浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈小学数学课堂教学的高效性
浅谈小学数学课堂教学的高效性【摘要】小学数学课堂教学的高效性对学生学习成绩的影响至关重要。
在教学过程中，提高师生互动、注重实际操作和问题解决能力的培养、利用多媒体技术辅助教学以及重视巩固和复习都是关键因素。
通过这些方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高效教学方法不仅对学生学习成绩有积极影响，也提高了教师的教学质量。
教师在教学中的角色至关重要，必须不断提升自身的教学水平和专业素养，以更好地指导学生。
小学数学课堂教学的高效性对学生的学习成绩和综合素质提升具有显著的积极影响，值得重视和推广。
【关键词】小学数学课堂教学，高效性，师生互动，实际操作，问题解决能力，多媒体技术，巩固，复习，学习成绩，教师。
1. 引言1.1 介绍小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学不仅关乎学生的学业发展，更涉及教育教学的质量和效果。
良好的数学教学能激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们的自信心和创造力。
通过数学课堂教学，学生能够建立扎实的数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻，只有通过高效的教学方法和手段，才能更好地促进学生的全面发展和提升教学质量。
1.2 概述高效性对教学的影响高效的数学课堂教学对学生学习成绩的提高起着至关重要的作用。
在小学数学课堂教学中，高效性不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强他们对数学知识的理解和掌握能力。
通过高效的教学方式，可以使学生更容易地掌握数学知识，提高他们的学习积极性和课堂参与度。
高效性对教学的影响主要体现在以下几个方面：高效的教学可以提高师生之间的互动，促进学生思维能力和创造力的发展。
注重实际操作和问题解决能力的培养是高效教学的重要内容，通过实际操作让学生更具体地感受到数学知识，在实践中提高问题解决能力。
利用多媒体技术辅助教学可以使教学内容更生动有趣，激发学生学习的兴趣。
重视巩固和复习可以帮助学生更好地掌握知识，巩固所学内容，提高学生的学习效果。
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈小学数学有效教学
浅谈小学数学有效教学河南睢县实验小学康喜兰数学是一门基础课程,在小学数学中,提高小学数学的教学效果对小学教师也提出了更高的要求,即如何以最小的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
数学的思想方法是蕴含在知识的发生、拓展、应用过程中动态形成的。
教师在课堂教学中常常结合解题策略的沟通、比较、总结中，渗透数学的思想，使数学课堂显示出丰富的教育内涵。
根据小学生的年龄特点，结合自己的教学小学数学思想方法主要有转化思想、分类思想、符号思想、集合思想、统计思想等等，这些都需要在教学过程中挖掘渗透。
一、激发学生的学习的兴趣，营造轻松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
而培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性通过常年数学课堂教学的实践，从几个方面探讨了如何改进教学方法，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学的有效性。
创新意识学习兴趣有效性怎样上好数学课？如何提高教学质量？就是要提高课堂教学科学化的程度，激发学生的学习兴趣，在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代，培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。
探究性学习，它不只是一种学习的方式，而是一种教学的观念、一种教学的思想。
在探究的课堂上，学生都会表现出极大的兴趣和积极性，经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师自己也常常会有意外的收获。
一、教师应具备创新意识课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习。
