2021年高中生物《细胞核和细胞器》教案4 沪科版第一册
高中生物沪科版第一册教案设计：3.2细胞核和细胞器
第三章第2节细胞核和细胞器一、教材分析：细胞核和细胞器是细胞生理活动的结构基础。
其中，细胞核是细胞各种生理活动的调控中心，也是储存遗传物质的场所，教学中结合教材的彩图，引导学生分析牛乳腺细胞分泌乳汁时各细胞器如何分工合作，促进学生学习细胞器的功能，并进而分析各细胞器物质组成、结构与其功能的关系，再一次促进学生思考生物体结构与功能的关系。
通过分析无核的红细胞寿命很短的原因，了解细胞核对细胞生命活动的调控作用。
学习细胞器和细胞核是在微观水平进行的，提醒学生区分细胞水平、分子水平；显微水平和亚显微水平。
学习中引导学生比较植物细胞和动物细胞结构的区别，联系动植物不同的代谢方式，也是结构适应功能的一个学习内容。
比较真核生物和原核生物以及不具细胞结构的病毒的组成和生命活动方式，在结构与功能适应、生物进化和生命多样向三个方面引导学生进行思考，让学生学会从多角度分析问题。
原核细胞和真核细胞的比较通过实验“颤藻和水绵细胞的比较观察”引导学生注意从细胞核和细胞质中色素的分布等角度观察细胞，比较两种生物的相同点和不同点。
二、课题：第三章第2节细胞核和细胞器三、课时安排：2课时。
四、教学目标：1、知识与技能：能通过实例分析和比较细胞器的结构和功能。
能描述细胞核的结构和功能。
能识别细胞亚显微结构图中细胞膜、各种细胞器和细胞核的结构。
2、过程与方法：用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构与功能。
3、情感态度与价值观：了解生物体结构与功能的统一性。
了解生命的形式丰富多样。
了解生物是进化发展的。
五、教学重点与难点重点：细胞核的结构。
各细胞器的主要功能。
原核细胞的结构特点。
难点：原核细胞和真核细胞结构的异同。
六、教学用具：自制PPT七、教学过程：八、板书：第三章第2节细胞核和细胞器一、细胞核1、组成2、结构3、功能二、细胞器1、细胞质基质2、细胞器核糖体线粒体内质网高尔基体叶绿体溶酶体中心体三、原核细胞和真核细胞的比较1、细胞大小2、细胞器3、细胞核九、评价：1、下列哪一组是细胞的亚显微结构？（）A、磷脂双分子层、核糖体、内质网B、细胞膜、叶绿体、细胞壁C、核膜、液泡、高尔基体D、染色体、细胞质、线粒体2、染色质和染色体是（）A、同种物质在同一时期的两种形态B、同种物质在不同时期的两种形态C、不同物质在同一时期的两种形态D、不同物质在不同时期的两种形态3、1958年有人对蝾螈的卵细胞的染色体作分析，发现用DNA酶才能破坏染色体的长度，即破坏染色体的完整性，使它断成碎片。
沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思
沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思1. 教学目标1.1 知识目标•了解细胞核的结构和功能；•掌握基因的概念；•掌握DNA复制和基因表达的基本过程。
1.2 能力目标•能够运用所学知识分析生物实验数据；•能够运用所学知识解释生物现象。
1.3 情感目标•培养学生的科学探究能力；•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的创新精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点•细胞核的结构和功能；•DNA复制的基本过程；•基因表达的基本过程。
2.2 教学难点•细胞核的高级结构；•DNA复制的分子机制；•基因调控的分子机制。
3.1 教学准备•教师准备PPT课件；•确认学生已经学习过与本课相关的知识；•准备实验材料（如所需）。
3.2 教学活动3.2.1 导入活动（10分钟）•通过PPT展示一幅细胞核结构示意图，引发学生思考：为什么细胞核是生物体内最重要的组成部分？3.2.2 讲解细胞核的结构和功能（30分钟）•让学生观察一些细胞核的显微镜图像，了解细胞核的形态和组成；•讲解细胞核中DNA的结构和功能，以及基因的概念。
3.2.3 DNA的复制（40分钟）•通过动画演示或实验操作，让学生了解DNA的复制过程；•引入一些实验数据，让学生从数据中理解DNA复制的重要性和分子机制。
3.2.4 基因表达（40分钟）•通过动画演示或实验操作，让学生了解基因的表达过程；•开展一些课堂讨论，让学生探究基因表达的调控机制。
3.2.5 总结和小结（10分钟）•教师对本节课内容进行总结；•学生分组合作，进行本节课学习内容的小结。
