充分利用远程教育资源 提高数学课堂教学质量
如何运用远程教育资源提高数学教学效率
如何运用远程教育资源提高数学教学效率五三小学宋会萍新课改以来，广大数学教师纷纷带着新课改理念投身到教学研究与改革中，我也不例外，曾带着“如何利用远程教育资源开阔教师的教学视野，激发学生的学习兴趣，拓展学生的创新思维，丰富数学课堂，并提高数学教学效率，我进行了一些尝试，结合教学实践，谈一谈自己对这一问题的认识。
一、教学设计丰富了，教师负担减轻了。
以往教师备课只靠一本书，一本参考加上自己的业务水平进行备写教案，备课时大多是文字搬家，于是在“搬家”的过程中大家都无奈地会说：“唉，抄啊抄，手麻了，眼花了，两本教案也写完了，抄到何时是个头啊。
”这切不说，想备个形声兼备的动画或图像，直观、形象地展示给学生，那只能是纸上谈兵，只能采取有限的备写方法，设计固定化的教学方案，达不到预期的效果，但教学资源的信息化、网络化解决了这一问题，面对教学中的任何一个难题，你都可以在远程教育资源库中查找，下载适合自己教学的教案，经过全面、恰当地分析与设计，然后添加自己需要的图片、动画等，删除不需要的内容，最后运用于教学。
这不仅节省了教师大量备写教案的时间与精力，更值得肯定的是让每个数学教师有较多的时间去辅导学困生，去自学教材、钻研教材。
二、数学课堂精彩了，教学效益提高了。
远程教育资源是我们的良师益友。
恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板、一本教材和教学参考书、一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效地获取知识、发展思维，形成能力。
在导入新课时我们可以运用“flash”动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情境，这样会激起学生积极探索知识的心理。
如：我在教学《体积的认识》时，我说：“大家对乌鸦喝水的故事早已熟知，让我们再次欣赏“乌鸦喝水”的情景，接着播放《乌鸦喝水》片段。
又问：“聪明的乌鸦运用了什么数学知识喝到水的，你们想知道吗？”“想——。
”“那么让我们带着这个迫切想知道的问题学习《体积的认识》。
充分运用远程教育资源,提升数学课堂教学效果论文
充分运用远程教育资源,提升数学课堂教学效果教育作为一个国家的根本，具有及其深远的意义。
如何更好的发展教育、什么样的教育方式更为先进，成为越来越多人关心和探讨的问题。
而远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。
在日常的教育教学中，我校充分利用教育网中的资源，为教师提供广阔的教学资源，不断提升教师的业务水平；为学生创设良好的学习平台，不断开阔学生的视野。
通过网络平台，与省教委实现了网络资源的共享，实现了与专家的面对面的交流与学习，全面提升了我校整体的教育教学水平一、运用远程教育资源，有利于数学教学情景的创设，有利于激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习自主性和积极性。
《新课标》指出，学生是学习的主体，我们的教学要保证不同层次的学生，每天都有新的收获。
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。
远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
二、远程教育的呈现过程，有利于降低教学难度，发展学生的思维能力小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
利用远程教育资源,优化数学课堂教学
利用远程教育资源，优化数学课堂教学随着科技的发展，远程教育资源成为了教育领域中不可或缺的一部分。
利用远程教育资源优化数学课堂教学，不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论如何利用远程教育资源，优化数学课堂教学的相关内容。
利用远程教育资源，可以丰富数学课堂教学内容。
传统的数学课堂教学往往只能通过教科书和教师的口头解释来传达数学知识，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦情绪。
而利用远程教育资源，可以通过引入丰富的教学视频、教学软件以及在线课程等方式，为数学课堂教学注入新的元素和活力。
利用数学软件进行数学操作实践，利用教学视频展示数学实验过程，以及利用在线课程引入国内外数学专家的讲座等，这些都能够使数学课堂教学内容更加生动、丰富，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
利用远程教育资源，可以提高数学课堂教学的灵活性和互动性。
传统的数学课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受教师的讲解，缺乏互动和灵活性。
而利用远程教育资源，可以通过网络直播、在线讨论等方式，使数学课堂教学更加灵活和多样化。
学生可以通过网络直播参与远程数学课堂教学，随时随地学习数学知识；教师可以通过在线讨论和互动，更好地了解学生的学习情况，及时解决学生的问题，使数学课堂教学更具互动性。
这样不仅可以提高学生学习数学的主动性和参与度，还可以使数学课堂教学更具有趣味性和灵活性。
利用远程教育资源，还可以提高数学教师的教学水平和教学质量。
传统的数学教师往往只能通过教科书和课堂板书来进行教学，教学资源有限，教学效果很难得到提高。