这就要求提高教师自身的素质，以满足教育与教学的需求。
在这样一个信息化的、数字化的时代，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。
要提高课堂教学科学化的程度，还必须掌握三个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
课前准备具目标性，新授知识具突破性，巩固知识具强化性，课堂小结具反馈性。
第二个规律，是学生认知的规律性。
应该顺应学生的思维规律，更好地启发学生的思维。
常年的教学实践中，有一点很重要：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。
学生学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生解决自己的问题是特别投入的，错误是宝贵的教学资源。
在课堂教学中，要学会充分开发利用。
（1）要进行开放的教学，给学生出错的机会；（2）倾听学生发言，捕捉学生的错误想法；（3）设计问题情境让学生的错误显现出来；（4）积累学生经探究进行自我否定的经验。
第三个规律，是学生心理活动的规律性。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性叶澜教授说：“师生共同创造课堂生活。
”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈自己是如何提高数学课堂教学有效性的。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习热情情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如在教学“循环小数”这一课时，让学生从熟悉的生活现象中，感觉到“循环”的内涵。
出示一个时钟，让学生回答：“时种是怎样转动的？”然后拿出一张课程表再问：“你们的课表为什么每星期都可用？”教师边提问边演示，使学生看到，时钟始终按照一个方向从1～12，再从1～12不断重复出现。
课程表是照表上的课程重复使用的。
这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中。
其次，在学生学习中创设一些真实的生活场景，符合学生的身心特点，满足了学生的兴趣和需求，有利于增加学生学习的内部动力。
比如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，分组进行切土豆活动，在切、摸、指的活动过程，学生不但把握了知识点，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。
浅谈如何提高数学课堂的有效性
浅谈 如何提 高数学课堂的有效性
张春苓 （ 辽宁省朝阳市燕都新城他拉皋 镇木营子小学
《 数 学课 程 标准 》 要求 学 生学 有价 值 的知识 ，有实 用 性 的知识 ，促使 学生 的 发展 ，提 高 课堂 教 学的 有效 性 。数 学课 堂教 学 的有 效性 是指 通 过数 学课 堂 教学 活动 ，使学 生在 数 学上 有提 高 ，有 进步 ，有 收 获 。它 既关 注学 生当 前 的发 展 ，又关 注 学生 未来 的 发展 ， 可持续 发 展 。有 效 的课 堂 教 学是 通 过 课堂 教 学活 动 ，让 学生 在 知 和情 感上 均有 所 发展 。从事 小学 数 学教 学的 过程 中 ，对 于其有 效 性有 以下几 点思 考 ： １ 重视 情境 创设 充 分调 动学 生有 效 的学 习情 感 构建 良好 的师生 关 系 ，调 动有 效 的学 习情感 ，对于 维 持学 生 的学 习兴 趣 和 注意 力至 关 重要 。调动 有效 的 学 习情 感， 既 能培养 学 生 的学 习信 心， 调 动 其学 习 的主动 性 ，又 能切 实提 高课 堂 教学 的有 效性 。 在 情 境创 设 中 ，应 注 意 以下几 点 ： １ ． Ｉ情 境创 设应 目的明确 每一 节课 都 有一 定 的教学 任 务 。 情 境 的创 设 ， 要 有 利于 学生 数学 学 习， 有 利 于促 进 学生 认 知技 能 、数 学思 考 、情感 态度 、价值 观 等方 而 的发 展 。 所 以，教 学中 既要 紧紧 围绕 教学 目标刨 设情 境 ，又要 充分 发挥 情 境的 作用 ， 及 时 引导 学 生从 情境 中 运用 数学 语 言提 炼 出数学 问题 。