化学探究实验对学生六方面能力的培养
《初中化学学生实验设计能力的研究》课题的中期报告
《初中化学学生实验设计能力的研究》课题的中期报告初中化学学生实验设计能力的研究课题中期报告一、研究背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
实验设计能力作为实践操作能力的重要组成部分，不仅关系到学生对化学知识的理解和掌握，而且对培养学生的创新思维和科学素养具有重要意义。
然而，目前我国初中化学教学中，学生实验设计能力的培养仍面临诸多问题，如实验设计能力培养方法单一、学生实验设计能力水平不高等。
因此，本研究旨在探讨如何提高初中化学学生实验设计能力，为初中化学实验教学提供理论支持和实践指导。
二、研究目标1. 分析初中化学学生实验设计能力的现状，明确存在的问题及原因。
2. 探讨提高初中化学学生实验设计能力的有效方法与策略。
3. 设计一套针对性的初中化学实验设计能力培养方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法，对初中化学学生实验设计能力进行深入研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解初中化学学生实验设计能力培养的现状、问题及研究动态，为后续研究提供理论依据。
2. 调查研究法：设计问卷，对初中化学教师和学生进行调查，了解他们对实验设计能力的认识、实际操作水平和需求等。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的初中化学实验设计案例，分析其成功经验和不足之处，为提高学生实验设计能力提供借鉴。
4. 实验研究法：在实际教学中，运用所设计的培养方案进行教学实验，观察、记录并分析实验结果，验证方案的有效性。
四、研究进展1. 现状分析：通过文献研究和调查研究，发现我国初中化学学生实验设计能力存在以下问题：实验设计能力培养方法单一、学生实验设计能力水平不高、实验资源利用不充分等。
2. 策略探讨：针对现状，提出以下提高初中化学学生实验设计能力的有效方法与策略：丰富实验设计方法，提高学生实验操作技能；注重培养学生实验设计思维，提高学生实验创新能力；优化实验资源配置，提高实验教学效果。
新课标下初中化学核心素养养成路径
新课标下初中化学核心素养养成路径摘要：新课标明确要求教师在教学中要聚焦学生核心素养的发展，因此，教师要转变教育理念，在化学中加入学生核心素养的培育，在学生学习化学学科知识的同时，帮助学生成长为德智体美劳全面发展的综合人才。
基于此，本文为新课标背景下，初中化学教师如何开展学生核心素养的养成提出以下策略。
关键词：初中化学：核心素养：新课标：《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求初中化学要围绕核心素养展开教学，化学课程培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面，教师要遵循新课标中的课程目标，发挥化学课程的育人功能，将核心素养融入到化学教学中的方方面面，让学生在耳濡目染中，提高自身科学修养。
一、利用信息技术培育学生化学观念鲁教版八年级化学中《水分子的变化》这一课，教师就可以利用其培养学生的化学观念。
首先教师要通过直观演示，让学生认识水分子及其变化。
在水中插入电极，通以直流电，引导学生观察，会发现两个电极都有气泡产生，两侧的玻璃管液面在下降，并且电源正极产生的气体和负极产生的气体体积比是1:2。
然后教师把一根带火星的木条放在液面下降较小的玻璃管尖嘴处，发现带火星的木条复燃，而另一边把燃着的木条放在玻璃尖嘴处，发现气体被点燃，产生淡蓝色火焰，通过简单的火柴测试学生就能分辨水在通电的情况下生成了氢气和氧气，让学生从现象中提炼化学原理，并且化学变化也是遵循一定的规律。
水分子是由氧原子和氢原子构成，这个分解过程对于学生来说还是比较抽象，因此，为了将抽象概念具体化，让学生加深理解，教师可以运用多媒体，将水分子变成氢分子和氧分子的过程用动画的形式为学生播放。
在动画中，学生直观地看到两个水分子被破坏，两个氧原子聚合在一起变成了一个氧分子，而四个氢原子两两抱团变成了两个氢分子，也就是说在化学变化中，分子变了，但是原子的数量和性质没变。
这样一来，学生就能理解物质是由分子、原子构成的，化学变化有新物质生成，其本质是原子的重新组合。
化学偏科生培养计划
化学偏科生培养计划针对化学偏科生，为了提高他们的化学学科能力，本培养计划从基础知识强化、实验技能提升、解题技巧训练、学科兴趣激发、学习方法指导、学科思维培养、学术交流拓展以及反馈与调整等方面展开。
一、基础知识强化针对化学偏科生的知识薄弱点，制定个性化的学习计划，重点强化基础知识，包括化学概念、原理、公式等。
通过专项练习、知识点梳理等方式，帮助他们全面掌握化学基础知识。
二、实验技能提升加强化学实验课程的学习，提高学生的实验操作技能。
通过实验演示、学生实践等方式，让学生熟悉实验器材，掌握实验步骤，理解实验原理，提高实验技能水平。
三、解题技巧训练针对化学考试中的常见题型，进行解题技巧的训练。
通过分析题型特点、总结解题方法，提高学生的解题能力。
同时，加强对学生答题思路的引导，培养他们分析问题和解决问题的能力。
四、学科兴趣激发通过开展化学趣味实验、组织化学竞赛等方式，激发学生的学科兴趣和探究欲望。
让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，提高学习效果。
五、学习方法指导帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
指导他们如何制定学习计划、如何合理安排时间、如何进行复习等，让学生养成良好的学习习惯。
六、学科思维培养注重培养学生的学科思维，引导学生从化学的角度思考问题。
通过案例分析、问题探究等方式，培养学生的分析、判断和推理能力，提高学生的学科素养。
七、学术交流拓展组织学术交流活动，让学生与老师、同学进行交流互动，分享学习心得和经验。