而利用远程教育资源，数学教师可以通过网络平台获取更多的教学资源和教学工具，提高自己的教学水平；可以通过网络学习参加专业的数学课程和教学研讨会，提升自己的教学能力和教学水平；可以通过网络交流和分享，了解国内外数学教学的最新动态和经验，不断提高自己的教学质量。
这样不仅可以使数学教师更具备教学的专业性和创新性，还可以提高数学课堂教学的整体质量和水平。
利用远程教育资源,优化数学课堂教学
利用远程教育资源，优化数学课堂教学随着信息技术的不断发展和应用，远程教育资源正在逐渐渗透到各个教育领域，包括数学课堂教学。
利用远程教育资源，可以为数学课堂教学提供更多的教学方法和工具，优化教学内容和教学过程，提高学生的学习效果。
本文将从远程教育资源在数学课堂教学中的应用和优化角度进行探讨。
1. 网络课堂在远程教育资源中，网络课堂是一个非常重要的组成部分。
通过网络课堂，教师可以在线上进行教学，学生可以在家或者学校通过电脑、手机等设备参加课堂。
这种教学模式可以实现教学内容的实时传递，方便学生学习。
对于数学课堂来说，网络课堂可以为教师提供更加灵活的教学方式，比如利用多媒体教学资源、在线交流讨论等。
网络课堂还可以为学生提供更加便捷的学习方式，可以随时随地进行学习，无需受到时间和空间的限制。
2. 多媒体教学资源多媒体教学资源是远程教育中的另一个重要组成部分。
利用多媒体教学资源，可以为数学课堂提供更加生动和直观的教学内容。
教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示数学知识，帮助学生更加深入地理解和掌握知识。
对于一些抽象的数学概念和理论，多媒体教学资源可以提供更加形象和直观的讲解，有利于激发学生的学习兴趣和增强学习效果。
3. 在线交流讨论在远程教育资源中，利用在线交流讨论工具，可以为数学课堂教学提供更加灵活和便捷的交流方式。
教师可以通过在线讨论平台组织学生进行讨论和交流，引导学生发散思维，拓展知识面。
学生之间也可以通过讨论平台进行学习互助，促进学术交流和思想碰撞，提高学习效果。
4. 个性化学习利用远程教育资源，可以为学生提供更加个性化的学习方式。
教师可以根据学生的自身特点和学习需求，为其量身定制学习计划和教学资源，帮助学生更好地掌握数学知识。
在网络教育中，还可以利用智能学习系统对学生进行学习评估，根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容和方式，促进学生的学习进步。
1. 教师角色转变在利用远程教育资源进行数学课堂教学时，教师的角色将发生一定的转变。
如何利用远程教育资源进行数学课堂有效教学
如何利用远程教育资源进行数学课堂有效教学刘鹏农村学校存在建设水平低、教育资源差缺，教学质量不高等现象。
而现代远程教育资源为我们农村小学教师提供了丰富的教育教学资源，使大量优秀的教育教学资源走进了农村课堂，缩短了教育的城乡差距。
转变我们的教育教学理念，开阔我们的教学视野，改革教学策略，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学发展。
现代远程教育资源为学生提供了丰富的学习资源，为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？我认为：一、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性教师运用远程教育资源制成多媒体课件，给学生创设必要的学习情景，是实施有效的数学课堂教学的重要方式之一。
现代远程教育有着丰富的文本、图片、图像、声音、视频等媒体资源，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情景能引起学生的好奇心，激发学生求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、运用远程教育资源，更易突出重点，突破难点，使数学课堂教学更有效。
在传统的数学教学中，教师为突破教学难点花费大量的时间精力，反复讲解，不但效果不佳，学生还易疲劳感甚至产生厌烦情绪。
而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
对于农村小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。
如何充分运用远教资源丰富数学课堂教学
如何充分运用远教资源丰富数学课堂教学在小学数学教学中，适时恰当地选用远程教育资源来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造数学教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高数学课堂教学质量，优化数学课堂教学过程，增强教学效果。
一、运用远程教育资源集中学生注意力，激发学习积极性。
注意力是心理活动集中指向一定事物的能力，它是学生获得知识的前提。
据研究表明，学生在学习时利用纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉为83％，听觉为11％，视觉的注意比率高于听觉。
小学生对新鲜事物好奇心强，通过运用现代信息技术，可以直观形象地再现客观事物，使学生把注意力集中到学习对象上去，产生强烈的学习动机。
如我在讲“认识左右”时，先展示一段“flash”动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。
我问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意。
在授课过程中我继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
