从传承中走来,在课堂中呈现
教育视角下中华优秀传统文化的传承案例
教育视角下中华优秀传统文化的传承案例引言中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，对于培养国民的道德品质、文化素养和社会责任感具有重要意义。
在教育视角下，传承中华优秀传统文化成为一项重要任务。
本文将介绍一些成功的中华优秀传统文化传承案例，以期提供一些有益的启示。
案例一：传统书法的传承传统书法作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、艺术修养和文化自信起到了积极的作用。
某中学开设了书法课程，并邀请了知名书法家作为指导老师。
学生们在研究书法的过程中，通过临摹经典名著、参观书法展览等方式，深入了解传统书法的历史渊源和艺术特点。
同时，学校还鼓励学生参加书法比赛和展览，提高他们的创作和表达能力。
这一传承案例不仅使学生们对传统书法有了更深入的理解，也培养了他们的艺术鉴赏能力和创造力。
案例二：传统音乐的传承中华优秀传统音乐是中华民族的瑰宝，对于培养学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
某小学在音乐教育中注重传统音乐的传承。
学校组织了民乐社团，邀请专业音乐老师指导学生研究古筝、琵琶等传统乐器。
学生们在研究的过程中，不仅学会了演奏技巧，还了解了中华传统音乐的历史背景和文化内涵。
学校还定期组织音乐会和表演活动，让学生们有机会展示所学的传统音乐，增强他们的自信心和表达能力。
这一传承案例在学校中引发了学生对中华传统音乐的兴趣，培养了他们对音乐的热爱和欣赏能力。
案例三：传统节日的传承中华优秀传统文化中的传统节日是民族团结和文化传承的重要载体。
某中学注重传统节日的传承与教育，通过组织丰富多彩的庆祝活动，让学生们亲身体验传统节日的文化内涵。
学校邀请社区长者为学生们讲解传统节日的来历和俗，组织学生们制作传统食品和手工艺品，举办传统文化展览等。
通过这些活动，学生们不仅了解了传统节日的重要意义，也培养了他们对传统文化的热爱和传承意识。
这一传承案例在学校中营造了浓厚的传统节日氛围，促进了学生们对中华优秀传统文化的传承和发扬。
开学第一课中的文化传承与创新实践
开学第一课中的文化传承与创新实践秋天的脚步渐近，迎来了新学期的开始。
开学第一课是一门重要的课程，旨在为学生开启全新的学习旅程。
在这门课程中，文化传承与创新实践作为核心内容，对于学生的个人发展和社会进步具有重要意义。
一、文化传承文化是一个国家、民族的精神瑰宝，是人类社会发展的基石。
文化传承是重要的教育使命之一。
在开学第一课中，通过介绍国家历史、传统文化和重要人物等方面的知识，学生可以更好地了解自己所属的文化背景，感受传统文化的魅力。
文化传承有助于培养学生的民族自豪感和文化认同感。
通过学习国家历史，学生可以深刻认识到自己所处的时代背景和社会环境，从而更好地把握当下的机遇，为祖国的繁荣与进步贡献力量。
同时，文化传承也有助于培养学生的审美能力和创造力。
传统文化中蕴含着丰富的艺术创作方式和表现形式，学生通过学习传统文化，可以汲取灵感和营养，培养自己对艺术的欣赏能力和创造力，从而在未来的学习和工作中取得更好的成果。
二、创新实践创新实践是开学第一课中另一个重要的内容。
作为培养学生创新思维和解决问题能力的关键环节，创新实践旨在培养学生的实践能力和创新精神。
通过开放性的实践活动，学生可以全面地了解自己所学知识的实际运用场景，从而更好地应用到实际问题解决中。
创新实践不仅帮助学生提高自己的技能水平，还培养学生的团队合作精神和沟通能力，为未来的社会交往和职业发展打下坚实基础。
创新实践也可以激发学生的创造力和创业潜力。
在开学第一课中，学生可以通过参与创新实践的项目，锻炼自己的创业思维和创新能力，培养对新事物的敏感性和判断力。
这样的培养有助于学生在未来的职业发展中更加出色地应对挑战和机遇。
总结开学第一课中的文化传承与创新实践是学生全面发展的关键环节。
通过文化传承，学生可以更好地了解自己所处的时代背景和传统文化，培养自己的民族自豪感和文化认同感。
通过创新实践，学生可以提高自己的实践能力和创新精神，培养团队合作精神和创业潜力。
文化传承教师发言稿范文
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨关于文化传承的话题。
文化，是一个国家的灵魂，是一个民族的根。
作为教师，我们肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
以下是我对文化传承的一些思考，愿与大家共勉。
一、传承文化，要从自身做起作为教师，我们首先要热爱自己的文化，才能更好地去传承它。
我们要深入学习中华优秀传统文化，了解其内涵和精髓，使之成为我们生活的一部分。
在教育教学过程中，我们要将文化传承融入到日常教学中，用自己的言行举止影响学生，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
二、创新教育，让文化传承更具活力在新时代背景下，我们要不断创新教育方式，让文化传承更具活力。
我们可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，将传统文化与现代科技相结合，激发学生的学习兴趣。
同时，我们可以组织丰富多彩的文化活动，如诗词朗诵、书法比赛、传统节日庆典等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
三、加强师资队伍建设，提高文化传承能力教师是文化传承的重要载体，加强师资队伍建设是提高文化传承能力的关键。
我们要加强教师培训，提高教师的文化素养和教育教学能力。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升自身综合素质。
四、家校共育，共同传承文化家庭是孩子成长的摇篮，家校共育对于文化传承具有重要意义。
我们要加强家校合作，让家长了解传统文化的重要性，引导家长关注孩子的文化教育。
同时，鼓励家长参与学校组织的文化活动，共同营造良好的文化传承氛围。
五、注重文化传承的国际交流与合作在全球化的今天，我们要积极推动文化传承的国际交流与合作。
通过举办国际文化交流活动，让世界了解中华优秀传统文化，同时吸收借鉴其他国家的优秀文化成果，促进文化共生共荣。