同时，鼓励学生参加学术竞赛和活动，拓展学术视野，提高学术素养。
八、反馈与调整定期对学生的学习情况进行反馈，及时发现问题并进行调整。
根据学生的学习进度和能力水平，灵活调整培养计划，确保培养计划的针对性和有效性。
同时，鼓励学生自我反思和总结，提高自我管理能力。
总结：本化学偏科生培养计划旨在全面提高学生的化学学科能力，从基础知识强化到学科思维培养等多个方面展开。
通过个性化学习计划、实验技能提升、解题技巧训练等多种方法，激发学生的学科兴趣和学习动力。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
核心素养下初中化学“教、学、评”一体化教学设计与实践
核心素养下初中化学“教、学、评”一体化教学设计与实践摘要：初中化学教师的教学方式应当具有更多的多样性，采用以问题为引导的教学方式和探究性学习方式。
这种教学方式能够引导学生积极参与课堂讨论和进行实验操作，从而提高他们的学习兴趣和主动性，并激发他们的创新思维和探究精神。
此外，教师还应该重视跨学科和跨领域的教学，将化学知识与其他学科的知识相融合，通过多个角度深入探讨化学的应用，培养学生的跨学科思维能力和问题解决能力。
通过对核心素养理念对初中化学教育的要求进行分析，我们将进一步探讨在初中化学教学实践中如何实现"教、学、评"的一致性。
关键词：核心素养；教学评一体化；教学实践1.核心素养理念下对于初中化学教育的要求1.1 实践能力的提升核心素养的关键在于培养学生的实践探索能力，即通过实际操作主动地探索问题、寻求答案的能力。
这种能力是学生探索和创新的基础，在核心素养的视角下，被视为必备的能力之一。
在初中化学教育中，教师采用实验、探究、观察等方式来培养学生的实践探索能力。
鼓励他们在化学实验和问题解决中寻找新的观点、方法和解决方案。
培养学生获取、评估和应用化学信息的能力，使他们能够使用各种资源进行科学研究和创新。
1.2探究精神的培养引导学生通过实验观察、探究和实践，主动探索化学现象和规律，培养他们的探究精神和实践能力。
引导学生将化学知识与其他学科和实际问题相联系，培养跨学科思维能力，促进综合素养的提升。
培养学生分析化学问题、寻找解决方案和进行合理推理的能力，提高其问题解决能力和批判性思维。
1.3教育与评价的融合将教育与评价相结合是因为评价是教育的重要组成部分，两者相互促进和补充。
教育是为了培养学生的能力和素养，而评价则是对学生学习成果和发展情况的反馈和判断。
将教育与评价相结合，是为了更好地激发学生的学习动力，提供教学反馈，引导教学改进，促进学生全面发展。
这种相互融合的做法有助于提高教育质量和学生综合素养的培养。
用化学实验培养学生的观察力,激发学生的思维能力——对“燃烧的条件”探究的教学案例
笔者继续提 出问题 ： “ 那 么水 中的 白磷是不是一定 不能燃烧 呢？下面我们来做个实验试 试。 ” 学生们越发兴奋地期 待看到水 中 白磷燃烧 的情景 。 实验二 、 如图２ ， 用倒 扣漏洞将热水 中白磷罩住 ， 利用过氧化 氢溶 液制备氧气 ， 将 氧气通过倒扣漏斗通向热水 中的白磷 。 这次笔者请 了一位 同学共 同完成这个实验 ， 先让这位 同学用 倒扣漏斗罩住水 中白磷 ， 避免 白磷被 氧气 流吹跑 了， 于是这位小 助手用手死死按住漏斗 ， 笔者则小心将过氧化氢溶液从长颈漏斗 注入装有二氧化锰 的锥形瓶。本以为水 中的白磷会很快燃着 ， 没 想到因为小助手将倒扣漏斗按得太 紧 ， 导致氧气无法将倒扣漏洞 中的水排开 ， 白磷无法与氧气接触 ， 所 以没 能燃烧 。这是笔者事 先没预料到 的 ， 学生们 因没有看 到 白磷燃烧 感到有些失望 ， 下面 开始有些骚动 。原本这时课堂气氛应该达到高潮 ， 而现在却要面 临冷场 。笔者一 时显得 手足无措 ， 冷静 之后 ， 决定 和学生们共 同 分析实验 中存在 的问题 。有的同学认为 ， 是水温太低 ； 有的则认 为是红磷太大 ， 不易燃 ； 而细心观察实验 的同学则发现 ， 实验时锥 形瓶 中的液体有 部分被压 回长颈漏 斗 ， 说 明锥形 瓶 中的气压过 大， 而产生的氧气本该从倒扣漏斗 通向热水的 ， 为什 么氧气通不 进去反而滞 留在锥形瓶 中呢？再通过多方 了解情况 ， 大家找到 问 题所在 ， 即小助手将倒 扣漏 斗压得太紧 ， 这样虽然罩住 了白磷 ， 但 罩在倒扣漏洞 中的水也排不 出去了 ， 从而导致 白磷 与氧气无法接 触而不能燃烧 。解 开了这个谜 团后 ， 我们重新实验 ， 这次小助手 按在长颈漏斗 上的手力度适 中， 实验十分成功 ， 同学们欣喜地看 到 了“ 水火相容” 的场面 。当然 ， 学生们也 自然而然地得 出了实验 结论 ， 并且更深刻领会了可燃物燃烧 的三个条件。 最后 ， 笔者带着学生 回顾 了整 节课 所学 内容 ， 再次强调对 比 试验 的设计思路 ， 引导学生对控制变量 的探究方法有了更深刻 的 认识 。同时 ， 鼓励他们在学习的过程 中， 要仔 细观察实验 ， 尊重实 验事实 ， 认真分析 问题 ， 勇于探求真理。
乡村初中化学探究性实验教学的研究
乡村初中化学探究性实验教学的研究一、引言化学是一门抽象的科学学科，许多学生觉得学习化学是艰难的，因为它需要深刻的思考和抽象的概念。
在乡村初中，学生的学习资源相对有限，教师也可能面临条件不足的挑战。
探究性实验教学是提高学生化学学习兴趣和能力的有效途径。
本研究旨在探讨乡村初中化学探究性实验教学的实施情况及其对学生学习的影响。
二、乡村初中化学探究性实验教学的现状乡村初中的化学教学资源相对不足，教师在实验教学方面可能面临着条件不足的困难。
传统的化学实验教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思辨的机会。
在这样的教学模式下，学生很难形成自主学习的习惯，对化学的兴趣和学习动力也较低。
三、乡村初中化学探究性实验教学的必要性化学探究性实验教学是一种以学生为主体，以实验为手段，自主探究为特点的教学模式。