二、运用远程教育资源导入新课，创设学习情景。
俗话说，好的开头等于成功的一半。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
远教资源具有形象生动的画面，能使抽象的概念具体化、形象化、直观化，能很好帮助学生正确分析、理解并掌握知识间的相互联系。
如我在讲“比较分数的大小”导入新课时，用一个“flash”动画，讲了分西瓜这个有趣的故事，然后提出问题，设置悬念，创设出数学教学情境。
巧用农村远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率—张本梅(城关一小)
巧用农村远程教育资源提高小学数学课堂教学效率遵义市余庆县城关一小张本梅我喜欢利用行程资源来为我的教育教学服务，通过学习和认真研究，农村远程教育资源完全能够提高我们小学数学课堂教学效率，在这几年的学习和充分运用远程资源的体验中，让我总结了以下几点经验，供同行参考：一、远程教育资源在小学数学教学中的优势人类已经进入到信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
远程教育资源可以拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出优势，为素质教育的真正实现提供广阔的发展空间。
1、信息呈现多媒化远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔加黑板再加一张嘴的信息单一的表现形式。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践工、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、实现优质教育资源共享远程教育资源信息量大，交互性强。
动态视频色彩美，音吭响效果生动逼真。
可以不受地域和时间的限制，教师们只要轻点鼠标，就能及时上网查阅资料，掌握课程改革的最新动态。
足不出户就可以享受优质教育资源。
同时更便于老师们交流以、学习研讨。
二、体会远程教育资源在小学数学教学中的作用数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是我校数学组教师实践或时常思考的问题。
面多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。
1、在小学数学课堂教学中，利用多媒体资源创设教学情境。
远程教育资源有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点、有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
通过课题实验，我校数学教师充分感受到，如果能应用多媒体创设教学情境，就会激发学生学习数学的兴趣。
2、多媒体应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
在数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源
在数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源随着我校现代远程教育课题研究的不断深入，现代远程教育在我校教学活动中也得到了广泛的使用。
现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。
在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。
一、恰当的运用现代远程教育资源，可以化静为动，让学生感受知识形成过程。
应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
如：《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。
由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。
因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。
通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。
由于制作的CAI鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。
利用远程教育资源,优化数学课堂教学
利用远程教育资源，优化数学课堂教学随着信息技术的不断发展，远程教育成为了教育领域的一股新势力。
与传统的教育方式相比，远程教育具有时间灵活、地点自由、互动性强等优点。
在教学方面，远程教育资源能够优化数学课堂教学，取得更好的教学效果。
本文就利用远程教育资源，优化数学课堂教学做一介绍。
一、可视化教学数学是一门基础学科，许多学生往往觉得难以理解，这时可视化教学就非常重要。
远程教育平台上有大量的优秀教学视频资源，只需打开视频，就可以随时随地学习数学。
相比传统教材，可视化教学具有更加直观、形象的特点，让学生更容易理解知识点的内涵，提高学习效率。
传统数学课堂教学存在着一些缺陷，例如：学生人数过多，难以区分每个学生的学习情况；课程安排不合理，难以满足每个学生的学习需求；存在人为的评分误差等问题。
利用远程教育平台，智能化教学成为了可能。
通过数据挖掘等技术分析学生学习行为，为每个学生量身定制学习方案，实现个性化教学。
同时，通过计算机辅助评分技术，消除人为评分误差，提高评分的准确性和公正性。
