浅谈新课程理念下英语课外作业的布置和评价

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新课程理念下如何布置好英语作业

新课程理念下如何布置好英语作业长武县教研室赵晓东邮编 713600一、为什么要布置英语作业英语作业作为复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个英语教师特别关注和经常使用的。

也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。

它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和拓展，更是落实和巩固教学效果的重要途径。

因而，师生都要高度重视英语作业的落实，教师必须合理布置，学生更应认真完成。

二、传统教学理念下作业布置中存在的一些问题近年来，随着素质教育的不断深入，新课程标准的大力实施，教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。

但受传统教学理念的影响与束缚，部分教师在英语教学方面仍存在着一些不容忽视的问题，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去了兴趣。

这些问题是需要我们引起关注并切实解决的，问题主要存在于以下几个方面1、依赖现成作业多，教师自己编写少现在越来越多的复习资料充斥学校，这些资料使教师从整天编制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习和作业。

他们不再去考虑自己所教学生的实际情况，不去思考学生的特殊性。

同时现在的练习作业存在着鱼龙混杂的情况，大量练习资料滥竽充数，不但不能起到应有的作用，还会产生副作用，效果适得其反，有害无益。

2、作业题型：知识巩固多，应用实践少我们知道学英语是为了应用英语。

因此，在布置作业时就要把应用贯穿其中。

而有的教师忽略了这一点，有的教师根本还不了解这一点。

他们让学生要么自己默写单词，要么自己是单纯的记忆短语，要么做些机械的练习，根本达不到应用的目的。

有的作业好像是应用知识，但却没有１给学生一个真实的情境，从而背离了出题者的初衷，也就达不到预期的效果。

3、书面作业多，口头作业少英语教学其中的一个原则是“听说领先，读写跟上”，同时，英语口头作业也是应用的一个重要方面。

新课改下高中英语课外作业的设计与评价

新课改下高中英语课外作业的设计与评价英语课程标准（实验稿）中明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性展现才能。

然而受传统应试作业模式的影响，教师布置给学生的作业变成了学生的沉重负担，缺乏教育性。

教师布置的作业内容比较狭窄，基本上是课本后面的书面练习，局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习。

或根据考试内容，补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。

作业形式多是背诵、做题，强调重复训练。

传统作业总是由教师统一检查、批阅的。

教师过于注重对作业结果做出非对即错的评价。

而对学生完成作业的过程、方法、态度和情感却极少关注，忽视了作业过程中的形成性评价，忽视了采用多种方法对学生综合语言运用能力的评价，没有突出作业评价的激励作用。

这很难引导学生进行自主学习、主动探究、创造性地学习。

怎样改变传统的作业模式，让学生重新喜欢作业，认为作业并不是那么无聊，做起来有趣呢？本文拟对现状进行分析，并提出几点对策与建议。

一、作业布置要有趣味性和层次性“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。

有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。

如：在学完nsefc必修3unit 3 the million pound bank note这篇表演性很强的课文后，可以让学生把经典课本剧搬上舞台，学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。

这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情就会空前高涨。

在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。

教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。

分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，以使学生根据自己的能力和水平自主选择、自由搭配。

浅谈新课标下初中英语新型作业的设计及评价

浅谈新课标下初中英语新型作业的设计及评价作者：辛芬来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第20期摘要：初中英语新型作业的设计和评价，探讨了英语新型作业具备的几个特点：作业的层次性、多样性、趣味性、开放性和作业评价的多元性。

围绕这些特点布置作业，更符合新课程改革的理念。

关键词：新型作业；层次性；多样性；趣味性；开放性；多元性作业在课堂教学中的重要性是不言而喻的，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识和技能的缺陷，作必要的纠正，同时，作业有利于培养学生的独立学习能力。

