浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性通过常年数学课堂教学的实践，从几个方面探讨了如何改进教学方法，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学的有效性。
创新意识学习兴趣有效性怎样上好数学课？如何提高教学质量？就是要提高课堂教学科学化的程度，激发学生的学习兴趣，在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代，培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。
探究性学习，它不只是一种学习的方式，而是一种教学的观念、一种教学的思想。
在探究的课堂上，学生都会表现出极大的兴趣和积极性，经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师自己也常常会有意外的收获。
一、教师应具备创新意识课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习。
这就要求提高教师自身的素质，以满足教育与教学的需求。
在这样一个信息化的、数字化的时代，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。
要提高课堂教学科学化的程度，还必须掌握三个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
课前准备具目标性，新授知识具突破性，巩固知识具强化性，课堂小结具反馈性。
第二个规律，是学生认知的规律性。
应该顺应学生的思维规律，更好地启发学生的思维。
常年的教学实践中，有一点很重要：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。
学生学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生解决自己的问题是特别投入的，错误是宝贵的教学资源。
在课堂教学中，要学会充分开发利用。
（1）要进行开放的教学，给学生出错的机会；（2）倾听学生发言，捕捉学生的错误想法；（3）设计问题情境让学生的错误显现出来；（4）积累学生经探究进行自我否定的经验。
第三个规律，是学生心理活动的规律性。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性叶澜教授说：“师生共同创造课堂生活。
”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈自己是如何提高数学课堂教学有效性的。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习热情情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如在教学“循环小数”这一课时，让学生从熟悉的生活现象中，感觉到“循环”的内涵。
出示一个时钟，让学生回答：“时种是怎样转动的？”然后拿出一张课程表再问：“你们的课表为什么每星期都可用？”教师边提问边演示，使学生看到，时钟始终按照一个方向从1～12，再从1～12不断重复出现。
课程表是照表上的课程重复使用的。
这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中。
其次，在学生学习中创设一些真实的生活场景，符合学生的身心特点，满足了学生的兴趣和需求，有利于增加学生学习的内部动力。
比如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，分组进行切土豆活动，在切、摸、指的活动过程，学生不但把握了知识点，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
浅谈如何提高数学课堂的有效性
浅谈 如何提 高数学课堂的有效性
张春苓 （ 辽宁省朝阳市燕都新城他拉皋 镇木营子小学
《 数 学课 程 标准 》 要求 学 生学 有价 值 的知识 ，有实 用 性 的知识 ，促使 学生 的 发展 ，提 高 课堂 教 学的 有效 性 。数 学课 堂教 学 的有 效性 是指 通 过数 学课 堂 教学 活动 ，使学 生在 数 学上 有提 高 ，有 进步 ，有 收 获 。它 既关 注学 生当 前 的发 展 ，又关 注 学生 未来 的 发展 ， 可持续 发 展 。有 效 的课 堂 教 学是 通 过 课堂 教 学活 动 ，让 学生 在 知 和情 感上 均有 所 发展 。从事 小学 数 学教 学的 过程 中 ，对 于其有 效 性有 以下几 点思 考 ： １ 重视 情境 创设 充 分调 动学 生有 效 的学 习情 感 构建 良好 的师生 关 系 ，调 动有 效 的学 习情感 ，对于 维 持学 生 的学 习兴 趣 和 注意 力至 关 重要 。调动 有效 的 学 习情 感， 既 能培养 学 生 的学 习信 心， 调 动 其学 习 的主动 性 ，又 能切 实提 高课 堂 教学 的有 效性 。 在 情 境创 设 中 ，应 注 意 以下几 点 ： １ ． Ｉ情 境创 设应 目的明确 每一 节课 都 有一 定 的教学 任 务 。 情 境 的创 设 ， 要 有 利于 学生 数学 学 习， 有 利 于促 进 学生 认 知技 能 、数 学思 考 、情感 态度 、价值 观 等方 而 的发 展 。 所 以，教 学中 既要 紧紧 围绕 教学 目标刨 设情 境 ，又要 充分 发挥 情 境的 作用 ， 及 时 引导 学 生从 情境 中 运用 数学 语 言提 炼 出数学 问题 。