总之，文化传承是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量！。
语文教学中的文化传承
语文教学中的文化传承语文教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，除了教授学生基本的语言技能外，还承载着文化传承的责任。
语文课堂不仅仅是学习语法和词汇的场所，更是培养学生对传统文化的理解和认同的平台。
本文将探讨语文教学中的文化传承，包括传统文化知识的传授、历史文化背景的融入以及文学作品的解读等方面。
一、传统文化知识的传授语文作为一门人文学科，应当注重传统文化知识的传授。
通过教学，学生能够了解古代文化，了解中国传统价值观和道德规范的形成以及对现代社会的影响。
例如，通过对古代文人墨客的诗歌赏析，学生可以了解中国诗词的精髓和古代文人的思想情感；通过对传统戏曲的学习，学生可以了解传统音乐与表演艺术的发展历程。
这些都是丰富学生文化素养的重要内容。
二、历史文化背景的融入在语文教学中，教师可以灵活运用历史文化背景融入教学内容。
通过对课文中涉及的历史事件、人物和背景的解读与讲述，可以帮助学生更好地理解文本，并从中获取更多的文化信息。
例如，在讲解《红楼梦》中的才子佳人时，教师可以结合清代的文化背景，介绍古代文人的审美观念和生活方式，使学生对小说的理解更加深入。
通过这种方式，语文教学不仅能够提升学生的阅读能力，还可以开拓学生的历史文化视野。
三、文学作品的解读文学作品是语文教学中不可或缺的一部分，通过对文学作品的解读和分析，可以培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
而且，文学作品中往往蕴含着丰富的文化信息，通过对作品背后的文化内涵的解读，可以帮助学生更好地理解作品。
比如，在教学《孔雀东南飞》这首诗时，教师可以讲解古代宴会礼仪和文人雅士的交往方式，从而深入探讨诗中表达的文化思想，激发学生对传统文化的兴趣。
四、开展文化活动除了课堂教学，学校可以组织一些文化活动来促进学生对传统文化的了解和传承。
例如，举办诗词朗诵比赛、古文阅读比赛等，鼓励学生参与其中，通过活动的方式让学生感受到传统文化的魅力和价值。
此外，可以组织学生参观博物馆、古代建筑等文化遗址，让学生亲身感受历史文化的厚重与独特之处。
小学历史课教案：中华民族的文化传承 (2)
小学历史课教案：中华民族的文化传承一、中华民族的文化传承概述中华民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，这种文化传承几千年来一直保持着生机与活力。
本教案旨在通过小学历史课的教学，向学生们传授中华民族的文化传承的基本内容和重要价值，让他们了解和尊重自己的文化传统。
二、了解中华民族的文化根源1. 课堂引导通过图片、视频和故事等多种教学手段，引导学生们了解中华民族灿烂文化的根源，包括古代文化、传统节日、传统服饰、传统建筑等。
让学生们明白这是中华民族文化的基石，也是中华民族独特性的重要体现。
2. 重要节日重点介绍中国传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节和国庆节等，让学生们了解这些节日的历史起源和传统习俗，培养对传统文化的认同感和自豪感。
3. 古代文化向学生们介绍中国古代文化的伟大成就，如青铜器、书法、绘画、剪纸等，让他们了解古代文化的发展过程，培养审美能力和文化品味。
三、传统艺术的传承与发展1. 文化名人通过介绍中国历史上的文化名人，如诗人杜甫、文学家曹操、书法家王羲之等，让学生们了解他们在中国传统文化中的地位和贡献，激发学生们对传统文化的兴趣和热爱。
2. 中国戏曲介绍中国戏曲艺术的特点和发展历程，包括京剧、豫剧、粤剧等不同地区的戏曲形式，让学生们了解戏曲艺术对中华民族的传承意义，激发学生们对戏曲艺术的兴趣。
3. 舞蹈与音乐通过欣赏中国传统舞蹈和音乐，如古筝、京剧脸谱舞蹈、民族舞等，让学生们感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养学生们对舞蹈和音乐的欣赏能力和表演能力。
四、传统建筑与博物馆的参观1. 参观博物馆组织学生们参观国内著名的历史博物馆，如故宫博物院、中国国家博物馆等，让他们亲身感受中国古代文明的丰富历史和文化遗产，加深对传统文化的理解。
2. 中华民族的传统建筑介绍中国传统建筑的特点和风格，如古代宫殿、寺庙、园林等，让学生们了解传统建筑的设计原理和文化内涵，培养学生们对建筑审美的鉴赏能力。
五、传统文化的现代传承1. 课堂讨论组织学生们展开讨论，探讨中华民族传统文化在现代社会中的传承方式和现实意义，让学生们思考传统文化对当代社会的影响，培养对民族文化的自豪感和责任感。
小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法
小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法小学语文教学中，传承传统优秀文化是非常重要的一环。
传统优秀文化是中华民族几千年来积淀下来的宝贵文化遗产，它承载着民族的历史、文化、价值观念和精神风貌，对于培养学生的民族认同感、文化自豪感、文化自信心和传统美德具有重要作用。
小学语文教学中如何传承传统优秀文化，成为每一位语文教师需要思考和努力的课题。
一、灌输传统经典在小学语文教学中，传统经典作品的灌输是非常重要的一部分。
课堂教学中，教师可以选择一些古代的经典作品进行阅读和分析，比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等等。
通过这些经典作品的讲解和解析，可以使学生在语文学习中有更加深刻的理解和感受，同时也可以引领学生了解传统文化的内涵和精髓。
对于不同年级的学生，可以选择不同的经典作品进行讲解。
比如对于一、二年级的学生，可以选择《弟子规》等简单易懂的作品进行讲解；对于三、四年级的学生，可以选择《三字经》、《百家姓》等经典作品进行讲解；对于五、六年级的学生，则可以选择《论语》、《孟子》等更为深刻的经典作品进行讲解。
二、注重传统节日教育传统节日是中华民族的宝贵文化遗产，它承载着民族的历史、传统习俗、文化传统等。
在小学语文教学中，教师可以结合传统节日进行相关的课堂教学。
比如在春节前可以讲解关于春节的故事和传统习俗，让学生了解春节的由来和习俗，同时也可以通过课堂活动让学生感受传统节日的氛围。