•在课堂上，教师可以通过抽查、提问等方式评价学生的掌握情况；•对于所做的实验，可以对学生的实验报告进行评分；•对于小组合作，可以评价小组合作过程中的表现。
5. 教学反思本课程教学过程中，对于细胞核的高级结构和DNA复制的分子机制，部分学生可能理解较难。
因此，我在今后的教学中将增加一些图像、动画等辅助材料，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
沪科版生命科学高一上3-2《细胞核和细胞器》教案1
第3章第2节细胞核和细胞器
一、教材分析及学情分析
本课内容是上海高级中学课本《生命科学》高中第一册（试用本），第三章、生命的结构基础，第2节、细胞核与细胞器第一课时的内容。
本节知识内容的学习建立在第二章、生命的物质基础学习之后，学生对组成生命的各种无机、有机化合物已经有了初步了解。
同时在高中学习之前，对多数细胞器也已经有初步了解；但细胞器种类繁多，功能复杂，学生对此内容的认识程度会有所差异。
教材主要是以图解形式介绍各细胞器的结构和主要功能，并通过知识的引入介绍了细胞结构的主要研究方法。
本节知识仍为基础内容，在后续课程中还会继续展开。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握各种细胞器结构和功能、分布。
（2）掌握部分细胞器的组成、分类。
2、过程与方法
仔细观察图片，认真阅读相关内容，在教师引导下对相应知识点如各细胞器的形态、分布和功能进行归纳。
3、情感态度和价值观
1、学会通过观察图片和模型、有目的阅读文字，进行归纳，自主学习的能力。
2、建立“各细胞器在功能上密切衔接”“细胞器的结构与其功能相适应”的生物学观点。
三、重点难点
重点：各细胞器的主要结构、功能、组成、分布、分类；
难点：各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。
四、教学用具
PPT，板书
五、教学方法
类比法，归纳法，图表分析法。
细胞器-沪科版高中第一册教案
细胞器-沪科版高中第一册教案一、教学目标1.了解细胞器的概念和种类。
2.了解细胞器在细胞中的位置和功能。
3.掌握常见细胞器的结构和功能。
4.掌握细胞器与细胞的关系。
二、教学重点1.了解细胞器的概念和种类。
2.掌握常见细胞器的结构和功能。
三、教学难点1.了解细胞器在细胞中的位置和功能。
2.掌握细胞器与细胞的关系。
四、教学内容1.细胞器的概念和种类1.1 概念：细胞器是指细胞内负责特定生命活动的一类小型结构体，是细胞的功能部件。
1.2 种类：（1）线粒体：细胞的能量中心，是细胞内三磷酸腺苷（ATP）合成的主要场所。
（2）内质网：细胞合成蛋白质和其他物质的地方。
（3）高尔基体：将合成的蛋白质进一步加工成有功能的蛋白质。
（4）溶酶体：是细胞内最主要的消化小器官，负责将细胞外和细胞内物质进行消化和分解。
（5）核糖体：负责合成蛋白质。
2.细胞器位置和功能2.1 线粒体：分布在细胞质内。
负责细胞内的能量转换，产生大量ATP。
2.2 内质网：分布在细胞质内。
与核膜相连，负责蛋白质合成、修饰和运输。
2.3 高尔基体：分布在细胞质内。
负责将合成的蛋白质进一步加工成有功能的蛋白质。
2.4 溶酶体：分布在细胞质内。
负责将细胞外和细胞内的物质进行消化和分解。
2.5 核糖体：分布在细胞质内。
负责合成蛋白质。
3.细胞器与细胞的关系3.1 细胞器由细胞质所包含，是细胞的组成部分之一。
3.2 细胞器与细胞内其他结构紧密联系，相互合作，共同完成生命活动。
五、教学方法1.介绍法：教师通过图片、文字等手段，向学生介绍细胞器的概念、种类、结构和功能。
2.实验法：教师运用实验，在细胞组织中观察细胞器的位置和功能。
3.小组讨论法：教师指导学生在小组中讨论细胞器与细胞的关系，探讨两者之间的协同作用和相互影响。
六、教学评价1.自我评价法：让学生根据自己的学习情况，自我评价自己的掌握情况，及时发现和纠正自身的问题。
2.同伴评价法：借助同伴的力量，让学生互相评论对方的学习情况，相互鼓励、促进。
沪科版生物第一册第二节《 细胞核和细胞器》教案
沪科版生物第一册第二节《细胞核和细胞器》教案（2）教材分析：《细胞核和细胞器》是高中《生命科学》第三章“生命的结构基础”第二节内容，这一部分内容是在学生初中阶段认识细胞显微结构的基础上，进一步学习细胞的亚显微结构。
它既是今后相关章节学习的基础，也是提高学生科学素养的重要组成部分。
