以学生为本激发主动性
一切为了学生
一切为了学生，为了学生的一切在现代的教学中，所提出的一切教育思想和理念，都是以学生为本，以学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；要尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；要关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。
要尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚学生。
要尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
要信任学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
在教学中要为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
基于此,每位教师应该彻底转变教育观念,以人为本,以学生为中心,真正地在教学中体现“一切为了学生，为了学生的一切”这一新课程的核心理念。
一、关注每一位学生,尊重学生的人格每一位学生都是生动活泼的人,发展的人,有尊严的人。
他们都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
受学校、家庭及社会的影响,有自己独特的对事物的理解、观点和好恶。
在教育教学过程中,教师应该尊重每位学生,为学生的发展创造一个广阔的空间,而不应该千篇一律地训练学生达到教师预设的要求和目标。
作为人类灵魂的工程师,我们应看到学生求知求学的欲望,做学生的良师益友,决不将弱智、成绩不良、性格内向、屡犯错误、有严重缺点和缺陷的学生认作讨厌的小家伙,惹人心烦的小魔王,而是走进学生的内心世界,与他们加强交流,对学生的成长和进步,永远保持它；对学生的赢弱和拙钝,设法消除它。
同时,适时做到赞赏每一位学生,尊重、关心、牵挂每一位学生,因为关注本身就是最好的教育。
二、教给学生正确的学习一方法当今社会,国际经济全球化,国际竞争日趋激烈。
综合国力的竞争,基于科学技术的竞争,科学技术的竞争,基于人才的竞争,而人才的竞争,又基于教育的竞争。
21世纪需要的是德才兼备的高素质的建设者,因此,教师要终身学习，这就要求每位教师给学生正确的学习方法,使学生跨入社会后能运用学到的学习方法不断学习,适应社会的发展。
以学生为中心的教学
以学生为中心的教学以学生为中心的教学指的是教师在教学过程中将学生的学习兴趣、需求和特点放在首位，注重培养学生的学习主体性和创造性，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
这种教学模式强调的是教师与学生的平等互动和合作，重视学生的个性差异和学习风格，注重学生的自主学习和实践能力培养，使学生在教学过程中成为学习的主体和主人。
以学生为中心的教学模式是一种现代教育理念的体现，它强调学生的全面发展和个性特点，在课堂教学中，教师要充分考虑学生的认知、情感和行为特点，灵活运用各种教学手段，通过多种方式满足学生的多元需求，激发学生的学习激情和探究欲望。
下面我们来详细探讨一下以学生为中心的教学模式的重要意义和实施方法。
一、以学生为中心的教学的重要意义1. 促进学生的积极参与和发展。
以学生为中心的教学模式注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生真实体验和亲身实践，让学生在实践中发展自己的潜能和能力，从而实现个性化的学习和发展。
2. 提高教学效果和质量。
以学生为中心的教学模式充分考虑学生的个性差异和学习特点，因材施教，让学生在自主选择和参与中学习，提高学习成绩和学习动力，提高教学的灵活性、有效性和实效性。
3. 培养学生的创新意识和批判精神。
以学生为中心的教学注重培养学生的创新意识和批判精神，鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的自主学习和实践能力，激发学生的学习潜能和创新意识。
4. 增强学生的学习动力和自信心。
以学生为中心的教学模式注重学生的自主学习和探究，给学生更多的学习自由和选择空间，增强学生的学习动力和学习自信心，树立学生积极向上的学习态度和学习信心。
二、以学生为中心的教学的实施方法1. 关注学生的需求和情感教师应该关注学生的需求和情感，关心学生的成长和发展，了解学生的个性特点和学习状况，尊重学生的主体意识和个性差异，给予学生足够的关爱和支持，树立良好的师生关系和相互尊重的氛围，激发学生的学习兴趣和自信心。
创新教育的核心理念和方法
创新教育的核心理念和方法当前，随着科技的快速发展，新的教育模式和方法层出不穷，创新教育也逐渐成为教育界探讨的热点话题。
与传统教育相比，创新教育更加注重学生的个性化发展，鼓励学生探索创新，培养学生的创造力和创新能力。
本文将从创新教育的核心理念和方法进行探讨。
一、核心理念1.以学生为本创新教育的核心理念之一是以学生为本。
在传统教育中，老师是教育中的主角，而学生则是被动地接受教育。
而在创新教育中，教育的主角不再是老师，而是学生。
学校要将学生的兴趣和发展需求作为考虑因素，为学生提供多样化的学习途径和方式，鼓励学生发掘自己的潜能，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.强化实践教育创新教育的另一个核心理念是强化实践教育。
传统教育中，教育内容大多是纸上谈兵，学生难以将纸面上的知识应用到实践当中。
而创新教育则更注重将理论与实践相结合。
通过实践，学生可以将书本上的知识与实际应用相结合，更好地理解知识的本质，加深对所学内容的理解和应用能力。
3.开展探究学习探究学习是创新教育的重要组成部分，也是创新教育的另一个核心理念之一。
探究学习指的是学生通过自己的思考和探究，来学习和认识事物的本质。
学生在探究学习中，不仅可以疑惑和提出问题，更可以自主地寻找解决问题的方法和途径。
通过探究学习，学生可以获得更加有深度和广度的知识结构，培养创新和探究能力。
二、创新教育的方法1.移动学习随着移动互联网技术的发展，移动学习已逐渐成为创新教育的一种重要方式。