如 果是 问题 情 境 ， 教 师 提 出的 问题 则要 具 体 、明确 ，有新 意和 启 发性 ，不 能 笼统 地提 出诸 如 “ 你 发现 了什么 ’ 等 问题 。 Ｉ ． ２ 教 学情 境应 具有 一 定的 时代 气息 作为 教师 ，应 该 用 动态 的 、发 展的 眼光 来看 待 学生 。在 当 今 的信 息社 会 里 ，学 生可 以通过 多种 渠道 获 得 大量信 息 ，教 师 创设 的情 境也 应 具有 一 种 时代 气 息 ，让 他们 学会 关 心社 会 ，关 心 国家发 展 。如 教 学 《 百分 数 的应 用》 ，教师 创 设了 中国 北京 申奥 成功 的情 境 ：出示第 二轮 得 票统计 图 （ 北京 ５ ６票 ，多伦 多 ２ ２票 ， 巴黎 ｌ ８ 票 ，伊 斯坦 布尔 ９票 ）请 学 生根 据统 计 图用 学的 百分 数知 识 来提 出 问题 ，解 决 问题 。 ２ 深 钻教 材 ．确保 知 识的 有效 性 。 知 识 的有 效 性是 保证 课 堂教 学 有效 的一 个十 分 重要 的条 件 。对 学 生而
浅谈如何提高数学课堂的有效性
教学作为一种有 明确 目的性的认知活动，其 有效性是广大教师所共同
知识 的有效性是保证课堂教 学有效 的一个 十分重 要的条件。对 学生而 追求的。 无论课程改革到哪一步 ，有效的课堂” “ 是我们教师永恒的追求 。 我
、
重视情境创设 充分调动学生有效的学 习情感
效知识量。 通过对知识的获取产生愉悦 的心理效应， 才能成为活动 的原动力
构建 良好的师生关系， 调动有 效的学习情 感， 对于维持学生的学习兴趣 和催化剂。
和注 意力至关重要。调动有效的学 习情感 ， 既能培养 学生的学习信 心， 调动 其学习的主动性， 能切实提高课堂教学的有效性。 又 在情境创设中， 应注意 以 下几 点：
识来提出问题 ， 解决问题 。
四、 注重教学反思 。 促进课 堂教学质量
记得有人说过“ 教无定法 ， 教学是一 门遗憾的艺术 ” 因为我们的教师不 。 是圣人， 一堂课不会十全 十美。所以我们 自己每上～节课 ， 都要进行深入的
３情境的 内容和形式应根 据学生的生活经验与年龄特征进行设计 ．
展， 又关注学生未来的发展 ， 可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学 于其有效性有 以下几点思考：
一
这一部分知识称 为个体知识总量 中的有效知识 ， 是智慧的象征 。第三， 学生 深思熟虑的、 实在有益 的内容 ， 即有效知识。 四， 第 教学的心理效应取决于有
这种知识是指教学中学生获得的、 融会贯通 活动 ， 让学生在认知和情感上均有所发展 。从事小学数学教学 的过程 中， 对 的思想提高取决于有效知识量 。
里， 学生可以通过多种渠道获得大量信息， 教师创设的情境也应具有一种时
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；体验，所伴随或生发的心理感受。
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
二、教学有效性理论依据是什么？有效教学理论。
该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
教学最优化理论。
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
人的全面发展理论。
马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
建构主义学习理论。
提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
数学教学中提高课堂的有效性浅谈
数学教学中提高课堂的有效性浅谈山东省阳信县温店镇中心小学251800新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边到处存在着数学，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。
1.面向生活设计，提高课堂有效性现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
怎样使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值的呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
1公顷的大小”，学生不是很清楚，只是模糊的知道，1公顷=10000平方米，那10000平方米到底有多大？为此，在教学中，我特意把学生带到操场，让学生自己动手量一量，算一算。
先让他们量出一个边长为100米的正方形，感受一下10000平方米的大小，并告知学生这么大的面积就是1公顷，让学生领略1公顷的大小，同时让学生知道，数学与生活紧紧相连我有意让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用。
目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
长期坚持使用这种探讨式学习，学生还会认为数学没有用吗？2.思维训练面向生活，提高课堂有效性生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。
贴近生活、具有活力的东西。
