浅谈如何培养学生的实验能力

培养学生正确使用 、 调整和安装仪器的技
能。 比如 ． 往量筒中加入适量 的水 ， 有 的学生一 下子加多了 ． 向外倒 出 ． 又少 了． 常常如此重复
的分工 ． 确保每个人都能进入角色 ． 杜绝“ 看热 闹” “ 旁观者 ” 现象 要倡导小组合作 ． 培养学生
的团队协作精 神。 教师要做好指导 、 评价 、 鼓励
生的实验能力呢？
一
单位 ． 就会造成巨大的错误和损失 ． 真可谓“ 差
之毫厘 ． 谬以千里” 二、 培养学生的实验操作技能
演示 实验要求准备充分 、 操作规范、 尊重事实 ． 展现出“ 物理学家 的风采 ”
要提升学生分组实验的效果 要做 好小组
、
抓住共性 。 学会使用基本 的物理测量
生 只会连接 串联电路 ．不会连接并联 电路 ． 原 因是连线时没有分清干路和支路 ． 不 知道应找
的工作 ． 想 办法激发学生 的积极性 ． 使学 生能 主动地参与教学
四、 根据实际情况 。 灵活 、 科学地安排实验
课的形式
生融人社会 生活必备 的技能 这 些测量仪器 在使用 上有 很多的共性 ． 抓住 这些共性 ． 就能
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 ８ 期
浅谈 如何 培 养 学 生 的实验 能 力
陈 永威 （ 山 东省 威 海临港 经济技 术 开发 区苘 山 中学 ２ ６ ４ ４ １ ６ ）
实验是研 究物理最根 本的方法 要想学 好物 理 ． 实 验起 着不 可替 代 的作 用 ． 所 以物 理教学 中 ． 教 师要充 分利用 演示 实验 和学生
很多测量仪器使用前要 调零 ．比如天平 、
弹簧测力计 、 电压表 、 电流表等 ， 如果不调零读
生 有了验证 自己创 意的实 验能 力 ． 创 新才 不
是 空想 。
出的数据就不准确 不仅要让学生认识 调零 的动有趣 的特
点 对于一些物理规 律． 枯燥 的讲解引不起学 生 的兴趣 ． 而有趣直观 的演示实验 ． 却 能在学
生脑海 中留下深深 的印记 ． 正所谓“ 百 闻不如
一
从 当前 的 中学 物理教 学 的现状来 看 ． 实
会正确读数 ． 尤其注意视线的位置。 比如． 使用量筒时 ．视线应与量简内液面保持相平
对于学生独立完成有困难 的实验 ． 可 以采用教 师先讲解 、 演示 ． 学生再实际操作 的模式 学生 分组实验可 以更好地激发学生的兴趣 ． 更多地 增加学生动手 的机会 ． 也更利于学生对 知识 的
细做好讲解 和示范 。 学生模仿 ， 边看边做 ． 最终 学生可以做 到独立安装 、 使用 、 调整各种仪器 。 培养 学生记 录实验数据 ． 并能分析、 论证 ．
仪器
物理学中有很多基本的测量仪器 ． 如力学
中的各种刻度尺 、 秒表 、 天平 、 测力计、 量筒 ： 电 学中的电流表 、 电压表等等 。了解和学会这些
测量仪器是学生学习物理 的重要 内容 ． 也是学
好几次 。 加水时 ． 应注意先快后慢 的原则 。 刚开 始水倒人 的可以快一点 ． 要 到预设值 时要慢一 点加水 。 甚至可 以一滴一滴的加。 又如 ． 有 的学
验是物 理教学的一个薄弱环 节 有些学校 条
件 较差 ， 没有足够 的实验 场地 、 实验仪 器 ； 更
多的学校 因为受传 统应试 教育 思想 的影 响 ．
教 师觉得做实验浪费 时间 ．不利于提 高学生 的学习成绩 这些 现象导致学生 的实验 能力 没有得到相应 的训 练 随着素质教 育的逐步
若仰视 ， 会使读 出结果偏小 ： 若俯 视 。 会 使读 出
的结果偏大 使用刻度尺 、 电压表、 电流表时 ． 视线应与刻度盘垂直 ． 否则读 出的结果也会偏 大或偏小 ． 还应读 出单位 。 同一个数字 ． 加上不
同的单位 ． 代 表的大小会相差 巨大 。若不注意
见” 。很多学生反映物理抽象 、 难懂 ． 正是因
课本 中虽然将 实验分为演 示实验 和学生
使学生对各种仪器的掌握事半功倍
每种测量仪器都有一定 的量程和分度值
准 电流 的分合点后 ． 依次将各支路接人 有 的
学 生往接线柱上接导 线时 ． 越拧越 松 ． 最后导
分组实验 ． 但在教学过程 中 ． 教师可 以根据实
际条件和需要将演示实验改 为学生分组实验
◇ 教 学 反 思 ◇
量一幢高楼的高度 ． 选 用量程 为２ ０ 厘米 的刻度
尺， 就很难完成 ： 为安装玻璃测量 窗户的宽度 ．
惯， 包括爱 护实验仪器 ． 遵守安全操作规程 ， 实
验结束 要整理仪器 ． 保持实验室的安静整洁等
选用分度值为１ 厘米的刻度尺 ．就无法保证测
量 的准确性
使用前 必须根据被测对象 的实际情况 和测 量 精确度 的要求选择量程 和分度值合适 的测量
仪器 ． 这样既能保证在不损害仪器 的前提下顺 利地完成测量 ． 还能减小测量误差 比如要测
线掉下来 了． 原 因是把导线逆时针缠在了接线
柱上。正确做法 是将导线顺 时针 缠在接线 柱 上。 要 让学生掌握这些技巧 ， 刚开始 ， 教师要详
为他们头脑中缺乏对物理现象 的感性认识 ． 而 这些感性经验恰恰是物理思维的基础 因此 ． 教师要尽一切可能 ． 在课堂上向学生展 现丰富 多彩 的物理现象和活生生的物理情景 教师的
深入 ． 学生实验 能力的培养 ． 必定 受到更多 的 重视 那么 ． 在 新课程的背景下 ． 如 何培养学
等。比如． 连接 电路时 ． 一定要断开开关 ， 不能
带电操作 。 电学实验结束 ． 要切断电源。 砝码用 完后要放回砝码盒 中
三、 上 好 实验 课
分组 实验 ． 培养学 生的实验 能力 学 生有 了 较 强的 实验 能力 ． 不 仅 能学 好物 理 ． 提高学
习成绩 ． 还 能激发 学生 的创新 意识 因为 学