移动学习可以让学生更加灵活地学习，不受空间和时间的限制，如即时交流和在线学习等，使得学生能够更好地掌握知识，促进学生的个性化发展。
2.多媒体教学多媒体教学是创新教育的另一种重要方式。
多媒体教学在教学方法上融入了更多的视听教学方法，通过图像、声音和文字等方式来给学生呈现知识内容，使得学生可以更加深入地理解知识内容，更好地掌握知识。
3.项目式学习项目式学习是创新教育的重要组成部分，也是创新教育的一种重要方式。
谈谈新课改下如何让学生主动学习
谈谈新课改下如何让学生主动学习摘要：“以生为本”的教学思想转变，学生为学习主体；教师重在设计教学情境，强化学生主体参与，调动学生自主学习的热情与积极性，启发学生思维，创造和谐环境，因材施教，使学生获得自主学习与探索的满足感，是提高教学质量的关键。
关键词：自主学习；以生为本；探究学习；学习方式中图分类号：g632.0 文献标志码：a？摇？摇文章编号：1674-9324（2013）25-0092-02“为了每一位学生的发展”，这是课程改革的核心理念，而学习方式的转变更是核心任务。
实践证明，课堂教学不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。
“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。
教师的角色应该转变，贵于“启发、引路”，而不是“灌输、包办”。
让学生自觉地、积极地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
一、基于工学结合的教学理念，是培养学生学会学习的基本方式坚持“以生为本”的教学思想就是以学生为中心，为使学生有效地、主动地学习，教师在组织教学时，应该充分发挥学生的主动性和创造性，创设教学条件及教学环境，让学生自主学习。
学生是学习的主体，是学习的主人，教师仅起辅助与引导作用。
如何促使学生在教学活动中自主学习与探究学习，培养学生自主学习的意识，以达到最佳的教学效果，是教师需要思考的问题。
基于“工学结合”教学模式，这里的“工”在中学阶段表示为一种实践，一种对自然科学的认知与探索活动，强调学生自主学习与实践相结合，实践与探究学习相结合，使学生放下包袱，真正成为自主学习的主人[1]。
二、设计教学情境，激发学生自主学习的兴趣教师要充分研究学生的心理规律，设计出一个个围绕学生素质成长所必需的知识情境，让学生能身临其境地解决问题，从而让学生获得对知识探索欲望的巨大满足。
教学情境设计紧紧围绕生活实际，让学生能通过知识解决现实问题。
为此课堂教学中，教师创设教学情境，通过启发学生参与来解决问题，提高学生学习兴趣，激发学生求知欲望，从而让学生愉快地投入到学习中去。
实施以学生为中心的教学改革
实施以学生为中心的教学改革教育是国家发展的重要保障，而教学是教育的核心环节。
为了培养具有创新精神和综合素养的优秀人才，推动教育质量的不断提升，我国教育界一直在探索和实施以学生为中心的教学改革。
本文将探讨这种教学改革的意义、实施的主要步骤以及取得的成果。
一、教学改革的意义实施以学生为中心的教学改革，是顺应时代发展需求的重要举措。
传统的教学模式以教师为中心，教学内容的安排和教学方法的选择主要由教师决定。
然而，随着信息技术的快速发展和社会变革的不断加速，传授知识已经远远不能满足学生发展的需要。
首先，实施以学生为中心的教学改革有助于激发学生的学习主动性。
学生是教学活动的主体，他们在学习中应该扮演积极的角色。
通过让学生参与教学决策、发挥自主学习的能力，能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，以学生为中心的教学改革有助于培养学生的综合素质。
教育的目标不仅是传递知识，更重要的是培养学生的综合素养，如创新思维、合作能力和实践动手能力等。
通过引导学生主动参与课堂活动、让学生在实践中学习，可以提高学生的综合素质，培养学生终身学习的能力。
最后，实施以学生为中心的教学改革有助于营造积极的学习氛围。
学生的学习成绩不应该是唯一的评判标准，更应该关注学生的兴趣培养和全面发展。
通过改革教学方法和评价体系，可以减轻学生的学习压力，提高学生的学习动力，创造良好的学习氛围。
二、实施以学生为中心的教学改革的主要步骤实施以学生为中心的教学改革需要多方共同努力，包括政府、学校和教师。
以下是实施的主要步骤。
首先，制定相关政策和指导意见。
政府应该出台相关政策，明确以学生为中心的教学改革的方向和目标。
同时，还需要提供相应的教育经费和师资支持，为改革提供保障。
其次，改革课堂教学方式。
教师需要转变原有的教学方式，从以教师为中心转变为以学生为中心。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与，通过灵活的教学方法激发学生的思维能力。
再次，完善评价体系。
以学生为中心的教学方法
以学生为中心的教学方法教育的本质是培养学生的能力和素养，提供给他们全面发展所需的知识和技能。
而以学生为中心的教学方法正是以学生为核心，注重发展学生的主动性和创造性，帮助他们实现个性化的学习目标。
本文将就以学生为中心的教学方法进行探讨。
一、什么是以学生为中心的教学方法是一种以学生为主体的教学方式，倡导教师放手让学生自主学习和掌控学习进程。
在这种方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
学生通过积极主动地参与学习，探索问题、解决问题，发展自己的创新思维和问题解决能力。
二、以学生为中心的教学方法的特点1. 鼓励学生积极参与：以学生为中心的教学方法注重学生的积极参与，激发学生的学习兴趣和动力。
教师充当引导者的角色，通过提出问题、组织讨论、激发思考等方式，引导学生积极参与课堂活动。
2. 强调学生的自主学习能力：以学生为中心的教学方法注重培养学生的自主学习能力。
教师通过提供学习资源和指导学习方法，引导学生自主学习，发展他们的学习策略和解决问题的能力。
3. 个性化教学：以学生为中心的教学方法关注每个学生的差异性，根据学生的学习特点和能力制定相应的学习计划和任务。
教师注重培养学生的多元智能和创造力，为学生提供个性化的学习资源和支持。
4. 培养学生的合作意识：以学生为中心的教学方法强调学生之间的合作与交流。