学情分析：学生在初中已经初步学习了有关细胞膜、细胞质和细胞核的知识，对本节知识有一定的了解。
但由于学生较长时间没有继续学习生物学知识，而且细胞的亚显微结构比较抽象，学生学习时会感到有一定的难度。
教学目标：【知识与技能】1．了解细胞核的亚显微结构、组成成分以及生理功能；2．掌握细胞质中的各种细胞器：叶绿体、线粒体、液泡、中心体、核糖体、内质网、高尔基体的形态、结构、分布和功能；3．了解原核生物与真核生物的主要区别。
【方法与过程】1．使学生学会利用生物图来学习生物细胞的亚显微结构；2．通过对相关细胞知识的比较、归纳，使学生掌握学习生命科学的方法与过程。
【情感态度与价值观】培养学生认真、细致的观察品质，提高学生交流、互助合作的意识。
重点、难点：（一）教学重点：1．细胞核的亚显微结构以及生理功能；2．与能量代谢有关的细胞器-线粒体和叶绿体的结构与功能。
（二）教学难点：1．染色体与染色质；2．“颤藻与水绵的比较观察”实验。
教学方法：教师引导学习教学策略：1．注重启发、引导：利用课件的直观展示和教师的讲解、分析，帮助学生掌握细胞质和细胞核的相关知识。
2．强化训练：利用学习内容，教师创造条件，给学生提供更多能积极参与的机会。
课前准备：课件、演示设备（电脑、实物投影仪）等。
教学过程：两课时新课引入1．提问：什么是“生命的结构基础”？2．学生回答之后，教师引入：细胞作为生命的结构基础，要表现出物质运动最高级的形式─生命现象，是将各种化合物按照一定的方式组织起来，形成具有一定形态和功能的各个结构。
在上一节里，我们学习了细胞膜的结构与功能，在这一节中，我们将学习有关细胞核与细胞器的知识。
沪科版生命科学高一上32《细胞核和细胞器》教案
沪科版生命科学高一上32《细胞核和细胞器》教案
实验颤藻和水绵细胞的比较观看
上海市奉贤区教师进修学院夏君
奉贤中学俞华
奉城高中瞿春红
一、设计思路
细胞是生物体结构和生命活动的差不多单位，生物体的代谢活动几乎都在细胞内有条不紊地进行着。
研究细胞的结构，关于揭示生命现象的差不多规律，阐明生命活动的本质具有重要意义。
学生在了解了细胞的大小、形状后，再来了解细胞的两大类型，使学生对细胞有更全面的认识。
实验是生命科学重要组成部分，把课本中的验证性实验改为探究型实验，激发学生学习的爱好。
通过染色剂的比较选择，不仅训练了学生分析比较能力，更重要的是鼓舞学生思维，启发他们主动学习，勤于摸索，勇于探究的精神，发挥学生的潜能。
通过多媒体的演示、教师的引导、学生的观看与讨论，使显微镜下的微观世界宏观化，也使本节课的难点“细胞核的观看”较容易地被突破了，从而培养了学生的观看能力，发觉、解决问题的能力。
二、教学目标
1．明白原核细胞与真核细胞的结构不同。
2．学会制作颤藻和水绵的临时装片，提高实验动手能力。
2．初步学会使用高倍镜观看颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞的区别，训练学生观看、比较、分析归纳的能力。
3．通过野外采集、查资料等活动，激发学习生命科学的爱好，训练了猎取信息、处理信息的能力，有利于环保意识的增强。
三、重点和难点
重点：观看颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞区别。
难点：染色后，高倍镜下颤藻和水绵细胞的比较观看。
四、教学预备
多媒体课件、学生查阅资料、显微镜、颤藻、水绵、碘液等。
沪科版生命科学高一上3-2《细胞核和细胞器》导学案
第3章生命的结构基础第2节细胞核和细胞器一、学习导航1细胞结构的层次：显微结构和亚显微结构。
在光学显微镜下观察到的各种细胞结构称为显微结构，在电子显微镜下观察到的各种细胞结构称为亚显微结构。
2.细胞核：真核细胞都有一个圆形或椭圆形的细胞核，外被核膜，内含遗传物质DNA3•细胞器：细胞质基质中分布着具有特定功能的细微结构，即细胞器。
有些细胞器是由膜包围的，有些则没有膜包围。
了解各种细胞器的特点。
4•区别原核生物和真核生物：有无成形的细胞核。
观察比较颤藻和水绵。
(1)具有双层膜结构的细胞器:（2）非膜结构的细胞、知识框图（要点）/细胞壁：植物细胞特有细胞结构________ :双层膜，上有核孔_______ :与核糖体形成有关_______ :核内代谢场所J染色质：成分______________厂基质细胞质____―_: “动力车间”________ : “蛋白质生产车间”细胞器内质网高尔基体溶酶体________ :“糖类生产车间” 液泡（大型）-中心体原生质三、例题解析［例1］胰岛细胞中与胰岛素形成和分泌有关的结构是( )A. 线粒体、中心体、高尔基体、内质网、细胞膜B. 内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体、细胞膜C. 核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜D. 细胞膜、内质网、核糖体、高尔基体、中心体［解析］胰岛素的化学本质是蛋白质， 细胞中合成蛋白质的场所是核糖体。