因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练，有效提高课堂教学效率泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。
浅谈如何在数学课堂中提高教学效果
理， 激发 和 培 养学 生 的 学 习 兴趣 在 数 学 教 学 中 ， 师要 充 分 备 课 ， 断 丰 富 自 己 的 教 学 教 不
性都 得 到激发 ． 国教 育家 布卢 姆说 过 ：一 个 带 着积 极性 学 习 美 “ 课程 的学 生 ， 该 比那 些缺 乏热 情 、 应 乐趣 或 兴趣 的学 生 ， 者 比 或
那些 对学 习材 料 感 到 焦 虑 和恐 惧 的学 生 ， 习 更 加 轻松 、 加 学 更 迅 速． 因此 ， ” 教师 应 创设 民 主 的课 堂 气 氛 ， 学 生 克 服畏 惧 数 让 学 的心理 ， 使学 生 既 有敢 说 敢 问 的勇 气 ， 又 不感 到 紧张 和 压 而 抑 ， 等对 待学 生 ， 师 生 沟 通 的 渠道 畅通 无 阻 ． 样 ， 生 才 平 让 这 学
孔 子云 ：知 之者 不 如好 之者 ， 之 者不 如乐 之者 ． 此话 揭 “ 好 ” 示 了一个 道理 ： 无论 学 习什 么 ， 要 激发 起 学 生 的学 习 兴趣 ， 都 才 能 达到愿 学 、 好 、 透 的 目的． 而 数 学 教 师 在课 堂 的 教 学 学 学 因 中， 当 时刻关 注 学 生 的 心理 特 点 ， 设 迎 合 学 生 心理 需 要 的 应 创 教 学情 境 ， 发和 培 养学 生 的学 习兴 趣． 师 一 方 面 要把 良好 激 教 的 学习 方法 有意识 的融进 教学 方法 中 ， 自己的 学 习体 会 融进 把 课 堂教学 中 ， 学 生 潜移 默化 地 接 受 ， 而 使 学 生找 到适 合 自 使 从 己的学 习方 法 ； 另一 方 面在 课堂 教 学 中 ， 师 高超 的教 学技 巧 ， 教
获 得认 识 问题 的方 法 ， 样 学 生 才 能学 会 学 习 ， 而 体会 到学 这 从 习 的乐 趣． 平时 的教 学 中 ， 在 还应 根 据 不 同的 教学 内容 、 同 的 不
浅谈如何在教学中提高数学课堂效率
应 决 定 学 生 的 学 习 目标 ， 使 学 生 了解 了 知 识 用 ， 而 且 能 使 学 生 产 生 学 习 兴 趣 ， 提 高 了 教 学效 率 。
备 课 要 从 教师 与 学 生 双 方 面 去考 虑 。
总之 ，教 学 过 程 是 一 个 双 向 的过 程 ， 提 高课堂 效率就 必须 既要提高 教师授课 效率 又 要提高 学生听课 效率 ，只有两 者都得 到提 高 ，并将 两者有机 结合在 ～起 ，才能产 生的
先进 的手段 和方法 ，使教 学更加冲 满活力 ，
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点、能力 点要求 ，可 以有 的放矢 的学 ，避免 学 习 的盲 目性 。第 三 ，备 课时还应 考虑 师生 双边 活动 ，设计学 生活动 时间和 内容 ，让 学 生动起来，积极参与到教 学活动 中去 。
新 课 程 的 标 准 下 ， 提 高 学 生 的 学 习 效 要
率， 课前预 习是必不 可少的 ，尤其对于数 学课 题 的难 易程度 去选择不 同层次 的学生 ；在作 做 好 课 前 预 习 ， 不 仅 可 以 明 确 新 课 的 重 点 和 业 选 留 上 分 为 必 做 题 与 选 做 题 两 类 ， 使 不 同 难 点，发现 不懂 的问题 ，使 自己在 课堂上 有
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂教学是数学教学活动的主阵地，因此说，搞好课堂教学对提高数学课堂教学效率有很大的作用。
结合教学实际，从构建和谐的师生关系，加强数学与现实的联系两方面谈谈对提高数学课堂教学效率的看法。
关键词：课堂教学；效率；和谐一、构建和谐的师生关系师生关系对教育教学的影响，早已成为教育界讨论的重要课题。
在课堂教学过程中，师生间能建立和谐、健康的关系；学生能在愉悦的气氛中学习和接受教育，遵从教师的教诲，教学效果就好。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
1.积极转变角色新的数学课程改革，要求教师必须更新观念，让出舞台，由台上的“主演”变为幕后的“导演”；把学生放在主体地位，让他们由台前的“观众”变为台上的“主演”。
就是要求教师组织学生寻找、搜集、发现和利用学习资源，做好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。
总之，教师的身份要由“管理者”变为“组织者”，由“主导者”变为“引导者”，由“传授者”变为“合作者”。
2.热爱，尊重，鼓励学生爱是教育的基础，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系，更谈不上提高数学课堂教学效率。
爱的核心是对每位学生人格的尊重，承认每个学生人格的平等。
热爱所有的学生，尤其是那些成绩较差的学生，更需要教师的爱、尊重和鼓励。
在平时的教学中我就经常以朋友的身份和学生谈心，用踏实自信的工作态度和精神引导和鼓励学生。
只有这样，才能使学生，特别是差生保持上进的心态，进而对提高数学课堂教学效率有很大的帮助。
二、加强数学与现实的联系《义务教育数学课程标准》指出：“应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。
所以，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，从而能提高数学课堂的教学效率。