传统的作业机械重复，题量大，导致学生思维僵化和学习兴趣的丧失。

因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生的素养，训练学生的思维，必须对作业的设计进行改革。

我认为初中英语新型作业主要具备以下几个特点：作业的层次性、多样性、趣味性、开放性和作业评价的多元性。

我在平时的教学中围绕这几个特点布置了相关的作业，并取得了很好的成效。

一、布置作业注意层次性，激发不同层次学生学习的主动性新《课程标准》指出：“英语教学要让不同的人在英语上得到不同的发展”。

每个学生都有自己独特的个性，发展也各不相同。

我们的教学应使不同层次的学生在各自的起点上都得到最优的发展。

因此，初中英语新型作业的设计应体现多层次、有差异，留给学生自主选择的空间。

教学中，我针对学生差异，通过多种形式来布置作业。

对于巩固基础知识，我统一布置一些针对性强的题目，要求每位学生都完成；对于一些提高类的作业，我设置一些具有不同兴趣特点的题目，让学生根据自己的实际能力去选择做；对于学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，如只让他们完成基础知识的练习，或者让他们做简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。

但对学习能力较强的学生则要适当提高要求，我常设计一些积累语言句式，课外拓展阅读，提高操作能力的作业。

新课程下小学英语课外作业设计研究

新课程下小学英语课外作业设计研究随着教育教学的不断改革，小学英语课程也逐渐呈现出新的趋势。

新课程下的小学英语课外作业设计成为了教学改革中的重要组成部分。

本文将就新课程下小学英语课外作业设计进行深入的研究，探讨如何更好地设计和安排小学英语课外作业，以促进学生的学习效果和提高他们的综合语言运用能力。

1. 培养学生学习英语的兴趣和热情。

通过合理设计的课外作业，可以让学生在课堂之外也能感受到英语的魅力，从而提高他们学习英语的主动性和积极性。

2. 提高学生的综合语言能力。

课外作业可以有目的地引导学生进行听、说、读、写等各种语言活动，促进他们在英语语言环境中全面地提高语言能力。

3. 促进学生的自主学习和思维能力。

通过设计一些能够激发学生思维的课外作业，可以培养学生的自主学习能力和创造力，提高他们的综合素质。

1. 原则（1）因材施教原则。

课外作业的设计应该因人而异，注重学生的个体差异，根据学生的兴趣、爱好和学习能力进行个性化设置，让每个学生都能在课外作业中找到自己的乐趣和动力。

（2）有针对性原则。

课外作业既要与课堂教学内容相关，又要符合学生的学习水平和能力，通过合理设置不同形式的题目和任务，让学生在巩固知识的同时提高语言运用能力。

（3）循序渐进原则。

课外作业设计应该整体上符合学生的成长规律和学习节奏，将课外作业的内容设置为逐步深入、层次递进的方式，让学生在反复操练和积累中不断提高。

2. 方法（1）多样化的形式。

课外作业可以采用丰富多彩的形式，如阅读、听力、口语、写作、游戏等，以满足学生的不同需求和发展。

（2）注重实用性。

课外作业应该更加贴近学生的生活实际和学习需要，能够让学生在日常生活中灵活运用所学的知识和技能。

（3）注重运用多媒体和互联网。

结合现代科技手段，如电脑、手机、平板等多媒体设备，开发各种英语学习软件和网站资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和成果。

1. 阅读书信。

通过让学生在课外写书信给朋友或家人，或者阅读他人的书信，来培养学生的书写和阅读能力，同时也能拉近学生与他人的关系。

小学英语课外作业布置与评价

小学英语课外作业布置与评价课外作业的布置是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节，学生完成课外作业可以看作是课堂教学的延续，是学生独立地运用知识的初步实践，是评价课堂教学效果、检验学习效果的一种重要手段。

然而，对于小学生来说，只有形式多样的课外作业和教师对作业的积极性评价，才能激起他们学习英语的积极性，从而提高他们的学习效率。

教师在布置作业时不应拘泥于跟读录音、抄抄写写、解语法题等简单乏味的做法，而要根据英语学科的特点以及学生的实际情况予以创新，使学生通过完成作业提高学习英语的积极性和自信心，巩固所学知识，提高能力，发展个性。

一、传统小学英语课外作业设置的思考如何设计任务型的课外作业，则成了广大教师应足够重视的问题，现在普遍存在布置作业的方式还是以机械性为主：抄写单词、连词成句、填空、回答问题、翻译等。

