如何培养中学生化学实验技能
化学实验中学生探究能力的提升途径
化学实验中学生探究能力的提升途径在化学学习中，实验是极其重要的一部分。
通过化学实验，学生不仅能够更直观地理解化学知识，还能培养自己的探究能力。
那么，如何在化学实验中提升学生的探究能力呢？以下是一些可行的途径。
一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对化学实验产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探究。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验现象来吸引学生的注意力，比如“大象牙膏”实验，当过氧化氢与碘化钾、发泡剂混合时，会瞬间产生大量泡沫，犹如牙膏从容器中喷涌而出；还有“法老之蛇”实验，硫氰化汞受热分解，会生成像蛇一样蜿蜒伸展的黑色物质。
这些神奇的实验现象能够极大地激发学生的好奇心，使他们渴望了解背后的化学原理。
此外，教师还可以联系生活实际，让学生认识到化学实验与日常生活的紧密联系。
比如，讲解如何通过实验检测食品中的添加剂，或者如何利用简单的实验方法净化家中的水质等。
当学生意识到化学实验能够解决实际问题，能够帮助他们更好地理解生活中的各种现象时，他们对实验的兴趣就会进一步提升。
二、提供充足的实验机会学生探究能力的提升离不开实践操作。
学校和教师应该为学生提供充足的实验时间和空间，让他们有机会亲自动手做实验。
在实验课程的设置上，不能仅仅局限于教材上规定的几个实验，还应该增加一些开放性的实验项目，让学生有自主选择和设计实验的机会。
同时，要确保实验设备和试剂的充足供应，为学生的实验探究提供物质保障。
除了课堂实验，还可以组织课外实验活动，如化学实验兴趣小组。
在兴趣小组中，学生可以根据自己的兴趣和想法进行实验探究，教师则给予适当的指导和帮助。
三、引导学生提出问题提出问题是探究的起点。
在化学实验中，教师要鼓励学生善于观察，敢于质疑，引导他们提出有价值的问题。
例如，在进行酸碱中和反应的实验时，教师可以引导学生思考：为什么要选择特定的指示剂？不同的指示剂对实验结果有什么影响？如果改变酸碱的浓度，反应的现象会发生怎样的变化？通过这样的引导，学生能够提出一系列与实验相关的问题，从而激发他们进一步探究的欲望。
中学生如何有效进行化学实验操作
中学生如何有效进行化学实验操作引言：化学实验是中学化学教学中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生能够更好地理解化学知识，培养实验技能和科学思维能力。
然而，化学实验操作需要一定的技巧和方法，本文将从实验前的准备、实验中的注意事项和实验后的总结三个方面，探讨中学生如何有效进行化学实验操作。
一、实验前的准备1. 熟悉实验内容和步骤在进行化学实验前，中学生应该提前阅读实验指导书或教师提供的实验操作步骤，了解实验的目的、原理和步骤，熟悉实验所需的试剂和仪器设备。
只有对实验内容有充分的了解，才能在实验中做到心中有数，不迷失方向。
2. 组织实验所需材料和设备在进行化学实验前，中学生应该组织好实验所需的试剂、器皿和仪器设备等材料，确保实验过程中的顺利进行。
同时，还要检查实验器皿是否洁净，仪器设备是否正常工作，以免影响实验结果。
3. 制定实验操作计划中学生在进行化学实验前，应该制定好实验操作计划，明确每个步骤的操作方法和注意事项。
合理的实验操作计划能够提高实验操作的效率，减少实验中的错误。
二、实验中的注意事项1. 注意个人安全中学生在进行化学实验时，应该时刻注意个人安全。
首先，要穿戴好实验服，戴上实验手套和护目镜，确保身体和眼睛的安全。
其次，要注意实验室的通风情况，避免吸入有害气体。
最后，要小心操作，避免发生化学品溅洒或器皿破裂等意外事故。
2. 严格控制实验条件化学实验中，实验条件的控制对实验结果的准确性和可重复性至关重要。
中学生应该严格控制实验室的温度、湿度和光照等条件，确保实验条件的一致性，避免因外界条件的变化而影响实验结果。
3. 注意实验操作的精确性中学生在进行化学实验时，应该注意实验操作的精确性。
例如，使用量筒或容量瓶时，应该将液面调至刻度线，避免读数误差；使用天平称量物质时，应该注意称量的准确性，避免误差的积累。
只有做到实验操作的精确性，才能得到准确的实验结果。
三、实验后的总结1. 记录实验操作过程和结果中学生在进行化学实验时，应该及时记录实验操作过程和结果。
谈提高学生化学实验能力的五点做法
谈提高学生化学实验能力的五点做法化学是一门以实验为基础的学科。
初中化学如果能采用直观的实验教学，则不仅可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性，还可以让学生正确掌握操作的正确步骤和装置的简单美观性，更重要的是可以让学生观察到实验现象，从而加深记忆。
如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验教学研究的一个重要课题。
下面谈谈自己在化学实验教学中培养中学生化学实验技能的一些具体做法。
一、透彻分析一个典型实验，阐明一类实验规律。
根据化学课程标准和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型：1.有关制取固态、液态、气态物质的实验。
2.有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验。
3.有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验。
