充分利用农村资源进行生物教学
创新利用农村资源 提高生物教学效果
创新利用农村资源提高生物教学效果摘要：农村学生学习生物具有得天独厚的实验场所，教师思想重视，勇于创新，合理利用农村资源，积极引导学生观察、探究，主动地参与课内外活动，这样的教学会达到事半功倍的效果。
关键词：学生资源；采集标本；物质资源中图分类号：g633．91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-010-001提高教学效果是教学的生命线。
要提高生物教学效果必须要有创新，只有创新才能给学生更多的兴趣与动机，更多的探究与体验、更多的收获，这在教学中是至关重要的。
而教学中任何目标的实现都要依赖于多种教学资源，如学生资源、物质资源，时间资源等。
那么，在生物教学中，如何创新利用农村资源，使人尽其才，物尽其用，提高生物教学效果呢？本人在教学中作了尝试，有些体会和收获。
一、创新利用学生资源农村学生有自己的特点，他们大都参加过农事活动，播种玉米、花生等；帮家人养鸡鸭、猪兔等。
对待有经验的学生，教师可在课堂教学中充分利用学生资源，调动学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
1.学生谈农事生物教材一般提供一些diy或科学、技术社会，其作用一方面拓宽学生知识面，另一方面培养学生收集资料和调查、制作、实验等各种探究能力，对于农村学生来说，调查或实验都具备天然资源的优势。
比如，在学习“绿色植物是生物圈中的生产者”时，本节后提供了diy：运用你所学的光合作用的知识分析“合理密植”高产的原因？对于问题的解决，农村学生有实践经验，也可以实地调查和访问农民，来了解有关合理密植的知识。
在课堂教学中，让学生谈谈实地调查和访问的经历和见闻，并结合种植经验，畅所欲言，课堂气氛活跃，学生愿意接受知识。
这样既调动了学生学习的积极性，又让学生的自我意识及情感体验在探究活动中体现出来。
2.学生展示实践成果初中生是比较活泼好动的，平时喜欢种植花草，养些可爱的动物，这和生物教学内容比较接近。
因此教学中利用学生优势，展其爱好，有利于提高学习兴趣，形成较好的效果。
新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学
浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。
随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。
对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。
关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。
造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。
2.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
3.经费紧张，资源匮乏。
农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。
二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。
全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。
1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。
尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。
利用农村环境资源提高初中生物学教学质量
第２ 卷第２ ０ 期
２ ０ ０ ８年 ５ 月
宁 德师 专学 报 （ 自然 科 学 版 ） Ｊｕｎｌ ｆＮｎｄ ｅｃｅｓＣｌ ｇ （ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ ｉｇｅＴ ａｈｒ ｏｅｅ Ｎ ｔ ａ Ｓｉ ｃ ） ｌ ｕｌ ｅ
Ｖｏ． ０ Ｎ ． １２ ｏ ２ Ｍ ａ ０８ ｙ２０
征、 动物们 的生活方式 ， 以及与人类生活、 生产的关系 ， 并让学生畅谈个人的感受 ， 获得潜移默化和 良好
的心理暗示 ， 从而美化学习的氛围 ， 激发学生学习生物的热情．
收稿 日期 ：０ ８ ２—１ ２ ０ —０ ５ 作者简介 ： 阮幼丽 （ ９ １ ， ， １８ 一） 女 中学 ２级教师 ， 福建福 安人 ， 现从事 中学生物教学及研究
为农 村展 示 了新 的前景 ． 自然环境 的变 化 ， 是农 村 中学 取 之 不 尽 、 之 不竭 的教学 资源 ， 生物 教 育 的 用 是
“ 活教材”１ 因此 ， ＿． Ｊ 农村中学生物教师应充分利用农村环境资源 ， 引导学生学好生物学． 笔者通过几年