1.在活动中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在具体的活动中学习数学。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。
如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。
作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。
一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。
我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。
作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。
因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。
2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。
师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。
常言到：“亲其师，信其道。
”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。
因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。
二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。
学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。
这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。
例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。
我想：“这样子不行，我得换另一种方式。
”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性数学是一门极具挑战性的学科，对于小学生来说，数学的学习更是一项重要的任务。
在数学课堂教学中，教师需要具备良好的教学方法和手段，才能有效地传授知识，引导学生进行学习。
本文将围绕小学数学课堂教学的有效性展开讨论，以期为广大小学数学教师提供一些帮助和启示。
一、创设良好的教学氛围教学氛围是指学生在学习数学过程中所处的环境和情境。
良好的教学氛围是有助于学生积极参与学习、愉快地学习的环境。
小学数学课堂教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中去。
可以在课堂上设置一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师在教学过程中，还可以适时地使用一些情境教学法，让学生在真实的情境中体验数学知识的应用。
在教学几何学时，可以带领学生到校园进行实地勘测，让他们亲自测量各种图形或物体的周长、面积等，从而加深对几何学知识的理解和掌握。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，教学才可能事半功倍。
在小学数学课堂教学中，教师应该不断探索新的教学方法，多方面地刺激学生的学习兴趣。
可以在课堂上进行多媒体教学，呈现一些有趣的数学视频、动画，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。
又可以设置一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，从而引导他们主动探索、积极学习。
教师还可以结合学生的实际生活，从生活中引入数学教学内容，让学生发现数学思维在日常生活中的重要作用，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题过程中所具备的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。
在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们形成正确的数学思维习惯。
在教学加减法时，教师可以使用具体的物品或图形来展示加减法的运算过程，让学生通过具体的操作，体会加减法的基本原理和运算规律，从而形成对加减法的深刻理解。
浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效果作为数学教师，必然要长时间有效地训练学生的思维能力，这样才能使学生的判断能力和推理能力提高，这为学生以后在学习中逐步掌握一些初步的科研方法，强化实际动手动脑操作能力以及增强现代科技意识奠定基础，以便使他们适应社会日新月异进步的步伐。
在多年的数学教学中我认为新课程数学课堂教学应着重从以下几方面入手以提高课堂实效：一、引疑激趣，理清要素，着眼整体，帮助学生在认识中形成相对完整的知识结构我们要想让学生掌握新知识，首先必须有目的地引导他们理清与新知识密切相关的知识体系，如初中代数中的列方程解应用题——行程中的“相遇问题与追击问题”是初中数学教学中的一个重点及难点内容，很多数学教师对此内容的教学感到难于下手且往往感觉收效不大，学生学完后对这类题的感觉也是模糊的，那是因为相遇问题本身是一个整体，组成这个整体的要素是速度、时间、路程，各要素之间，要素与整体之间，有着密切的联系，三者虽然简单，但学生难于理解看似简单的要素变化，这时我们就要先帮助学生在认识中形成一定的知识体系，我们可以在探究前先对学生进行前期训练：（一）将行程中有关的变化量引导学生动态地去分析，帮助学生掌握——速度、时间、路程的“三者”关系。