4.有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
二、明确仪器用途和选择原则，正确选用仪器。
实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
2.根据控制化学反应速度的要求选择仪器。
在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。
为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。
如我们在讲实验室里制取氯气时，着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。
这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选择仪器。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
初中化学实验教学中学生能力培养的研究
在 初 中化 学 实 验 教 学 中应 该 注 意 引 导 学 生 端 正 实 验 观 察 的 目的， 帮 助 学 生 克 服 实 验 观 察 之 盲 目性 ． 而 帮 助 学 生 学 会 明
后果． 比如 ， 实验室用排 水法 收集完 氧气 时， 如 果 先 移 走 酒 精
灯 后移走导管 ， 会 有 什 么后 果 ？ 通过 这 个 问 题 ， 让 学 生 明确 正 确操作 实验之重要性． 在 化 学 实 验 中 还 应 该 注 意 培 养 学 生 严 谨 的科 学 精 神 ， 让学生树立实事求是记 录化学实验 的态度 ， 引 导 学 生 学会 正 确 分 析 化 学 实 验 过 程 中 产 生 的 各 种 异 常 现 象 ，
确 实 验 观 察 的 目是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 ， 对 于 刚 接 触 初 中 化 学 科 目的学 生 而 言 ， 可 以 让 教 师 与 学 生 一 起 总 结 出 实 验 观 察 的 目的 ， 接 着 让 学 生 自己 去 观 察 实 验 ， 让 学 生 注 意 力 与 观 察 力 更 好 地 集 中在 指 定 的 方 向 ， 通 过 不 同 的 感 官 来 执 行 实 验 观 察 任务． 比如 ， 在 观察 氧 气 的 颜 色 与 状 态 这 个 实 验 中 ， 笔 者 和 学 生 就 总 结 出 了 这个 实 验 的 观 察 目 的 是 氧 气 是 什 么 颜 色 ， 氧 气 是 处 于 何 种 状 态 ？ 观 察 目 的一 明 确 后 ， 学 生 则 在 实 验 过 程 中
浅谈如何提高中学生的化学实验技能
一 ＊
实验探 究
浅 谈 如 何 提 高 中 学 生 的 化 学 实 验 技 能
广 西横县 职业教 育 中心 （ ３ ３ ０ 农 ５ ００ ）
素 质教 育 的核 心 要 培 养 学 生 的创 造 力 ， 创 造 力 的 而 取 得 ， 仅 需 要 基 础 理 论 知 识 ， 需 要 浓 厚 的 兴趣 ． 果 不 还 如 教 师把 实验 课 真 的上 好 了 ， 疑 会 使 学 生 对 化 学 产 生 浓 无 厚 的兴 趣 ， 其 在 化 学 方 面 的 能 力 得 到 良好 的培 养 和 发 使
技 能 ， 注 意 以下 几 个 方 面 ． 应
一
状况． 如果把这些步骤认真加以研究 ， 可发现其 中往往 含 有许 多细 步骤 ， 一小 步 骤 又 牵 涉 到 一 定 的 知 识 内容． 每 一
般 教 师在 演示 时 ， 常忽 略 了 这 方 面 的 讲 解 ． 如在 碳 酸 也 例 氢钙 的分解 实验 中 ， 置 的 安 装 和拆 卸 的顺 序 问 题 ， 中 装 书 并没有作出具体要 求和规 范． 我认 为正是 由于某些实验 步 骤 的 细 节 被 忽视 ， 才造 成 理 论 与 实 验 的 脱 节 ． 二 、 有 通 过 反 复 练 习 ， 能 熟 练 掌 握 仪 器 的 操 作 只 才 技 能 中 学 化 学 实 验 中 经 常 遇 到 一 些 仪 器 ， 天 平 、 量 如 容 瓶 、 定管、 头滴管等 ， 滴 胶 由于 教 学 大 纲 没 有 给 出 充 分 的
方 面 是 因 为 学 生接 触 的次 数 太 少 ， 间 一 长 就 生疏 了． 时
课 外 小 实 验 ， 让 学 生 课 外 自行 设 计 ， 己找 实 验 是 自 器材 ， 自己动手 ， 自己总 结 的 简单 易 行 的实 验 ． 外 小 实 课 验 能 够 引 起 学 生 的学 习兴 趣 ， 且 有 助 于 对 化 学 知 识 的 而 理 解 与 记 忆 ， 能 训 练 学 生 独 立 实 验 的技 能 和 技 巧 ． 又 它 作 为 一 种 新 的 实 验 形 式 ， 学 生 提 供 了 大 量 动 手 、 脑 为 动 的 机 会 ， 培 养 学 生 的 观 察 力 、 己获 取 知 识 的 能 力 以 对 自 及 分 析 问 题 解 决 问题 的能 力 大 有 益 处 ， 弥 补 了 课 堂 教 也 学 的不 足 ． 师要 根 据 教 学 内容 有 的 放 矢 地 引 导 学 生 进 教 行 课 外 实 验 和 小制 作 活 动 ， 要 求 学 生 对 小 实 验 和 小 制 并 作 的实验原理和结果进行分析和说明． 化 学 中有 的概 念 、 理 比较 抽 象 、 燥 ， ￣ ｓ 实 验 原 枯 课 ＩＪ －， 起 到 了联 系 化 学 内容 与 日常 生 活 的 作 用 ， 学 生 感 到 生 使 动、 趣， 有 印象 深 刻 ． 学 习 ｒ原 电 池 后 ， 可 以 布 置 学 如 就 生 做 一 个 课￣ ／ 实验 ： 一 只 橘 子 上 相 隔 ０ ５ ｍ 分 别 插 ＞Ｊ Ｉ， － 在 ． ｃ 上 一 小 段 铜 片 和铝 片 ， 铜 片 和 铝 片 的 另 一 端 通 过 导 线 把