的探 索 和实践 ， 得 了初 步效 果 ． 取
利用农村环境资源提高初中生物学教学质量
阮 幼 丽
（ 福安市城北 中学 ， 福建 福安 ３５０ ） ５００
摘 要： 由于基础设施 的限制 ， 村中学学生视野较 窄 ， 农 但他们所 处的生活环境 中生物资源 丰富多彩． 农村 中学生物教学 可利用得天独厚的 自然资源 ， 促进 教学 ， 激发学生 的学 习兴 趣 ， 引导学 生更 好地学 习生物 ， 认识 生 物资源 与人 们生 活的密切关系 ， 促进学生 的资 源保护意识 ， 培养高 尚的情操。 关键 词 ： 农村 中学 ； 利用 ； 环境 资源 ； 提高 ； 生物学 ； 教学质量
利用身边资源开展生物实验教学
利用身边资源开展生物实验教学生物是以实验为基础的学科，实验不仅能够锻炼学生的动手能力，使学生掌握基本实验技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的重要途径。
《义务教育生物学课程标准》（2011年版）要求更加注重实验教学的开展，更加注重学生动手能力的培养。
这给农村生物教师带来了诸多的挑战。
面对实验室配备严重不足，实验仪器陈旧落后的情况，笔者充分利用身边的资源，把实验教学开展得风生水起，大大提高了教学质量。
一、因陋就简，创新实验设计“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”笔者原来所在的学校是一所农村乡镇中学，学校实验室配备严重不足，实验仪器陈旧落后，笔者因陋就简，巧妙设计实验，把实验教学开展起来。
例如，学习“观察鱼的呼吸”时，教材中的实验是将墨汁滴在鱼口前方，观察墨汁是否顺着鳃盖后缘流出。
但在实际操作时，当墨汁滴入鱼口前方时，墨汁会很快在水中扩散开，看不到预想中的现象。
考虑到墨汁对鱼可能会造成伤害，笔者改用紫色甘蓝汁代替墨汁，待鱼张口时用注射器（去掉针头）快速注入紫色甘蓝汁，使鱼的呼吸过程清晰可见。
再如，学习“植物细胞的吸水和失水”时，将白萝卜切成手指宽、厚2～3 mm、长3 cm的萝卜条分给学生，让学生用镊子夹起后观察白萝卜条的形态。
然后沾上适量的食盐，再让学生观察萝卜条的形态变化。
约20 s后，学生惊奇地发现，白萝卜条表面有水珠渗出，甚至有水滴掉下，同时白萝卜条明显变软并出现弯曲现象。
笔者再次问学生：水滴来自何方？为什么萝卜条变软弯曲？如果把现在的萝卜条放入清水中一段时间，又会出现什么现象？通过这样一个实验过程使学生体验了植物细胞失水、吸水现象，结合一连串问题的解决，使学生真正明白了植物细胞吸水和失水的相关知识。
学生们在参与中得到锻炼，在锻炼中得到提高。
二、因地制宜，自制仪器设备面对实验仪器严重不足的现实，笔者引导和鼓励学生根据实验要求自己动手制作仪器。
例如：在学习了根毛吸水的原理后，笔者发动学生自制了“自动吸水的幼苗生长器”，水沿着纱布浸润幼根，幼根得到充足的水分会逐渐长长。
当地生物资源在农村生物教学中的应用
（ 者单位 ：河 北省迁 安市 杨各庄 镇青 山院 中学 ） 作
酉
一
６ ２一
虽 然 神 经 元 与 电线 二 者相 差 甚远 ， 却 有很 强 的相 似 性 效 果 ， 倡 教学 的有 效 性 。 但 提 并且 ， 农村 学生 初 中毕业 后 ，
和趣 味 性 。 种 形象 的直 观 比喻 ， 提高 了学生 的学 习兴 大 部分 要步入社会 参与 当地农 业 经济 建 设 ， 要为 自己将 这 既 也
理 论与 实 际相 结合 ，生 物课 堂 才能 开 展得 有 声有 色 。在 物 的兴 趣 ， 学 生 踏 入 社会 之 前掌 握 一 定 的生 物 知识 和 让
教 学 内容 的传 授过 程 中 ，对 于那 些 与农 业 生产 密切 相 关 与传 粉 、营养 与繁 殖 等 ，笔 者 总是 充分 利 用教 学 资源 给
呢 ？”学生 问了就 不能 不说 ， 可说 了学生又 不信 ， 这可 有点 泡几粒 菜 豆种 子。 点任务对 于农村 学生 来讲可谓 举 手之 为 难 。 时， 这 这 有个 学 生 帮笔 者 解 围， 他们 村里 有在 大 棚 说 劳， 只是一些 学生有 些好 奇， 但他 们都 非常高兴地 答应 了笔 里种 桃 的 ， 时 已开 花 了， 可 以摘 几 朵 来 。 样 ， 生 这 他 这 学 者 的要求 。 到课 上学生 拿着 自己的实物 与课 本插 图相 比 对桃 花 有 了更 深 的认识 。 实对 于农 村学 生来 说 ， 等 其 对花 并 对 时，印象非 常深 刻 ， 对双 子 叶植物 的主 要 特征 掌握 得一 不 陌生 ， 只是 平时不太 注 意 观 察罢 了。 过 这 样一 节课 的 通 清 二楚 ，同时对 蔬 菜作 物 的分 类 了解 得 非 常透彻 ，出色 地 教学 ， 帮助 学生养 成善 于观 察 、 于思考 的好 习惯。 勤 学生 任务： 一些 自己家种 植 的蔬 菜 ， 带 每人带几朵 菜豆花 ，
农村资源我的第二课堂
