浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性通过常年数学课堂教学的实践，从几个方面探讨了如何改进教学方法，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学的有效性。
创新意识学习兴趣有效性怎样上好数学课？如何提高教学质量？就是要提高课堂教学科学化的程度，激发学生的学习兴趣，在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代，培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。
探究性学习，它不只是一种学习的方式，而是一种教学的观念、一种教学的思想。
在探究的课堂上，学生都会表现出极大的兴趣和积极性，经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师自己也常常会有意外的收获。
一、教师应具备创新意识课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习。
这就要求提高教师自身的素质，以满足教育与教学的需求。
在这样一个信息化的、数字化的时代，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。
要提高课堂教学科学化的程度，还必须掌握三个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
课前准备具目标性，新授知识具突破性，巩固知识具强化性，课堂小结具反馈性。
第二个规律，是学生认知的规律性。
应该顺应学生的思维规律，更好地启发学生的思维。
常年的教学实践中，有一点很重要：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。
学生学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生解决自己的问题是特别投入的，错误是宝贵的教学资源。
在课堂教学中，要学会充分开发利用。
（1）要进行开放的教学，给学生出错的机会；（2）倾听学生发言，捕捉学生的错误想法；（3）设计问题情境让学生的错误显现出来；（4）积累学生经探究进行自我否定的经验。
第三个规律，是学生心理活动的规律性。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性叶澜教授说：“师生共同创造课堂生活。
”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈自己是如何提高数学课堂教学有效性的。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习热情情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如在教学“循环小数”这一课时，让学生从熟悉的生活现象中，感觉到“循环”的内涵。
出示一个时钟，让学生回答：“时种是怎样转动的？”然后拿出一张课程表再问：“你们的课表为什么每星期都可用？”教师边提问边演示，使学生看到，时钟始终按照一个方向从1～12，再从1～12不断重复出现。
课程表是照表上的课程重复使用的。
这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中。
其次，在学生学习中创设一些真实的生活场景，符合学生的身心特点，满足了学生的兴趣和需求，有利于增加学生学习的内部动力。
比如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，分组进行切土豆活动，在切、摸、指的活动过程，学生不但把握了知识点，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
浅谈如何提高数学课堂的有效性
浅谈 如何提 高数学课堂的有效性
张春苓 （ 辽宁省朝阳市燕都新城他拉皋 镇木营子小学
《 数 学课 程 标准 》 要求 学 生学 有价 值 的知识 ，有实 用 性 的知识 ，促使 学生 的 发展 ，提 高 课堂 教 学的 有效 性 。数 学课 堂教 学 的有 效性 是指 通 过数 学课 堂 教学 活动 ，使学 生在 数 学上 有提 高 ，有 进步 ，有 收 获 。它 既关 注学 生当 前 的发 展 ，又关 注 学生 未来 的 发展 ， 可持续 发 展 。有 效 的课 堂 教 学是 通 过 课堂 教 学活 动 ，让 学生 在 知 和情 感上 均有 所 发展 。从事 小学 数 学教 学的 过程 中 ，对 于其有 效 性有 以下几 点思 考 ： １ 重视 情境 创设 充 分调 动学 生有 效 的学 习情 感 构建 良好 的师生 关 系 ，调 动有 效 的学 习情感 ，对于 维 持学 生 的学 习兴 趣 和 注意 力至 关 重要 。调动 有效 的 学 习情 感， 既 能培养 学 生 的学 习信 心， 调 动 其学 习 的主动 性 ，又 能切 实提 高课 堂 教学 的有 效性 。 在 情 境创 设 中 ，应 注 意 以下几 点 ： １ ． Ｉ情 境创 设应 目的明确 每一 节课 都 有一 定 的教学 任 务 。 情 境 的创 设 ， 要 有 利于 学生 数学 学 习， 有 利 于促 进 学生 认 知技 能 、数 学思 考 、情感 态度 、价值 观 等方 而 的发 展 。 所 以，教 学中 既要 紧紧 围绕 教学 目标刨 设情 境 ，又要 充分 发挥 情 境的 作用 ， 及 时 引导 学 生从 情境 中 运用 数学 语 言提 炼 出数学 问题 。如 果是 问题 情 境 ， 教 师 提 出的 问题 则要 具 体 、明确 ，有新 意和 启 发性 ，不 能 笼统 地提 出诸 如 “ 你 发现 了什么 ’ 等 问题 。 Ｉ ． ２ 教 学情 境应 具有 一 定的 时代 气息 作为 教师 ，应 该 用 动态 的 、发 展的 眼光 来看 待 学生 。在 当 今 的信 息社 会 里 ，学 生可 以通过 多种 渠道 获 得 大量信 息 ，教 师 创设 的情 境也 应 具有 一 种 时代 气 息 ，让 他们 学会 关 心社 会 ，关 心 国家发 展 。如 教 学 《 百分 数 的应 用》 ，教师 创 设了 中国 北京 申奥 成功 的情 境 ：出示第 二轮 得 票统计 图 （ 北京 ５ ６票 ，多伦 多 ２ ２票 ， 巴黎 ｌ ８ 票 ，伊 斯坦 布尔 ９票 ）请 学 生根 据统 计 图用 学的 百分 数知 识 来提 出 问题 ，解 决 问题 。 ２ 深 钻教 材 ．确保 知 识的 有效 性 。 知 识 的有 效 性是 保证 课 堂教 学 有效 的一 个十 分 重要 的条 件 。对 学 生而
浅谈如何提高数学课堂的有效性
教学作为一种有 明确 目的性的认知活动，其 有效性是广大教师所共同
知识 的有效性是保证课堂教 学有效 的一个 十分重 要的条件。对 学生而 追求的。 无论课程改革到哪一步 ，有效的课堂” “ 是我们教师永恒的追求 。 我
、
重视情境创设 充分调动学生有效的学 习情感
效知识量。 通过对知识的获取产生愉悦 的心理效应， 才能成为活动 的原动力
构建 良好的师生关系， 调动有 效的学习情 感， 对于维持学生的学习兴趣 和催化剂。
和注 意力至关重要。调动有效的学 习情感 ， 既能培养 学生的学习信 心， 调动 其学习的主动性， 能切实提高课堂教学的有效性。 又 在情境创设中， 应注意 以 下几 点：
识来提出问题 ， 解决问题 。
四、 注重教学反思 。 促进课 堂教学质量