教师通过组织课堂小组活动、合作学习项目等方式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、以学生为中心的教学方法的实施步骤1. 学生需求分析：了解学生的学习需求和特点，分析学生的学习目标和兴趣。
教师可以通过问卷调查、个别面谈等方式获取学生相关信息。
2. 教学内容设计：根据学生的需求和特点，设计与学生实际生活和兴趣相关的教学内容。
以问题为导向，鼓励学生探索和解决问题，激发学生的学习热情。
3. 学习资源提供：为学生提供多元化的学习资源，包括书籍、网络资源、实践机会等，满足不同学生的学习需求。
4. 学习评价与反馈：采用多元化的评价方式，了解学生的学习进度和成果。
浅谈如何发挥学生主动性
品、 写诗比赛等等 ， 无法赘述。不明就理的人经过， 还以为是团队活
动之类的课 ， 能料到会是一堂语文课呢？更有甚者 ， 谁 我们看到在
一
堂语文课 ， 学生们既享受到美妙的音乐 ， 又锻炼了朗读水平， 同时
简单地中止学生 的表达 。试想一下 ， 长期下去 ， 又怎 能企望我们 的
也开展了激烈 的讨论 ， 且又训练 了写作的能力 。听、 、 写各方 说 读、
面能力在一堂课上都得 到了体现。每个环节组织得也有条不紊 ， 我 们能说这不是一堂好语文课吗？光有活动还不够， 我们还要善 于尽 量拓展学生的视野。 为此 ， 我们的语文课堂教学又有 了新的面貌 了。
位， 改变“ 满堂灌” 的教学陈疴 ， 改变课堂一片死 寂的教学现状 ， 教师
们殚尽所思， 在新课程改革的阳光普照下 ， 终于开拓了教学上的又
一
片新天地 。我们看到 ， 我们的语文课 堂一改往 日的沉寂面貌 ， 变
得热闹非凡 。在课堂上 ， 教师不断问， 学生不断答， 好不尽兴。不仅 如此 ， 我们 还看 到， 学生不仅在 回答教师的问题 ， 在教师的组织 还
关键词
主动性
课堂效 率 思考 表达
想象感悟
有人说 ，课堂是学生放 飞梦想 的地方 。而在实际的教学过程
中， 我们发现 ， 如今我们的许 多学生 ， 在课 堂上表现 的是 一脸木然 ，
表情冷漠 ， 梦想和希望在他们的身上荡然无存 。为什么会 出现这样
的教学窘迫处境 呢？我们当前新课程标准的课程 目标 如何实现呢？
以学生为本,培养学生自主学习的能力
以学生为本，培养学生自主学习的能力
学生自主学习能力是指学生能够主动学习，独立思考、自我反思、自我管理和自我评价的能力。
学生自主学习是以学生为本的教育理念的重要体现，对于学生终身发展具有重要意义。
以下是几个培养学生自主学习能力的方法：
激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学方式、丰富多样的教学内容、有趣的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习中获得愉悦的感受，从而主动投入到学习中去。
培养学生的学习方法：教师可以指导学生掌握有效的学习方法，如思维导图、笔记法、归纳总结法等，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
鼓励学生自主思考：教师可以采用提问式教学、讨论式教学等方式，引导学生自主思考问题，激发学生独立思考和探究的能力。
提高学生自我管理和自我评价能力：教师可以帮助学生制定合理的学习计划，让学生养成良好的学习习惯，同时帮助学生掌握自我评价的方法，让学生能够对自己的学习情况进行客观评价。
倡导学生合作学习：教师可以倡导学生合作学习，让学生在小组中相互学习、相互探究，从而培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
总之，培养学生自主学习能力需要多方面的努力，需要教师在教学过程中注重学生的主动性和独立性，引导学生不断探索和发现，从而激发学生的自主学习能力和创新能力，最终达到学生自主学习的目的。
学生为主体教师为主导的教学原则
学生为主体教师为主导的教学原则教育是人类社会发展的重要组成部分，而教学则是教育的重要环节。
教学的目的是培养学生的能力和素质，让他们成为有用的人才。
然而，传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不能满足现代教育的需求。
因此，以学生为主体教师为主导的教学原则应运而生。
以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。
这种教学模式的核心是“以学生为本”，它要求教师要根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。
以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要教师具备一定的素质和能力。
首先，教师要具备丰富的教学经验和知识储备，能够根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
其次，教师要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教师要具备创新意识和教学研究能力，能够不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。
以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要注意以下几点。
首先，要注重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
其次，要注重学生的参与性和主动性，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而提高学习效果。
最后，要注重教学的实效性和实用性，让学生学到实用的知识和技能，为将来的工作和生活做好准备。
以学生为主体教师为主导的教学原则的实施可以带来以下几个方面的好处。
首先，可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情和创造力。
其次，可以提高学生的学习效果和成绩，让学生在学习中得到更好的提高和发展。
最后，可以培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在将来的工作和生活中更加自信和成功。
以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。