（二）联系简单例题，通过实物、幻灯、电脑、学生表演等形式的演示，引出疑难激出兴趣，以帮助学生理解相遇问题的要素关系，为学生做好应用题出现前的准备，避免学生对要素及其联系的不透彻理解而形成以往固定的认识方法和思维模式。
（三）以上演示的过程和结果，让学生自由讨论，自己去寻求结果，鼓励学生大胆表明结果出现的理由、依据，并针对各种看法予以分析和总结，扫清疑难，留下对问题有利的思维方案。
此时学生有了以上这样的训练基础后，我们再将教材中的行程问题集中教学，重点放在引导学生理解题意，理清要素，掌握解决问题的方法上，帮助学生更深刻地理解“相遇时间、速度、路程，”这样对学生原有的这方面的知识起到补充、健全、完善、拓展的作用，使学生的知识结构体系更加完整，为学生解决现有问题提供一个既有变化又有规律可循的知识整体。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈如何提高高中数学教学水平
浅谈如何提高高中数学教学水平数学教学水平是高中数学教师必须不断提高的一个方面。
高中数学主要学习内容包括初步的数学分析、初步的几何、初步的代数和初步的概率等。
数学教学是学生加强数学理论知识和解决实践问题的重要途径之一。
因此，提高高中数学教学水平不仅有助于学生的成绩提高，而且有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，下面我们就从教学方法、教学目标、课外辅导和新型媒体等几个方面探讨提高高中数学教学水平的方法。
一.教学方法1.情境教学法。
引导学生在一个具体的情境中进行学习，提高学生吸收知识的效率，同时增强学生的兴趣和参与度。
情境教学法具体可分为案例教学法、游戏教学法、探究教学法等。
教师可以将数学课堂设置为一个魔方、拼图等具有挑战性的活动，让学生在活动中感受数学的奥妙，提高学生对数学的兴趣，也加深学生对数学知识的理解和记忆。
2.合作学习法。
将学生分成小组，让学生相互讨论，互相帮助，共同完成任务，通过小组之间的交流和合作达到共同进步。
教师可以将学习内容设定为小组讨论和合作完成的任务，让学生通过交流和合作互相提升，同时也对学生个体之间存在差异的问题进行补充和纠正。
3.启发式教学法。
引导学生通过自我发现或体验，达到暗示和引导学生领会真理的目的。
教师可以通过让学生通过实验和探究发现数学问题的规律和原理，让学生体验到数学的奥妙，并激发学生体验到数学的乐趣，从而提高学生对数学的兴趣和态度。
二.教学目标教学目标是每一节课的根本，也是教师教学的方向。
教学目标要求教师将复杂的数学概念进行系统化分析，并在教学中将其转化为学生易于理解的语言和方式呈现。
教师还可以通过多元化的教学方法，将学习课程内容与实践融合，使学生能够将所学到的数学概念运用到实践中，提高数学学习的亲和力和实用性。
三.课外辅导教育不仅仅是课堂教学，还包括教师和家长的课外辅导。
在高中阶段，学生的数学基础已经比较扎实，但有些学生仍然存在问题，需要额外的辅导，教师可以在课团队形成病句成员定期到学生家庭开展课外辅导，对于家长的要求，教师可以提出一些可行性建议，不仅有助于学生课程知识的加强，也有助于学生的个人发展和学业方向。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。
【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。
1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。
学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。
而要实现以上目标,必须吃透教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。
2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。
根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。
教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。
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浅谈如何提高数学课堂教学效果
新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同
发展的过程；课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品
德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学效果如何，主要
取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高数学教学的质量呢？
作为一名数学教师就是要想办法让学生觉得数学其实并不难。
我认为应该从学生已有的生活
经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学
生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学
