散步

优秀教案评选 初中语文《散步》教案设计
一、教案背景 1、面向学生： 中学 □小学 2、学科：语文 3、课时：1 课时 4、课前准备：教师准备资源；学生预习课文，自制爱心卡。 二、教材分析 《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的 一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步” “形散而神聚”地体 现了一家人之间浓浓的亲情，展现了中华民族尊老爱幼的传统美德， 渗透着肩负重任的中年人对生活的的使命感。 《散步》 既是一曲尊老爱 幼的颂歌，又是一首“孝”的小夜曲，也是对人间爱的礼赞，更是对 生命与责任意识的歌颂。文章简单明了，让学生在阅读中品味作品中 含蓄隽永、 富有哲理的语句， 在感悟中继承中华民族的传统美德,从而 间接地获得丰富的人生体验。 三、教学目标： ◎知识与能力： 1.熟读课文，感受一家和睦相处的和乐美。 2.情读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3.赏读课文，品味文章生机蓬勃的意境美。 ◎过程与方法： 1.通过探究挖掘文章内涵，领会文章积极深邃的主旨。 2.通过朗读掌握文章内容，品味文章精美含蓄的语言。 ◎情感态度与价值观： 1.体会朴素而深沉的人情美，学习互敬互爱、尊老爱幼的传统美 德。 2.感受中年人高度的使命感，培养热爱生命、珍爱亲情的高尚情 感。 四、教学重难点 教学重点： 1.培养尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。 2.品读课文，体会文章的意境美、语言美、人情美。 教学难点： 1.理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”这句 话的深刻含义， 体会中年人对生活的高度使命感， 感悟文章的人性美。
板书设计
散
步
莫怀戚
尊老——母亲
整 个
我 爱 世
界
妻子
爱幼——儿子 七、教学反思 《散步》一课的教学，我力求体现“学生是学习和发展的主体” 及“读是语文教学的生命”这一理念，引导学生在自主、探究中获取 知识，在朗读中加深理解和体验。 教学结束之后，学生的精彩表现让我感动不已，他们的确做到了 与作者的情感达到深度共鸣。但在感动之余，细思整个教学教程，从 宏观调控到细节处理，有好些地方还值得深入反思，不断改进。 首先，时间分配不尽合理，导课环节占用的时间比重稍过。其次， 对学生的评价方式不够多元。因为想尽可能地调动学生的积极性，于 是肯定和表扬是评价的主要方式。 又为了节省时间， 老师评价占主体， 未能充分发挥互评、自评、多角度评等评价方式的作用。第三，朗读 训练需再作提高。我始终认为“读是语文教学的生命” ，每节课都注意 让学生在“读”中有所感悟，所以读的分量把握比较理想，但每一次 读的目标、读后的效果等细节收效不尽理想。 这节课后，我会不断反思，努力探索“一节好课”的诸多形成要 素，以多样化教学手段打造充满活力和趣味的语文课堂。
2.初步理解“以小见大”的写作方法。 五、教法与学法 教法：引导、启发、指导（导读——启发——拓展） 学法：自主、探究、品读（朗读——品味——感悟） 六、教学过程 一.播放歌曲，激情导入 链接《让爱住我家》视频： /v_show/id_XMjk0OTAzMg==.html 谈话，引入课题。 二.读文生情，整体感知 1.初读课文，把握基调。 ⑴师配乐范读。 链接课文配乐： /57262.html ⑵学生听读： （多媒体出示听读要求） ①采用圈点法标出读错的字词、读破的句子,并做出评论准备。 ②注意读文的感情基调、语气、语调、语速、重音等。 2.整体把握，快速抢答。 （多媒体展示） ⑴散步的人有： （母亲、我、妻子、儿子） ⑵散步的地点是： （田野） ⑶散步的季节是： （初春） ⑷散步的过程中发生了： （分歧） （用原文的一个词回答） ⑸用一句话归纳文章内容。 三.研读入境，探究品味 1.“我”为何要出来散步？ ⑴引导学生理解“我”出来散步的原因。 ①母亲身体不好，应该多走走。 ②田野景色美，空气清新。 （指导朗读第四自然段，读出春天的生 机勃勃，感悟美点之一：景色美） ⑵口语交际：劝说母亲。 “我”出来散步主要是为了母亲，可是母 亲本不愿意出来，假设你是文中的“我” ，你准备怎样劝说母亲？ 多媒体出示与课文描写一致的南方初春田野的风光图，要求以儿子的 口吻劝说母亲。 小结：文中的景物描写并非单纯的为写景而写景，也包含了“我” 对母亲的爱和一片孝心。 2.一家人有说有笑地散步，可是发生了分歧，这分歧是什么？ 链接图片，引导学生理解内容： /tresearch/UserFiles/00001/0000/761
