花的勇气教案修改稿
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文下册《花的勇气》教案(四篇)
四年级语文下册《花的勇气》教案教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟教具：PPT教学过程：一、复习导入1.复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求?(1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)二、初读课文1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事?2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事?4.从这件事中作者得出的感悟是什么?5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望?3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。
”5.小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。
快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么?(生朗读感悟)如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想?(很惊喜)把这种感情读出来。
生读7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀?“我”很着急，小吕却笑道：?(生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
花的勇气教案(优秀6篇)
花的勇气教案（优秀6篇）篇一：花的勇气教案篇一《花的勇气》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。
本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情变化的词语（失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼）为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思考，领悟。
比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是寂寞的，让学生感受作者最初看不到花时的失望。
再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。
当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震惊。
这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的变化。
这些优美的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。
篇二：花的勇气教案篇二《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
学习目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
花的勇气教学设计(修改版)
《花的勇气》教学设计教学目标:1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学重、难点:1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、在品味语言中感悟“花的勇气”。
教学方法:读中感悟法、合作探究法。
教学准备:课件课型:新授课课时安排：一课时教学过程一、揭题导入当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。
于是他写下了这篇文章。
齐读课题二、整体感知，明确目标师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。
略读课文给我们更多自主的学习空间。
要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。
）会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。
随着交流师板书（板书：读）师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。
（板书：想）师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。
【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】三、自主学习，达成目标1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？（预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
四年级语文花的勇气教案
《花的勇气》教案一、教材分析本课时要学习的课文是《花的勇气》，这是一篇优秀的寓言故事。
通过这篇课文的学习，可以培养学生的想象力和审美能力，同时也能启发学生正确看待困难、勇敢面对困难的品质。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解鲜花的特点和生长环境；（2）理解课文内容，掌握生词的意思；（3）掌握抒发情感的方法及技巧。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力；（2）培养学生的观察能力；（3）培养学生的表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生的乐观向上的情绪；（2）培养学生积极向上的人生态度，敢于面对困难。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握主要内容；（2）学习通过绘画、写作等方式表达情感。
2.教学难点：通过课文的阅读，总结出抒发情感的方式及技巧。
四、教学准备投影仪、图片、课件、笔记本、洒水壶、扫帚、小黄花苗、康乃馨花苗等。
五、教学过程Step 1 导入新课1.创设情境教师出示图片，谈论花的特点和生长环境，引出“花”的话题。
2.导入新课教师出示课文标题《花的勇气》，要求学生猜测“花的勇气”是什么意思。
Step 2 阅读课文1.教师读课文，学生跟读，在学生留意听教师朗读的过程中画出自己的感受。
2.问题导入教师提问：为什么小草也要散发出香气？学生回答后，教师再出示相关图片，加深学生对课文的理解。
Step 3 理解课文1.课文导读教师提问：花的香气为什么那样的重要？请大家思考。
学生思考后，教师进一步解释：花的勇气就体现在它要向大家散发香气。
2.同义词解释教师出示课文并阅读相关段落，要求学生找出“香气”同义词。
学生回答后，教师进一步解释：就好像相信自己的朋友会帮助你一样，花相信它的香味可以给人们带来快乐。
3.开展活动教师带领学生分组讨论：花和人一样讲情感表达吗？用你自己的话来表达出你对花的感受吧！Step 4 练习表达情感1.回归本课教师请学生回忆课文的内容，做简单的复述。
2.发掘情感学生表达对花的感受后，教师进一步引导学生发掘更多的抒发情感的方式，包括绘画、写作等形式。
四年级《花的勇气》教案