如何培养初中学生的化学实验技能
如何培养初中学生的化学实验技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，它既能帮助学生理解化学原理，又能培养学生的观察力和动手实验的能力。
然而，初中学生在进行化学实验时往往存在一些问题，如操作不规范、安全意识薄弱等。
本文将从教师引导、实践探究和安全保障三个方面，探讨如何培养初中学生的化学实验技能。
一、教师引导教师在化学实验中起着重要的指导作用。
他们应该引导学生正确选择实验方法和实验条件，并进行示范操作。
在实验过程中，教师应注重学生的操作规范，及时纠正错误，让学生形成规范的实验习惯。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，激发他们的思考和实验设计的能力。
二、实践探究学生通过实践探究来培养化学实验技能是非常有效的方法。
首先，学生应该学会阅读实验操作步骤，并按照步骤进行实验。
其次，学生应注重观察实验现象，记录实验结果，并进行数据分析和实验结论的得出。
此外，学生还应通过反思实验的过程和结果，总结经验和教训，提高实验技能和自主学习的能力。
三、安全保障化学实验涉及到一些危险性较高的物质和操作，因此安全保障十分重要。
首先，学生应穿戴合适的实验服，戴上实验眼镜和手套，避免与实验物品直接接触。
其次，学生应了解实验物质的性质和危险性，掌握正确的操作方法和实验仪器的使用。
另外，实验室应设有安全警示标语和应急设备，以应对突发情况。
综上所述，要培养初中学生的化学实验技能，需要教师的引导、学生的实践探究和安全保障的配合。
通过这些措施，可以提高学生的操作规范性和安全意识，培养他们的观察力、动手能力和实验设计的能力。
只有真正掌握了化学实验的基本技能，学生才能更好地理解化学知识，提高学习效果。
初中化学实验教学中学生科学探究能力的培养
初中化学实验教学中学生科学探究能力的培养实验课是化学教学的一个重要环节，对学生深入学习并掌握化学知识起到至关重要的作用。
因此，如何做好实验，发挥实验的探究功能，激发学生学习的兴趣、培养学生的科学探究能力是初中化学教师的主要任务。
在实验教学中，教师对教学内容的讲解要做到主次分明、条理清晰。
现根据多年的教学经验谈谈几点体会。
一、引导学生自主探究，让学生体验知识获取的过程和方法探究学习是以发现并提出问题为起点，调动学生的学习兴趣，让学生主动去学，开阔思维，让学生自身的聪明才智得以发挥，这样，学生可以在短时间内掌握知识并获得学习经验，同时实现过程和结果的开放性。
如在上《酸碱盐》这一课时，笔者给学生布置了这样一个任务：食盐和纯碱是生活中常用的化学物质，易溶于水且二者都为白色固体，单从外表看很难区分出来。
现在请你设计一下方案鉴别它们，写出实验方法、现象和结果。
经过实验、查阅资料，学生得出以下六种方案。
方案一：分别取少许样品置于试管中，倒入cacl2溶液［或bacl2、ca（no3）2、ba（no3）2溶液等］，有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案二：用口尝两种的白色粉末，有咸味的原样品为食盐，有涩味的原样品为纯碱。
方案三：用手分别蘸取上述溶液少许，有滑腻感的原样品为纯碱。
方案四：分别取少许样品置于试管中，倒入少量稀醋酸（或稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸），有气泡产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案五：分别取少许样品置于试管中，倒入少量澄清石灰水［或ba （oh）2溶液］，有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案六：分别取白色粉末少许置于容器中，过几天后，有潮解现象发生的原样品为食盐，无明显现象的原样品为纯碱。
笔者让学生按设计方案分组进行实验，并通过实验对以上六种实验方案进行评价。
这种教学方式，学生始终参与其中，有利于调动学生的创造性思维和积极性，而且学生在自主探究过程中，经常会提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题。
如何培养中学生化学实验能力论文
如何培养中学生化学实验能力摘要：在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，以便使学生获得生动的感性认识。
为此，在化学实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。
在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，以便使学生获得生动的感性认识。
为此，在化学实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。
在化学学教学中培养学生观察能力的几点做法。
一、让学生明确观察的目的在观察时，必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
在倡导自主性学习的今天，化学学实验教学中容易出现实验室内“放羊”的现象，其实这是一种误区。