农村资源，我的生物第二课堂新课改下初中生物学主要涉及的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。
在广大的农村有着丰富的生物资源, 农村学生接触的生物资源十分广泛，家畜家禽户户都有，花草树木处处可见，学生自家的农田、菜园、圈舍更是蕴涵着丰富的生物教学资源。
而且大多数学生在周末和假期都要在家长的指导下耕种庄稼或是饲养禽畜，他们在劳作中的经验都可以为学习生物知识提供帮助。
农村活生生的生物比任何生物标本都能够引起学生的兴趣,激发他们学习生物知识,探求生物学奥秘的愿望。
因此农村中学的生物教学有着得天独厚的资源优势。
针对这一优势，我校生物组教师注重挖掘农村特有的资源优势，因地制宜地开发利用初中生物教学资源，努力开拓生物第二课堂使生物课堂从封闭走向开放，有力地提高了生物课堂教学效率。
1、结合生活实际质疑解答，激发学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，在教学活动中要根据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑,激发学生思考的兴趣。
例如在讲“顶端优势”时,以当地种植的苹果树、桃树为例,问学生:每到秋春之际,家里人会费力地把许多果树的枝条用大剪刀剪掉,是不是不想种果树了?剪掉的是些什么枝条?如果不修剪会有什么后果?怎样才能让果树挂果多、果品好?有学生说,对呀,我看见爷爷剪过,为什么呢?有学生说,我知道,寒假里我帮爸爸修剪过,他告诉我,一是要剪掉细长枝,避免营养流失;二是疏枝,利于光合作用;三是疏果,避免挂果有“大小年”,保证年产量稳定。
看,回答得多好,因为学生有实际生活体验。
对于另外一些学生,他们或多或少了解一些现象、懂得一些知识,可是却不明白为什么?又如在讲解七年级下册第四章《人体内物质的运输》时，怎样才能让学生更好的理解心脏是血液循环的动力器官，心脏壁的厚薄与输送血液距离的长短的关系等一系列问题时，我想到了农村学生对浇地时用的水泵、水管非常熟悉，我就用这作比喻，结果一切问题迎刃而解。
新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨
新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨摘要：新课改的实施为加强农村初中生物教学，特别是实验教学提供了一个契机。
当前农村初中生物实验教学中存在一些问题。
这些问题的形成有客观因素，也有老师自身的原因。
作者根据多年跟踪调查农村初中生物实验教学的结果，提出解决这些问题的建议。
关键词：新课改农村初中生物实验教学存在问题解决方法初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，为了全面体现研究性学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，教材增加了大量的生物实验，这对农村初中现有的师资和设备等教学资源提出了更高要求。
要搞好生物教学，就要重视实验教学，在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因，生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。
下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教学中存在的问题的方法一、当前农村初中生物学实验教学存在的问题（一）生物任课教师的科学素养低，直接影响实验教学效果。
1.师资力量薄弱。
部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，生物学科被认为是“副科”；教师的晋级晋升常常与升学成绩或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“主科”。
二是初中生物课大都是由主科教师兼任，并且所教非所学者比比皆是。
个别代课教师自身的生物科学素养低下，照本宣科都不尽如人意，更谈不上科学合理地设计实验，及时地引导、点拨学生学习生物知识。
2.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村初中生物教师的教学观念、教学方法相对落后，大都靠“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授。
生物实验得不到应有的重视，许多教师认为实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试，于是生物实验往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式完成。
这样导致“实验课”完全失去其原本的价值，生物学科因此失去其应有的特点。