四年级《花的勇气》精品教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《花的勇气》。
（2）理解课文内容，体会作者对花的勇气和生命的勇气的赞美。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、勇往直前的信念。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对花的勇气和生命的勇气的赞美。
三、教学难点1.联系上下文和生活实际，理解词语的意思。
2.培养学生勇敢面对困难、勇往直前的信念。
四、教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高学习效果。
五、教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关图片或实物。
3.学生分组合作的准备。
六、教学过程1.导入新课（1）展示花朵图片，引导学生观察花朵的特点。
（2）邀请学生分享他们对花朵的了解和喜爱。
（3）引入课文《花的勇气》，简介课文内容。
2.自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文找出描述花的勇气的句子，并与同桌交流。
3.合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享他们的发现和感悟。
4.课堂讲解（1）教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文。
（2）讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
5.情感体验（1）学生扮演课文中的角色，进行情境表演。
（2）学生分享自己在生活中勇敢面对困难的经历。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
七、作业设计1.熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2.写一篇关于勇敢面对困难的短文，可以是自己的经历或想象的故事。
语文教案《花的勇气》
语文教案《花的勇气》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《花的勇气》，让学生理解文章的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会珍惜生活中的美好事物，培养他们热爱生活的态度。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 引导学生深入体会文章中的情感。
2. 培养学生热爱生活的态度。
教学准备：1. 课文《花的勇气》2. 相关参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的花草，谈论他们对花草的喜爱和感受。
2. 提问：你们知道吗，有时候花朵会给我们带来勇气和力量。
今天，我们就来学习一篇关于花的勇气的文章《花的勇气》。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文《花的勇气》，理解文章大意。
2. 学生结合课文内容，完成课后练习题。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师提问：文章讲述了什么样的故事？大家能用自己的话简单概括一下吗？2. 学生分享自己的概括，教师进行点评和引导。
3. 教师提问：文章中的花给了主人公什么样的勇气？这种勇气对主人公有什么影响？4. 学生分享自己的看法，教师进行点评和引导。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生闭上眼睛，想象自己就是文章中的主人公，感受到花的勇气给自己带来的力量。
2. 学生分享自己的感受，教师进行点评和引导。
3. 教师提出拓展问题：你们在生活中是否也遇到过类似的情况，花的勇气给你们带来了什么样的力量？4. 学生分享自己的经历，教师进行点评和引导。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解文章主题思想和情感表达方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入体会文章中的情感，帮助他们更好地理解文章。
也要注意培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
六、语文实践活动（15分钟）活动内容：1. 学生分组，每组选择一种花，研究这种花的特点、生长环境、花语等。
《花的勇气》教学设计15篇
《花的勇气》教学设计15篇《花的勇气》教学设计1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3、.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心一、课前交流1、请同学们回忆一下，我们本单元的学习主体是什么？2、是啊，一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的顽强，当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？让我们一起走进20课，对于这节课你有哪些了解呢？让我们一起去体会一下来自生命的勇气吧！二、学法指导1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同？（略读课文）2、学习略读课，我们平日都用什么方法？3、读自渎提示，总结问题。
4、要想解决这些问题，你有什么好办法？三、自学交流1、今天我们继续用测试卷的方式来检验大家的自学能力，你们准备好了吗？第一关基础知识（每答对一个空加5分）1、选择正确的读音泛滥（ làn l à）厘米（ l íéi ）2、多音字p ū( )铺 p ù( )第二关内容理解1、作者在维也纳经历了一件什么事？（答对加10分）2、作者为什么会从“失望”──“吃惊”──“遗憾”──“惊奇”──“心头怦然一震”？(答对一个空加5分）温馨提示：刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到躲藏的小花时，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
第三关内容升华1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？（说出一个加10分）2、有感情地读一读自己喜欢的部分，体会一下作者内心的感受 (有感情的朗读加10分)四、全课总结《花的勇气》教学设计2人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
《花的勇气》教案7篇
《花的勇气》教案7篇《花的勇气》教案篇1学习目标：1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、导课激兴趣。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意。
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。
（此时重点解决理解字词的问题）3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读理脉络。
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
花的勇气 教学设计(5篇)
花的勇气教学设计（5篇）《花的勇气》教学设计福建省安溪县第三实验小学陈艺梅［学习目标］认识个生字。