在实验室内学生本身就很兴奋，更需要教师的积极引导，在实验过程中教师要巡视学生实验情况，对观察到现象的实验小组进行必要的指导和点拨。
二、培养学生科学的观察态度首先，为了使观察的结果更加科学可靠，要多次观察，综合分析，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。
巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
例如：探究光对鼠妇生活的影响实验中，鼠妇的数量应是10只以上，太少具有偶然性，不科学；还要进行多次实验，对实验数据求平均值，然后分析得出结论。
通过多次实验尽量排除多种因素的干扰，使实验结果更加科学、准确。
三、注重培养学生观察能力和抽象思维能力化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行通过大脑抽象加工，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，得出结论，形成正确概念。
可见，培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的基础。
我认为在化学实验中培养学生的观察能力至关重要。
化学综合实验技能的培养
化学综合实验技能的培养化学综合实验技能的培养是中学生化学教育中非常重要的一部分。
它旨在让学生通过实验活动，掌握基本的化学实验技能，培养观察、思考、分析和解决问题的能力，以及科学探究的精神。
以下是化学综合实验技能培养的相关知识点：1.实验基本操作–仪器的识别与使用–试剂的取用与存放–溶液的配制与稀释–滴定、沉淀、过滤、蒸馏等基本操作2.实验设计与方案制定–实验目标与原理的理解–实验步骤的规划与执行–实验条件的控制与优化–实验安全的考虑与预防3.实验观察与数据处理–实验现象的观察与描述–数据的准确记录与整理–数据的分析与解释–实验结果的验证与评价4.实验报告的撰写–实验报告的结构与内容–实验结果的图表制作与表达–实验结论的推导与总结–实验报告的审阅与修改5.实验思维与创新能力的培养–实验问题的提出与解决–实验方法的改进与创新–实验结果的拓展与思考–科学探究精神的培养6.实验评价与反思–实验过程的评价与反馈–实验技能的提升与改进–实验经验的总结与分享–实验教育的意义与价值通过以上知识点的学习和实践，中学生可以逐步掌握化学综合实验技能，提高科学素养，培养创新精神和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
习题及方法：1.习题：如何使用胶头滴管准确地取用2毫升的液体试剂？方法：首先，检查胶头滴管是否干净且无破损。
然后，将胶头滴管放入试剂瓶中，轻轻吸取试剂。
当液体接近滴管的“0”刻度线时，停止吸取，将胶头滴管移出试剂瓶，并轻轻按压胶头，使液体准确地滴出至容器中。
重复此过程，直到取得所需的2毫升液体。
2.习题：设计一个实验方案，验证某溶液中是否含有硫酸根离子。
方法：首先，取一定量的待测溶液放入试管中。
然后，加入适量的硝酸钡溶液，观察是否产生白色沉淀。
如果产生白色沉淀，说明溶液中含有硫酸根离子。
为了进一步确认，可以加入稀硝酸，如果沉淀不溶解，则可以确证溶液中含有硫酸根离子。
3.习题：如何配制一定浓度的硫酸溶液？方法：首先，计算所需的硫酸质量和体积。
浅谈化学实验教学中学生能力的培养
固体 与 固体 反 应 需 要 加 热 ．用 制 氧 气 的 装 置 。 固体 与 液 体 、液 度 参 与 实 验 的 全 过 程 。 例 如 ： 在 讲 “ ” 的 性 质 时 ，演 示 碱 体 与 液体 反 应 不 需 要 加 热 ，用 制 氢 气 的 装 置 。在 此 基 础 上 对 学
生 再提 出一 个 问 题 ：如 果 固 体 与 液 体 、液 体 与 液 体 反 应 需 要 加
热 怎 么办 ？ 给 学 生 留 有 充 分 的 思 索 空 间 ．展 现 学 生 的 各 种 思 维 奇 ，为 什 么 会 产 生 气 泡 呢 ？ 我 没 有 立 即 回答 ，我 对 学 生 解 释 新 能 力 。通 过 这 样 比较 与分 析 ，培 养 学 生 对 实 验 的研 究能 力 。 三 、理 论 分 析 与 实 验 操 作 相 结 合 。培 养 学 生 严 谨 科 学 洞 察
在 化 学 实 验 教 学 中 ，根 据 教 材 探 索 顺 序 。创 设 一 些 恰 当 的
问题 ，鼓 励 学 生 大 胆 思 索 ，敢 于 提 出 问题 ， 以积 极 的活 跃 的态 “ ” 与 “ ” 的 反 应 ，用 新 制 的 氢 氧 化 铜 与 硫 酸 反 应 。学 生 碱 酸 看 到 蓝 色 氢 氧 化 铜 溶 解 。 同 时 看 到 有 气 泡 产 生 。 学 生 非 常 好
Ｏ制 要 得 到 高 纯 度 的 铜 ，是 用 Ｈ 、还 是用 Ｃ ： ，还 是 用 Ｃ 来 还 原 氧 备 ，应 鼓 励 学 生 认 真 思 考 、分 析 。例 如 ：在 做 Ｃ ： 取 和性 质 Ｏ