通过实际操作，学生能够深入理解化学知识，培养实验技能和科学思维能力。
尤其是在乡村初中，由于学校条件有限，学生对科学知识的了解主要局限在课本知识上，缺乏实际操作的机会，这就更需要实施探究性实验教学，帮助学生加深对化学知识的理解和记忆。
四、乡村初中化学探究性实验教学的实施1. 确定实验内容在进行探究性实验教学时，教师需要选择适合乡村初中学生的实验内容。
可以选择和学生日常生活相关的实验内容，如家居杀菌实验、农作物化肥实验等，能够激发学生的兴趣和探究欲望。
2. 营造良好的实验环境在乡村初中，往往条件有限，教师需要充分利用有限的资源，创造一个安全、舒适的实验环境。
保证实验设备的完好和安全性，确保学生能够进行实验操作。
3. 引导学生自主探究教师在实验教学中，应该引导学生通过观察、实验、探究，激发他们的好奇心和探究欲望。
帮助学生自主探究实验现象和结果，培养他们的科学思维和创新能力。
4. 结合课堂教学探究性实验教学不是孤立的，应该与课堂教学有机结合。
教师可以通过课前讲解实验原理、课中引导学生实验操作、课后讨论实验结果等方式，使实验教学与课堂教学相互促进，加深学生对知识的理解和记忆。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养化学实验是化学学科的核心，是培养化学学科核心素养的重要手段之一。
化学实验不仅仅是对化学知识的考核和应用，更是对学生实验意识、安全意识、创新意识的培养和质量意识的提高。
因此，在化学实验中，应该注重培养学生的核心素养，包括实验操作能力、实验设计能力、表达能力、解决问题的能力、团队协作能力、文献检索与利用能力等方面。
一、实验操作能力实验操作能力是学生进行化学实验的基本能力，是化学实验教学的核心。
通过化学实验，学生可以掌握实验器材的用途和方法，学习实验操作过程中的安全要求和技巧，培养实验室的纪律和秩序，最终提高学生的实验操作能力。
教师在化学实验中应为学生提供充足的实验操作指导，例如，介绍实验器材的名称、使用方法和安全注意事项，讲解实验操作的步骤和实验过程中常见问题的解决方法，引导学生正确选择实验条件和方法，以及带领学生进行实验操作。
同时，学生在进行实验操作时应具备准确、细心、耐心、严密的实验意识，身体姿势端正、动作规范、安全措施得当，以避免实验事故的发生。
实验设计能力是化学实验中必不可少的能力。
一个好的实验设计不仅要求有良好的思考能力、实验操作能力，还需要涉及实验方法、实验数据的收集与处理、结果的分析等方面。
实验设计要求学生提出具有实际意义的问题，选定适当的实验方法，收集并处理实验数据，最终得出可靠的结论。
教师在实验设计中应该引导学生分析实验问题、确定实验目的、设计实验方案、制定实验步骤和计算数据应用的方法。
同时，学生要注重实验结果的统计和分析，合理解释实验数据，探究实验规律，有助于提升实验设计能力。
三、表达能力表达能力是化学实验中培养的另一个重要素养。
实验的结果和结论需要向教师和同学进行准确的汇报和表达。
每个人的表达能力不同，相应的表达方式也各不相同。
因此，每个学生应该通过各种方式，包括文字、口头表达、图表等，表达自己的实验结果和结论。
教师可以通过讲解模板、指导表达方法等方式，帮助学生提高表达能力。
高中化学探究实验
实施探究性实验教学的策略1．充分挖掘教材中的资源，培养学生探究性学习的兴趣教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过程，这为我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。
如课本讲了湿润的氯气具有漂白作用，但没讲干燥的氯气、氯化氢是否具有漂白作用，在这里可以引导学生提出问题，进行假设或猜想、验证猜想、得出结论，从而激发学生的学习兴趣，培养发现问题、解决问题的能力。
案例1：由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发生的化学反应。
①观察氯水的颜色，小心闻其气味。
推测1：氯水中含有Cl2分子。
实验验证：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。
（教师提示：有I2析出）②用pH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。
推测2：氯水呈酸性可能有盐酸存在。
实验验证：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。
再滴入数滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。
③发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。
推测3：氯水可能有漂白作用，氯水具有氧化性。
实验验证：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色。
b.将氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中至pH≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH 至过量，溶液不变红。
说明氯水的漂白是氧化作用。
按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测，有可能生成了具有氧化性的HClO。
④日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。
推测4：HClO在光照条件下分解，放出难溶于水的O2。
实验验证：取漂白粉[Ca(ClO)2]或其它次氯酸盐适量，加稀盐酸，生成HClO溶液。
继而做光照实验，与氯水比较。
氯水加入NaOH溶液，做漂白性实验。
结论：氯水中含Cl2分子，具有刺激性气味；氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO，既有酸性，又有漂白性。