（二）教材设置与现存的实验教学存在一定的偏差，实验与教学不同步。
巧妙结合农村实践 做好中学生物教学
实” 的生物 学含 义 。 ． 又如 ，讲 到 呼吸作 用时说 到庄 稼 的 “ 中耕 松 土” ，学
生 联 系 实 际 很 容 易 就 掌 握 了 知 识 ， 并 且 能 够 在 生 产 实 践
中指 导 家长 。 由此 可见 ，如 果 能引 导学 生 运 用知识 在 新
动 ．形 成 农 村 特 有 的 教 学模 式 。
关键 词 ：农村 ；生物教 学 ；理 论联 系 实际
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）８ ０ ７ － ２ ６ ３９ ６ １ ０ ６ （ ０ １ ２ — ０ ９ ０
、
根 据 农 村 中 学 特 点 。认 识 生 物 教 学 理 论 联 系 实
际 的 重 要 性 和 必 要 性
我校 （ ：此处指 甘肃 省定西 市安 定 区内官 营 中学 ） 注 学生 ９ ％以 上来 自农 村 ，但 又是 经过 重点 学 校选 拔后 的 ０
剩余 学生 ；在历 届毕 业生 中 ，相 当多 的学生 又 回到农村 ， 为 当地 的经 济 建设 服 务 。根 据 这种 实 际情 况 ，生 物知 识
徐 国栋
（ 甘肃 省定西 市 安定 区 内官营 中学 ，甘 肃 定 西 ７ ３ １ ） ４ ０ １
摘 要 ：农 村 教 师 应 该 充 分 认 识 到 理 论 联 系 实 际 的 重 要 性 和 必要 性 ， 根 据 教 材 内容 选 取 恰 当 的 例 子 ，联
系生活 实际和社会 现 象中的热 点问题 ，挖 掘新 的教 学材 料运 用到教 学过 程 中去 ，创 造性地 开展 实践 活
浅谈农村初中生物教学中的资源开发
性 、饲 养 讲 述 起 来 头 头 是 道 ，如 果 教 师 能 够 抓 住 时 机 ，积
极 引导 ，学生们 就会从理论 上对这些动 、植 物有更好更 深
刻 的 理 解 ，对 水 系 动 物 、 陆地 动 物 、空 中 动 物 以 及 动 物 的
藏 着 丰 富 的 生 物 资 源 ，为 农 村 初 中生 物 教 学 提 供 着 取 之 不 尽 的 教 学 素材 ，但 是 ， 由 于 思 想 观 念 、教 学 手 段 、教 学理 念 的 偏 差 ， 目前 我 国 农 村 初 中 生 物 教 学 中仍 然存 在 着 目标 不 明 、观 念 守 旧 、方 法 落 后 、为 学 而 学 的情 况 ，极 大 的影 响 了 义 务 教 育 的 基 本 宗 旨 ， 同 时 也 不 利 于 农 村 人 才 的 培
状况 。学生们看到春 蚕从 一个小小 的蚕卵 ，孵化成 小小 的
蚁 蚕 ，通 过 不 断 的食 用 桑 叶 ，每 天 都 发 生 着 让 人 惊 喜 的 变
化 。 在 经 历 了 四 次 蜕 皮 后 ， 蚕 的 生 长 进 入 到 一 个 新 的 时 期 ，开 始 吐 丝 制 茧 ， 最后 变 蛹 化 蛾 ， 在 交 配 中完 成 新 一 代
【 关键词 】农村 初 中生物教 学 资源开发
生 物 学作 为 ～ 门研 究 自然 科 学 的基 础 学 科 ，是 九 年 制 义 务 教 育 的一 门 重 要 的课 程 。 学 习 生 物 ，对 于 学 生 们 了解
自然 、利 用 自然 、改 造 自然 有 着 巨 大 的 推 动 作 用 。农 村 蕴
物 教 学 ，既 有 利 于 提 高 教 学 质 量也 有 利 于 为 农 村 经 济 发 展 和 经 济 建 设 培 养后 备 人 才 。在 水 系 丰 富 的 川 东小 镇 ，教 师
有效利用农村课程资源促进高中生物教学
有效利用农村课程资源促进高中生物教学摘要：本文探讨了如何有效利用农村课程资源促进高中生物教学。
首先，介绍了农村地区的教育现状和面临的挑战；然后，提出了利用农村特有的生态环境、农田和农业产业资源等课程资源，并结合生物教学内容进行有效整合的方法；最后，分析了利用农村课程资源促进高中生物教学的优势和意义。
通过有效利用农村课程资源，可以增加生物教学的实践性和生动性，提升学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的观察、实验和探究能力，促进农村地区生物教学的全面发展。
关键词：农村教育、课程资源、高中生物教学、实践性、动手能力、探究能力一、引言农村地区的高中生物教学在面临着一些特殊的现状和挑战。
相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，设备条件相对落后。
这对于高中生物教学带来了一定的困难。
同时，农村地区的学生常常缺乏对生物科学的实际接触和体验，很难将课堂中的理论知识与实际生活相结合。
因此，如何有效利用农村地区的资源和条件，提升高中生物教学的质量和实效性成为一个迫切的问题。
下文将探讨如何利用农村课程资源来促进高中生物教学的发展。