牢固树立“以学生为本”的教育理念
牢固树立“以学生为本”的教育理念【摘要】本文探讨了牢固树立“以学生为本”的教育理念的重要性。
在教育过程中，建立师生平等的关系、注重培养学生的自主性和创造性、关注学生的全面发展、以学生为本的教学方法以及重视个体差异，实行个性化教育是至关重要的。
通过培养具有创新精神和实践能力的学生，推动教育事业的可持续发展，以及促进学生在未来社会的发展和成功。
只有真正实践“以学生为本”的理念，才能有效地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质，为未来的社会发展和个人成功奠定坚实基础。
【关键词】教育理念、以学生为本、师生平等、自主性、创造性、全面发展、个性化教育、创新精神、实践能力、可持续发展、未来社会、成功。
1. 引言1.1 教育理念的重要性教育理念的重要性在于它是教育事业的指导思想和价值取向。
一个国家、一个民族的教育理念决定了教育的发展方向和目标，影响着教育的质量和效果。
教育理念直接关系到教育的内容、方法和制度，是教育改革和发展的出发点和依据。
一个科学、先进的教育理念能够激发教育工作者的积极性和创造性，促进学生的全面发展，推动教育事业不断向前发展。
教育理念的形成和发展是历史和社会发展的产物，反映了人们对教育的认识和追求。
一个成功的教育理念必须与时俱进，适应时代的发展需要和社会的变化，体现教育的普遍价值和个性特征，引领教育的创新和变革。
只有树立正确的教育理念，才能够引领教育事业健康、快速地发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的繁荣和进步做出积极的贡献。
强调教育理念的重要性是非常必要的。
只有坚定不移地树立起“以学生为本”的教育理念，才能够不断提升教育的质量和水平，促进学生的全面发展，推动教育事业的可持续发展，为社会的发展和成功打下坚实的基础。
1.2 “以学生为本”的内涵“以学生为本”的内涵，指的是教育工作者要以学生的需求和成长为出发点和核心，将学生视为教育教学的中心，全面关注学生的学习、生活和发展，在教育教学实践中尊重学生的个性差异和发展规律，倡导因材施教，因学定教，实现教育个性化、差异化、全面化。
牢固树立“以学生为本”的教育理念
牢固树立“以学生为本”的教育理念1. 引言1.1 学生是教育的核心学生是教育的核心，是教育活动的主体和受益者。
教育的目的在于培养学生成为具有理想信念、道德情操、科学精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
以学生为本的教育理念，就是要将学生的发展置于教育活动的核心地位，尊重和关心学生的个性，满足学生的发展需求，激励学生的学习兴趣，引导学生全面发展，培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人。
学生是教育的核心，是教育对象和教育主体，是教育事业的中心和基础。
在教育活动中，要充分尊重学生，关心学生，了解学生，体谅学生，支持学生，激励学生，引导学生，帮助学生，服务学生，关注学生的全面发展，关注学生的身心健康，关注学生的人生价值。
以学生为本的教育理念，是教育事业的核心和基础，是教育事业的发展方向和理论基础。
【字数：213】2. 正文2.1 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是以学生为本的教育理念中至关重要的一环。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、主动学习、自我管理，并具有自我评价的能力。
这种能力的培养需要教育者从教学设计、教学方法和评价方式等多个方面着手。
教育者应该注重激发学生的学习兴趣和动机，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
当学生对学习充满兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，提高自主学习的积极性。
教育者还应该倡导合作学习、探究学习等学习方式，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教育者应该鼓励学生参与课外活动和实践，让他们将课堂理论知识应用到实际生活中去，培养他们的实践能力和创新能力。
在教学中要给予学生适当的自主空间，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，从而激发他们的学习自觉性和积极性。
教育者还应该注重对学生学习过程的引导和监督，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，从而不断提高自主学习的能力。
通过这些方法的实施，可以有效地培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够主动思考、自主学习，实现个性化发展和全面发展。
教学中如何做到以学生为本教学反思
教学中如何做到以学生为本教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教学中如何做到以学生为本是每一位教师都需要思考和反思的重要问题。
作为教育工作者，我们的首要任务是促进学生的全面发展，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力。
我们必须时刻关注学生的需求和变化，不断调整和改进教学方法和策略，确保教学工作能够以最适合学生的方式进行。
本文将就如何以学生为本进行教学反思展开探讨。
要以学生为本进行教学反思，就要时刻关注学生的学习需求和特点。
每个学生都是独特的个体，拥有各自不同的学习风格、学习习惯和学习兴趣。
我们在教学过程中必须注重个性化教学，根据学生的特点和需求制定不同的教学计划和策略。
在课堂上，我们可以通过定期进行学生问卷调查、组织小组讨论、利用互动式教学等方式，了解学生的学习情况和需求，进而调整教学内容和方式，确保教学工作能够更好地满足学生的学习需求。
要以学生为本进行教学反思，就要注重激发学生的学习热情和主动性。
学生只有在充满兴趣和激情的情况下才能够更好地学习和掌握知识。