内质网广泛分布于细胞质的基质内，并与核膜、细胞膜相连，是细胞内物质运输的通道。
胰岛素是种分泌物， 其形成与高尔基体有关， 其分泌与细胞膜有关。
因此，胰岛素首先在核糖体上合成，然后进 入内质网，并由其运送到高尔基体，在高尔基体内经浓缩和加工形成小囊泡，最后经细胞膜外排，分泌到细胞外。
在胰岛素的合成、运输、加工和分泌过程中，均需要消耗能量，这些 能量是由线粒体的有氧呼吸提供的。
答案：C［例2］右图是某种生物的细胞亚显微结构示 意图，试据图回答：(1 )该细胞是 __________ 细胞，做出此判断的 依据是此细胞具有［］ ______________ 、［］ ___________ 、［ ］ __________ 。
沪科版生命科学高一上3-2《细胞核和细胞器》讲义
第二单元细胞的基本结构和物质运输功能最新考纲1．细胞膜系统的结构和功能Ⅱ2．主要细胞器的结构和功能Ⅱ3．细胞核的结构和功能Ⅱ4．物质出入细胞的方式Ⅱ实验：1．观察线粒体和叶绿体2．通过模拟实验探究膜的透性3．观察植物细胞的质壁分离和复原考纲解读1．细胞膜的成分特点及生物膜系统在结构和功能上的联系、应用2．生物膜的结构特点和生理特性及相关实验验证3．关注细胞膜在细胞间信息交流功能的方式及图像识别4．各种细胞器的结构与功能相适应的特点及各种细胞器之间的分工合作5．细胞核的结构与功能以及设计实验探究细胞核的功能6．细胞吸水和失水的原理应用及实验探究设计7．生物膜的特性在制药、人工肾等方面的应用第1讲细胞膜(系统的边界、流动镶嵌模型)与细胞核知识点一细胞膜的探索历程和制备细胞膜的探索历程细胞膜的制备制备方法⎩⎪⎨⎪⎧选材：⑦ ，原因是其没有 ⑧原理：红细胞放入清水中，水会进入红细胞， 导致细胞涨破，使细胞内的物质流出来， 从而得到细胞膜过程：选材→制片→观察→滴水→观察→结果知识点二 细胞膜的组成成分、结构和功能想一想：细胞表面的糖被有何重要功能？知识点三 细胞核的结构与功能思一思：mRNA 和蛋白质出入细胞核需要穿过几层膜结构？磷脂分子及其性质趣味实验与反思单层磷脂分子层水界面排列搅拌后形成脂质体反思①铺在水面的单层磷脂分子为什么“头”朝下？②形成脂质体时为什么尾对尾而不是头对头？1．不同种类的细胞，细胞膜的成分及含量不完全相同，如动物细胞膜中含有一定量的胆固醇，而植物细胞膜中含量很少或没有。
2．细胞在不同时期，细胞膜的成分及含量也会发生变化，如癌细胞的糖蛋白减少。
闪记：细胞膜——一模型两特点三功能流动镶嵌模型流动性、选择透过性分隔细胞与外界环境、控制物质进出、进行信息交流细胞核——两中心、五结构代谢和遗传的控制中心核膜、核孔、核仁、核液、染色质学习笔记：自我校对：①脂质②脂质和蛋白质③排列为连续的两层④脂质⑤流动性⑥流动镶嵌模型⑦哺乳动物成熟的红细胞⑧细胞核和众多的细胞器⑨脂质和蛋白质○10磷脂⑪蛋白质⑫糖蛋白⑬磷脂双分子层⑭蛋白质⑮具有一定的流动性⑯蛋白质⑰相对稳定⑱进出细胞⑲营养物质⑳抗体、激素○21相对的○22具有选择透过性○23信息交流○24结构和功能○25化学物质○26细胞膜○27通道○28核膜○29主要由DNA和蛋白质组成○30遗传信息的载体○31同样的物质在不同时期的两种存在状态○32某种RNA○33核糖体○34核孔○35物质交换和信息交流○36遗传信息库○37代谢和遗传想一想：①保护和润滑作用，如消化道和呼吸道上皮细胞表面的糖蛋白；②识别作用，如动物细胞表面的糖蛋白(又称受体蛋白)。
沪科版高中生物-第一册3.2《细胞核和细胞器》教案
第二节细胞核和细胞器一、教材分析细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容||，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构||，以及核的基本功能||，在内容呈现过程中||，体现了细胞结构的研究方法||。
对细胞器的介绍||，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图||，以模式图和电子显微镜图相结合的形式||，以便于学生比较总结||，归纳出主要细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别||。