导致学生课后巩固知识不完全，在某种程度上出现了与课堂任务型教学脱节的现象。

同时现在小学英语教学中，作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。

具体表现在：1.作业布置的方式缺乏创意性现阶段，小学英语作业形式较单一乏味，机械练习较多，学生自由选择少，个人潜能得不到很好的发挥，压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异。

2.作业布置缺乏层次性世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有完全相同的学生。

不同学生的知识需求也互不相同。

因此，“一刀切”、“一锅煮”、“齐步走”的作业必然导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等生吃不好”的局面。

3.作业内容缺乏启智性“今天的回家作业……”还没等老师说完，就有学生接嘴，“抄写单词四遍。

”相信这个画面很多教师都碰到过。

如果每次布置什么作业，学生都能猜到的话，就要给自己亮盏“红灯”了。

让学生在麻木、无聊中完成千篇一律、照本宣科的作业，不但缺乏启智性，还会扼杀学生的创新能力。

这与新《英语课程标准》中所强调的“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是背道而驰的。

小学英语新课程理念 [浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]

小学英语新课程理念[浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为课堂教学的拓展和延长，作为教学流程的一个重要环节，也要变更其陈旧和乏味的模式。

笔者认为，小学英语作业应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样。

一、英语作业要凸显自主性作业的自主性是指学生依据所学内容和课程的要求，利用自己已有的学问对新学的学问进展缔造性地消化、汲取和运用。

自主性作业能有效地激发学生的求知欲，让他们各尽其能和各展其思，有助于造就学生的自学实力和良好的学习习惯，使其真正成为学习的主子。

传统的课外作业往往以老师为主导，无视学生的须要、爱好和特性的开展，而且老师不注意学生的差异，用同一个标准衡量全部学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热忱。

为此，老师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。

老师的角色也必需实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。

只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习实力和创新意识才能得以开展。

英语课程标准倡议激发和造就学生的学习爱好，使他们树立学习的自信念。

在小学英语教学中，老师必须要让学生体会学习英语的乐趣，造就其敢于开口、踊跃参加的学习看法。

为此，老师要让生动和好玩的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

例如，教学了表示颜色的英语单词后，老师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色；也可以让学生听录音做一些着色练习；还可以让学生做个调色试验，然后完成〔〕十〔〕＝〔〕的单词填空练习。

又如，教学了人体各部位的英语名称后，老师可以让学生每人画一个机器人或卡通人物，然后标出其各部位的英语名称。

再如，教学了星期一至星期日的英语名称后，老师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。

许多优秀的英语老师之所以获得胜利，他们有一个共同点：了解自己的学生，留意发觉和收集学生感爱好的话题或问题，并以此作为作业的素材。

新课程理念下高中英语作业布置

新课程理念下高中英语作业布置内容摘要：《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。

作业布置是否科学，将直接影响到新课程理念的落实和教学效果。

因此，教师在作业布置这一环节中，要创新思想，更新观念，以人为本，科学合理有效地布置具有发展性的作业，激发学生自主学习意识和探究学习意识。

关键词：新课程英语作业布置；一、问题的提出随着高中英语新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心。

新课程理念下，作业应成为学生课外和校外的一种生活过程和生活方式，作业的过程是学生知识、能力、情感、态度、价值观的一种生成和体现过程。

然而，受传统应试作业模式的影响，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象。

主要表现在：作业重课堂内容，形式简单，缺乏应用；作业重复繁多，缺乏活力和层次；书面作业多，口头作业少，缺乏交际；作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。

教师布置的作业变成了学生沉重的负担，缺乏教育性。

因此，学会科学地布置作业对提高课堂教学效率，发展学生的英语能力是十分必要的。

二、高中英语作业新理念语言学习是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学。

高中英语新教材中的知识和技能问题就是语言结构和功能的问题。

英语作业的布置要着眼于结构--功能两方面，要与教材编写思路一致，充分体现新课标精神。

新课标倡导任务型教学，要求学生运用所学语言完成具体任务，强调学生主动参与交际过程，体会语言的功能特点，注重发展学生的学习策略，提高学生的创新精神和语言运用能力。

英语作业布置要将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来，体现其目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。