生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为
学习的主人。
具体怎样设计数学课堂教学才能使得教学效果更好呢？
一、要有正确的教学目标
1、课堂教学过程中，师生之间、学生之间的互动交流活动、情感传递活动以及思维活动都
是数学活动中的关键，是数学活动的核心。
因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可
以说是数学思维的教学。
2、课堂教学目的是提高技能，从而提高学生的素质，教学生学好、学懂、学会，最终是要
教学生怎样自学、会学。
3、提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性。
数学教学中不能只是让学生记住概念、定理、公式等，更重要的是要通过教学让学生理解概
念的内涵和外延。
二、创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣
某些学生不想学数学或讨厌学数学，是因为他们觉得数学枯燥乏味，认为学习数学就是把那
些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
而新教材则更多的强调学生用
数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中
的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验
出发，设计学生感兴趣的生活素材，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等，以丰
富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在、生活中处处
有数学。
要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人
们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到
推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积
极激发学生对学习的需要和兴趣。
三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地
把各部分在时间上进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好
一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的
活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手
独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让他们产生“撞击”与“交流”。
这样，
同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认
识到实践的过程，从而对知识的领会加深,能力也得到发展。
四、要关注个体差异，促使人人发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能
获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
面对同一个班的学生智力、思维能力存在的差异，在教学中就不能只采用单一的教学模式，而是要从学生的实际出发，
根据因材施教、因人施教的原则，兼顾学习有困难和学有余力的学生。
选讲例题、布置作业
应适当，也就是基础好的可以少做基础题，基础差的应该适当多做些题型，让成绩好的带动
部分能力较差的，从而大面积提高课堂教学效果。
教材设计了不少如“思考“、“探索”、“讨论”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上把优、中、差各种知识水平的学生合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生。
对于数学成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵
活的问题让他们去思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、要努力钻研教材，提高自身业务水平
俗话说：“要给人一口水，自己先要有一桶水。
”说明要教给学生系统的知识，教师自身首先
要具备较高的业务水平。
只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性，才能及时地面对
学生的各种问题随机应变；也只有认真钻研教材、吃透教材，对学生的思维才能巧妙地启发、准确地点拨、及时地引导，解开学生在学习中的疑团。
久而久之，一方面提高了教师自身的
业务水平，同时也自然提高了自己的教学水平。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂的教学质量，必须树立教师
是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运
用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，变被动为主动，变学会为会学。
这样就
一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。