的实 验 时 ，Ｃ 人 澄 清 的 石 灰 水 没 有 变 浑 浊 ，我 引 导 学 生 分 Ｏ通 验 装 置 、控 制 反 应 的 条 件 、反 应 物 和 生 成 物 的状 态 等 方 面 进 行 析 这 个 实 验 ，首 先 对 这 组 学 生 提 出 问 题 ，产 生 Ｃ 体 量 如 Ｏ气 多 方 面 多角 度 考 虑 。鼓 励 学 生 可 以 有 不 同的 看 法 ，诱 发 学 生 提 何 ？学 生 回 答 ： “ 量 。 大 ”你 在 实 验 时 看 到 什 么 现 象 ？ 学 生 回 出 问题 ， 由此 展 开讨 论 。 对 于 学 生 策 划 的 各 种 方 案 做 好 认 真 评 答 ： “ 量 二 氧 化 碳 气 体 进 入 石 灰 水 中 ” 教 师 及 时 表 扬 这 些 大 。 ０ 外 价 ，对 实 验 设 计 新颖 、操 作合 理 规 范 、效 果 明 显 ，尤 其 对 实 验 学 生 观 察 比较 细 。 这 时 教 师 指 出 气 体 中 除 了 Ｃ ： 还 有 没 有 其 方 案有 独 创 性 的 大力 表扬 和 奖励 。 在 给 定 的 条 件 下 让 学 生 设 计 他 气 体 ？学 生 回 答 ： “ 可 能 有 稀 盐 酸 。 这 时 教 师 指 出 稀 盐 还 ” Ｏ再 实验 方 案 ，完 成 实验 设 计 作 业 ，这 样 做 不仅 激 发 学 生 的 学 习 兴 酸 与 石 灰 水 反 应 ，Ｃ 也 不 能 与 石 灰 水 反 应 了 。 经 验 证 后 我 趣 ，更 有 利 于 培 养 学 生 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力。
浅谈如何培养中学生化学实验技能
为此 ， 我 们 从 下 述 几 方 面 对 学 生 进 行 指 不 仅 在 培 养 学 生 实 验 技 能 方 面 起 着 示
导。 １ ． 根据反应物和生成物的性质 、 反 应 范 作 用 ， 而且也 是启 发学 生息 维 ， 培 养 年来 ， 我们在培养学生绘制装置 图方面 ， 找 出每件仪 条件选择仪器 。中学化学教 材里 ， 讨论 学 生观察 、 分析 、 综 合 和解 决问题 能 力 首 先 分 析 各 种 仪 器 的 构 形 ， 化 学反 应 的条件 有 ： 常温、 加热 、 加压 、 的重 要 方法 ， 从 而 更 好 地 揭 示 知 识 的 内
成 实 验 ， 在此 基 础 上 师 生 通 过 分 析 、 对 可归纳总结出下述操作 内容 ： （ １ 舣 器 的选 无 新 物 质 的生 成 和 上 述 现 象 内容 观 察 ，
比， 共 同总结 出这类 实验 的规 律 ， 以期 择 、 连接和 固定 ： （ ２ ） 装置气密性 的检查 ； （ ３ ） 并 将 观察 的结 果 记 录 好 ， 认真分析 ， 去 伪
在 ｝ 每一 类实验中的第一 个实验时 ， 首 和 要求 外 ， 还 着 重 讲 了下 述 几点 ： ｌ 暗 析
先 向学生分 析 这类 实验 的设 计原 理 和
一
个典 型实验 ， 讲清一类 实验 的操作 内 现象的能力。在每次演示实验或学生实
内容要求 。而后再 指导学生亲 自动手完 容 ： 如 通 过实 验 室 制 取 氧 气 的实 验 分 析 ， 验中 ， 总 是 要 求 学 生 根 据 实 验 内 容 中有
从第一节化 学课 开始 ， 我就注意 培
１ ． 在 演 示 实验 中 注 意 培 养 学 生 观 察
、
高中学生化学实验能力的培养
浅谈高中学生化学实验能力的培养摘要：高中化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。
传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培养。
因此，改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。
关键词：高中化学实验能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。
中学化学实验主要以培养学生实验观察能力、实验操作能力、实验探究能力为目的实验课程。
一、实验观察能力的培养观察是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质。
苏霍姆林斯基说过：“观察是思考和认识之母”。
化学实验教学以培养中学生观察能力为前提，化学实验离不开观察，只有学生具有一定的观察能力，才可能达到实验教学的目的，同时实验观察离不开思维，观察能力是发展思维能力与创造能力的基础。
打好基础有利于其他能力的培养，有利于巩固学习化学的兴趣。
演示实验是培养学生观察能力的最有效途径。
在演示实验教学中教师要引导学生完整、细致、迅速地观察到现象的特征和稍纵即逝的细微变化，在平常的现象中观察到不平常的结果，逐步提高学生的观察能力。
学生往往对实验现象只是一知半解，不能有效观察，达不到预期的实验目的。
相当数量的学生不知道应在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。
具体体现在以下几个方面：（1）只看到现象，并没有理解观察目标。
初学学生觉得化学实验象变魔术，神秘又好玩，而没有明确的观察目的，为此就很难抓住关键的实验现象；（2）在实验时，学生只注意了明显突出的现象，而忽略实验的细节。
（3）只观察不思考，观察化学实验，不只是观察其表面现象，还要开动脑筋去分析和判断。
初中化学培养学生的实验技能范文
初中化学培养学生的实验技能第一篇范文：初中化学培养学生的实验技能实验技能是化学学科中至关重要的能力，对于初中学生来说，掌握一定的实验技能不仅有助于提高学习效果，还能培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中培养学生的实验技能。
一、激发学生兴趣，提高实验参与度兴趣是激发学生主动参与实验的内在动力。
教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习化学。
例如，在介绍实验室基本操作时，可以通过趣味小实验让学生在动手操作中感受化学的乐趣。
又如，在教授溶液配制时，可以让学生在家中尝试制作自制饮料，从而提高学生对实验的兴趣和参与度。