除了春节，还有清明节、端午节、中秋节等传统节日，都是非常宝贵的文化资源。
通过传统节日的故事讲解和文化传承，可以使学生对传统文化有更加深刻的了解，同时也可以增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
对于一些地方性的传统习俗，比如龙舟节、儿童节等，可以结合当地的实际情况进行讲解和传承。
通过多样的教学形式，可以使学生对传统文化有更加直观和深刻的了解，同时也激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
四、利用传统文化资源在小学语文教学中，利用传统文化资源是非常重要的一环。
文化传承主题班会教案
文化传承主题班会教案简介本教案旨在引导学生了解和传承中国传统文化，培养学生的文化自信和认同感。
通过主题班会的方式，通过小组讨论、游戏和观看相关视频等多种活动形式，让学生深入了解和体验中国传统文化的魅力。
教案内容主题一：中国传统节日活动1：节日来了让学生以小组形式选择一个中国传统节日，如春节、中秋节等，并设计一个活动来庆祝这个节日。
在班会上，每个小组向全班展示他们的活动方案，并讨论中国传统节日的意义和庆祝方式。
活动2：颂扬传统请学生分成小组，每个小组选择一个中国传统节日，然后以表演形式展示该节日的传统习俗和风俗。
在表演中，学生可以扮演不同的角色，通过互动和讨论，加深对传统节日的理解和认识。
主题二：中国文化艺术活动1：国粹之美组织学生观看一些中国传统艺术表演的视频，如京剧、中国画等。
在观看后，让学生就所看到的艺术形式进行讨论，了解艺术的特点和传统背景，培养对中国传统文化艺术的欣赏能力。
活动2：我是艺术家鼓励学生自由发挥，选择自己喜欢的传统艺术形式（如剪纸、剪灯笼等），并在班会上进行展示。
学生可以展示自己制作的艺术品，并讲解制作过程和传统背景。
教学目标本教案旨在达到以下教学目标：1.培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感；2.提升学生的文化自信和传承意识；3.锻炼学生的表达和展示能力；4.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学评价老师可通过观察学生的参与度和互动情况来评价学生的学习效果。
此外，学生的活动设计和艺术展示也可作为评价的重要依据。
参考资源中国传统节日相关视频资源中国传统艺术表演视频资源结束语通过这一主题班会教案的开展，希望学生们能够通过亲身体验和参与，更好地理解和传承中国传统文化。
同时，本教案也旨在培养学生的文化自信和认同感，让他们从小就对自己的文化有更深的认知和理解。
情景交融传承之道——小学语文情境教学实验案例
教学篇•教学创新在小学语文教学中，根据教材内容，以及抓住学生的认知需求，创设一种科学合理又恰当的情境，调动学生参与的主动性，融情入境体验和感悟，从而不断将学生的学习兴趣引向深入。
当前的语文教学已经不是停留在单纯的拼音识字、认词读文、段落大意以及中心思想中，而是通过有目标的教学活动让学生切身感受每一个文本故事背后蕴含的深厚内涵和精神养分。
学生学习并感悟，并能够内化于心外化于行，以此来影响其形成正确健康的意识和观念，并具备一定的判别能力和欣赏审美能力。
所以说，语文课堂教学的知识传授，不是一种直白的灌输，而是要讲究策略与艺术，既要结合教材，也要针对小学生的感性认知为主的思维特点，有的放矢地开展情境教学，这才是真正的传承人文之道的真谛。
情境教学是一种根据教学内容，通过贯穿于各个环节、运用各种手段创设情境，让情感相融，让思维碰撞，让教与学体现出深度。
在这样氛围的营造下，人文精神是自然流淌到学生的意识思想中，是学生主动去撷取与感悟、品鉴得来，经历了一番情感的涤荡，也经历了思想的动荡，是无形化有形，无形再化为有形的润泽与升华，这是一种“随风潜入夜、润物细无声”的境界。
下面就以《找春天》这篇课文为例，阐述情境教学在语文课堂教学中起到的育人作用。
一、教材简说春天来了，悄无声息地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天!去哪里找呢？去校园找，发现刚探出头的小草；去野外找，或许会发现飞向蓝天的风筝；去课本找，在每一个插图上面发现春天的身影……这篇课文语言优美，包含浓厚的童趣，还有强烈的文学色彩，作者将春天比作羞涩的小姑娘，既美丽又活泼，整个春天就是一个欢快的女孩肆意嬉戏的形象，让读者的激情喷薄而出，急切想做那个脱掉棉袄，冲出家门，奔向大自然的无忧无虑的孩童，去寻找春天，做个大自然的发现者，从而心怀兴奋与喜悦，从哪里找，找到什么了？无疑不是在激发学生的阅读欲望，从文本的字词句中体会情趣，感受美妙。
引导学生看着画面背诵，并迅速在脑海中想象春天的模样，这里面融入了学生的情感，丰富了学生的精神世界。
语文教学中如何引导学生传承中华优秀传统文化
语文教学中如何引导学生传承中华优秀传统文化传承中华优秀传统文化是语文教学的重要目标之一。
通过引导学生深入了解中华优秀传统文化，让他们在学习语文的过程中感受中华文化的魅力和底蕴。
本文将从课堂教学、课外拓展和实践活动等方面探讨如何引导学生传承中华优秀传统文化。
一、课堂教学中的中华传统文化引导在语文教学中，教师可以通过选取中华古代文学作品、古代诗词、经典散文等，引导学生对中华传统文化进行深入了解。
例如，教师可以选取《红楼梦》中的经典片段，让学生欣赏其中的细腻描写和丰富想象，同时解读其中折射出的中华文化底蕴。
通过阅读古代经典作品，学生可以了解中国古代文化的特点、价值观和人文精神。
此外，在语文课堂上，教师还可以通过讲解古代文化常识、传统礼仪等方式培养学生对中华优秀传统文化的兴趣。
例如，教师可以选取中国传统节日，如春节、端午节、中秋节等，讲解其中的习俗和意义，引导学生了解传统节日的文化内涵。
二、课外拓展中的中华传统文化引导在课外拓展中，学校可以开设国学社团、诗词比赛等活动，让学生更加深入地感受中华优秀传统文化。
学校可以邀请专业人士开设国学讲座，让学生了解中国古代的哲学、文学、艺术等方面的知识。
同时，学校还可以组织学生参观历史名胜古迹、博物馆等地，让学生亲身感受中国传统文化的瑰宝和魅力。
学生还可以在课外时间参加传统文化培训班，学习中国书法、古琴等传统文化艺术。
这些课外活动可以帮助学生更好地理解中华文化的内涵，并培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