反应方程式为Cl2+ H2O HCl+ HClO。
案例2：在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因时，分为五个阶段：（1）创设问题情境阶段：通过教师创设问题情境，激发学生探究褪色的兴趣。
化学实验的教学功能
化学实验的教学功能化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学式实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。
因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、化学实验对学生形成化学概念有重要作用化学概念是化学知识中最基本的内容，对于中学生来说，采用化学实验这一直观手段易于使学生形成化学概念。
学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程逐步的去把握有关的理论概括，然后形成概念。
例如，在初中化学中为了让学生形成氧化还原的概念，首先从氧气的性质实验开始，让学生看到碳、硫、铁、蜡烛在氧气中燃烧，氧气反应形成氧化物来形成氧化反应的初步概念；在学习氢气的化学性质时，通过氢气还原氧化铜实验，让学生看到由于氢气夺取了氧化铜中的氧而生成水的现象来巩固氧化反应的概念，又通过氧化铜失去氧变成游离态的铜来说明还原反应的概念，变成最后形成氧化还原的初步概念。
这种认识过程使学生获得的知识系统、牢固，并能潜移默化地促使学生科学思维方法的形成。
二、化学实验有利于学生深入领会化学定律和化学原理化学定律和化学原理是化学知识中最重要的部分，他们是在实验事实的基础上经过理论思维推导出来的。
例如，在学习质量守恒定律时，让学生先观察磷燃烧和氢氧化钠跟硫酸铜溶液反应的实验现象得出初步结论，然后进一步说明：更多的实验说明，参加化学反应的各种物质的质量总和，总是等于反应后生成的各种物质的质量总和；引出质量守恒定律后，通过对反应前后原子种类没有改变、原子个数也没有增减的分析，使学生从本质上理解质量守恒定律，从而完成由感性到理性的认识飞跃。
犹如，在学习电离理论时，先让学生观察有关各类物质导电与否的实验现象，使其获得充分的感性认识，然后引导学生对这些物质的结构和它们在溶于水或融化状态下发生的变化进行分析，并把金属由于存在自由电子而导电和电解质溶液由于存在自由移动的阴、阳离子而导电进行对比，通过分析、推理，使学生深刻地理解溶液的导电现象进而理解电离理论。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
一、实践能力
高中化学课程中的实验环节是非常重要的一部分，不仅可以强化学生的学习，增加学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的实践能力。
教师应该将实验与理论相结合，让学生通过实践的方式感知化学现象，掌握化学实验技能，提高实践能力。
二、创新思维
高中化学教育注重培养学生的创新思维，教师应该结合实际，引导学生探索问题的本质，让学生在学习中养成质疑、探究的习惯。
同时，教师应该注重启发式教学，引导学生发现问题，以此培养学生的创新思维能力。
三、科学素养
科学素养是指学生在科学知识、科学方法、科学思维等方面的整体素质，高中化学教育应该培养学生科学素养，让学生具备科学思维方式，掌握科学研究方法，了解科学的基本概念和原理。
四、团队合作
在高中化学课堂教学中，实验和探究常常需要学生彼此合作，进行团队合作。
团队合作对学生的心理素质、交往和沟通能力起到重要作用。
因此，高中化学教育应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会沟通、学会协作。
五、责任意识
高中化学教育应该培养学生的责任意识，教师应该让学生明确自己在班级或团队中的职责，让学生养成敬业奉献、负责任的工作态度，提高自身责任感和使命感。
六、综合素质
高中化学教育旨在培养学生的综合素质，这包括学生的个性、品德、才能、情感和文化素质等。
因此，高中化学课堂教学应该注重学生的综合素质培养，让学生在学习中感受到自己的价值，成为有着全面素质的人。
总之，高中化学课堂教学中培养学生的核心素养是一项重要的任务，只有注重学生素养的培养，才能全面提高学生的学习效果，让学生在未来的发展中更具备竞争力。
在化学教学中如何进行优生的培养
在化学教学中如何进行优生的培养万文君四川省泸州市叙永县观兴镇初级中学校 646400九年级化学是进入初中三年级以后才开设的一门学科，也是初中阶段学习的最后一门基础学科。
因学习时间相对较短，有的学生感觉还未入门，又将毕业了。
如何在短短的一年内，有效地培养化学科的优生，是广大化学教师值得思考的问题。
一、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。
兴趣是最好的老师，激发学生的好奇心，教师应找到他们学习上最有效的动力。
只有让学生对本学科的学习感兴趣，学生才会主动学习。
这将是学生取得好成绩的前提。
化学学科有其独特的特点，很多内容源于生活、科技、工农业生产，这些贴近生产、生活的素材。
我们可以很好地利用起来，调动学生学习化学的积极性，激发他们的求知欲，增强化学学习的责任感。
二、了解学情，明确培养对象。
初中化学教师大多数是初三年级才承教这些学生的，不了解学生的学习态度和认知水平。
因此，化学教师要从多途径去了解学生的学习基础、学习态度和学习习惯等。
首先，可从班主任处了解学生在初一、初二时的学习情况，学习成绩可参考初二下期期末考试的数学、物理成绩，但这一成绩绝不能作为决定能否学好化学的唯一因素，因为化学有不同于数学和物理的学科特点。
其次，教师可通过课堂上学生的反应来观察学生。
有经验的教师大致可判断出一个学生是否具有能否学好化学的能力，通过课堂观察后，找个别学生谈话，这就可在很大程度上掌握学生的学习情况了。
