考的建议。

一、名师工作室的基本形态各地设置的各级名师工作室，一般是由教育行政部门组织和管理，以名师姓名或专业特色命名，集教学、科研、培训等职能于～体的教师合作共同体。

名师工作室由1名主持人和若干名相同学科的工作室成员组成，由教育行政部门聘任，实行任期管理。

主持人必须是在一定范围内形成相当影响和专业拔尖的业务权威、专家型人才，工作室成员是学科带头人、教学能手等优秀骨干教师。

从人员构成来看，名师工作室应当是精英型团队组织，是一个地区、一个学科的顶尖人才群体，享有较高的专业威望和专项科研津贴、经费支持。

虽然是教育行政部门设置，但它不具有行政职能，从本质上说，它是一种扁平性的学术组织。

名师工作室在教育行政部门领导下，通过建立规范和章程，开展相对自主的教研活动。

主要工作任务和工作模式是一是培养各级名师，制定名师培养计划和发展目标，实施专业帮扶，关注教师的成长过程和成功经验，提炼优秀教师教育理念、教学经验和方法，逐步形成系统化、个案化、特色化的教师课程，开展教师培训；二是开展教学研究，发挥团队优势，探讨教学问题破解策略、高效课堂基本标准和方法、学生学习动力培养、教师教学实践研究、课堂教学效益评价等，改造课堂生态和教学流程，推进教学创新；三是培植、推广优秀教学成果，开展名师讲坛、教学沙龙、示范课研究课、农村支教、学科优秀资源网站建设、优秀教学成果评选等活动，创新校本教研，推出研究成果，进而转化为教学实践，四是当好决策参谋，研究上级政策导向，关注全国各地学科教学改革前沿信息，及时向教育行政部门提出改革建议和实施方案，为教育决策提供有价值的参考资讯。