三、交互式教学远程教育平台具有良好的互动性，学生可以随时与老师交流，提出问题并得到解答。
此外，在线教学平台还支持学生之间的交流和互动。
学生可以通过讨论区、群组等方式与同学、老师建立联系，分享学习资源，互相促进学习。
四、翻转课堂教学翻转课堂是一种新型教学方式，其核心思想是将课堂时间从知识的讲授转变为学习效果的提升。
在远程教育平台上，可以通过录制教学视频，让学生在家先了解课堂知识点，之后再到课堂上与老师和同学互动，探讨并应用知识点。
此种方式能够有效提高学生的自主学习能力，培养学生的合作能力和创新能力。
总结来说，利用远程教育资源，优化数学课堂教学，可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力和创新思维，满足不同学生的学习需求。
教师应该重视远程教育资源，充分利用各种数字化教育手段，为学生提供更加优质的数学教育。
如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源
如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源自从我校远程教育教室开放以来,给老师和学生都带来了机遇,老师能充分利用丰富的远程教育资源,激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点和难点，促进学生数学综合能力的开展，从而提高教育教学质量。
多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升理性认识，教学效果大为提高。
现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。
在数学课堂教学中，如何有效地应运远程教育资源的优势，让学生积极投入数学学习活动中去呢？我觉得应从以下几方面入手。
一、运用电教媒体，创设良好的学习情境。
俗话说：“良好的开端是成功的一半〞。
怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。
在教学中，我采用“故事激趣〞、“以景激趣〞、“以乐激趣〞、“以图激趣〞等方法，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。
如教学六年级上册?纳税与利率?时，我摄录了一位叔叔到银行取钱〔定期〕的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。
在上课开始时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。
学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。
这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。
二、运用电教媒体，呈现知识的形成过程。
作为一名教师重在授之以“渔〞，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。
采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
例如：在教学“三角形面积〞一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。
如何利用远程教育资源提高数学课堂教学效果
如何利用远程教育资源提高数学课堂教学效果如何利用远程教育资源提高数学课堂教学效果农村远程教育工程的实施，让先进的现代教育技术走向了农村。
真正实现了“以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路，长期以来由于受各种条件的影响，农村学校教学条件差，教学设备简陋。
教师教学只能凭借口头传授，无法让学生更形象生动地理解课本知识。
远程教育工程的实施，就是为了让广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。
它把优质的教育资源、全新的教育理念、科学的教学方法、先进的文化通过一定的手段输送到农村学校，从而使学校搭上了信息时代的列车，使广大农村学校能够在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。
作为一名教师，有责任把教育资源充分应用于教学中。
让远程教育资源“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到全面发展。
一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
” 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
” 有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。
如在导入新课时，可以运用一个“flash”动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出数学教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
利用远程教育资源,优化数学课堂教学
利用远程教育资源，优化数学课堂教学随着数字化时代的来临，远程教育资源的优势开始受到人们的广泛关注。
远程教育是指通过网络、电视、广播等媒介，实现教育信息的传递和学生学习的一种教育形式。