三、培养良好的学习习惯，掌握化学学科语言特点。
明确可培养对象后，教师就要注意进行具体的培养了。
首先，教师授课语言要化学化，不要有科学性错误，让学生跟着学，规范他们的化学用语，其次，应让学生养成良好的学习习惯。
学习习惯的好坏一定程度上能左右一个学生学习成绩的优劣，良好的学习习惯可取得事半功倍的效果。
四、抓好化学兴趣小组活动、组织好化学兴趣小组活动是培养化学学科优生的一个重要手段，分组活动学习可以在组内形成竞争，合作学习的氛围，形成你追我赶的学习态势。
化学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的深入推进，高中化学实验教学在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在当前的高中化学实验教学中，仍然存在一些问题，如实验设备老化、实验内容单一、实验教学评价体系不完善等。
为了提高高中化学实验教学质量，促进学生全面发展，有必要对化学实验教学进行改革与创新。
二、课题研究目的1. 提高高中化学实验教学质量，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
2. 改革实验教学方式，优化实验教学内容，提高实验教学效果。
3. 完善实验教学评价体系，促进实验教学改革与发展。
三、课题研究内容1. 分析当前高中化学实验教学存在的问题及原因2. 探讨化学实验教学改革与创新的具体措施3. 优化实验教学内容，提高实验教学效果4. 完善实验教学评价体系，促进实验教学改革与发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关化学实验教学改革与创新的文献，了解相关研究成果和发展趋势。
2. 案例分析法：选取典型化学实验教学案例，分析其成功经验和存在问题。
3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中化学实验教学的现状和需求。
4. 实践研究法：在实验教学中尝试改革与创新，验证研究成果。
五、课题研究步骤1. 收集和整理国内外化学实验教学改革与创新的文献资料，分析当前高中化学实验教学存在的问题及原因。
2. 通过问卷调查、访谈等方式，了解高中化学实验教学的现状和需求，为课题研究提供依据。
3. 结合文献资料和实际情况，探讨化学实验教学改革与创新的具体措施，如实验设备更新、实验内容优化、实验教学方式改革等。
4. 在实验教学中尝试改革与创新，验证研究成果，并对实验效果进行评价。
5. 总结课题研究成果，撰写研究报告，为我国高中化学实验教学改革与发展提供参考。
六、预期成果1. 形成一套具有创新性的高中化学实验教学改革方案。
2. 提高高中化学实验教学质量，促进学生全面发展。
3. 为我国高中化学实验教学改革与发展提供有益的参考。
初中化学培养学生的实验技能范文
初中化学培养学生的实验技能第一篇范文：初中化学培养学生的实验技能实验技能是化学学科中至关重要的能力，对于初中学生来说，掌握一定的实验技能不仅有助于提高学习效果，还能培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中培养学生的实验技能。
一、激发学生兴趣，提高实验参与度兴趣是激发学生主动参与实验的内在动力。
教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习化学。
例如，在介绍实验室基本操作时，可以通过趣味小实验让学生在动手操作中感受化学的乐趣。
又如，在教授溶液配制时，可以让学生在家中尝试制作自制饮料，从而提高学生对实验的兴趣和参与度。
二、注重实验基本操作的训练实验基本操作是实验技能的基础，初中学生要掌握正确的实验基本操作，才能保证实验的安全和准确性。
教师在教学中应加强对学生实验基本操作的训练，如：仪器的使用、药品的取用、溶液的配制、数据的记录等。
此外，教师还应要求学生在实验过程中遵守实验纪律，养成良好的实验习惯。
三、引导学生进行观察和思考观察和思考是实验过程中不可或缺的环节。
教师应引导学生仔细观察实验现象，鼓励学生提出问题，激发学生的思维。
在实验过程中，教师可以适时提出一些具有启发性的问题，如：“为什么会出现这种现象？”“这个实验结果与你的预期相符吗？”等，引导学生进行深入思考。
同时，教师还应教给学生观察和思考的方法，如：比较法、归纳法、推理法等。
四、培养学生的创新能力和团队协作精神创新能力和团队协作精神是现代社会所需的重要素质。
在实验教学中，教师可以设计一些开放性实验，让学生自由探索，激发学生的创新意识。
此外，教师还应鼓励学生进行团队合作，让学生在实验过程中学会沟通、协作，培养团队精神。
五、及时给予反馈和评价在实验过程中，教师应密切关注学生的操作和表现，及时给予反馈和评价。
对于学生的正确操作和良好表现，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；对于学生的错误操作和不足之处，教师应指出并指导其改正，让学生在实践中不断提高实验技能。
高中化学教学实践手册(3篇)
第1篇一、前言化学是一门自然科学，它是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
高中化学教学是培养学生化学素养、提高学生科学思维能力的重要环节。
为了更好地开展高中化学教学实践，本手册从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细阐述，旨在为高中化学教师提供参考和指导。
二、教学目标1. 知识目标：掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，形成完整的化学知识体系。
2. 能力目标：培养学生观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和社会责任感。