三、实践活动中的中华传统文化引导为了更好地引导学生传承中华传统文化，学校可以组织一系列的实践活动。
例如，学校可以组织学生参观传统工艺品制作工坊，让学生亲自体验传统技艺的魅力；学校还可以组织学生参与传统节日的庆祝活动，如舞龙舞狮、放风筝等，让学生亲身感受传统节日的欢乐氛围。
此外，学校还可以邀请文化名人、艺术家、作家等来学校开展讲座或互动活动，让学生近距离接触传统文化的瑰宝，从而更加深入地了解中华优秀传统文化。
教育中的传统文化传承：中华优秀案例
教育中的传统文化传承：中华优秀案例1. 案例背景中国作为一个拥有悠久历史和丰富传统文化的国家，传统文化的传承成为了教育领域的重要议题。
在教育中积极传承和弘扬传统文化，不仅有助于培养学生的文化自信和民族认同感，还能够培养他们的道德品质和审美能力。
本文将介绍一些中华优秀案例，展示了教育中成功传承传统文化的实践。
2. 案例一：古诗词教育古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过对古诗词的教育，可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
北京市某小学开设了古诗词教育课程，通过教授经典的古诗词作品，让学生了解和欣赏古代文化，培养他们的文学素养。
该课程还引入了现代科技手段，例如通过手机APP研究古诗词，使学生更加主动参与其中。
这一案例表明，通过创学方式，将传统文化与现代科技相结合，能够更好地传承和弘扬传统文化。
3. 案例二：传统手工艺教育中国传统手工艺是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过传承和教育，可以保护和传承这些宝贵的技艺。
广东省某中学开设了传统手工艺教育课程，教授学生制作传统手工艺品，如陶瓷、刺绣和剪纸等。
学生通过亲自动手制作，不仅能够学到传统手工艺的技巧和知识，还能够感受到传统文化的魅力和价值。
这一案例表明，通过实践性的教学活动，能够更好地传承和弘扬传统手工艺。
4. 案例三：传统音乐教育中国传统音乐是中华民族宝贵的文化遗产，通过传承和教育，可以使更多的人了解和欣赏传统音乐。
上海市某高中开设了传统音乐教育课程，教授学生演奏传统乐器和传统音乐的演唱技巧。
学生在研究过程中，不仅能够感受到传统音乐的美妙和独特之处，还能够培养他们的音乐素养和审美能力。
这一案例表明，通过专业的音乐教育，能够更好地传承和弘扬传统音乐文化。
5. 案例四：传统节日教育中国传统节日是中华民族的重要文化瑰宝，通过教育的方式，可以使更多的人了解和重视传统节日。
福建省某初中开展了传统节日教育活动，组织学生参与传统节日的庆祝活动，如春节、端午节和中秋节等。
学校优秀传统文化传承
学校优秀传统文化传承引言：学校作为一座承载着国家和社会文化责任的地方，要注重对优秀传统文化的传承和弘扬。
只有通过学校的努力，才能保证传统文化在新的时代里继续发展和繁荣。
本文将从教师教育、课程设置、校园活动等多个方面探讨学校如何传承优秀传统文化。
一、教师教育教师是学校教育的传承者和引领者。
因此，他们应接受优秀传统文化的教育和培训。
学校可以通过举办专题讲座、组织教师参观传统文化艺术表演等方式，增强教师对传统文化的了解和热爱。
同时，学校也应注重选拔优秀传统文化方面的专家，加强教师队伍的专业素质建设，以确保传统文化的传承工作能够得以顺利进行。
二、课程设置学校应将传统文化融入到各门学科的教学中，从而使学生在课堂上得到更多的传统文化知识。
例如，在语文课上，可以安排学生朗读古代诗词，或者讲解古代文化背景；在音乐课上，学生可以学唱传统的民歌，感受传统音乐的魅力；在历史课上，可以通过讲解历史事件和人物，使学生更好地了解传统文化的发展历程。
通过这样的课程设置，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱，为传承传统文化奠定基础。
三、校园活动学校可以组织各类文化活动，提供给学生更多了解传统文化的机会。
例如，举办传统文化艺术展览，邀请传统文化艺术家来校进行讲座和表演；组织学生参观博物馆、书法展等文化场馆，让学生近距离接触传统文化的珍品和艺术作品；举办传统文化比赛，鼓励学生参与其中，激发他们对传统文化的兴趣。
通过这些校园活动，可以扩展学生对传统文化的视野，加深他们对传统文化的理解和认同。
四、社会合作学校应积极与社会各界合作，为学生提供更多接触传统文化的机会。
与传统文化相关的民间艺术团体、博物馆、图书馆等都可以成为学校的合作伙伴，为学生搭建学习传统文化的平台。
同时，学校也可以邀请传统文化专家来校进行讲座，使学生能够直接听取专家的讲解和指导。
通过与社会的合作，学校可以充分利用社会资源，为学生提供更好的传统文化学习环境。
五、家庭教育家庭是传递传统文化的最重要的场所。
部编版道德与法治九上5.1《延续文化血脉》说课稿
部编版道德与法治九上5.1《延续文化血脉》说课稿一. 教材分析部编版道德与法治九上5.1《延续文化血脉》这一课，主要让学生了解和认识中华优秀传统文化的价值和魅力，培养学生热爱祖国、传承文化的责任感。
教材通过生动的案例、丰富的历史资料，以及富有启发性的问题，引导学生认识文化的传承和发展，从而增强学生的文化自信。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文化素养，对中华优秀传统文化有一定的了解。
但部分学生可能对文化的认识仅限于表面，缺乏深入的理解和热爱。
此外，随着网络文化的冲击，部分学生可能对传统文化的关注度较低，需要在课堂上激发他们对传统文化的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解中华优秀传统文化的基本内涵，认识文化传承和发展的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、传承文化的责任感，增强文化自信。
四. 说教学重难点1.教学重点：中华优秀传统文化的基本内涵、文化传承和发展的意义。