二、学情分析学生在进入高中阶段学习之前||，对多数细胞器已经有初步了解||，但是对此内容的认知程度会有所差异||，同时||，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能||，学生缺乏微观的感性认识||。
三、教学目标1、知识与技能能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能||。
2、过程与方法用类比、归纳的方法||，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能||。
3、情感态度与价值观了解生物体结构和功能统一性||。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构||。
（2）各细胞器的主要功能||。
2、教学难点各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系||，相互作用||。
五、教学方法类比法、比较法、归纳法六、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图新课导入创设情境：我们现在想象有这么一个工厂生产“牛奶”||，会有哪些车间？过渡：细胞作为生命活动的基本单位||，每个细胞就像一个工厂||。
在细胞质中有许多不停运转的“车间”||，这些“车间”都有一定的机构||，如线粒体、叶绿体、内质网等||，它们统称为“细胞器”||，这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应||，并且彼此之间互不干扰||。
那为什么细胞能够如此精确而有序地进行这些生物化学反应呢? 一个工厂要正常运行||，须要有正确领导和控制||，那么在细胞这个工厂中||，它的灵魂||，控制中心是什么呢? (细胞核)思考问题||，积极发言将细胞类比成工厂||，贴近于学生的现实生活||，激发他们的学习兴趣细胞核1、一般来说||，一个细胞只有一个细胞核||，但也有多核的||，如人的骨骼肌细胞中||，细胞核的数目可多达数百个动物细胞的细胞核直径一般为5—10um||，植物的为5—20um||，那么细胞核如何控制细胞的生命活动？我们来一起分析下列几个资料解答这个问题||。
沪科版高中生物-第一册《细胞核和细胞器》教案
沪科版高中生物－第一册3一、教材分析细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构，以及核的差不多功能，在内容出现过程中，表达了细胞结构的研究方法。
对细胞器的介绍，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图，以模式图和电子显微镜图相结合的形式，以便于学生比较总结，归纳出要紧细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别。
二、学情分析学生在进入高中时期学习之前，对多数细胞器差不多有初步了解，然而对此内容的认知程度会有所差异，同时，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能，学生缺乏微观的感性认识。
三、教学目标1、知识与技能能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能。
2、过程与方法用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能。
3、情感态度与价值观了解生物体结构和功能统一性。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构。
（2）各细胞器的要紧功能。
2、教学难点各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。
五、教学方法类比法、比较法、归纳法六、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图新课导入创设情境：我们现在想象有这么一个工厂生产“牛奶”，会有哪些车间？过渡：细胞作为生命活动的差不多单位，每个细胞就像一个工厂。