我们在教学过程中应该尽可能地创设丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲和探索欲。
我们可以利用多媒体教学、实践教学、课外拓展活动等方式，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的学习热情和主动性。
要以学生为本进行教学反思，就要注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教育的最终目的是培养学生的终身学习能力，让他们能够独立思考、自主学习。
我们在教学过程中应该注重引导学生积极思考和探索问题，培养他们的分析和解决问题能力。
我们可以通过开展小组合作学习、课堂讨论、自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力，让他们成为真正的学习主体。
以学生为本是每一位教师都必须遵循的原则和方向。
在教学过程中，我们要时刻关注学生的需求和特点，激发他们的学习热情和主动性，培养他们的学习能力和自主学习能力，及时评价和反习学生的学习效果和教学效果。
学校生本教育实施方案
学校生本教育实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和教育理念的更新，学校生本教育逐渐成为教育改革的重要方向。
学校生本教育是指以学生为本，以学生全面发展为目标，以学生的需求和兴趣为出发点和落脚点，通过创设有利于学生成长的教育环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展的教育理念和教育实践。
二、实施目标。
1. 建立以学生为中心的教育理念，促进学生全面发展；2. 创设有利于学生成长的教育环境，激发学生的学习兴趣和主动性；3. 培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质；4. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神，促进学生的个性化发展。
三、实施策略。
1. 优化教育资源配置，提高教学质量。
学校要加大对教育资源的投入，完善教学设施，提高教师的教学水平，推动教学内容和方法的改革，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
2. 强化学生参与管理，促进学生发展。
学校要建立健全学生参与管理的机制，让学生参与学校的管理和决策，增强学生的责任意识和主人翁意识，培养学生的领导能力和团队协作精神。
3. 拓展课外活动，丰富学生发展。
学校要加强对学生课外活动的组织和指导，开展丰富多彩的课外活动，满足学生的多样化需求，培养学生的兴趣爱好和特长，促进学生的全面发展。
4. 强化教师培训，提高教师水平。
学校要加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和教育教学能力，增强教师的专业素养和教育责任感，为学生提供更加优质的教育服务。
四、实施保障。
1. 学校领导要高度重视学校生本教育，制定相关政策和措施，明确目标任务和责任分工，确保学校生本教育的顺利实施。
2. 教师要积极参与学校生本教育实施，不断提高教育教学水平，关注学生的成长和发展，发挥教育教学的引领作用。
3. 学生要树立正确的学习态度和价值观，积极参与学校生本教育实施，发挥自己的主体作用，努力实现个人发展和全面发展。
五、实施效果评估。
学校要建立健全的学校生本教育实施效果评估体系，定期对学校生本教育的实施情况进行评估和总结，发现问题及时改进，提高学校生本教育的实施效果，确保学校生本教育的顺利实施和取得良好的效果。
课堂教学要真正体现以学生为本
2008年第9期(总第147期)主见扒柱唷i乏’丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．9，2008G e ner al，N o．147课堂教学要真正休现以学生为本张结昂【作者简介】张结昂，广东省开平市第一中学(广东开平，529367)课堂教学以学生为本，是指教师的课堂教学活动要结合学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情、让学生积极主动投身于学习的实践活动、做学习的真正主人为教学出发点来组织课堂教学。
课堂教学以学生为本应努力做到以下几个方面：一、课堂教学要充分激活学生的“三度”(-一)学生学习的参与度学生学习的参与度包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度。
新课程下的课堂教学必须从专制走向民主、从封闭走向开放、从被动接受走向自主探究。
评价时，要看全体学生是否积极投入学习，主动思考问题；要看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛；要看教师是否采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。
参与的广度包括：(1)课堂教学中积极参与学习特别足有效学习的人数。
有多少学生真正投入有效学习，进行观察、体验、分析、比较、探究、生生互动、师生互动。
(2)每一个学生能否主动地调动每一个感官，积极地“动脑”、“动手”、“动嘴”，全身心地投入到课堂教学活动中。
(3)课堂教学活动中，学生拥有自由权力的广度，包括学习时间(每节课至少有三分之一以上时间让学生自主学习)，学习的空间(包括课堂上的有．87．形空间和学生遐想的无形空间)，提问权洋生在自主学习的基础上有提出各种问题的时间和机会)和评议权(包括自评与互评)。
参与的深度是指学生在课堂教学中主动程度与思考探究的质量生成度。
(1)学生参与课堂教学活动的主动程度。
在课堂教学中学生的角色是学习的主体，还是配合教师完成“教案”的“配角”或“听众”；学生是否有自信心、归宿感，敢于想象，畅所欲言；学生是否拥有自主学习与合作学习的时空，能否根据原有的认知结构和心理结构主动构建新知识。
以学生为中心的教学改革
以学生为中心的教学改革教育是社会培养未来的重要途径，而教学作为教育的核心环节之一，一直以来都备受关注。
传统的教学方式多以教师为中心，教师在教学过程中扮演着主导角色，而学生则处于被动接受教育的地位。