2.教学难点：如何引导学生深入理解传统文化，激发他们的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、生动案例等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一段关于中华优秀传统文化的视频，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解中华优秀传统文化的基本内涵，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合教材案例，分析文化传承和发展的意义，培养学生合作探究的能力。
4.案例分析：教师展示相关案例，引导学生深入思考传统文化的内涵和价值，激发学生的热爱之情。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确文化传承和发展的重要性，增强学生的文化自信。
小学历史教育中的文化传承探索
小学历史教育中的文化传承探索在小学历史教育的领域，文化传承犹如一条绵延不绝的长河，流淌在每一节课的教学之中。
历史教育不仅是对过去的回顾，更是一种对文化的传递与再造。
如何在小学阶段有效地实现文化传承，成为教育工作者面临的重要任务。
首先，小学阶段的历史教育需要融入丰富的文化元素。
历史不仅仅是时间的积累，更是文化的载体。
在课堂上，教师可以通过生动的历史故事、传说和民间故事，引导学生了解古代的风俗习惯、传统节日和重要历史事件。
这种方式能够激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中感受和理解文化的深度与广度。
例如，在讲解中国古代节日时，可以通过描述春节的传统习俗、端午节的由来，甚至组织相关的手工活动，让学生亲身体验这些文化传统。
其次，教育工作者应注重历史人物的文化影响力。
在教学中，除了介绍历史人物的事迹外，更应强调他们对文化的贡献及其在当时社会中的影响力。
例如，讲述孔子的生平时，不仅要介绍他的思想和学说，还要让学生了解儒家文化如何影响了中国的伦理道德观和社会风尚。
这种讲解方式能够帮助学生在认识历史人物的同时，理解文化发展的脉络和其对现代社会的影响。
在实践活动方面，教育工作者可以组织参观博物馆、文化遗址等活动，使学生在实地考察中体验历史和文化。
通过这种方式，学生能够更直观地了解历史遗物和文化遗产，增强对历史的感知和理解。
此外，教师还可以引导学生参与一些传统工艺制作、历史剧演绎等活动，让学生在实践中亲身体验历史文化的魅力。
这不仅能够提高他们的动手能力，还能够加深他们对历史文化的记忆和认同感。
为了让历史教育更具吸引力，教师还可以运用多媒体教学工具，如历史动画片、虚拟现实技术等，展示历史事件和文化场景。
这种多元化的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更生动地理解历史背景和文化内涵。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以“穿越”到古代社会，身临其境地感受古人的生活，从而对历史有更深刻的理解。
家庭与学校的合作也是文化传承的重要方面。
小学教育中的文化传承
小学教育中的文化传承文化，是一个民族的精神命脉，是一个国家的重要软实力。
对于我们中华民族而言，五千年的文明史孕育了博大精深的传统文化，这些文化瑰宝不仅是历史的见证，更是我们民族智慧的结晶和精神的支柱。
在当今全球化的时代背景下，如何让年轻一代传承和弘扬中华优秀传统文化，成为了教育领域的一个重要课题。
而小学教育，作为基础教育的重要阶段，在文化传承中扮演着至关重要的角色。
小学教育是一个人成长过程中的奠基阶段，它不仅要传授知识和技能，更要培养学生的品德、价值观和文化素养。
在这个阶段，孩子们如同一张白纸，具有极强的可塑性。
通过小学教育中的文化传承，可以在他们幼小的心灵中播下文化的种子，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
那么，在小学教育中，文化传承具体体现在哪些方面呢？首先是语文教育。
语文作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵。
通过古诗词、文言文的学习，孩子们能够领略到古代文人的智慧和情感，感受到汉字的魅力和中华文化的博大精深。
例如，“床前明月光，疑是地上霜”，短短几句诗，就能让孩子们体会到诗人的思乡之情；“三人行，必有我师焉”，则传递了谦虚好学的道理。
在阅读和写作教学中，也可以引导孩子们了解中国传统的文学形式，如神话、传说、寓言等，培养他们对民族文化的认同感和自豪感。
其次是历史教育。
历史是一面镜子，它反映了一个民族的发展历程和文化传承。
在小学历史教育中，可以通过讲述古代文明、重要历史事件和人物的故事，让孩子们了解中华民族的辉煌成就和艰辛探索。
比如，讲述秦始皇统一六国的故事，让孩子们知道统一对于国家发展的重要性；讲述岳飞精忠报国的故事，培养孩子们的爱国情怀。
通过历史教育，孩子们能够明白自己从哪里来，从而更加珍惜现在，展望未来。
再者是艺术教育。
中国传统艺术形式多样，如书法、绘画、音乐、舞蹈等，都蕴含着深厚的文化底蕴。
在小学教育中，开设书法课可以让孩子们感受汉字书写的艺术之美，传承书法文化；绘画课上，让孩子们欣赏中国传统绘画作品，如山水画、花鸟画等，了解其中的意境和技法；音乐课上，教孩子们唱传统民歌、戏曲，感受音乐的魅力；舞蹈课上，学习民族舞蹈，体会不同民族的风情。
小学三年级语文课堂的文化传承
小学三年级语文课堂的文化传承小学三年级是孩子们学习语文的重要阶段，也是培养他们对中华文化传统的认识和了解的关键时期。
在这个阶段，语文课堂扮演着重要的角色，不仅仅是传授基本的语言技能，更是传承中华文化的重要途径。
本文将探讨小学三年级语文课堂如何有效地传承文化，以帮助孩子们建立文化自信，坚定文化认同。
一、课文选择中融入传统文化元素在小学三年级语文课堂中，课文的选择非常重要。
教师可以有意地选择一些融入传统文化元素的课文，比如经典诗词、传统故事等。
通过教授这些文化瑰宝，孩子们可以更好地了解中国古代文化，培养对中华传统文化的兴趣和热爱。
同时，教师还可以通过详细解读和讲解，让学生对这些课文有更深刻的理解，启发他们对文化的思考和探索。
二、传统节日与文化传承相结合传统节日是中国文化的重要组成部分，小学三年级的语文课堂可以结合传统节日进行文化传承。
教师可以在节日前给学生讲解节日的起源、传统习俗、重要意义等，并进行相关活动，让学生亲身体验传统节日的文化氛围。
例如，在春节前，教师可以教授有关春节的课文，安排学生制作剪纸、春联等传统手工艺品，让学生在活动中感受到浓厚的传统文化氛围。