记得有人说过“ 教无定法 ， 教学是一 门遗憾的艺术 ” 因为我们的教师不 。 是圣人， 一堂课不会十全 十美。所以我们 自己每上～节课 ， 都要进行深入的
３情境的 内容和形式应根 据学生的生活经验与年龄特征进行设计 ．
展， 又关注学生未来的发展 ， 可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学 于其有效性有 以下几点思考：
一
这一部分知识称 为个体知识总量 中的有效知识 ， 是智慧的象征 。第三， 学生 深思熟虑的、 实在有益 的内容 ， 即有效知识。 四， 第 教学的心理效应取决于有
这种知识是指教学中学生获得的、 融会贯通 活动 ， 让学生在认知和情感上均有所发展 。从事小学数学教学 的过程 中， 对 的思想提高取决于有效知识量 。
里， 学生可以通过多种渠道获得大量信息， 教师创设的情境也应具有一种时
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
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浅谈如何提高数学课堂教学效果
新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同
发展的过程；课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品
德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学效果如何，主要
取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高数学教学的质量呢？
作为一名数学教师就是要想办法让学生觉得数学其实并不难。
我认为应该从学生已有的生活
经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学
生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学
生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为
学习的主人。
具体怎样设计数学课堂教学才能使得教学效果更好呢？
一、要有正确的教学目标
1、课堂教学过程中，师生之间、学生之间的互动交流活动、情感传递活动以及思维活动都
是数学活动中的关键，是数学活动的核心。
因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可
以说是数学思维的教学。
2、课堂教学目的是提高技能，从而提高学生的素质，教学生学好、学懂、学会，最终是要
教学生怎样自学、会学。
3、提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性。
数学教学中不能只是让学生记住概念、定理、公式等，更重要的是要通过教学让学生理解概
念的内涵和外延。
二、创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣
某些学生不想学数学或讨厌学数学，是因为他们觉得数学枯燥乏味，认为学习数学就是把那
些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
而新教材则更多的强调学生用
数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中
的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验
出发，设计学生感兴趣的生活素材，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等，以丰
富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在、生活中处处
有数学。
要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人
们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到
推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积
极激发学生对学习的需要和兴趣。
三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地
把各部分在时间上进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好
一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的
活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手
独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让他们产生“撞击”与“交流”。
这样，
同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认
识到实践的过程，从而对知识的领会加深,能力也得到发展。
四、要关注个体差异，促使人人发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能
获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
面对同一个班的学生智力、思维能力存在的差异，在教学中就不能只采用单一的教学模式，而是要从学生的实际出发，
根据因材施教、因人施教的原则，兼顾学习有困难和学有余力的学生。
选讲例题、布置作业
应适当，也就是基础好的可以少做基础题，基础差的应该适当多做些题型，让成绩好的带动
部分能力较差的，从而大面积提高课堂教学效果。
教材设计了不少如“思考“、“探索”、“讨论”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上把优、中、差各种知识水平的学生合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生。
对于数学成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵
活的问题让他们去思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、要努力钻研教材，提高自身业务水平
俗话说：“要给人一口水，自己先要有一桶水。
”说明要教给学生系统的知识，教师自身首先
要具备较高的业务水平。
只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性，才能及时地面对
学生的各种问题随机应变；也只有认真钻研教材、吃透教材，对学生的思维才能巧妙地启发、准确地点拨、及时地引导，解开学生在学习中的疑团。
久而久之，一方面提高了教师自身的
业务水平，同时也自然提高了自己的教学水平。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂的教学质量，必须树立教师
是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运
用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，变被动为主动，变学会为会学。
这样就
一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。