然而，这种单向传授的教学模式已经不能适应当今社会对学生综合素质的要求。
因此，以学生为中心的教学模式应运而生，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和综合素质。
一、激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，他们的学习兴趣和主动性对于学习成效至关重要。
以学生为中心的教学改革，应该注重调动学生的积极性和主动性，激发他们对知识的兴趣。
教师可以通过创设情境、提供问题、展开讨论等方式，引导学生主动思考和参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的创新能力创新是社会发展的重要推动力，培养学生的创新能力已经成为教育的重要任务之一。
以学生为中心的教学改革，应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通过设计开放性的问题和任务，鼓励学生进行独立思考和解决问题，引导他们勇于尝试和创新，从而培养学生的创新能力。
三、促进学生的综合素质发展学生的综合素质是全面发展的基础，提升学生的综合素质已经成为教育的重要目标之一。
以学生为中心的教学改革，应该注重培养学生的思维能力、情感态度、实践能力等多个方面的素质。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维、协作精神和创新能力，从而促进学生的综合素质发展。
四、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
以学生为中心的教学改革，应该注重营造积极的学习环境。
教师可以通过组织灵活多样的教学活动，提供良好的学习资源，给予学生充分的自主选择权，让学生感受到学习的自由和乐趣。
同时，教师还应注重班级氛围的培育，建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
以学生为中心的教学改革是教育领域的一项重大改革。
通过激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力和促进学生的综合素质发展，这一教学模式可以更好地满足当今社会对学生综合素质的要求。
教学方法选用的基本原则
教学方法选用的基本原则教学方法选用的基本原则是指在确定具体教学方法时，应遵循的一些基本原则。
这些原则包括灵活性原则、因材施教原则、激发学生主动性原则、个性化原则、多元化原则和以学生为中心原则等。
以下是对这些原则详细的阐述。
灵活性原则：教学方法应具有一定的灵活性，能够根据教学目标、学生需求、教学环境等因素进行调整和变化。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
教师应根据实际情况，合理地运用不同的教学方法，以提高教学效果。
因材施教原则：教学方法的选用应根据学生的个体差异和学习特点来制定。
学生具有不同的学习风格、兴趣、能力和需求，因此，教师应根据学生的差异性，采用有针对性的教学方法，以满足每个学生的学习需要，促进其全面发展。
激发学生主动性原则：教学方法的选用应鼓励学生参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过设计富有挑战性的学习任务和提供积极的学习支持，教师可以激发学生的自主学习动机和创造力，提高学生的学习效果。
个性化原则：教学方法应尊重每个学生的个体差异，注重培养学生的个性特长和独立思考能力。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，更好地满足学生的个性化学习需求，并提供有针对性的指导和支持。
多元化原则：教学方法应具有多样化的特点，采用不同的教学方法和手段，以满足学生在认知、情感、技能等不同层面的学习需求。
通过多元化的教学方式，教师可以提供不同的学习体验，促进学生全面发展。
以学生为中心原则：教学方法的选用应以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣，以学生的学习为主体，发挥学生的主动性和创造力。
教师应根据学生的反馈和评价，适时调整和改进教学方法，以提高学生的学习效果和满意度。
在实际教学过程中，教师可以结合以上基本原则，根据教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法和手段。
例如，在教授知识性内容时，可以采用讲授、示范、讨论等方法；在培养学生的实践能力时，可以采用实验、实地考察、模拟演练等方法；在发展学生的创造力和创新能力时，可以采用问题解决、研究性学习、项目制等方法。
以学生为中心的教学着力点研究与探索
以学生为中心的教学着力点研究与探索教育的目的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为全面发展的人才。
以学生为中心的教学是一种教育理念和教学方法，强调教师应该从学生的实际出发，关注学生的兴趣、需求和个性，为他们提供个性化的学习支持和指导。
本文将从几个方面来研究和探索以学生为中心的教学着力点。
以学生为中心的教学要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在学习中的积极性和主动性是促使他们主动探索和学习的重要因素，教师应该通过创设良好的学习环境和激发学生的兴趣，让学生在学习中能够感到快乐和满足。
教师可以在教学设计中融入一些趣味性的活动和实践任务，引导学生参与让他们在亲身实践中发现问题、解决问题，提高学习的积极性和主动性。
以学生为中心的教学要注重关注学生的学习需求和个体差异。
每个学生都有自己的个体差异，包括学习兴趣、学习方式、学习能力等，教师应根据学生的学习需求和个体差异，为他们提供个性化的学习支持和指导。
教师可以通过多样化的教学方法和教学资源，满足学生不同的学习需求。
对于善于口头表达的学生，可以采用小组讨论或角色扮演等形式，让他们更好地发挥自己的优势；对于较为内向的学生，可以采用书面作业或个人项目等形式，给予他们更多的思考和表达的空间。
以学生为中心的教学要注重培养学生的综合能力和创新精神。
教育的目标是培养学生的综合素质和能力，教师应该引导学生通过学习，培养解决问题的能力、合作和沟通的能力、创新思维和创造力等综合能力。