三、中华经典文化融入课堂教育小学三年级的语文课堂还可以将中华经典文化融入教育中。
教师不仅可以教授经典文学作品、名著故事等，还可以引导学生运用中华经典文化中的智慧和道德价值观进行思考和表达。
例如，在教授《红楼梦》时，可以提倡“情理文化”，教会学生如何遵循礼仪和道义，体现中华文化的博大精深。
四、教师形象的文化传承教师在语文课堂中扮演着重要的角色，他们的言传身教对于孩子们的文化传承很有影响力。
教师应注重自身修养，树立良好的师德榜样，充分展现中华文化的魅力和内涵。
同时，教师还应注重态度和方法，用生动的教学方式吸引学生的兴趣，使他们对中华文化产生浓厚的兴趣，积极投入到文化传承的学习中。
五、开展文化活动提升传承效果为了提升小学三年级语文课堂的文化传承效果，学校和教师还可以组织开展一系列文化活动。
中华优秀传统文化在小学数学教科书中的传承
中华优秀传统文化在小学数学教科书中的传承摘要：随着经济的发展和时代的进步，国家越来越重视教育的作用，通过将中华优秀传统文化在教科书中普及，进而促进小学生更好的了解和传承中国优秀传统文化，进而提升小学生的文化内涵和爱国意识，促进其全面发展。
因此，本文通过对中华优秀传统文化在教材中的呈现形式以及功能运用进行具体的分析，从而找到目前教材和教学中存在的问题，并提出相应具有针对性的建议和对策来帮助小学数学教科书更好的与优秀文化融合，从而促进学生的全面发展。
关键词：中华优秀传统文化；小学数学教科书；传承一、中华优秀传统文化在小学数学教科书中的呈现方式（一）显性、隐性呈现方式中华优秀传统文化在小学数学教科书中的呈现方式主要分为两种，分别是显性呈现方式和隐形呈现方式。
显性呈现方式主要是指在教科书中直接使用与中华优秀传统文化相关的部分，比方说在北师大版小学四年级下册中使用“龟兔赛跑”的故事引入例题，使得小学生在练习习题的过程中也可以学习相关传统文化知识，进而更好的传承中华优秀文化。
而隐形呈现方式则是指没有直接的在教科书中使用传统文化，而是通过深入的思考和观察发现其中的文化内涵，比方说在人教版二年级上的教科书中的例题中提到：“一家人一起吃饭，每人需要一双筷子，四个人需要几双筷子？”，并附了一副一家四口一起吃饭的插画。
这道题中呈现出一家人一起吃饭的和谐氛围，呈现出阖家团圆的传统道德思想。
在小学数学教材中以显性和隐性相结合的方式将中华优秀传统文化呈现出来，显性呈现出中华文化的外在构成，而隐性呈现出来的则是传统文化的优秀内涵，二者相结合才能让学生更深入的了解中华优秀传统文化。
（二）图文呈现方式对于小学生来说，图文结合的教学教材比纯文字的教学教材更能够吸引其学习兴趣。
小学数学教材中，对于中华优秀传统文化的呈现分为纯文字呈现、图画呈现以及图文相结合的呈现方式三种。
首先是以纯文字的形式进行中华传统文化的教学。
具体来讲，例如人教版三年级的教材中以纯文字的形式介绍了分数的发展进程，让小学生了解到我国古代的分数发展史，从而对优秀传统文化有进一步的了解。
这堂课有我有传承的作文
这堂课有我有传承的作文
哎呀，你知道吗？东北那边下雪了，小镇上的孩子们都乐开了花。
老榆树下，堆雪人成了最热门的游戏。
不过话说回来，这堆雪人可不是随便堆的，得有一定的技巧，才能堆出那种有模有样的雪人。
这传统啊，都传了好几代了，就像是老榆树一样，历经风霜雨雪，依旧屹立不倒。
哈，说到雪，我得提提南方的雨。
江南水乡，细雨如丝，古镇上的油纸伞都成了风景线。
你想象一下，那些穿着旗袍的姑娘，撑着油纸伞，在雨中漫步，多有意境啊！这油纸伞啊，不仅仅是遮雨的工具，更是一种文化的象征。
它见证了江南的变迁，也承载了人们对美好生活的向往。
说到生活，我得说说黄土高原上的那些农民。
麦收季节一到，他们就像是变魔术一样，从麦田里变出了一堆堆金黄的麦穗。
你知道吗？那种丰收的喜悦，真的让人心生敬意。
这农耕文化啊，不仅教会了人们怎么种地，还教会了他们怎么与大自然和谐共处。
哦对了，还有都市里的那些忙碌身影。
高楼大厦、车水马龙，人们都在为了生活奔波。
不过，就算再忙，他们也不忘追求知识和
文化。
咖啡馆里、书店里，到处都是他们追求梦想的足迹。
这种对知识的渴望、对文化的尊重，真的是都市里一道亮丽的风景线。
哎，说了这么多，其实就想表达一个意思，无论在哪里，无论做什么，我们都有自己的传统和文化。
这些传统和文化，就像是我们的根和魂，让我们在茫茫人海中找到了自己的归属和方向。
所以啊，我们要好好珍惜、传承这些宝贵的东西，让它们在我们的生活中继续发光发热。
传承红色基因，在语文课堂中浇灌爱国之花——以《桥》为例
传承红色基因，在语文课堂中浇灌爱国之花——以《桥》为例发布时间：2022-11-04T02:29:12.417Z 来源：《教育学文摘》2022年7月13期作者：蔡嘉颖[导读] 统编版小学语文教材不仅强调要在小学基础教育阶段加蔡嘉颖广州市番禺区洛浦中心小学摘要：统编版小学语文教材不仅强调要在小学基础教育阶段加强中华优秀传统文化教育，更要加强对小学生的革命传统教育，即爱国主义教育。
“双减”背景下，语文课堂应如何减负提质，将学生带进革命文化情境，理解革命精神？笔者将以《桥》为例，浅谈如何实现爱国主义教育在小学语文课堂中的有效开展。
关键词：小学语文，革命，爱国教育红色革命文化内涵丰富，既有着热血沸腾的革命志士励志故事，还蕴含深厚的革命精神和历史内涵，因此，加强对学生的红色革命传统教育，有助于学生加强对民族精神内涵的理解，培养学生热爱民族的精神，树立艰苦奋斗的时代价值观。
习近平总书记指出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。
”2022年版的《语文课程标准》也提出，小学高年段学生要学会阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；能够运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
立德树人，是教育的根本任务，语文学科具有工具性和人文性的统一，它不仅传授知识，更肩负着育人的作用。
语文教材中不乏优秀的红色经典故事，这些都是我们实施红色教育的阵地和抓手。
在教学的过程中，我们不仅要关注语文基础知识的传授，更要深挖课文背后蕴含的丰富的红色元素，以智育促德育，让学生们在学习的过程中将红色文化的优秀精神品质内化到自己的日常生活中去，践行社会主义核心价值观。
《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元（小说单元）的第一篇精读课文。