二、利用农村课程资源促进高中生物教学（一）农村生态环境资源的利用1.生态考察和实地调查教师可以组织学生进行生态考察和实地调查，让学生亲自感受和观察农村地区的自然生态环境，了解植物、动物和微生物的多样性以及各种生物群落的形成和演替过程。
通过实地调查，学生可以深入了解农村生态环境资源的现状和问题，并通过分析和解决实际问题的过程培养生态意识和科学研究能力。
1.外出实践活动教师可以组织学生进行户外实验和实践活动，如生态景观设计和野外植物收集。
学生可以通过实际操作，了解和体验生态环境资源的保护和利用，同时培养实际动手的能力和科学观察、分析、解决问题的能力。
1.农村生态农业利用农村生态环境资源可以开展农村生态农业的实践活动。
学生可以参与农田、农场或农户的农事活动，了解农业生产过程中的生态环境保护和可持续发展问题，培养学生对农业生态环境的关注和爱护之心。
利用农村自然资源,开展学生课外生物实验
利用农村自然资源,开展学生课外生物实验摘要：生物学科的教学离不开自然界。
农村得天独厚的自然资源是生物学科最好的实验基地。
利用农村自然资源，开展学生课外生物实验，可以培养学生的科学素养、热爱家乡的情感和动手能力，为当地经济建设做出贡献。
关键词：生物学科农村资源课外实验生物科学是一门实验科学，无论教学还是应用，都离不开自然界。
开展生物课外活动，是实施素质教育的重要途径，是中学生物学教学的重要任务和不可缺少的组成部分。
在农村中学开展生物课外活动，目的是启发青少年认识生物科学与人类生活和生产的关系，学习科学研究方法，掌握一些实用技术，了解家乡的生物资源和生态环境以及发展经济的资源优势，增进热爱家乡的情感，为将来参加农业生产奠定基础。
一、学生课外实验是生物教学的重要组成部分课堂教学是面向全体学生，按统一的教学要求、教学内容、教学方法、教学进度进行教学的，整个教学过程尽管借助很多教具和实验，但是，学生的动手能力、探究思维和个性发展并没有得到充分地发挥，利用农村得天独厚的自然资源，拓展学生课外实验的空间，是对生物课堂教学的重要补充和完善。
1.增加感性认识，有利于理解教材生物学教材往往是利用图片和文字来介绍生物学知识的，学生理解起来缺乏直观感，难于形成立体图像和直观形状。
在教师的指导下，学生有目的地在自然界观察动物和植物，就弥补了这一不足。
并且还可以观察到动植物在自然界中的真实生活状态，加深了对教材知识的理解和掌握。
2.深入自然界，培养学生的动手能力学习生物学知识是为了在生产生活中应用，培养学生的动手能力尤为重要。
学生在经常深入自然界的过程中，往往被丰富多彩的自然界所陶醉，从而对生物学产生了浓厚的兴趣，这就促使学生主动地观察、研究动植物，久而久之学生的动手能力得到了发展。
3.教师正确引导，发展学生个性农村学生的大多数要留在农村生活，而农业生产与生物学知识的联系最为紧密。
教师在教学中要结合教材内容，根据学生的兴趣，适当介绍一些与当地生产联系紧密的知识，对部分积极性较高的学生，加以个别指导，使学生的个性得到充分的发展。
利用农村生物资源培养学生学习生物的兴趣——农村中学生物教学模式探索
学会观察 。例如在讲 《 类 的多 样性 》 鸟 的时候 ， 求 学生 根 据形 态 要 特征识别 鸟类 ① 身体 的大 小和形状 。包 括体 长 、 重 、 体 形体 特点等 。② 嘴和后肢 的形态 。许 多鸟类 的嘴型 有明 显 的特征 ， 如鹤 、 、 啄 木鸟 鹳 鹭、 等， 嘴长而 直 ； 阳鸟等的嘴长而 弯曲 ； 太 夜鹰 、 雨燕 、 燕类等的嘴型 扁而 家 阔等 。后 肢的形态对 于鉴别鸟类 也十分重要 ， 在野外观 察时往往 受到 但 限制 。 ③翅型 和尾 型 。翅大 致分为尖形 、 圆形 、 形等 类型 ； 的形 态可 方 尾 分为平尾 、 圆尾 、 凸尾 、 尾、 尖 凹尾 、 尾等 ④ 羽 色。首 先要 注意 鸟体 的 叉 主 要颜 色， 然后尽量快速 准确地 注意头 、 、 、 、 、 腰等部位 的颜 颈 尾 翅 胸 腹、 色， 并注意 抓住一两 点最突出 的特征 。学生通 过实地观察 、 仔细辨别 、 科 学 分类 ， 掌握 了相关 的知识 ， 又觉得 趣味无穷 ， 生物学 自然 也就有 了兴 对
张 春 平
（￣．ｌ 安 岳 县 通 贤 中 学 ， Ｉ １省 ｔｌ 四川 安 岳 ６ ２ ５ ） ４ ３ ２
【 摘 要 】 如何搞好被学生称为“ 豆芽” 学科的生物课程教学工 作是每位农村中学生物教师必须面对的重要课题， 而利用 农村生物资源优势， 在
教学中通过结合 学生生活 实际、 用直观教具 、 利 进行科 学实验 、 用生物学知 识指导学 生进行植 物种 植和 动物养 殖 ， 学生在 实践 中提 高学 习生物 的兴 使 趣， 是生物教 学中新构建 的利 用农村 丰富 的生物资源教 学模式 。
２ 构 建利 用 农 村 生 物 资 源 ， 养 学 生 学 习生 物 的 兴 趣 培 的教 学 模式
农村中学生物课程资源的开发与利用