在细胞质中有许多不停运转的“车间”，这些“车间”都有一定的机构，如线粒体、叶绿体、内质网等，它们统称为“细胞器”，这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应, 同时彼此之间互不干扰。
那什么缘故细胞能够如此精确而有序地进行这些生物化学反应呢? 一个工厂要正常运行,须要有正确领导和操纵, 那么在细胞那个工厂中, 它的灵魂, 操纵中心是什么呢? (细胞核)摸索问题，积极发言将细胞类比成工厂，贴近于学生的现实生活，激发他们的学习爱好细胞核1、一样来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的，如人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个动物细胞的细胞核直径一样为5—10um,植物的为5—20um，那么细胞核如何操纵细胞的生命活动？我们来一起分析下列几个资料解答那个问题。
高中生物 第三章第二节《细胞核和细胞器》课件 沪科第1册
光 合 作 用 的 场 所
持节 一水 定势 的和 姿膨 态压
， 使 植 物 体
和糖动 参蛋物 与白细 细，胞 胞植中 壁物加 物细工 质胞、 的中浓 合合缩 成成、 。多分
糖泌
蛋类光 白合面 质成内 加有质 工关网 运，与 输粗脂 的面类 通内代 道质谢 。网和
是糖
将 氨 基 酸 合 成 蛋 白 质 多 肽 链
溶酶体
线粒体 细胞质
内质网
原
细胞膜
生
质
细胞核
核糖体 高尔基体
中心体
动物细胞的亚显微结构
线粒体
1.外膜
2.内膜
3.嵴
5
4.基粒
5.基质
形状
结构
①在线粒体内膜上和基质中，都含有许多与呼吸作用有关 的酶，使线粒体成为有氧呼吸的主要场所。细胞生命活动所必 需的能量，大约有95%来自线粒体。
②在生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中,线粒体较多 （例如，一般细胞中的线粒体为几十至几百个，而肝细胞中的 线粒体多达2000个），在代谢衰退的细胞中线粒体则较少。
1.(2) 细胞核的功能
①遗传物质贮存、复制的场所；
② 细胞代谢活动的中心。
2.细胞质中的细胞器
叶绿体
线粒体
高尔基体
❖11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 ❖12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ❖13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/102022/1/10January 10, 2022 ❖14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 ❖15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 ❖17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/102022/1/102022/1/101/10/2022 ❖18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/102022/1/10
高中生物第一册第3章生命的结构基础3.2细胞核和细胞器学案沪科版(2021年整理)
高中生物第一册第3章生命的结构基础3.2 细胞核和细胞器学案沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一册第3章生命的结构基础3.2 细胞核和细胞器学案沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第一册第3章生命的结构基础3.2 细胞核和细胞器学案沪科版的全部内容。
第2节细胞核和细胞器一、学习目标1、知道细胞核的结构和功能（以核膜的特点、染色质的组成及其与染色体的关系为重点）2、能够在细胞亚显微结构模式图中准确的识别各种细胞器，并能说出相应的功能。
3、知道原核细胞和真核细胞最主要的区别。
4、了解生物体结构与功能的统一性.二、知识框架核膜——结构特点、核孔的作用细胞核核基质核仁——功能染色质——化学组成、与染色体的关系8种主要的细胞器的结构特点和功能细胞器认识到细胞器的结构与其功能相适应三、知识清单1、细胞核注：在图中标明结构名称,并随后写出各结构的主要功能外膜内膜核膜，包被核内物质，形成成形的细胞核核基质，细胞核内进行各种代谢的场所核仁，与核糖体的形成有关染色质，由DNA和蛋白质组成，是遗传物质载体核孔，细胞核和细胞质之间进行物质交流的孔道★染色质是由DNA和蛋白质组成.在细胞分裂时，染色质通过螺旋和折叠、缩短变粗成为染色体。