开学第一课 传承民族优秀文化
开学第一课传承民族优秀文化开学第一课，是学生们进入新学年的第一个课堂，也是一次重要的启蒙教育。
这节课不仅是传授知识的契机，更是培养学生民族自豪感、文化自信心的重要途径。
在这堂特殊的开学第一课中，我们将一起探讨如何传承民族优秀文化，并培养学生的文化自觉。
一、认识传承民族优秀文化的重要性民族优秀文化是一个国家、一个民族的精神财富，承载着历史的记忆、文化的智慧和民族的特色。
传承民族优秀文化具有以下重要意义：首先，传承民族优秀文化是我们创造繁荣未来的基石。
一个民族只有了解和尊重自己的文化，才能保持根基稳固、走向发展。
通过传承民族优秀文化，我们能够激发学生的民族自豪感和认同感，培养他们爱国爱民族的情感。
其次，传承民族优秀文化是增强文化自信心的根本途径。
作为一个民族的子孙后代，我们应该有自豪感，也应该有文化自信心。
只有了解并自觉传承民族优秀文化，我们才能真正地在世界文化的舞台上与他国文化交流，树立起自己的文化自信心。
最后，传承民族优秀文化对于塑造良好社会风尚具有重要影响。
优秀的文化传承不仅能够陶冶人心、丰富人的心灵世界，更能够引领社会公德，规范人们的行为准则，为社会的和谐发展做出贡献。
二、传承优秀文化的途径与方法1. 文化课程的设置在学校的教育教学中，要注重开设相关的文化课程，将传统文化融入到学生的日常学习中。
比如，在语文课堂上，可以选取传统文学作品进行阅读；在历史课程中，可以深入探讨古代文明成就；在音乐和舞蹈等艺术课程中，可以学习传统民族曲艺与舞蹈。
通过这些方式，学生能够接触到民族优秀文化，从而对其产生情感认同和学习兴趣。
2. 传统文化活动的组织学校可以定期组织一些传统文化活动，如传统节日的庆祝、民俗风情展示等。
学生可以通过了解和参与这些活动，更加深入地了解民族优秀文化，增加对文化的认同感。
此外，学校还可以组织传统手工艺、书法、绘画等实践活动，让学生亲身体验传统文化，通过动手参与的方式感受其中的情趣和价值。
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从传承中走来，在课堂中呈现湖南省凤凰县箭道坪小学姚腾伟摘要在美术教学中培养学生的创新精神是美术教育的一个重要课题。
在小学阶段，儿童创新的重要途径是想象。
在美术教学中创新方法主要有无中生有法、移花接木法、化繁为简法（或变简为繁法）、替代法等创新方法。
关键词创新想象美术教学直觉创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
现代美术教育家伊顿曾说过：教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。
所以美术课程不仅以教授学生绘画的基础知识，技能技法技巧，还具有其他学科一样以培养学生成为拥有创新精神的人的双重使命。
在美术教学中如何培养学生的创新精神也是现代美术教育教学中的一个重要课题。
一小学阶段美术教育创新特点要想在美术教学中进行创新教育，教师必须对学生创新的特点要有认识，这样便于有的放矢进行创新教学。
小学阶段美术教学中学生创新具有以下的特点：1、整个小学阶段，学生都以学习简单的美术知识与技能为前提，所以在手工制作或绘画创作中以临摹为主，学生作业虽有时也能突发想象、今人刮目相看，但总的来说，他们想法多而幼稚，充满童真，而现实中真正落实的很少。
并且这种想法容易受到旁人的影响，不能坚持自己的想法，从而产生雷同。
2、学生美术作品色彩热烈，造型夸张，艺术形象生动活泼，表现技法质朴无华而又大胆、鲜明。
创新具体表现在他们不以再现客观现实为目的，而形成了学生在美术作业中以直觉、臆断表现他们对客观世界的认识，以构建心中理想的，美好的伊甸园。
3、学生自身浅薄的美术技能及审美能力限制了他们作画表现的进一步深入，往往只停留于事物的表面。
浅尝则止。
横比可能没有优点，但纵向来看，却是对自我的一次突破。
如若教师能以宽容之心，多鼓励，增强他们的自信心，则学生对美术学习的兴趣会逾浓，也容易树立他们在美术学习中创新的信心。
二建构小学美术教育的创新与美术教学根据学生创新的这些特点知道，在实际教学中，要想真正落实创新教育，很大程度上取决于任课教师的教学方法，而教学方法又受教师的观念影响。
所以教师观念的改变是教师实施创新教学的前提。
教师在美术教学中要真正体现师生平等，要善于引导学生发现美术规律，而不能代替包办。
作为美术教师要相信自己的每个学生都是独特的，他们有能力有信心去实现他们心中的梦想。
在实际美术教学中，为营造好的学习创新氛围，在教学中经常举行以班级、年级为单位的美术创作比赛，以比赛促进步，以展览促提高，对肯动脑筋的学生进行肯定。
树立一些肯动脑同学的典型，通过活动提高了学生动手动脑的能力，更增强学生创新的自信心。
创新不是无源之水，它实际来源于生活。
因为任何一种创新，都是在他人的成果上开发出来的，牛顿说的好，我为什么看的远，因为我站在巨人的肩上，所以说创新也要有基础，在美术教学中如果头脑中空洞无物连传统的美术技能技法都不知道，何来创新。
在小学阶段，儿童创新的重要途径是想象。
想象用心理学术语解释是人脑对已有的表象进行加工发行新形象的过程。
在想象过程中，人脑中所出现的事物的形象，并不是过去感知过的事物形象简单地再现，而是新事物形象的形成。
从这个定义上看，想象和创新是双胞胎兄弟，只有丰富想象力的人才能在已有的知识形象上创造出新的形象来。
在美术教学中，我们都知道想象对于儿童创新上的重要性，那么如何培养学生的想象力呢？我认为有以下几点：1、重视课堂教学，积极发挥多媒体的功用。
在当前教育形势下，班级教学仍是艺术教育的一个主要教学模式。
作为美术教师，应重视美术课堂教学。
但在现实条件下，班级教学虽有利于发挥教师的主杨作用，但班级教学由于学生多，其水平参差不齐，对于需要特别辅导的学生而言难以完全适应，对于教师而言不利于因材施教。
但在班级制上采用多媒体教学却可以大大方便美术教师的教学，特别经济有效。
由于多媒体课件具有生动、直观、形象、图文、声像并茂的特点，在课堂上可以大量运用视听信息来扩大学生的视野，充分调动学生的兴趣，大大激发学生的求知欲和学习兴趣。
有利于发挥学生的想象力和创造力。
需要强调的是尽管该教学方式效果不错，但也不能一味依赖多媒体教学。
因为在美术教育教学中一些美术技能技法仍需教师亲自示范才好。
对于随堂出现的问题，也只有美术教师灵活处理。