农村中学生物课程资源的开发与利用摘要：农村相比城区中学更接近大自然，农村有很多动物、植物，这本身就是一个生物教学资源，正确开发与利用农村生物课程资源，有利于提高提高农村中学教学质量。
关键词：生物教学；生物资源；开发利用；教学质量；课外教学；实验教学在农村中学生物教学中存在不少劣势，首先，教育经费比较少、教学设备差。
其次，在农村大部分地区没有网络，所以无法利用网络资源学习生物知识。
但是，农村中学也有好的方面，那就是相比城区中学更接近大自然，农村有很多动物、植物，这本身就是一个生物教学资源，这也是农村开辟生物课外活动的比较有利的条件。
下面笔者就如何利用农村生物教学资源，改进生物课程教学，谈一些自己的建议。
一、利用农村生物资源优势，提高生物教学质量对于初一学生来说，他们缺乏生物基础知识，教师如果采用满堂灌的教学方式，会让学生产生厌学情绪，不利于生物教学，教学成绩会比较差。
在进行新课教学时，教师采用直观手段导入新的教学内容，这有利于学生对新课的思维，激发学生的学习情趣。
农村可以说是一座种类繁多、随手可取的生物材料库。
比如，生物教材中介绍的很多植物，在学校周围就能看到的。
在讲“叶的形态”时，上课前让每个学生各采5片不同形态的叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，教师在旁稍引导，学生很轻松就理解了知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生动手、动脑的能力，有利于学生的记忆。
利用农村生物资源，引导学生对实物的观察、思考，可让学生轻松掌握生物知识。
二、开辟“田野课堂”，开展课外教学学生课外活动内容是对课堂教学内容的补充和延伸。
通过课外活动可以有效地将书本所学知识与实际相结合，把大自然的见闻和疑问用所学知识进行研究和探讨，这样学生会感到新鲜有趣。
课外活动内容丰富多彩，可以是采集制作标本，也可以是培植与教学相关的植物，抑或者是开展生物智力竞赛。
这些课外内容的开展可以开阔学生的知识视野，提高学生学习生物知识的兴趣。
开发农村生物教学资源
开发农村生物教学资源初探摘要：生物教学的过程应该是一个“从生活中来，然后到生活中去”的过程。
农村生物教师应充分挖掘农村生产生活中的生物教学资源，带领学生走出课堂，走进田野，融入自然；让学生在实践中摩擦出智慧的火花，在与大自然交流的过程中学习并应用生物知识。
关键词：农村；生物；教学资源；开发农村有多种多样的动植物，是一座生物教育资源宝库。
农村生物教师应充分挖掘农村生产生活中的生物教学资源，带领学生走出课堂，走进田野，融入自然；让学生在实践中摩擦出智慧的火花，在与大自然交流的过程中学习并应用生物知识。
下面笔者就结合自己的教学实践，谈谈农村生物课程教学资源的开发和利用。
一、从农业生产中开发生物教学资源笔者所在县是一个农业生产大县，盛产水稻、棉花。
学生大多是农村学生，学校周边就是农田。
农村的学生对农作物非常熟悉，大多帮父母干过农活。
教师可以利用这一优势充分挖掘学生熟悉的农业生产中的课程资源用于教学实践中，让学生把课堂知识和生产经验有机结合起来，形成更加广博和更加系统的知识。
如学习“种子的萌发”时，老师可以要求学生解剖并观察棉花种子的结构，请教父母“下棉种时要注意些什么问题？”（下种之前要用水浸泡种子，下种后要用地膜进行覆盖，覆盖种子的土层要松而薄）从而引导学生探究种子的萌发与空气、水、温度的关系。
学习到“植株的生长”时，让学生回忆帮父母给棉花打顶的情形（打顶就是当棉花植株长到一定高度时要剪掉棉花的顶芽）。
教师应充分联系学生的劳动经验，向学生讲解“顶端优势”的知识，告诉学生：在适当的时候，将棉花的顶芽摘掉，棉花的果枝就会快速生长，达到高产的目的。
这时，学生会恍然大悟，对顶端优势的知识获得更多的理解。
再如让学生调查“棉花植株在不同的生长时期如何合理施肥？”然后用学过的知识加以解释。
又如学习“广泛分布的细菌和真菌”时，带学生参观蘑菇生产基地，观察黄豆植株根部的寄生根瘤菌，体会生物与生物之间相互依存、和谐发展的关系。
浅谈如何搞好农村初中生物教学
目前 吉 林 省不把 初 中生物 列为 中招考 试科 目，好 多农村 中学在教学 中也不把生物学科作为 重点。这给生物教学带来 了负面的影响。生物学
是 自然科学 的重要组成部分 ，它与人们的生产生
活密不可分 。而农牧业 的生产更离不开生物学的
基本知识 。
目前 的新课标初 中生物教材的改革除了表现 在基础性 、实用性 、新颖性等几个方面外，正 日
等等 。 五 、注重生物学课与其他学科之 间的联 系，
农村 的一些种植养殖技术给农 民们带来不 少 经济收入，不少学生对此 比较感兴趣 。这也是 ２ ｌ 世纪生物 教学的重点之所在 。 结合 当她 的农 村实际， 在生物的课堂教学 中， 加强生物实用技术教育 ，找准教 学内容与实用技 术的最佳结合点 。例如 ，讲 到 “ 真菌 时，应 结 合食用菌的栽培， 引导学生 在当地参观食用 菌栽 培地 及了解栽培方法 。这样 ，既让学 生观 察 了食 用菌 的栽培 形态 结构、 了解 了食用菌的营养方式 ， 同时掌握了食用菌 的栽培方法 。在讲 到 “ 生物与