教师可以设计一些综合性的学习任务和项目，让学生在实践中运用所学的知识和技能解决实际问题，并鼓励他们勇于创新和表达自己独特的想法。
以学生为中心的教学要注重评价的多样化和个性化。
评价是教学过程中的重要环节，它能够反映学生的学习状况和发展水平，帮助教师了解学生的学习需求和问题，并及时调整教学策略。
教师应该采用多种形式的评价方式，包括课堂观察、作业评价、考试评价等，从多个维度来全面评价学生的学习情况。
评价也要注重个性化，根据学生的个体差异和学习目标，设计个性化的评价方案和反馈方式，帮助学生更好地认识自己、发现问题、提升学习能力。
以学生为中心开展教学 促进学科核心素养落实
以学生为中心开展教学促进学科核心素养落实学生是教育的重点和核心，以学生为中心开展教学是现代教育的一项重要理念。
此举旨在促进学生的全面发展，培养其学科核心素养，使其在知识、思维、能力、情感、态度等各个方面得到全面提高。
以学生为中心开展教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统教学模式下，教师通常以知识的传授为重点，学生被动受教。
而以学生为中心的教学则注重学生的学习主体性和创造性，鼓励学生积极参与，主动探索与发现。
教师应该根据学生的兴趣、需求和特点，设计有趣、具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，使其主动投入到学习中去。
以学生为中心开展教学可以促进学科核心素养的落实。
学科核心素养是指学科中的基本能力、知识体系、价值观和思维方式等方面的核心要素。
以学生为中心的教学注重培养学生的学科思维能力、学习策略和学科认知结构，使其能够灵活运用所学知识解决问题，形成自己的学科观念和方法论。
通过学科的深入学习和实践活动，学生能够逐渐形成科学思维、创新思维和批判思维等重要思维方式，提高自己在学科中的核心素养。
同样重要的是，以学生为中心开展教学可以培养学生的综合能力和创新能力。
学科核心素养的培养不仅仅是要求学生掌握丰富的知识，还需要培养学生的创新思维和实践能力。
通过针对性的教学活动和任务，学生能够在实践中不断地反思、探索和解决问题，培养创新意识和创新能力。
学生还可以通过开展各类课外活动和社会实践，提高自己的综合素质，培养合作精神和团队意识，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
以学生为中心开展教学还可以提高教育的效果和质量。
学生是学习的主体，只有考虑到学生的特点和需求，才能更好地满足其学习的需要，推动其学习的进步。
当学生把握了学科核心素养的重要性，充分展现了自己的潜力和才华，教育的效果和质量也会得到提高。
以学生为中心的教学也能够促进学生与社会的联系，培养学生的社会责任感和公民意识。
以学生为中心开展教学是现代教育改革的重要方向。
如何实现以学生为主体
如何实现以学生为主体如何实现以学生为主体现在的教学要求不仅希望教师上课思路清晰，更要求在课堂内能随机应变，不断地激发学生学习的兴趣，提高各项思维能力。
为此在平时的课堂设计中，我特别注意以学生为本，充分调动学生的学习主动性，来提高课堂教学效率。
那在小学数学课堂教学中，如何实现以学生为主体？一、让学生独立思考，发挥学生的主动性在教学中，经常调动学生动脑筋，想问题，培养学生肯于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯，是提高教学质量的关键。
数学知识结构是严密的，在已有的知识上，启发学生去思考、分析、推理、解决新的问题，激发学生思考的积极性，可以活跃学生的思维。
让学生生活在思考的海洋中，是培养学生独立思考习惯的关键。
当学生对思考题有一种畏惧心理，许多学生不愿独立思考，即使在老师指导下把题做出来了，以后再遇到此类题可能还是不会解，每当这种情况，我总是说：同学们，此题并不难，你们一定能解出来的。
这样把依赖的路子堵死了。
他们不得不动脑子思考解答题。
果真大部分的同学都能解出来，这时我再加一点指导，他们就记得更扎实些。
每当他们自己解出道思考题．就特别兴奋，久而久之，孩子们特别愿意做思考题，还争先恐后地把怎样解的方法讲给我听。
再如：在教异分母分数加减法时，先让学生练习几道同分母加减法题后，出示一道这样题：时间，观察的目的在于从实践中获得感性经验，要使感性经验丰富全面，就要动用各种感官全面获取信息。
充分激发学生的学习兴趣，如讲解长方形的认识，我就在讲解之前留给学生约五分钟时间，让学生观察，使学生初步感知、形成表象，从而建立空间关系。
比如：在一只底面半径是30厘米的圆柱形储水桶里，有一段半径为10厘米的圆柱形钢材放在水里，当钢材从储水桶里取出时，桶里的水面下降了5厘米，这段钢材有多长？出示题目后，有相当一部分学生弄不清楚水面下降后，水桶里空出来的容积与钢材体积间的联系这个关键。
这时，我通过直观演示，从水桶里取出钢材，水面下降；把钢材放进水桶里，水面又上升。
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以学生为本，激发主动性
王鹏程
以学生为本，激发主动性
新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。
而小学数学教学改革的根本出路在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力，即要求学生积极主动地学习。
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。
一、让学生主动参与学习数学
1.创设问题情境，激发认知兴趣
学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。
恰当的诱发性的情境具有两个特点：处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。
例如，在教学分数的初步认识时，我这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师的要求，然后按要求做。
如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出2个手指。