英语素质教育的推进是英语新课程的精髓所在，实施素质教育的根本在于激发学生自主学习和探究学习意识。

英语作业布置应给学生自我发挥的空间，允许学生反思自己，反思教学环节，并可按照自己的合理的学习方式进行自主学习，独立学习。

三、新课程理念下高中英语作业布置1、面向全体学生，注重基础积累。

浅谈新课程理念下初中英语作业布置

一
比，看谁做的贺卡更漂亮。有的学生尽管英语学
把选择权交给学生，让学生在作业 “ 自选超市 ” 中自习成绩较差，但他们独到的设计也应该成为教师表
由选择，这样的作业既体现了人文精神，又符合新扬他们的理由，这样的作业形式能让师生、同学进课标的理念。如果将相同的作业布置给学习基础和行更好的交流。接受能力不同的学生，势必造成“ 后进生 ” 跟不上，又如，学习完Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ一课后，课后练习题优秀学生 “ 吃不饱 ” ，这不利于全面提升学生的整体中有一道题是 “ 让学生谈谈对中学生玩电脑这件事水平。。情的看法 ” 。笔者发现很多学生对这一作业束手无
感，获得初步运用英语的能力，为其进行实际交际 “ Ｍｙｍｏｔｈｅｒ ’ Ｓｄａｙ ” 为题写一篇小作文，并对学生的奠定扎实而有效的基本功。要达到这一教学目标，习作进行简单的评价，这既可以使学生在模仿的过教师必须重视英语作业布置的艺术性和有效性。那程中不断巩固所学语言知识，而且还能使学生养成么，英语教师怎样布置作业才能更好地促进学生的仔细观察的好习惯。学习呢？笔者认为，初中英语作业的布置应该从以
２０１６年第２０期英语教师
浅谈新课程理念下初中英语作业布置
王小春
【摘
要】当前初中英语作业在布置过程中忽视学生个性差异，缺乏针对性，作业的内容和形式

浅谈新课程理念下初中英语作业的布置与批改

浅谈新课程理念下初中英语作业的布置与批改英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。

教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。

然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。

那么，如何设计英语作业才能突显新课程理念、体现人文精神，使学生变被动为主动，由“要我做”转变为“我要做”呢？笔者从教学实践出发，认为：1．英语作业的布置。

1．1 时效性。

作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

1．2 适量性。

新《课程计划》的实施，使学生在校活动的总量减少，因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归纳，留的作业要“少而精”，每道题都要有针对性地对学生进行训练，并对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行“题海战术”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

1．3 多样性。

学生对新事物有着很强的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会对新事物产生浓厚的兴趣，进而去研究、探索它。

因此，教师布置作业的形式要灵活，要有新鲜感、吸引力和多样性，让他们经过努力可以摘到成功的果实。

如：可让学生办英语手抄报，演课本剧，出竞赛题。

作业的形式还可以是口头作业、书面作业、观察实验、读练结合、分析思考、社会实践、上网下载资料等等，这不仅能打破千人一面的作业模式，而且也不会使学生对作业感到厌倦。

浅谈新课程理念下高中英语课外作业

课堂内外2013-03经过很长时间的争论,人们对课外作业的价值已经不存怀疑,认为它是校内教育不可或缺的有益补充。

课外作业已经成为英语教学中一个不可或缺的环节。

适量的课外作业有助于促进学校教育质量的提高,有助于提高学生的学习技能,培养学生综合运用语言的能力,有助于促进学生纪律的内化、自制力的提高,以及独立性和责任心的培养。

一、新课程对课外作业的要求目前,人教版高中英语新教材已在全国广泛使用。

课外作业,作为一项评价方式,理应符合新课程标准所提出的要求。

新课程理念下的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度与价值观。

教师应该改变传统的作业功能观,改变传统的作业内容,改变单一、缺乏活力的作业设计形式。

学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度,让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