第２ ７卷 第 １期 ２ ０ １ ３ 年 ２月
延边教 育学院学掇
Ｊ ０ ｕ ｍ２ ｌ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎＩ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｖｏ Ｌ ２ ７
Ｎｏ。 １
ｆ ｅ ｄ． ２ ０１ ３
浅谈如何搞好农村初 中生物教 学
在讲授生物学基础 知识 的基础上 ，注重实用性 。
村实用技术间 的最佳结合 点，加 强生 物实用技术
教育
三 、结合 农村 实际，注重观察实验和实践探 究 观察实验 和实 践探 究，是生物学基本 的研 究 方法 。初 中生物人 教新课标中就安排 了大量 的观 察实验和探 究 内容 。农村中学教师在教学 中应 充 分发动学 生、创造 条件搞好每项观察实验和探 究 式教学 。 教师 在安排观 察实验和 实践探究活动时， 应注重 教学内容、时间与 自然季节和本地 的生物 环境 ，选择最佳 的教学时机 。必须有计划地做好 观察 实验 的材 料的采集、培植、饲养和保存等工 作 。选择好有利 于教学的探究地和提供典型 的材 料 。有机地 结合农 村生产 、生活实际 。并通过这 些教学活 动，培养学生学习情趣、调动他们 的主 动性 ，养成他们创 新精神和实事求是 的科学态度 以及学有所用 的知 识情感 。 １ 。让学生主动去收集 实验观察的材料 农村 的学 生。他们 身边 的生物素材较多 ，生 物教材 中好 多的实验和观察材料在农村都很容 易 找到 。如 家鸽 、家兔、鲫鱼、蝗虫、发霉 的皮鞋
利用农村资源丰富初中生物教学的策略
利用农村资源丰富初中生物教学的策略摘要：目前，在农村初中生物教学过程中，生物知识与技术发展得非常迅速。
生物知识所包含的内容丰富、种类繁多，初中生物课堂上所使用的资源也处于不断更新的状态中。
所以，作为初中的生物教师，为了给学生们创造出更加优质的学习环境和外部条件，有效激发学生学习的热情，促使学生能够在生物教学课堂上更好地把握教学的重点以及难点问题，就需要对农村丰富的教学资源加以利用。
基于此，本文主要就如何在初中生物教学课堂上运用农村丰富教学资源的策略进行了探讨与分析。
关键词：农村资源;初中生物;课堂;教学策略引言：随着对初中生物教学调查的不断深入，大多数农村的初中生物教师认为为了提升初中生物的教学质量，就需要充分聯系农村的实际状况，充分利用农村丰富的教育教学资源来开展生物教学。
新颖的教学方法在教学过程中的运用对充分激发学生学习的激情有所帮助。
在教师以及教学资源的有效引导下，学生的学习变得更加主动，逐渐养成主动探索的精神。
农村丰富的生物教学资源是开展初中生物教学的坚实基础。
1.发挥农村动植物资源优势在农村开展初中生物课程教学，比较明显的优势是在客观角度上，农村能够发挥出初中生物教学的优势。
作为初中生物教师能够主动引导学生对周围的事物进行观察，将自己的教学实践与学生的生活进行结合，有效拉近生物知识与学生之间的距离。
在农村丰富的教学资源的帮助下，初中生能够更好地进行生物的学习，能够从根本上提升学生独立思考的能力以及实践操作的能力。
在不断的思考以及观察中，学生的学习能力以及创造能力不断得到提升，这是学生未来成长与发展得有效前提。
2.借助生活经验帮助开展生物学习比如，教师在为学生们讲述关于种子的构成这一章节的内容时，教师可以引导学生借助自己生活的经验来开展实验过程。
同时在选择实验种子上，教师需要逐渐将目光集中于课外教学活动中，借助有效的课外活动，来促使学生对种子的结构进行观察。
学生结合自己生活的实际经验进行实验观察和探索。
农村初中生物教学的设想和建议
农村初中生物教学的设想和建议摘要：近年来，农村地区的教育问题得到了越来越多的关注。
乡村教育资源匮乏，致使教育理念落后，教师队伍短缺，生物课堂教学质量普遍低下。
为此，文章通过分析农村初中生物教学现状，提出相关设想，希望能有效改善教学现状。
关键词：农村；初中生物；现状；改进措施引言当前，我们国家正在进行全面的教育变革，这为初等教育创造了有利的环境。
新课程改革的目标是：以促进学生的全面发展，注重整体素质的提升，注重创新与动手能力的训练。
而在农村，但其自身的发展滞后，使新课程改革的教学观念难以得到切实贯彻。
为此，在课堂上，教师应该具有开发和完善课程的功能，以达到更好的效果。
一、农村初中生物教学现状（一）教育条件有待完善在农村，大多数的学校都没有设置专门的实验室，一些学校的生物仪器也很陈旧，根本不能适应现代化的教学需要，使生物学实验难以进行，教师对生物学的实验教学也仅限于用教材方面文字，这对学生的生物学学习有很大的影响。
（二）学校领导对生物学科重视不足农村地区发展相对比较落后，在乡村的教育实践中，素质教育的观念尚未得到充分的体现。
部分学校的领导对素质教育观念缺乏足够的了解，一味地追逐着升学率，忽视了生物学的教学内容[1]。