在数学课堂教学中，利用远程教育资源可以帮助教师优化教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
远程教育资源可以丰富数学课堂教学内容。
传统的课堂教学往往受时间和资源限制，难以涵盖全部的数学知识点。
而远程教育资源可以为教师提供丰富的学习资料和教学视频，让教师可以更加全面地讲解数学知识，满足学生的学习需求。
教师还可以根据学生的不同程度和兴趣，选择不同的远程教育资源，让学生可以自主选择学习内容，提高学习的效果。
远程教育资源可以提供个性化的学习环境。
传统的课堂教学往往是一种群体化的教学方式，教师很难满足每个学生的个性化需求。
而远程教育资源可以根据学生的学习情况和学习习惯，进行学习内容的个性化定制，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提高学习的效果。
学生可以通过远程教育资源进行自主学习，选择自己感兴趣的学习方式和学习内容，提高学习的主动性和积极性。
远程教育资源可以提供互动性强的学习平台。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解，很难进行实时的互动和交流。
而远程教育资源可以通过在线教学平台，提供实时的互动环境，让学生和教师可以进行即时的交流和互动。
学生可以通过远程教育资源提出问题和困惑，与教师和其他同学进行讨论和交流，加深对数学知识的理解和掌握。
远程教育资源可以提供便利的学习方式和时间。
在传统的课堂教学中，受到时间和空间限制，学生往往需要在固定的时间和地点上课。
而远程教育资源可以实现随时随地的学习，学生可以根据自己的时间安排进行学习，灵活地调整学习进度。
这样不仅方便了学生的学习，还可以减轻学生的学习负担，提高学习的效果。
利用远程教育资源可以帮助优化数学课堂教学，丰富教学内容，提供个性化学习环境，实现互动性强的学习平台，提供便利的学习方式和时间。
利用远程教育资源,优化数学课堂教学
利用远程教育资源，优化数学课堂教学【摘要】本文主要探讨了利用远程教育资源优化数学课堂教学的重要性。
在介绍了远程教育资源的发展历程，并探讨了数学课堂教学存在的问题。
在详细阐述了利用远程教育资源提高数学课堂互动性、拓展教学内容、个性化定制教学、提升教学效率、增加学习乐趣等方面的优势。
最后在总结了利用远程教育资源优化数学课堂教学的重要性，并展望了未来的发展方向，呼吁教育机构和教师积极利用远程教育资源，提升数学课堂教学质量。
通过本文的探讨，希望能够引起更多人对远程教育资源在数学课堂教学中的重要性的重视，推动教育行业的进步与发展。
【关键词】远程教育资源、数学课堂教学、优化、互动性、教学内容、个性化、效率、学习乐趣、重要性、未来发展、教育机构、教师、提升质量1. 引言1.1 介绍远程教育资源的发展历程远程教育资源的发展历程可以追溯到20世纪90年代，当时互联网技术的普及使得远程教育开始逐渐兴起。
随着信息技术的不断发展和成熟，各种在线学习平台和教育资源得以快速增长和普及。
远程教育资源的发展经历了从简单的在线视频到互动式课程和虚拟实验室等多种形式的演化，为学生提供了更加便捷、灵活和个性化的学习途径。
在过去的几年中，随着移动互联网的普及和5G技术的应用，远程教育资源得到了更大的发展空间。
学生们不再受限于传统的教室教学，他们可以通过手机、电脑等设备随时随地获取到优质的教育资源，实现自主学习。
远程教育资源的不断创新和完善，为教学方式的转变和优化提供了有力支持，成为现代教育的重要组成部分。
远程教育资源的发展历程经历了从简单到复杂、从传统到现代的变化过程。
它为教育领域带来了全新的可能性，为数学课堂教学的优化和创新提供了宝贵的机会和支持。
利用远程教育资源优化数学课堂教学已经成为教育领域的重要趋势和发展方向。
1.2 探讨数学课堂教学存在的问题数统计等，专注输出探讨数学课堂教学存在的问题的内容。
感谢理解！：在当前的数学课堂教学中，存在着一些问题需要我们深入思考和解决。
合理利用远程教育资源 提高数学课堂教学效率
问题具体化 ， 使学生学得轻松 、 愉快。
二、 利 用 远 程 教 育 资 源教 学 。 激 发 学 生 的 兴 趣
“ 兴趣 是 最 好 的老 师 ” ， 课堂教学 中， 我运用远程
教育资源优化组合 ， 为学生创设各种教学情境 ， 激发 他们 的学习兴趣 ， 引 导他们 去观察 、 探究 ， 来提高课
思维正处于 南具体形象思维为主向抽 象逻辑思 维为
主 的过 渡 阶段 ，教 师 需 要 在 数 学 知 识 的抽 象性 和 学
学生处在安全 的实景 中收集数据 ，解 决了课本 难以
生思维 的形象性之间架起一座桥梁 ，而远 程教 育正
是 这 样 一 座 桥 梁 。近 几 年 来 ，我 校投 入 了 大量 的人
解决 的问题 。这样做 ， 不但学生 的注意力集 中， 学习
兴趣也很浓 ， 还 充分体会 到实地收集数据中的乐趣 ，
提 高 了教 学 效 率 。
三、 利 用 远 程 教 育 资 源教 学 ． 开 阔 学 生 的 视 野
力、 物力建设 起各种设 备设施 ， 并花了很大精力 进行
校本 培训 ， 提高教师在 网络 条件下信息 收集 、 分析、 整合 、 应用的能力。 我们都知道远程教育工程的核心 是应用 ， 用不起来就 等于没有建 。 如何把远程教育资
际。 ” 远程教育资源 中的图像 、 声音等素材 ， 可以根据 教学 的需要 ， 将一些抽象 的数学知识 ， 结合学生 的生 活实际 ， 加以再 现 ， 为学生提供感性经验 。
生视野 ， 提高学 生的实践 能力 。 例如 ， 在教 《 年月 日》 时， 学生提出“ 闰年为什么４ 年一 闰， １ ０ ０ 年不闰 ， ４ ０ ０ 年又闰” 等疑难问题 ， 但 他们
利用远程教育资源 提高农村小学数学课堂教学效益