二、注重实验基本操作的训练实验基本操作是实验技能的基础，初中学生要掌握正确的实验基本操作，才能保证实验的安全和准确性。
教师在教学中应加强对学生实验基本操作的训练，如：仪器的使用、药品的取用、溶液的配制、数据的记录等。
此外，教师还应要求学生在实验过程中遵守实验纪律，养成良好的实验习惯。
三、引导学生进行观察和思考观察和思考是实验过程中不可或缺的环节。
教师应引导学生仔细观察实验现象，鼓励学生提出问题，激发学生的思维。
在实验过程中，教师可以适时提出一些具有启发性的问题，如：“为什么会出现这种现象？”“这个实验结果与你的预期相符吗？”等，引导学生进行深入思考。
同时，教师还应教给学生观察和思考的方法，如：比较法、归纳法、推理法等。
四、培养学生的创新能力和团队协作精神创新能力和团队协作精神是现代社会所需的重要素质。
在实验教学中，教师可以设计一些开放性实验，让学生自由探索，激发学生的创新意识。
此外，教师还应鼓励学生进行团队合作，让学生在实验过程中学会沟通、协作，培养团队精神。
五、及时给予反馈和评价在实验过程中，教师应密切关注学生的操作和表现，及时给予反馈和评价。
对于学生的正确操作和良好表现，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；对于学生的错误操作和不足之处，教师应指出并指导其改正，让学生在实践中不断提高实验技能。
如何培养中学生实验能力
浅谈如何培养中学生的实验能力一、在化学实验中培养学生的观察能力化学实验现象千变万化，它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。
因此，在进行化学实验观察时，首先要让学生明确观察的目的，并制订观察计划，有步骤、有重点地进行观察。
否则，学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象，而错过了实验目的所要求观察的重点内容。
对于实验现象观察的范围，不同的实验要求不同：有的实验要求全面地观察，有的要求有重点的观察。
如对于具有代表性、典型性的物质性质实验，往往需要全面而系统地观察，以便能较全面地了解物质的性质。
例如，钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只是听到了“嘶、嘶、嘶”的响声，有的则只看到钠在水面上四处游动，而未注意到钠已熔成一个小球。
还有的学生只看到溶液变成红色。
有些反应的主体特征较微弱，易被次要现象所掩盖，此时就必须提示学生排除干扰，对关键现象进行重点观察。
简言之，为了便于学生观察，老师要精心准备好每一个演示实验，关键之处要引导学生，力求达到最佳效果，实现培养学生观察能力的目的。
二、在化学实验中培养学生的思维能力化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及其应用，即最终是要解决实际问题。
因此，在化学实验教学中，还必须培养学生的思维能力，即让学生学会思考。
实验现象是启迪思维的最好材料。
化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。
教师只要适时点拨就可引发学生积极、活跃的思维活动，从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。
一个适时恰当的提问，随时都会激起学生对未知领域的“进攻”，对容易忽略的问题紧追不舍。
三、在化学实验中培养学生设计实验的能力面对新的课改和教改，我们应该逐步改变过去那种“程式化”的实验教学方式，把实验交给学生，让他们逐步地学会独立设计实验并独立解决实验问题，这对于帮助他们学好化学及今后从事科研工作具有重要意义。
浅谈化学实验教学中学生能力的培养
浅谈化学实验教学中学生能力的培养【摘要】化学实验是化学科培养学生能力的主要渠道和最有化学特色的方式。
【关键词】化学实验；能力培养培养学生的能力是素质教育的要求，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容所无法取代的。
实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生。
一个好的实验，不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是能够培养学生从错综复杂的实际问题中抓住主要矛盾提出并解决问题的能力。
一、培养学生的思维能力当学生在实验过程中观察物质的外部属性以及物质的变化产生的各种现象时，自觉或不自觉地会将观察到的现象与已学过的知识联系起来，经过分析、比较、综合，从而得出新的结论。
有些演示实验，经过教师的精心设计可激发学生兴趣，让学生在教师引导下通过设想，观察分析、归纳而形成理论，这对于培养学生的思维能力是十分有益的。
如在讲授活泼金属与某些盐溶液反应时，先向学生提出以下问题并配合相应的尝试实验：铁片放入硫酸铜溶液中可观察到什么现象（铁片上有铜析出）？钠放入硫酸铜溶液中是否有铜析出？你能观察到什么现象（无铜析出）？为什么？经过分析、归纳使学生找出钠与硫酸铜溶液的反应特点，然后得出结论：活泼的金属与盐溶液反应，是金属先与盐溶液中水反应，生成相应的氢氧化物和氢气，并不符合“金属+盐——新金属+新盐”，从而使学生对金属与盐溶液的反应有了更加深刻、更加全面的认识。
以上说明，以实验观察获得感性材料为基础实现认识上的飞跃，达到理性认识的目的，是要通过一系列的思维活动来完成的。
在做实验时，不要让学生在简单的操作上机械重复，更不能让学生在实验室照方抓药，要严格按照操作规程来进行。