分裂结束时，染色体又会转变成染色质。
因此，染色质和染色体是同种物质在不同时期细胞中的两种形态。
2、细胞器（注:表中“形态”一栏请用图示；“生物膜"一栏标明是否有膜及几层膜)细胞器分布形态（自己绘图)生物膜主要功能核糖体动植物细胞无合成蛋白质的场所内质网动植物细胞单层膜增加膜面积,将细胞分成许多小空间；蛋白质的加工运输;脂质代谢高尔基体动植物细胞单层膜储存、加工和转运物质（细胞分泌物)的作用；与细胞壁的形成有关（植物细胞）。
细胞核-沪科版高中第一册教案
细胞核-沪科版高中第一册教案一、教学目标1.了解细胞核的结构和功能；2.学习细胞核的分类，了解真核生物和原核生物的区别；3.能够描述细胞核在生物过程中的作用。
二、教学重点和难点教学重点1.细胞核的结构和功能；2.细胞核与真核生物和原核生物的区别。
教学难点1.细胞核的结构和功能的概念理解；2.细胞核与真核生物和原核生物的区别的理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师将幻灯片投影到屏幕上，展示动画图：展示细胞分裂的过程并注重展示细胞核的分裂。
在此过程中，教师可以简单介绍细胞的基本概念，引导学生思考细胞分裂中细胞核扮演的角色。
2. 讲解细胞核的结构和功能（15分钟）教师通过幻灯片或白板等方式讲解细胞核的结构和功能，引导学生了解细胞核的两个主要功能：维持细胞的遗传信息和细胞代谢的调节。
同时，教师提醒学生要注意如下几点：•细胞核由细胞膜包裹，包裹外同样包含核周质；•细胞核内含有染色体，是基因的主要携带者；•细胞核内含有核仁，它参与制造核糖体用于蛋白质生产；•细胞核的表达控制细胞的命运。
3. 小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们根据图示或读到的资料等内容了解真核生物和原核生物的区别。
学生可以讨论细菌属于哪种生物类型，或者两种生物类型之间的区别等问题。
4. 总结（10分钟）教师请一名学生针对讨论中的问题进行总结，并强调以下几点：•细胞核是细胞非常重要的部分，是其功能的驱动力；•真核生物和原核生物具有不同的核结构和生物学特征；•细胞核是细胞内最重要的细胞器之一，其功能是研究和探索细胞结构重要领域的基础。
四、课堂练习1.判断题：细胞核只存在于真核生物中。
2.选择题：细胞核的主要功能有什么？五、作业请学生回答以下问题：1.真核生物和原核生物的区别是什么？2.细胞核为什么是细胞非常重要的部分？六、教学评估教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方式进行评估，具体评估内容见下表：内容评估方式学习成果家庭作业、课堂测验学习态度课堂表现七、教学资源•幻灯片；•细胞核相关实验视频。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2021年高中生物《细胞核和细胞器》教案4 沪科版第一册
教材分析：
《细胞核和细胞器》是高中《生命科学》第三章“生命的结构基础”第二节内容，这一部分内容是在学生初中阶段认识细胞显微结构的基础上，进一步学习细胞的亚显微结构。
它既是今后相关章节学习的基础，也是提高学生科学素养的重要组成部分。
学情分析：
学生在初中已经初步学习了有关细胞膜、细胞质和细胞核的知识，对本节知识有一定的了解。
但由于学生较长时间没有继续学习生物学知识，而且细胞的亚显微结构比较抽象，学生学习时会感到有一定的难度。
教学目标：
【知识与技能】
1．了解细胞核的亚显微结构、组成成分以及生理功能；
2．掌握细胞质中的各种细胞器：叶绿体、线粒体、液泡、中心体、核糖体、内质网、高尔基体的形态、结构、分布和功能；
3．了解原核生物与真核生物的主要区别。
【方法与过程】
1．使学生学会利用生物图来学习生物细胞的亚显微结构；
2．通过对相关细胞知识的比较、归纳，使学生掌握学习生命科学的方法与过程。
【情感态度与价值观】
培养学生认真、细致的观察品质，提高学生交流、互助合作的意识。
重点、难点：
（一）教学重点：
1．细胞核的亚显微结构以及生理功能；
2．与能量代谢有关的细胞器-线粒体和叶绿体的结构与功能。
（二）教学难点：
1．染色体与染色质；
2．“颤藻与水绵的比较观察”实验。
教学方法：教师引导学习
教学策略：
1．注重启发、引导：利用课件的直观展示和教师的讲解、分析，帮助学生掌握细胞质和