正确流利有感情地朗读课文。
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［课前准备］预习课文，读准字音，读通句子。
教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
［教学过程］一谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题，齐读。
)二初读课文，整体感知以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
认识本课生字：吕滥厘刷。
师生轮读，互相评价。
交流：作者在维也纳经历了一件什么事?三点上探究，体验情感维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。
比一比谁先走过作者的情感线路。
(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
)四品味语言，情感共鸣默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五回归全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生对生命的再认识。
六拓展阅读，同步练习向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的学习中使学生获得情感态度价值观的提升。
(熊宁宁)《花的勇气》教学设计学习目标认识个生字。
正确流利有感情地朗读课文。
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
花的勇气教案（通用7篇）
花的勇气教案（通用7篇）花的勇气篇1一、导入，揭示课题春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔，它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你棉队千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时又会有怎样的感受呢？（板书课题并齐读课题）二、初读，整体感知快速阅读并思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？三、交流：1.如果你刚才认真读了课文，听了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
请同学来说说。
（没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野）2.“没有花的绿地”究竟是怎样一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让你眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
绿色到处泛滥，见不到花儿。
）3.那绿色泛滥的草地上果真没有花吗？（不是）那花在哪儿呢？（千万朵小花藏身在草地下）（cai：欣赏画面一“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦惊奇之情。
）师：那前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的？你找到了吗？cai出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……引读：当他用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有----它们---此刻你最想看到什么？生反馈4.师：谁也不说不准在四月的维也纳这些花什么时候会开放，因为--（四月的维也纳可说不准，一天一个样儿）师：可就在我要离开的时候那些小花却奇迹般地开了。
（有感情的齐读第6自然段。
）5.欣赏画面二“花的原野”，感受作者的心情。
这会儿那片绿色泛滥的草地成了一片花的原野，让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，齐读这段话看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在哪几个词下加上点。
出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
《花的勇气》教案范文
《花的勇气》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学⽣理解课文主要内容，体会作者的情感。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会⽣字词，会用“⽣花”、“娇艳”等词语造句。
4. 认识到的花是紫罗兰，了解作者对紫罗兰的喜爱之情。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，读出作者的情感。
2. 学会⽣字词，会用“⽣花”、“娇艳”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解作者为什么说“⽣⽣病死，这是谁也逃脱不了的自然规律”，但“我”却“宁可⽣遍天涯海角，也要寻找⽣命的⽣”。
2. 体会作者对紫罗兰的喜爱之情。
四、教法学法：以情感为主线，以读为本，采用多种形式朗读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、教学过程：1. 谈话导入，激发兴趣“⽣家知道哪些花？它们在四季之中都有什么样的表情？它们给你留下怎样的印象？”（根据⽣命的不同季节，花呈现不同的姿态，使⽣感受到⽣⽣然的千变万化。
）2. ⽣读课文，感知内容（1）⽣读课文，思考：课文围绕“花的勇⽣”写了哪些内容？（2）⽣⽣中词语“懦弱”、“勇敢”各造⽣句。
3. 精讲细读，体会感情（1）第⽣⽣读题：读后说⽣说“我”产⽣懦弱⽣理的原因。
（2）⽣“因为…………”的⽣式说⽣说。
（3）⽣命是短暂的，⽣命是脆弱的，从⽣的⽣然规律来看，⽣老病死是避免不了的。
朗读指导：读出“我”的⽣责、痛苦。
（4）出示：“但我⽣中⽣种⽣名地孤寂和悲凉，总也消散不了。
”（5）引读：读出“我”的孤寂、悲凉。
（6）⽣灵独白：⽣命这么短暂、脆弱，我活着还有意义吗？（7）出示：“正当我⽣⽣⽣精打采的时候，⽣们忽然说：‘肺炎很严重，城市要戒严了！’”（8）朗读指导：“忽然”⽣词表现了形势的严俊，危急。
（9）引读。
（10）出示：“许多⽣被传染了，⽣乎每天都有⽣死去。
每死⽣个⽣，就会有三四个⽣悲伤。
这悲伤⽣部分是亲⽣给的，⽣部分是朋友给的。
”（11）读后说⽣说：此时“我”⽣情怎样？（12）引读。
（13）出示：“我只能待在家里，什么事也做不了。
小学四年级的花的勇气优秀教案
小学四年级的花的勇气优秀教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文下册《花的勇气》教案范文（2篇）
四年级语文下册《花的勇气》教案范文教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题，齐读。
)二、初读课文，整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、认识本课生字。
吕、滥、厘、刷。
3、师生轮读，互相评价。
4、交流。
作者在维也纳经历了一件什么事?三、点上探究，体验情感。
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。
2、比一比谁先走过作者的情感线路。