数 学 的 学 习 是 使 学 生 不 仅 知 其
三 、利 用 远 程教 育 资 源 ，突破 教 学
有 其 它教 学手 段 不可 比拟 的优 势。
然 ，还 耍知 其 所 以然。运 用远 程教 育 的 重难 点
在 导 八 新课 时运 用 一个 动 画讲 授 媒体 资源 ，能 有效 地 展示 知 识 的 形成
先汇 ＸＸ元钱 作 为保 证 金 ，本 处将 把 你 生 不 要 去浏 览 不健 康 的网 站 ，对 不熟 调 动 其 学 习 积 极 性 和 主 动 性 的 前 提
中 奖 的资 金 汇过 来 ”，最 离谱 的是 这 些 悉 、不认 识 的 人不 要 随 意袒 露 自己 的 下 ，从我 们 每一 节 信 息技 术课 中 ，培 养
静 为动 ，生动 形 象 的 多种 表 现形 式 ，激 就 会 明 白的 。 ”接 着 讲授 新 知 识 ，同学 学生 观 察 后悟 出角是 怎样 形成 的 以及
起 学 生 的各 种 感 官 的参 与 ，吸引 了 学 带着 这 个 迫 切 想知 道 的愿 望 也 就进 入 角 的概 念 。教学 比较 角 的大小 日寸，播 放
染 力 ，它 可使 学 生快 速 、高效 地 获 取 知
二 、利用 远 程教 育 资 源 ，展 示知 识 了深 刻 的 印 象 ，获 得正 确 、清 晰 的数 学
识 ，发 展 思维 ，形成 能 力。 因此 运 用 现 的 形成 过程
概 念 ． 代 远 程Fra bibliotek资 源 在创 设 情 境 氛 围 方面 ，具
上 当。还 有不 少不 法 分子通 过诸 如 ０Ｑ 制止 ，对他 们 进 行 必 要 的沟 通 ，及 时 对 育 ，我 们 要合 理 利 用 身边 的 教育 资源
充分利用远教资源,促进数学课堂教学
充分利用远教资源，促进数学课堂教学远程教育资源内容丰富，形式多样，可供教师从中收集、整理出切合教学实际的资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。
能够突出教学课程中的重点，化难为易，使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。
一、运用远程教育资源，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难，许多小学生感到数学课枯燥、乏味、难学。
而远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。
而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。
如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。
通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。
这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
二、运用远程教育资源，抓住教学重点，突破教学难点，提高课题教学效果。
教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。
如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现。
数学本来是一种抽象的教学，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容呈现。
远程教育资源能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。
例如在教学计算长方体、正方体表面积时，必须要求学生具有较强的空间观念，这是教学的难点。
运用远程教育资源优化数学课堂教学
运用远程教育资源优化数学课堂教学盐池小学胡明秀在小学数学教学中，我充分利用现代远程教育资源，运用现代信息技术进行辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
一、运用远程教育资源，设计教案，整合课堂。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代远程教育资源和数学课堂教学进行有机的整合，优化数学课堂教学。
二、运用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。
教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，然后利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
然后运用多媒体教学平台为学生创设了与生活相似的情境,极大地激发了学生的学习兴趣，学生探索问题的积极性空前高涨，优化了数学课堂教学结构。
这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，诱发了学生主动参与探索的意识，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，提高了课堂教学效率。
三、运用远程教育资源，释疑解惑，突破难点。
教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。
教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以理解。
教师如果运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育。
利用现代远程教育,优化数学课堂教学