（三）专业教师缺乏由于农村地区经济条件较差，教师队伍相对较弱。
年轻的生物专业老师往往很难适应乡村的生存环境，因此很少有老师会选择到乡村任教。
所以，乡村初中几乎没有专门的生物老师，教师缺少对生物学的专门研究。
这种状况对学生的生物学教学产生了极为不利的作用。
（四）学生意志力薄弱对于这些农村地区的初中学生来说，与看电视、打游戏等其他事情相比，学习是一件枯燥无味的事情。
因此要保持自己在上课和学习过程中拥有良好的状态，必须要保证意志力坚定。
但部分农村初中生缺乏应有的意志力，在学习过程中容易打瞌睡，跟旁边同学聊天等其他事情中断学习。
不仅表现在学习上，在平常的晨练跑操、打扫卫生等事情也时常表现出他们意志力薄弱的缺点。
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充分利用农村资源进行生物教学
作者：廖新勤
来源：《师道·教研》2009年第09期
新课改下初中生物学教材共有4册,主要涉及的知识有生物圈中的植物、动物、微生物和
人等。
高山流水、田间菜地、春耕秋收……这些对于生活在农村的学生来说是再熟悉不过的了。
农村有丰富的自然资源,学生经常与大自然接触有丰富的感性认识,这都为农村学生学习生物奠定了一定的基础,给生物教学提供了有力的支持。
因此我们要充分利用农村资源有效地进行生物教学,现就这方面结合自己平时教学的经验,浅谈自己的一些认识。
一、解决实际问题,激发学生学习生物的兴趣
近年来我市升中考试方案不断改革,尤其是生物科目在升中考试改革方案中的变动较大。
根据我市2009年最新升学考试方案规定,生物不纳入升中考试科目,只进行学业水平测试。
因此生物不再引起各方面的重视,给生物教学带来了很大的困难。
面对以上情况,激发学生学习生物的兴趣显得尤其重要。
至于如何激发,笔者认为关键在于让学生知道学习不只是为了考试,更重要的是生物知识与我们的农业生产、日常生活息息相关,学习生物知识可以解决不少在生活和生产中遇到的问题。
首先要让学生在上课前先去了解相关生物和现象,再带着自己的观察和疑惑有目的地上课,增加学生学习生物的兴趣。
例如,在学习“根对无机盐的吸收”时,我先让学生到农田或果园去观察这些植物在生长过程中会出现的一些情况。
上课时有学生告诉我他家的水稻叶片有枯黄现象,有学生说今年他们家的柑橘或其他果树开花很多但结果却很少等问题。
面对这些现象学生之前只知其然而不知其所以然,而现在亲自发现问题就会激发他们的求知欲。
教师要有针对性地引导学生自主学习理论知识,并形象生动地讲解种种现象的原理——水
稻出现叶枯黄可能是施肥不合理缺磷肥引起的,果树花而不实有可能是开花期间缺硼引起。
学生知道了其中的原理并转告家长,让家长合理施肥使农业产量提高,及时解决问题。
把知识运用到实践的成功体验,能有效激发学生的学习兴趣。
二、充分利用农村资源进行生物教学
农村中学的生物教学设备虽然远远不及城市中学的现代化教学设备,但农村中学有得天独厚的丰富自然资源。
我所在的这个镇是柑橘农场,来自农村的学生大多家里有果园、有农田、有菜地、有鱼塘,自家有养猪、养鸡、养牛等等。
由于农村学生家庭生活条件所限,大多学生从小就在家帮忙做家务,跟随父母下田参与春耕秋收。
孩子们时常在大自然中找到乐趣,度过城市学生无法体会的快乐的农村生活,如下河抓鱼、爬树摘果、取鸟窝、捣蜂窝,在田野上边放牛边捕捉青蛙、蝴蝶、蜻蜓……这些丰富的农村生活经验给学生奠定了良好的生物知识基础。
乡村大自然有取之不尽的直观教具,所以我们要是能够充分利用农村资源的优势,生物教学质量就能得到提高。
例如,在教学“环节动物——蚯蚓”一课时,对农村学生取材非常有利,很多学生都有过抓蚯蚓的经历,但对蚯蚓的了解停留在对表面现象的感性认识。
学生带着一知半解的心态,求知欲望得到更大程度的激发。
农村学校周围到处是果园农田菜地,教师可以充分利用大自然资源,带学生走出教室,到学校附近去采集蚯蚓。
直观的教具,加上老师的示范性操作和讲解过程中稍加启发,让学生将书本知识与实际所见现象联系就很容易理解,这样既可以解决学生的疑问又增加了课堂的生动性和趣味性,让学生感受到学习生物的乐趣。
利用农村丰富的生物资源,引导学生对大自然生物的观察、思考学会发现问题,并提出问题直至解决问题,这样的学习可以起到事半功倍的效果。
三、理论联系实际,学以致用
教师要引导学生用正确的态度对待生物学,学习不只为考试而学,更重要的是能把书本上学到的理论知识运用到农业生产和生活中去,这才是学习的真正目的。
例如,通过学习“种子萌芽的条件”,让学生回家亲自动手去培育黄豆芽或绿豆芽;学习“根对无机盐的吸收”,让学生知道以后在耕种管理施肥时,针对不同作物在不同时期进行合理施肥;在自家果园尝试嫁接培育新品种、通过异花传粉杂交产生优良品种等等。
农村生物教学要从农村日常生活中来,到日常生活中去,立足于农,服务于农。
充分利用农村资源,使教学与当地农村生活贴近,理论联系实际,学以致用,让学生体会学习生物的有用之处。
责任编辑赵霭雯。