4. 综合素养目标：提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学内容1. 基本概念：物质的分类、原子结构、化学键、化学平衡等。
2. 基本原理：化学变化、能量变化、反应速率、化学平衡等。
3. 基本技能：实验操作、数据处理、化学计算、化学绘图等。
4. 综合应用：化学与环境、化学与健康、化学与生活等。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
2. 案例教学：结合实际案例，帮助学生理解抽象概念，提高学生的应用能力。
3. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握化学实验技能，培养实验素养。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价1. 课堂评价：关注学生的课堂表现，如出勤、课堂参与度、作业完成情况等。
2. 作业评价：检查学生对知识的掌握程度，培养学生的自主学习能力。
3. 实验评价：关注学生的实验操作规范、实验数据准确性等。
4. 综合评价：综合学生的课堂表现、作业、实验等方面，全面评价学生的学习成果。
六、教学建议1. 注重基础知识教学：扎实掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，为学生后续学习打下坚实基础。
2. 强化实验教学：通过实验操作，培养学生的实验素养和动手能力。
化学综合实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握化学实验的基本操作和注意事项；（2）了解化学实验的原理和实验现象；（3）培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
2. 过程与方法（1）通过实验操作，培养学生的动手能力；（2）通过观察实验现象，培养学生的观察能力；（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣；（2）培养学生严谨的科学态度；（3）增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）化学实验的基本操作；（2）化学实验的原理和实验现象；（3）小组合作与交流。
2. 教学难点（1）化学实验的原理和实验现象；（2）实验操作的正确性和规范性；（3）小组合作与交流的协调性。
三、教学过程1. 导入（1）通过提问引导学生回顾化学实验的基本操作和注意事项；（2）提出本节课的学习目标。
2. 新授课（1）讲解化学实验的基本操作和注意事项；（2）介绍本节课的实验原理和实验现象；（3）示范实验操作，强调操作规范。
3. 实践环节（1）分组实验：学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象；（2）小组交流：各小组汇报实验结果，分析实验现象；（3）教师点评：对学生的实验操作和实验现象进行点评，指出不足之处。
4. 总结与反思（1）回顾本节课的学习内容，总结化学实验的基本操作和注意事项；（2）反思自己在实验过程中的不足，提出改进措施；（3）提出课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 评价方式（1）实验操作评价：观察学生的实验操作是否规范、正确；（2）实验现象评价：评价学生对实验现象的观察和分析能力；（3）小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现。
2. 评价标准（1）实验操作：规范、正确、安全；（2）实验现象：观察仔细、分析到位；（3）小组合作：积极、主动、协调。
五、教学反思1. 教学过程中，应注重培养学生的实验操作能力和观察能力；2. 通过小组合作，提高学生的团队协作能力；3. 注重实验现象的分析和讨论，培养学生的科学思维；4. 课后及时进行教学反思，不断改进教学方法。
化学探究实验对学生六方面能力的培养
应用实验课题 ， 启发学生积极 思维 。
例如 ， 学生选做鉴别氯化铵 、 硫酸铵 、 酸铵 、 碳 硝酸铵 等
四种盐的实验。教师要求学生 自己设计实验方案 ， 让他们动
脑思考 ， 出解决问题的办法 。实验过程中许多学生都能主 想
动、 认真地联想 以前学得 的知识 ， 专心研究和组织实验程序 ， 找 出“ 鉴别 ”“ 、 区别” 分别” 或“ 认识的几种不 同的物质的解题 答案。然后 他们根据 四种铵盐各 自的特性 ， 通过一定的实验 操作 ， 将其一一区分 开来 ， 说明实验 的根据 ， 并 解释所出现的
章每一节实验做到实验 目的明确 ， 要求具体 ， 计划周密 ， 要
使学生学会 、 掌握操作技巧。 如使用试管 的操作方法 ， 要求他 们能正确地拿试管 ， 夹持试 管 ， 洗刷试管等 。 在进行碱和酸的
反应实验 中， 要求他们会振荡试管 ， 用试管加热物质 ， 注意试
培养学生的六种能力， 其实在每种能力的培养中， 又都包含
、
创设趣昧实验， 养注意 能力 培
知识和基本概念 ， 在对 某些 化学反应进行观察 、 分析 、 综合 、
抽 象、 概括等思 维过程 中， 认识物质变化的规律和实质。 这样 不仅能提高学生的观察和分析能力 ， 而且还能使他们逐步学
学生注意听课 ， 他们 的心理活动就指 向和集中于教师 的
特 殊 现 象 。在 物 质 的 鉴 别 过 程 中 ， 学生 开 动 脑 筋 ， 办 法 ， 想 通
在化学教学过程 中，教师注意对学生观察力的培养 ， 不 断用实验启发学生积极感知事物 的变化 ， 自觉地进行观察实 验 中表现 出来的现象 ， 在大脑 中留下深刻 印象 ， 并透过现象
化学教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新精神和实践能力已成为我国教育改革的重要目标。
化学作为一门以实验为基础的科学，其教学活动应注重学生的动手操作能力和科学探究能力的培养。