另外多媒体教学削弱了美术的学科性质，对学生而言没有亲切感，不利于树立美术教师专业权威。
但多媒体教学在美术课堂的运用对拓宽学生的思维的作用也是无法取代的。
2、丰富学生感性知识，强调写生的作用。
想象建立在学生已有的物象上的，任何想象都离不开已有的美术知识基础。
只有学生头脑中感性的东西越多，才能产生更多丰富的想象。
学生头脑中这些美术知识从何而来，除了上课采用多媒体拓宽学生视野处，还需要学生养成平时观察的好习惯，而写生就是训练学生收集素材的最直接的一个方法。
我们都知道生活是艺术的源泉，但艺术决不等同于生活。
艺术不应该纯粹照相式模仿，应是有创造的模仿。
作为美术教师，应当带领学生走出教室，充分调动利用生活中的多种美术教育资源，如校园布置，花坛里的花花草草，学校所处的环境，周边的名胜古迹，风俗人情或是城市墟场上的喧哗等。
如我常利用课处活动时间，带领学生走入凤凰古城的大街小巷，采集民情民风民俗。
如欣赏苗家姑娘的刺绣，银饰，土家大婶的花边，古建筑上的木雕，使学生在生活中感悟艺术的真谛。
在这种活动中，学生既长了知识，又开了眼界，同时对家乡有了更深的了解，使学生能充满激情去表现家乡的美景。
在教授学画吊脚楼时，由于学生观察了吊脚楼的样式、结构，画起来得心应手，由于每位学生视点不同，侧重点也不一样，作品完成的五彩纷呈。
学生回校后，还根据自己的爱好，分别创作了版画、国画、钢笔小彩等画种作品。
毕加索曾说过，我要用儿童的眼睛看世界。
在写生时，教师不能以成人的眼光去评价学生。
在写生中，应珍视儿童的直觉，因为儿童作画凭的就是“直觉”。
就算面对同一种物象写生，在学生眼里，也是千差万变的。
正是这种只见树木不见森林的“直觉”，造成了学生作品中的多姿多彩，才造就学生绘画中的个性。
3 、建构学生创作中的创新方法创新，关键在于学生有没有想象力，敢不敢想，有一种观点好，对美术教学而言，没有想象就没有美术创作，我觉得非常适用于儿童画的评价。
但儿童创新思维是有障碍的，如他们画画时，喜欢用习惯的惰性或是为了巩固已掌握的少数的几种形象，并体验这种“有成就”的感觉，总是拘泥于自己现成已形成的形象模式，并形成较长时间的定型期，喜欢反复绘画同样模式的形象并以此为乐，这既有老师这个儿童心中“权威”的作用，因为你老师就是这么教的，或是大家都是这么做，这么画的，他就认可了。
所以思维定势是创新思维的大敌，我们要学生创新，那就教他们打破思维定势。
如我在教一年级画画时，发现全年级267人，画太阳都是一个模式，先画一个圆形，圆形四周加上几根直线当做太阳的光芒，不管画到哪张画上，太阳都是一成不变的，这什么出现这种情况呢？因为幼儿园阿姨就是这么教的，大家都是这么画的，久而久之学生就把太阳程式化了。
针对这种情况所以我就启发学生说：“同学们，你现在家里有几件衣服呀？”“你还想不想买更漂亮、更可爱的衣服呢？”“如果爸爸妈妈要你们每天都穿相同的衣服，你喜欢吗？”学生作出回答后，我说：“你们都喜欢新衣服，而你们所画的太阳每天都穿相同的衣服，都是相同的打扮，你说太阳是不是也会不高兴”那让我们来给太阳设计最少7个与众不同的造型，让每天都是新的好不好”学生一片欢呼，接下来事情就顺理成章了，学生都拿出了自己满意的设计。
后来的作业中，太阳都是与众不同的了。
在美术教学中创新方法有哪几种呢？我认为儿童绘画或手工创作中主要有以下四种创新方法：（1）无中生有法（发散性思维）这种方法暂借三十六计之无中生有，其本意在于真假要有变化，虚实必须结合，一假到底，易被敌人发觉，难以制敌。
先假后真，先虚后实，无中必须生有。
用到这里的用意是不管学生面对的是什么样的景色、物象，都可以按照自己的想法把本来没有的东西加进画面上来。
如社会的发展、人民生活水平的提高，古老的建筑师越来越少，就算是古建筑现代人都加有与建筑不协调的如空调，水泥柱子等东西，如我们去写生时照实画来就有些不伦不类。
所以对于这类东西可以采用无中生有法来画，如可以借国画中的方法用树、云、烟等方法来遮盖，也可以不画或是改成木头柱子都可以。
在美术教学中的关于科学、太空等题材时都运用这种方法来创作。
如儿童把月亮上画满宫殿，欢乐的人群，各个星球连上电梯，小兔子飞上天空，人们在天空游玩都是此类。
此类创作中的创新又是很明显的想象。
所以说有想象才有创新，这也是很多科学家所证实了的。
无中生有法是儿童创新用的最多的一种方法。
（2）移花接木法移花接木原意是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。
多比喻暗中用手段更换人或事物来欺骗别人。
在美术教学中的移花接木具体表现在儿童作画中的随意性上。
儿童作画不是追求形象上的真实，而是注重表现情感上的流淌。
画出来的画很明显违背客观世界的规律，这些“即兴之作”线条随意，造型稚拙，用色大胆。
如儿童画神仙，就是在纸上画个人，再在其背上加一对小鸟的翅膀。
画个其他的东西也会东拼西凑，想画什么就画什么。
对向他们而言这种游戏是很有趣的，他们在活动中喜欢边画边说，相互之间相互讨论并能眉飞色舞的给你解释并兴趣盎然的可以画上许久直至你打断他们为止。
在这种活动中他们自由无羁、无拘无束地表达自己的审美感受和审美理想，他们并没有将自己心灵的感悟当作是真实的客观存在，所表达的只是“心里有”的东西。
在教学中教师首先要放下身段，不能盛气凌人用自己的标准去要求学生，允许学生质疑权威包括自己的教学，可以提出不同的想法意见。
允许学生尝试，寻找新的表现方式方法。
只有这样学生才可能随心所欲、轻松自由的创作出令你难以想象的惊讶的作品来。
（3）化繁为简法（或变简为繁法）现实世界是很纷繁复杂的，不要说小孩就是成人面对有时都不知如何下笔，在教学中教师要教会学生能抛开现实形象的细节，用极简单的线条概括抽象现实形象，能够大胆取舍，夸张，舍弃细枝末节，生动表现物象的方法。
而变简为繁则与化繁为简相反，变简为繁也可以称之为添加法。
面对几个很简单的物象，学生能够在此基础上想象添加许多有趣的东西来丰富画面。
这也是训练学生创新能力的一种方法。
（4）替代法（求同思维）此类方法可以讲是求同思维在美术教学中的一种运用。
如学生学会了吹塑纸版画，教师就可以引导学生自己在生活中寻找吹塑纸的替代品，如泥土、瓷砖等自己尝试，找出适合的材料。
替代法也可以是美术技能、美术工具的一种全新尝试，创新。
结语：在新的历史条件下创新教育将历史性承担起知识技术创新和培养创新人才的伟大历史使命。
在小学阶段美术教育中将创新教育坚持下去，其特殊的教育价值必将对我们的孩子们产生深远的影响。