◎“我”是个中年男子 ◎在这个家庭中， “我”是核心人物 ◎散步中，处处表现“我”孝敬母亲、又疼爱妻子、儿子的感情。 （语气温和，亲切中含着庄重；语调平稳，不宜过高或过低） 五.拓展升华，拥抱亲情 活动一：我的感悟 文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。 （多媒体出示：我的 感悟 在你的家里，谁的担子最重？为什么？） 我们的父母，用他们的双肩，毫无怨言地挑起了家里的重担。我 们要感谢父母，因为是他们给了我们生命，给了我们成才的机会。同 学们，请怀着一颗感恩的心，向你的父母说些你最想说的话，把这些 话写在你们自制的贺卡上，献给你们的父母。 （音乐响起《感恩的心》 ， 并配以画面） 链接音乐，营造氛围： /player/34/player_4121.html 活动二：爱心无界 中华民族是一个有着五千年历史的民族，实行孝道乃中华民族的 优良传统，但在我们身边，却有一些老人不能安享晚年，这将是我们 社会的遗憾。 链接孤寡老人的图片，引起学生情感共鸣： /sjphoto/photo/%BF%A1%B8%E7%B8%E7/20 107173175060.jpg /pic/0/10/82/55/10825536_915192.jpg /news/uploadfile/200631818334874 1.jpg 同学们，一定不能让自己的父母也会面临这样的悲惨处境。人生 最大的憾事莫过于子欲养而亲不待，千万不能在没机会孝敬自己的父 母的时候再来后悔、遗憾。当父母在身边与你相伴时，珍惜每一天， 有机会多孝敬自己的父母。 结束语：同学们，环顾周围，我们看到了一家家像莫怀戚的家那 样和和美美的家庭，看到了一张张幸福的笑脸。但社会上仍有一些需 要帮助的人得不到关爱，让我们伸出友爱之手，在孝敬自己父母的同 时，关爱别人的父母，关爱身边每一个需要关爱的人。 （多媒体播放音 乐《爱的奉献》。 ）
/483/200911/20091119173306730.jpg ⑴引导学生找出分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路， 小路有意思。 ⑵指导朗读第七自然段，读出小路的“有意思” ，再次体会文章的 景色美。 3.矛盾是如何解决的？ ⑴谁出面解决了这个矛盾？“我”做这个决定为难吗？ 学生在文中找出有关句子，理解“我”此时的“为难” 。 ⑵讨论： “我” 最后的决定对吗？你觉得 “我” 是个合格的父亲吗？ 指导朗读第六自然段，体会父母这一辈人的沉重负担。 ⑶矛盾是否因“我”的拍板而解决？最终由谁决定？ 归纳：由“爱”决定，这个“爱” ，对长辈来说是“爱幼” ，对子 女来说是“尊老” 。尊老爱幼是中华民族的传统美德，散步这件小事， 却蕴含着“尊老爱幼”的大主题——以小见大。 4.散步过程中有一个感人至深的画面，请同学们找出来，试着读 读，读出感情。 链接画面内容，加深学生体验： /bbs/ewebeditor/uploadfile/20100105 074234625.gif ⑴学生试读，师相机指导。 ①如何理解“慢慢地” “稳稳地” “很仔细”这三个词的意境?(慢 慢地：言其速度慢；稳稳地：说明脚步沉重而有分寸；很仔细，形容 走路很留神) （多媒体出示画面及文字） ②文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。 ” 这是不是也太夸张了？为什么把背母亲、背儿子写的那么郑重其事？ 对于学生的讨论和回答，肯定、鼓励，积极引导，适时点拨。学 生通过自主探究、合作交流，最终挖掘出课文的主旨，体会文章的人 性美。 ⑵老师范读后，生有感情地齐读第八自然段，感悟文章的美点之 二：人性美。 四.追踪美点，情读课文。 ⑴有人说， 《散步》是莫怀戚写的一篇小美文，你觉得本文美在哪 里？ 引导学生理解文章的景色美、人性美、感情美（美点三） 、语言美 （美点四） 。 ⑵美文应该美读，指导学生有感情地朗读课文。 （可合作读文） ①引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而沉稳。 ②“我”的语气、语调应该怎样把握？