二、目前英语课外作业的现状笔者对所在学校140名高中生发放了调查问卷。

调查结果显示,高中生用于做课外作业的时间是4小时,而花费在英语上的时间是1小时,作业量相当繁重。

从学业成绩的角度来看,虽然将近90%的学生认为做英语作业不能提高他们学习英语的兴趣,但是75%以上的学生认为英语课外作业有助于他们复习巩固所学知识,提高英语成绩。

由此可见,英语作业仍然是以考试为导向,重知识训练。

关于“我认为因为作业量多而抄作业是可以理解的”这一陈述,绝大部分同学选择了不赞同。

但对于后面“我有过因为作业多而抄作业的现象”这一陈述,又有相当一部分同学诚实地写了“有”。

这说明作业量多是否会影响学生的自律性是值得考虑的。

关于“课外作业提高了独立解决问题的能力,促进了我和别人的交往,促进了我养成良好的学习习惯”,学生普遍认可不高,这说明当前的英语作业缺乏实践型、合作型,也不利于培养学生的学习能力,形成优秀品质。

对于两个开放性问题“你喜欢及不喜欢什么样的课外作业”,大部分学生选择了合作型、制作型、实践型及趣味型。

新课程标准下初中英语分层作业的布置与评价

新课程标准下初中英语分层作业的布置与评价
随着新一轮课改的陆续推出，让学生充分发挥潜能，培养创新精神，推行小班课、建立就近学校等改革措施，课程标准也经历了一番改变，推行分层作业就变得极为重要。

分层作业积极激发学生参与教学活动的积极性，以分层的方式，年级以下的学
生做较为简单的作业，年级以上的学生做的则较为困难，这种设定更容易充分激发学生的学习兴趣，应用了拉普拉斯法则，使学生更加投入到课堂教学活动中。

在实践中，课堂上要注重培养学生解决问题、独立思考的能力，因此，作业题
型应当以文本锻炼、表格框架、情景类等形式出现，要求学生能够读懂文中的文意，思考、分析、总结，运用正确的基础知识、语言表达，考查学生的深层次理解能力，培养学生的自主学习能力，拓展学生的眼界拓宽视野，积累宝贵的语言功底和文化积累。

对于该类作业的评价则可以从单词拼写检查、语法点查错，句子构成，课文理解，文章写作等方面着手，这样可以让学生更佳理解文本，加快语言能力的发展，使学生坚持习惯于写作表达，增强学习英语的兴趣，可以说是一种事半功倍的教育方法。

总之，对初中英语分层作业的布置与评价，从标准改革的角度出发，有利于消
减学习的差距，增强学生的学习兴趣，模糊能力分化，考量各种任务思维方式，布置与评价初中英语分层作业，值得提倡与实践，使学生积极投入学习，突出优秀的表现能力，从而创造以学生全面发展为导向的科学教育，营造良好的教育氛围。

小学英语作业布置与评价艺术探讨

小学英语作业布置与评价艺术探讨一、小学英语作业布置1. 创意性作业小学生的想象力和创造力是十分丰富的，因此在布置英语作业时，我会注重培养学生的创意思维。

我会让学生根据一幅图片进行作文创作，或者让他们编写英语小故事，这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能培养他们的创作技能。