利用现代远程教育,优化数学课堂教学本世纪60年代初,程序教学创始人之一,美国哈佛大学实施心理学教授斯金纳就指出:“和其它部门比较起来,教育在接受科学成就和技术革新上是最缓慢的一个领域了。
因此,在科学技术飞速发展的今天,我校用上了现代远程教育技术,它大大地优化了我们的数学课堂教学,推进新课改的有效实施。
1 有利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是最好的老师"而对于小学数学,知识浅,公式、法则枯燥、乏味,如何提升学生的兴趣和爱好,是摆在我们教师面前的一大难题,通过我用远程教育技术在教学课堂上的尝试,它能让课堂充满生机和活力,激发学生的学习热情。
例如:在平面图形面积总复习中有这样一道是:"一个长方形和一个圆的周长相等,已知长方形的长9米,宽9.7米,它的面积各是多少?学生一看到题目枯燥乏味"但我利用电脑稍微加工,改编成"阿凡提赶羊的动画片"巴依老爷买回一群羊,叫阿凡提把羊赶到羊圈去,阿凡提发现羊圈太小装不下,把羊圈变大,否则不给工钱。
聪明的阿凡提把木桩变成长9米,宽6.7米的长方形羊圈,依次围成正方形和圆形,最后把羊顺利地赶进了羊圈,拿到了工钱,这种视听结合,声情并茂的"包装",让学生耳目一新,伴随故事的发展,教师适时提出"木桩的根数不变,说明了解什么?",周长相等的长方形、正方形、圆哪个面积大?通过这样一教学,大大地调动了学生的学习兴趣,巩固了长方形、正方形、圆形面积的计算方法。
2 有利于发挥学生主体作用在当前课改中,要求我们改变以往的教学理念,要转变以往的"填鸭式"教学。
为了体现教师为主导,学生为主体的教学原则。
在教学梯形面积计算时,我是这样设计的,先用远教设备简单地回忆三角形、平行四边形及有关图形面积的平移割补和拼凑等方法,然后放手让学生用类似的方法推导出梯形面积计算公式,而且为进一步学习圆形面积,圆柱体积的计算做了埋伏和铺垫,我这样教学,教师只利用远教设备在直观地启发和引导,学生自始至终是新知的主要探索者,这样主动地获取知识,再现知识的发展过程,纳入了学生的认知结构,学生学得轻松、掌握得牢固。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 充分利用远程教育资源提高数学课堂教学质量充分利用远程教育资源提高数学课堂教学质量农村远程教育工程的实施，让先进的现代教育技术走向了农村。
真正实现了以教育信息化推进教育现代化的教育发展思路，长期以来由于受各种条件的影响，农村学校教学条件差，教学设备简陋。
教师教学只能凭借口头传授，无法让学生更形象生动地理解课本知识。
远程教育工程的实施，就是为了让广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。
它把优质的教育资源、全新的教育理念、科学的教学方法、先进的文化通过一定的手段输送到农村学校，从而使学校搭上了信息时代的列车，使广大农村学校能够在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。
作为一名教师，有责任把教育资源充分应用于教学中。
让远程教育资源走进课堂，面向学生，让每个学生都得到全面发展。
现代远程教育资源应用班班通堂堂用学生为主体教师为主导一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。
让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：1 / 10如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
美国心理学家布鲁纳说过：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
恰当地运用远程教育资源进行教学，比一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。
如在导入新课时，可以运用一个flash动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出数学教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
如圆的认识一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。
接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。
这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
紧接着开始讲授新知识，同学们带着迫切的求知愿望也就进入了良好的学习状态，通过观看，然后进行直观比较，学生很快就知道圆与正方形、长方形的区别。
由此，本节课的课堂教学质量也得以提高。
二、利用多媒体制作的图文声像并茂的课件，变枯燥为形象生动儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。
在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。
如平面图形面积计算的复习一课中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，制作这样的3 / 10多媒体软件：在教学时，先让学生看图：(1)说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，微机屏幕马上就出现显示图；(2)说到平移小三角形，微机根据学生所说显示图； (3)产生一个平移的过程。