我接着说现在有一块月饼，要平均分给
小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。
我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。
兴趣是最好的老师，只要有了兴趣学生就会去积极主动的去探索和学习，一种新的数（分数）的学习，就成了学生自身的欲望。
2.多层发展
儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。
通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。
如依据“思维从动作开始”的规律，可以为学生创设一个活动、探究、思考的环境，使学生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；依据“语言是思维的工具”的规律，可以通过说算理，分析、比较、抽象、概括等发展语言，并借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设计学生形成理性认识的第二实践活动──课堂练习，通过“开放性”练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的发展。
3. 全员参与
面向每一个学生是素质教育的显著特点。
因此，要使全体学生都得到发展，必须最大限度的让全体学生都参与到探究新知的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使大多数学生成为陪客。
如教学“不连续进位加法的列竖式计算”这一教学内容，按传统教学法，由教师提出问题，指名让学生逐一回答每一步应该怎样列式，从形式
上看是学生独立思考问题，但对大多数学生来说，还是听别人的“说”而学到的，特别是中差生是否真正掌握，只能从“懂不懂”、“会不会”的询问中有一个表面的了解。
而如果运用现代教育理论，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让全体学生都动手尝试列式，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么全体学生的学习效率将会大大提高。
4.为学生体验成功创设条件
首先，对学生要有成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发积极向上的主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置有层次的作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
先给学生营造成功的情境，再让他们享受到成功的乐趣，使他们从自己的经历中感受到只要自己经过努力是一样可以获得成功的。
二、培养学生获取知识的能力
小学生有其自身的特点：有好奇心和强烈的求知欲望，但学习不够主动，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
要使数学教学彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。
在解决问题的过程中不光要使学生学会积极思考，更要使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学
知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习、思考、运用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1.会听
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。
要求学生不仅要认真听老师讲，自己认真思考，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么问题，为什么错了，对的应该是什么。
为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式。
2.会看
看主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。
观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3.会想
用脑去想首先要肯想。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋地去想问题。
这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，或者是逼着他们去想，促使他们动脑子，使学生对老师所提的问题人人都
动脑去想。
4.会说
语言是表达思维的重要方式，要想就要去说。
在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其它三会，因此教学必须重视学生表达能力的培养和训练。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围
l.教师与学生平等是平等关系
在新课程中的课堂教学中，要求教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，但在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，积极主动地参与到学习中来。
2.努力拉近与学生间的心理距离
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生
作为教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。
总之，新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者，应该能给
学生创设主动探究的机会，在学生探讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。
在引导学生积极主动探究数学知识的同时，发挥出学生应有的主观能动性。