实验过程中，从实验药品取用的多少，仪器的选择和安装、实验条件的控制，都离不开思维对操作的支配作用。
所以说，实验过程中要进行思维，思维反过来又支配实验活动，注意到这一点，将有助于实验教学对学生思维能力的培养。
初中化学实验中学生能力的培养
、
初 中 化学 实验 应 以培 养 学 生 观 察 能 力 为重 点
观 察 ． 人 们 有 效 地 探 索 未 知 世 界 ． 识 客 观 事 物 的 一 例 如 药 品 的 取 用 ． 师 可 先 引导 学 生学 习粉 末 固体 药 品 的取 是 认 教
项 重 要 活 动 。 于初 中学 生 来 说 ， 学 实 验 几 乎 没 有 接 触 过 ． 用 ， 需 仪 器 、 对 化 所 操作 要 领 ， 后 让 学 生 观 察 练 习 。其 次 是 根 据 然
力 。如 做 “ 气 的实 验 室 制 取 和 收集 ” ． 氧 时 要先 对 学 生 提 出 观 实 验 易 操 作 ， 象 明显 ， 具 有 代 表 性 。 现 很 ’ 如果 我 们 把 部 分 演示 察 要 求 ， 让 学 生 观 察 每 一 步 的规 范 操 作 。 再 在做 实验 之 前 ． 首 实 验 也让 学 生 做 ， 更 大 程 度 地 调 动 学 生 的 积 极 性 ． 利 于 会 有 先 要 检查 装 置 的气 密 性 。第 二 步 是把 药 品 装 入 试 管 内 并 用 学 生 实 验 能 力 的 提 高 。 如 一 些 操 作 简 单 的 演 示 实 验 ． 师可 教 带 橡 胶 塞 的导 气 管 塞 紧 试 管 口。 三 步 是 把 装 药 品 的试 管 固 安 排 两 三 个 学 生 在 实 验 室先 做 一 遍 。 第 然后 上 课 时做 给其 他 学 定 在 铁架 台上 。 四步 是 给 药 品 加热 。 五 步是 收集 氧 气 。 第 第 第 生 观 察 。 教师 可把 学 生 编 成 组 ， 流 来 完 成 教 材 中 的演 示 实 轮 六 步 是 从 水 槽 中 取 出 导管 。第 七 步 是移 去酒 精 灯 第 八 步 是 验 ， 每 个 学 生 都 有 机 会 展 示 自己 ， 仅 提 高 了学 生 的 自信 使 不
如何培养初中学生的化学实验设计能力
如何培养初中学生的化学实验设计能力
培养初中学生的化学实验设计能力需要通过以下几个步骤来完成：第一步，建立基础知识。
学生在进行化学实验设计前，需要牢固掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学方程式、化学反应等相关知识。
第二步，培养实验技能。
学生需要通过实际操作，熟练掌握各种化学实验的基本技能，包括溶液制备、反应观察、实验数据记录等。
第三步，激发兴趣。
老师可以通过生动有趣的实验案例，激发学生对化学实验设计的兴趣，让他们乐于尝试新的实验方法。
第四步，引导独立思考。
学生在进行实验设计时，需要进行思维训练，培养他们独立思考、解决问题的能力，引导他们自主选择实验方法和控制变量。
第五步，实践操作。
学生需要通过实际操作进行实验设计，并根据实验结果进行分析和总结，不断提高自己的实验设计能力。
通过以上步骤，可以有效培养初中学生的化学实验设计能力，帮助他们在学习化学科学中取得更好的成绩。
中学生如何提高自己的化学实验能力
中学生如何提高自己的化学实验能力化学实验是中学化学学习的重要环节，通过实践操作，学生能够深入理解化学原理，并培养自己的实验操作技能。
然而，很多中学生在化学实验中遇到困难，不知道如何提高实验能力。
本文将从构建基础知识、注重实践技巧、关注安全意识和积累实验经验四个方面，分享中学生提高化学实验能力的方法。
一、构建基础知识化学实验是基于化学理论知识进行的操作实践，因此，构建扎实的基础知识是提高化学实验能力的首要步骤。
对于每个实验项目，学生应该在实验前充分了解相关的化学原理和实验目的，并掌握必要的背景知识。
通过课堂学习、阅读教材和参考资料，加深对化学知识的理解，有助于提高实验操作的准确性和独立能力。
二、注重实践技巧掌握实践技巧对于化学实验至关重要。
首先，学生应该仔细阅读实验指导书，了解实验步骤和要求。
在进行实验前，可以进行模拟操作，熟悉实验器材和试剂的使用方法，预测可能的实验结果。
其次，注意实验中的操作细节，如溶液的配制、物质的称量、试管的加热等。
精确地进行实验操作能够提高实验结果的准确性和重现性。
此外，学生还应当学会使用常见的仪器设备，如pH计、分光光度计等，掌握实验测量的方法和技巧。
三、关注安全意识化学实验是一项涉及化学品和实验器材的操作活动，安全意识是中学生进行实验时需要高度关注的方面。
在实验前，学生应该做好必要的安全准备工作，如戴好防护眼镜、穿戴实验室服装、佩戴实验手套等。
在实验过程中，要注意化学品的储存和管理，避免发生意外事故。
另外，学生还应掌握各种常见的危险情况和应急处理方法，以保护自己的人身安全。
四、积累实验经验提高化学实验能力需要积累实验经验。
学生可以参加学校或社区举办的化学实验竞赛、科技创新活动等，拓宽自己的实验视野。
此外，积极参与教师引导的实验研究项目，探索新颖的实验方法和重要的研究课题，能够培养学生的实验设计和创新能力。
同时，学生可以在自己的实验记录本上详细记录每一次实验的步骤、材料和结果，及时总结经验教训，不断提升自己的实验技能和分析能力。
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浅谈如何培养中学生化学实验技能
在学习高中化学理论知识的同时必须重视学生动手能力的培养，要培养学生动手能力就得从培养学生化学实验技能人手，笔者采取了以下几点做法，收到了较好的效果。