细胞核的相关知识。
2．强化训练：利用学习内容，教师创造条件，给学生提供更多能积极参与的机会。
课前准备：
课件、演示设备（电脑、实物投影仪）等。
教学过程：两课时
新课引入
1．提问：什么是“生命的结构基础”？
2．学生回答之后，教师引入：细胞作为生命的结构基础，要表现出物质运动最高级的形式─生命现象，是将各种化合物按照一定的方式组织起来，形成具有一定形态和功能的各个结构。
在上一节里，我们学习了细胞膜的结构与功能，在这一节中，我们将学习有关细胞核与细胞器的知识。
（板书课题：第三章第二节细胞核与细胞器）
新课教学
第二课时
3．出示植物细胞亚显微结构图，让学生用动物细胞亚显微结构图进行比较，说出对动植物细胞在亚显微结构上的主要区别：
（1）细胞壁
示图讲解：在浓溶液中，我们可以看到洋葱表皮细胞的原生质（细胞内的活性物质）界面。
其外界面实际上就是细胞膜，在细胞膜外，还有一层没有生命活性的结构—细胞壁。
①细胞壁是植物细胞有，但动物细胞并没有。
②细胞壁主要成分为纤维素(用纤维素酶可去除且不会损伤细胞内部结构)和果胶等。
③细胞壁为全通透性的（对进出细胞的物质无多大限制），对细胞起保护和支持作用。
（2）叶绿体
①叶绿体较大，在光学显微镜下一般都可以看到，
一般呈扁平的椭球形或球形。
②用电子显微镜观察，可以看到叶绿体的双层膜
结构以及内膜中所含的几个至几十个由10～100个片
层重叠所形成的圆柱形结构——基粒。
在基粒的片层结构薄膜上，分布着光合色素 (强调：叶片的绿色就因为叶绿体的基粒呈绿色)。
③在基粒与基粒之间，充满着基质。
④在基粒片层结构的薄膜上和基质中，都含有光合作用所需要的各种酶。
教师略点：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，主要存在植物的叶肉细胞里以及幼嫩茎秆的皮层细胞中，但在根尖细胞中一般没有叶绿体。
（3）液泡：
①用Flash展示：幼小的植物细胞中的液泡小，成熟的植物细胞中的液泡很大（细胞质中最大的细胞器），可以占据细胞整个体积的90％，细胞质和细胞核被大的中
央液泡推挤而靠近细胞壁。
②讲解：液泡内的细胞液中含有有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐和色素 (如花青素)等。
其功能是调节水势和膨压，使植物体保持一定的形态。
③补充：高等动物细胞中的液泡不明显。
某些原生动物细胞中的食物泡和伸缩泡，就是液泡的一种形式。
4．填表：让学生从膜结构、
存在以及功能三个方面来掌握
细胞质内的各个细胞器。
三．原核细胞与真核细胞的比较
（一）通过表格展示，说明原核细胞与真核细胞在结构上的区别：
种类原核细胞真核细胞
所属生物细菌、蓝藻、放线菌、衣原体地球上绝大多数的生物
细胞核（最主要）
没有核膜、核仁，不成形
（组成核的物质集中在核区）
有核膜、核仁，成形
（有成型的细胞核）
染色体无，只是裸露的环状DNA分子有，由蛋白质和DNA分子组成
细胞器仅有核糖体细胞质中有多种细胞器
（二）《水绵和颤藻细胞的比较观察》实验
1．教师让学生观察水绵和颤藻细胞的同时，讲解说明：水绵细胞的色素分布在螺旋带状的叶绿体上；颤藻细胞没有叶绿体，色素分散在细胞质中。
2．用图片分层展示讲解鉴别原核细胞和真核细胞的方法。
为成功地观察水绵和颤藻细胞结构上的差别，本实验中不选用甲基绿溶液而改用革兰氏碘液，为什么？（一道上海高考题（1996年，3分）
（1）让学生先回忆这两种染液的作用：
甲基绿能将DNA染成蓝绿色，革兰氏碘液能将蛋白质染成淡黄色。
（2）再启发学生推想：
水绵和颤藻细胞都有DNA（蓝绿色的丝状物，无法区别两细胞类型），但从前面学习我们知道，核膜上有蛋白质。
利用核膜上的蛋白质显色反应，滴加革兰氏碘液，就能将有核膜的细胞与无核膜细胞区分开来。
（3）用文字展示两种细胞染色后的验证结果：
水绵：绿色→蓝绿色、棕黄色，看到了棕黄色的细胞核；
颤藻：蓝绿色→蓝绿色，看不到细胞核。
3．进一步拓展：染色后，在水绵叶绿体上有深蓝色的颗粒显现，这是什么物质？是怎样形成的？
课堂小结
前面我们已经学习了细胞各个部分的结构和功能。
1．细胞各个部分在功能上是相互协调统一的（引导学生具体说明）：
细胞膜的功能主要是控制物质出入以确保细胞内新陈代谢反应的顺利进行，细胞质中的各个细胞器就是细胞各种新陈代谢反应的场所，细胞核的功能主要是细胞内各种新陈代谢反应的调控中心。
2．细胞各个部分在结构上是与之功能相适应的（让学生举例说明）：
（1）细胞膜上的载体蛋白；
（2）叶绿体中基粒的片层结构薄膜。