2. 生活化作业小学生的认知能力是由生活经验积累而来的，因此我会在英语作业里融入生活化的内容。

让学生写一篇介绍家人的英语作文，或者制作一份英语日记，这样可以让学生在实际生活中感受到英语的实用性，从而提高学习的兴趣。

在英语作业布置中，我也会注重培养学生的艺术品位。

我会让学生欣赏英语歌曲或者英语戏剧，然后进行简短的感想写作。

这样既能让学生接触到更多形式的英语表达，也能培养他们对艺术的鉴赏力。

1. 平等性评价在评价学生的英语作业时，我会注重平等性原则。

即不管学生的成绩如何，我都会给予他们充分的肯定和鼓励。

我也会注重挖掘学生的潜力，引导他们提高自己的水平。

2. 多元化评价在评价学生的英语作业时，我会采用多元化的评价方法。

除了传统的笔试和口试外，我还会注重学生的创意作业和艺术作业。

我会评价学生的作文是否富有想象力，是否能表达清晰，以及是否具有艺术性。

这样既能全面评价学生，也能激发学生的学习热情。

在评价学生的英语作业时，我也会注重个性化评价。

即根据学生的不同特长和兴趣进行评价，让每个学生都能找到自己的闪光点。

对于那些艺术天赋较强的学生，我会重点评价他们在艺术作业方面的表现，给予他们更多的鼓励和支持。

小学英语作业的布置与评价不仅是对学生知识学习的检验，更是对学生综合能力和艺术素养的培养。

我们应该注重引导学生动手实践，培养学生的创造力和表达能力，从而促进他们的全面发展。

在评价学生的作业时，我们也应该注重平等性、多元化和个性化，让每个学生都能得到应有的关注和支持。

相信通过我们的不懈努力，学生的英语学习将会更加有趣和富有成效。

浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索

浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索小学英语课外作业设计的重要性不言而喻。

课外作业不仅提供了学生巩固英语知识和培养语言技能的机会，同时也可以培养学生自主学习和解决问题的能力。

设计和评价小学英语课外作业要注重多元化和个性化。

小学英语课外作业设计应该兼顾基础知识和实际应用。

课外作业的目的是帮助学生巩固学习内容，因此设计的题目应该贴近课堂教学，注重重难点的训练。

也要注重知识运用能力的培养，可以设计一些综合性的题目，让学生将所学知识应用到实际情境中。

小学英语课外作业设计要注重培养学生的自主学习能力。

作为小学生，学习英语的时间有限，因此作业设计要考虑学生的自主学习能力。

可以设计一些简单的学习任务，让学生在家里完成，通过自主学习的过程掌握英语知识。

作业设计也可以引导学生使用各种学习资源，如课外读物、在线学习平台等，帮助学生自主扩展知识。

小学英语课外作业设计要充分考虑学生的兴趣和个性。

学生对于一门学科的兴趣程度直接影响他们的学习成绩和学习动力。

作业设计要充分考虑学生的兴趣，可以根据学生的爱好和特长设计一些个性化的作业。

对于喜欢音乐的学生，可以设计一些与音乐相关的任务，如歌曲欣赏、英文歌曲翻译等。

多元评价是小学英语课外作业评价的重要方式之一。

传统的评价方式主要注重作业的正确性和完成度，忽视了学生的个性发展和自主学习能力的培养。

在评价小学英语课外作业时，应该注重综合评价，同时考虑学生的兴趣、态度和努力程度。

可以通过观察学生的作业完成情况、听取同学的评价，以及与学生进行个别交流等多种方式来评价学生的作业。

小学英语课外作业设计应该注重多元化和个性化，兼顾基础知识和实际应用，培养学生的自主学习能力和兴趣，同时也要注意多元评价的方式。

通过这些探索和实践，可以更好地促进学生的英语学习和发展。

浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索

浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索小学英语课外作业是学生在课堂外完成的练习和作业，是学生巩固知识、提高技能的重要途径。

作为教师，如何设计合理的英语课外作业，并对学生的作业进行多元评价，是当前教学实践中需要探索和解决的问题。

一、小学英语课外作业设计1. 根据学生的实际水平设计小学生的认知水平、心理发展水平和学习能力存在较大差异，设置适合学生水平的课外作业至关重要。

对于英语课外作业，可以根据学生的能力水平和学习成绩设计不同难度和内容的作业，让学生感到有挑战性但又不会造成太大的压力。

2. 细化作业内容英语课外作业内容应细化到各个知识点，并设置不同类型的练习题目，如单词、语法、阅读、写作等，让学生能够有针对性地进行练习。

还可以设计一些拓展性的题目，激发学生的学习兴趣和能动性。

3. 关注学生的兴趣和实际需求小学生的学习动力主要来源于兴趣，在设计英语课外作业时，可以结合学生的兴趣爱好和实际需求，设计一些生动有趣、内容丰富的作业，让学生在完成作业的过程中感受到学习的快乐。