为了提高化学教学效果，我校开展了化学教学实践活动，旨在通过实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
二、活动目的1. 培养学生的实验操作技能，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
4. 提高化学教学质量，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 实验操作技能培训（1）基础实验操作：如滴定、过滤、蒸发、蒸馏等。
（2）化学实验基本操作：如取用试剂、加热、冷却、洗涤等。
（3）化学实验安全操作：如使用防护用品、处理意外事故等。
2. 科学探究活动（1）设计实验方案：根据实验目的，设计合理的实验步骤。
（2）实验操作：按照实验方案进行实验操作。
（3）数据分析：对实验数据进行分析，得出结论。
（4）撰写实验报告：对实验过程和结果进行总结。
3. 化学知识竞赛（1）知识竞赛内容：涉及化学基础知识、实验操作、科学探究等方面。
（2）竞赛形式：个人赛、团队赛。
4. 课外实践活动（1）参观化学实验室：了解实验室的基本情况，学习实验室的安全操作规范。
（2）参观化工企业：了解化工生产过程，感受化学在实际生活中的应用。
（3）参与社区环保活动：宣传化学知识，提高环保意识。
四、活动实施1. 制定活动计划：根据活动目的和内容，制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、参与人员等。
2. 教师培训：对参与活动的教师进行实验操作技能、科学探究能力等方面的培训。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组选一名组长，负责组织协调小组活动。
4. 活动开展：按照活动计划，有序开展各项活动。
5. 活动总结：对活动进行总结，分析活动中的优点和不足，为今后的活动提供借鉴。
五、活动效果1. 学生的实验操作技能得到了提高，动手能力得到了锻炼。
高中化学教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，高中化学教学也在不断创新和改革。
为了提高学生的化学素养，培养学生的实践能力和创新精神，本学期我们高中化学组决定开展一次化学教学实践活动。
本次活动旨在让学生在实验、观察、分析、总结的过程中，充分体验化学知识的魅力，提高化学学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二、活动目标1. 培养学生对化学实验的兴趣，提高学生的动手操作能力。
2. 通过实验探究，让学生学会观察、分析、总结，提高学生的科学素养。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
4. 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
三、活动内容1. 实验课（1）实验名称：探究金属与酸的反应（2）实验目的：了解金属与酸反应的原理，观察实验现象，掌握实验操作技能。
（3）实验步骤：① 准备实验器材：试管、试管夹、滴管、稀盐酸、锌粒、铜粒、铁粒、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、硫酸亚铁溶液等。
② 将锌粒、铜粒、铁粒分别放入试管中，加入适量的稀盐酸，观察实验现象。
③ 将硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、硫酸亚铁溶液分别加入试管中，观察实验现象。
④ 记录实验现象，分析实验结果。
2. 观察课（1）观察内容：化学实验室的布局、仪器设备、药品存放等。
（2）观察目的：了解化学实验室的基本情况，培养学生良好的实验习惯。
3. 演示课（1）演示内容：化学实验演示，如燃烧实验、爆炸实验等。
（2）演示目的：激发学生的好奇心，提高学生对化学实验的兴趣。
4. 课外实践活动（1）实践活动：组织学生参观化学企业，了解化学工业的生产过程。
（2）实践目的：让学生了解化学在工业生产中的应用，培养学生的社会责任感。
四、活动实施1. 实验课（1）教师讲解实验原理、步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，教师巡回指导。
（3）实验结束后，教师组织学生进行讨论，总结实验结果。
2. 观察课（1）教师组织学生参观化学实验室，讲解实验室的布局、仪器设备、药品存放等。
（2）学生认真观察，记录观察结果。
如何培养初中学生的化学实验设计能力
如何培养初中学生的化学实验设计能力
培养初中学生的化学实验设计能力需要通过以下几个步骤来完成：第一步，建立基础知识。
学生在进行化学实验设计前，需要牢固掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学方程式、化学反应等相关知识。
第二步，培养实验技能。
学生需要通过实际操作，熟练掌握各种化学实验的基本技能，包括溶液制备、反应观察、实验数据记录等。
第三步，激发兴趣。
老师可以通过生动有趣的实验案例，激发学生对化学实验设计的兴趣，让他们乐于尝试新的实验方法。
第四步，引导独立思考。
学生在进行实验设计时，需要进行思维训练，培养他们独立思考、解决问题的能力，引导他们自主选择实验方法和控制变量。
第五步，实践操作。
学生需要通过实际操作进行实验设计，并根据实验结果进行分析和总结，不断提高自己的实验设计能力。
通过以上步骤，可以有效培养初中学生的化学实验设计能力，帮助他们在学习化学科学中取得更好的成绩。
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化学探究实验对学生六方面能力的培养
发表时间：2011-03-04T11:11:40.003Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：杨建海
[导读] 创设趣味实验，培养注意能力
杨建海（合阳县知堡中学，陕西渭南715300）
化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一、创设趣味实验，培养注意能力
学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。
在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。
如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。
奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生进入了学习心理的最佳状态。
二、投影演示实验，培养观察能力
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感知事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象住事物的本质。
借助摄影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序地观察。
例如，教授《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2／3 体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过投影仪投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，分子是处于不停运动的状态中。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，把微观物质的运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
三、组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
做实验的过程就是理论联系实际的过程。
因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。
对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会、掌握操作技巧。
如使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。
在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。
学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久而久之就会熟能生巧。
事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
四、利用选做实验，培养思维能力
通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。
这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。
现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。
根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。
例如，学生选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。
教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。
实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质的解题答案。
然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作，将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。
在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。
这种实验过程，就是学生积极思维的过程。
五、布置实验作业，培养理解能力
化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。
它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。
学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。
布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。
正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。
”
六、做家庭小实验，培养创造能力
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。
如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。
他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。
以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的六种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展。
它们是相互联系、密不可分的，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。