这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。
又如，在教学线段、射线、直线时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。
通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。
起到了教师用语言描述而达不到的作用。
三、多媒体的运用，可突出教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化学生学习一个知识，一般都要经历感知---理解---积累---运用这样的一个过程。
信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。
如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 理解。
关于圆的面积公式的推导，课本上虽然采用实验的方法，把圆分割成 16 等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式 S=r2。
但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了极限思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。
在教学过程中，我们可以充分发挥远程教育辅助教学的优势，通过下载的课件，动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
远程教育资源与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。
如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。
而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。
学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。
小学生遇到知识重难点往往不容易解决。
5 / 10这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
课堂教学实践证明，充分运用远程教育资源是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。
它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用教育资源，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！参考资料： 1、《中国电化教育》 2、《如何提高信息技术教学质量》信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。
信息技术的使用符合了中学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
自从我校接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。
我总结了以下三点体会: 一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。
二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。
用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：如我在讲《土地资源》这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来我国土地资源就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有的土地资源知识，而且使学生更加懂得珍惜，合理利用土地资源。
这样既培养了孩子们的珍惜土地资源的好习惯。
三、活学活用,利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。
在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些地理知识，在地理知识节目中同学们了解了地理的发展，体会到地理的力量，憧憬着地理的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有地理,明白了地理的价值和魅力所在. 经过一年7 / 10多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到地理的乏味，而是争先恐后地要上地理课。
我也觉得非常的慰藉。
我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得耳聪目明，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
学生为中心、教师为主导所谓任务驱动就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的指导和帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机和好奇心的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习主动性实践活动。