1. 综合性评价在评价小学英语课外作业时，要采用综合性评价的方法，不仅仅关注学生在课外作业中的答题情况，还要综合考虑学生的课堂表现、学习态度、创新能力等方面。

这样既能全面地了解学生的学习情况，又能促进学生的全面发展。

2. 制定评价标准在对小学英语课外作业进行评价时，要制定明确的评价标准，明确作业的要求和评分标准，并告知学生，让学生清楚作业的要求和评价标准，从而使学生明确目标，提高作业的完成质量。

在评价学生的英语课外作业时，要采取鼓励性评价的方式，注重及时给予学生积极的评价和肯定，激励学生的学习动力，增强学生的学习信心，使学生更加积极地投入到课外作业学习中。

小学英语课外作业的设计应根据学生的实际水平和需求，细化作业内容，关注学生的兴趣和实际需求，而对于学生的课外作业，应采用多元评价的方法，综合考虑学生的各方面表现，制定明确的评价标准，并采取鼓励性评价的方式，激励学生的学习动力。

新课程理念下的英语课外作业的设计与评价

新课程理念下的英语课外作业的设计与评价作者：陈冬玲来源：《外语学法教法研究》2012年第03期《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

课程标准指导下的课堂教学方式发生了深刻的变化，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然有悖于新课程理念。

因此，教师在教学中要精心设计教学环节，让学生在愉快中获得知识。

但是课堂45分钟的学习毕竟很有限，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，从而使英语学习从课内延伸到课外，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。

一、关注学生的个体差异，设计层次性的作业新的《英语课程标准》指出，英语教学要关注学生的个体差异，要促进每个学生的全面发展。

因此，教师在布置作业时，就要考虑到不同学生的不同差异，设计作业时要有梯度，要体现分层次。

如对于“优等生”除了要求完成书本的知识外，可拓宽一些课外的能力题，使他们能“吃得饱”；“中等生”要求完成书本的知识，鼓励他们多做一些与书本同步的练习题，使他们能“吃得好”；“后进生”就只要求他们能完成书本的知识就可以了，使他们能“吃得了”。

另外，还可引导学生适时给自己布置一些作业，加强学生学习的主动性。

作业实行分层设计，既能做到关注不同学生的不同差异，体现新课程尊重个性差异的理念，又能防止后进生抄袭作业，使作业设计体现人情味。

二、关注学生的综合素质，设计形式多样的作业英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

课外作业的设计应该注意培养学生的全面发展，培养学生的创造力，关注学生的综合素质。

所以英语作业除书面作业外，有声作业也是极其必要的，如让学生听英文磁带；朗读背诵课文；听英语广播；看英语原声电影；学唱英文歌曲等，在提高听说能力的同时也有助于学生提高学习兴趣。

小学英语新教材有效课外作业的设计与评价

小学英语新教材有效课外作业的设计与评价现行小学英语教材教材更加注重培养学生的听、说、读、写能力，以及动手实践、创新能力。

但是，在小学英语课程安排中，英语课时相对不充分，因此，课外作业的设计与评价尤为重要。

课外作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。

作为小学英语老师，我们应该重视小学英语作业的设计与评价，应设计一些形式多变的有效的课外作业与评价吸引学生主动学习英语，使学生在课后仍保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固和发展。

一、立足评价标准，明确课外作业要求。

作业布置是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。

其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。

同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。

1.作业设计要立足评价标准。

《小学英语评价标准》中的教学目标具体,明确了听、说、读、写四项基本技能，在新课程标准下的教学起到了一个指导的作用。

课外作业设计要突出重点、难点，有利于巩固英语教学目标，要有意识地设计相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。

2.作业宣讲清晰具体。

宣讲作业的功能就是使每个学生任务明确，作业要求必须清楚而具体。

我认为每节课老师最好留下2-3钟，通过ppt展示作业要求，也可以写在黑板上展示，而且要学生记的内容要少而精，让孩子以书面形式记录下来。

如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。

较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。

二、紧扣学习内容，设计多样化课外作业。

作业的内容具有丰富性和多样性，如：听读作业，抄练作业、实践作业和预习作业等，这是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。