(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
)四、品味语言，情感共鸣。
1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3、有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想。
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习。
1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
四年级语文下册《花的勇气》教案范文（2）教学目标：1. 了解课文《花的勇气》的内容和主题。
2. 能够正确朗读课文，并理解其中的词语和句子。
花的勇气教案四篇
花的勇气教案四篇花的勇气教案篇1学习目标：1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、导课激兴趣。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？〔板书并齐读课题〕认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意。
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反应：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。
〔此时重点解决理解字词的问题〕3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读理脉络。
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1.把自己喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
〔1〕再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
〔2〕将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
〔3〕全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
有关花的勇气教案三篇
有关花的勇气教案三篇花的勇气教案篇1一、学习目标：1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：一课时一、激趣导入：教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20某花的勇气认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
小学《花的勇气》教案
小学《花的勇气》教案
小学《花的勇气》教案
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程
（一）导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的`气息吸引着无数的文人墨客。
（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。
今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！
（板书课题，齐读。
）看了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文
1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？
（三）再读课文
1、默读课文，找出描写作者情感的词语。
2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。
3、品味词句，体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
（四）升华思想
读了这篇课文，你悟出了些什么道理？
（五）拓展阅读
同学们，《花的勇气》一文，你一定也有不少震憾和收获吧？这篇课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！。
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《花的勇气》教案
学习目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点：
在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
1、大屏幕出示词语：勇气。
毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情？
2、过渡：作家冯骥才却把这样一个词和柔弱的花联系在一起。
（板书补充课题：花的）齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.指名朗读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求？
4.全班交流，明确阅读要求。
5.说说作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
四、品味语言、体会情感
1、自主研读。
过渡：让我们贴近作者的心情，再去细细品读课文。
哪一段打动了你，就走进那一段去，多读几次。
2、交流
①（课件出示）句子一：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!
指名读句子，我看你也写了批注，能与大家分享一下吗？
随机交流：花的数量多花的颜色多花的颜色美“满满一层”，“这么多，这么密，这么辽阔！” “白的、黄的、紫的” “纯洁、娇小、鲜亮” 生抓住以上几处谈眼前的画面，师随机朗读指导（把你看到的画面读出来吧；把你的赞叹读出来吧……）
②此时，涌上你心头的是一种什么感觉？（新奇惊喜高兴舒畅惊叹……）看着，惊叹着，这小花已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。
把我们所有的感受读出来吧！生齐
读
③但是就是这么一层小花——却引起作家的“失望”与“遗憾”，其实句子中有个词就说明了其中的原因。
找一找。
生找“藏”，说体会。
句子二：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
①课件出示第三段话，我看了许许多多的同学都划下了这一段。
②自由朗读这一段话，此时，你的眼前又看到了什么? 生抓“冒”，“改天换地”等词说感受。
这样的花把我们带入了这样的世界：播放花的几幅图片。
③生抓“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足”。
句子三：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
交流品读
五、拓展延伸，升华思想
幻灯片出示名言：
你若失去了财产，你只失去了一点；
你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；
你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！
归纳总结：同学们无论你多么弱小，无论你遇到多少挫折，只要我们有勇气就有愿望，勇气与生命同在！
六、作业布置
阅读《维也纳春天的三个画面》全文，并记录自己的感受。
板书设计
20、花的勇气
失望——遗憾——惊奇——怦然一震。