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此我伺在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：一是组成混合物的各种物质的溶解度；二是混合物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应(若能反应，需要弄清反应条件)。
在实验技能方面让学生掌握：一是所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；二是有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器
实验中，培养学生准准地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1、根据反应物和生成物的性质、反应冬件选择仪器。
中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。
2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
在实验
室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应捌口快，有些要控制生成物的量，有些则反之。
为此，在实验中，要采用适应这要求的装置。
三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能必需的。
在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点．1、剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：(1)仪器的选择、连接和固定：(2)装置气密性的检查；(3)药品的取用；(4)加热方法；
(5)气体的净化和干燥；(6)气体的收集和放置；(7)装置的拆卸。
对这操作，都应讲清它们的知识、理论根据。
2、通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。
我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。
教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。
四、根据实验内容，处理好演示实验
准确而有效地进行课堂演示实验，不仅培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生息维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。
教材中的演示实验—般可分两类，一是实验难
度较大的(如实验装置比较复杂实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验)，这是少数。
这类实验必须由教师展示，力求操怍规范化。
二是实验技能难度较小，这是多数的实验。
对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，某些课题也可以让学生到讲台
上，在教师指导下去完成实验操作过程。
五、培养学生书写实验报告的能力
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。
但是在教学中发现有些同学即使到了高二年级也还不能较好地写出实验报告。
其原因是有些学生不知道在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。
有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。
因此，他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。
为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验}皓的能力，其具体做法是：
1、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。
为培养学生双察现象的能力，我们对现行高中化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。
有光、热、声、态(状态)、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。
在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。
这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到
正确结论。
2、采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力。
为培养学生写好实验报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论。
培养了学生书写实验报告的能力。
3、培养学生绘制装置图的能力。
写好实验报告的一个重要内容，就是正确地绘制装置图。
过去学生绘的装置图往庄比例失调，难以辩认。
近年来，我们在培养学生绘制装置图方面，首先分析各种仪器的构形，找出每件仪器各部分线条的比例关系及每件仪器部分线条之间的比例关系，作反复的绘图练习，使学生在写实验报告时通迅速而正确地画出装置图。