如 果是 问题 情 境 ， 教 师 提 出的 问题 则要 具 体 、明确 ，有新 意和 启 发性 ，不 能 笼统 地提 出诸 如 “ 你 发现 了什么 ’ 等 问题 。 Ｉ ． ２ 教 学情 境应 具有 一 定的 时代 气息 作为 教师 ，应 该 用 动态 的 、发 展的 眼光 来看 待 学生 。在 当 今 的信 息社 会 里 ，学 生可 以通过 多种 渠道 获 得 大量信 息 ，教 师 创设 的情 境也 应 具有 一 种 时代 气 息 ，让 他们 学会 关 心社 会 ，关 心 国家发 展 。如 教 学 《 百分 数 的应 用》 ，教师 创 设了 中国 北京 申奥 成功 的情 境 ：出示第 二轮 得 票统计 图 （ 北京 ５ ６票 ，多伦 多 ２ ２票 ， 巴黎 ｌ ８ 票 ，伊 斯坦 布尔 ９票 ）请 学 生根 据统 计 图用 学的 百分 数知 识 来提 出 问题 ，解 决 问题 。 ２ 深 钻教 材 ．确保 知 识的 有效 性 。 知 识 的有 效 性是 保证 课 堂教 学 有效 的一 个十 分 重要 的条 件 。对 学 生而
浅谈如何提高中学数学课堂教学效果
角 形 的稳 定 性 时 。 学 生 思 考 这 样 一 个 问 题 ： 让 同学 们 在 上 学 的路 上 会 发 现 ，马 路 边 的 手 机信 号塔 都 是 由一 个 个 小 三 角
可 以继 续 积 分 ， 样 就 可 以 大 大 提高 学 生 的学 习积 极 性 ， 这 一
学生 真 正 体 会 到 教 师 是 在 关 心 。 护 他 们 ， 则 就 不 能被 学 爱 否
生理 解 ， 结果 往 往 会 事 与 愿 违 ， 至 还 会 产 生 对 立 的 情 绪 ． 甚
教 师要 对 学 习数 学 有 难 的 学 生 特 别 给 予 帮 助 ．要研 究 他 困
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教 学 责 法
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（ 安徽 省 明 光 市 旧县 中学
【 要 】 堂教 学 是 实 施 素 质 教 育 的主 要 阵 地 ， 堂 教 摘 课 课
学 是 学 生学 习科 学 文化 知识 的 主 要渠 道 ，也 是 老 师 传 授 知 识 ， 面培 养 学 生能 力 的主 要 途 径． 文 结 合 自己 多年 的 教 全 本
生 对 新 知 识 学 习 的积 极 性 ，才 能 有 效 地 激起 学生 的学 习兴
趣 ， 高课 堂学 习效 率， 如 ： 讲 两 点 之 问 线 段 最 短 时 ， 提 例 在 老
浅谈如何提高数学课堂的有效性
教学作为一种有 明确 目的性的认知活动，其 有效性是广大教师所共同
知识 的有效性是保证课堂教 学有效 的一个 十分重 要的条件。对 学生而 追求的。 无论课程改革到哪一步 ，有效的课堂” “ 是我们教师永恒的追求 。 我
、
重视情境创设 充分调动学生有效的学 习情感
效知识量。 通过对知识的获取产生愉悦 的心理效应， 才能成为活动 的原动力
构建 良好的师生关系， 调动有 效的学习情 感， 对于维持学生的学习兴趣 和催化剂。
和注 意力至关重要。调动有效的学 习情感 ， 既能培养 学生的学习信 心， 调动 其学习的主动性， 能切实提高课堂教学的有效性。 又 在情境创设中， 应注意 以 下几 点：
识来提出问题 ， 解决问题 。
四、 注重教学反思 。 促进课 堂教学质量
记得有人说过“ 教无定法 ， 教学是一 门遗憾的艺术 ” 因为我们的教师不 。 是圣人， 一堂课不会十全 十美。所以我们 自己每上～节课 ， 都要进行深入的
３情境的 内容和形式应根 据学生的生活经验与年龄特征进行设计 ．
展， 又关注学生未来的发展 ， 可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学 于其有效性有 以下几点思考：
一
这一部分知识称 为个体知识总量 中的有效知识 ， 是智慧的象征 。第三， 学生 深思熟虑的、 实在有益 的内容 ， 即有效知识。 四， 第 教学的心理效应取决于有
这种知识是指教学中学生获得的、 融会贯通 活动 ， 让学生在认知和情感上均有所发展 。从事小学数学教学 的过程 中， 对 的思想提高取决于有效知识量 。
里， 学生可以通过多种渠道获得大量信息， 教师创设的情境也应具有一种时
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
数学教学中提高课堂的有效性浅谈
数学教学中提高课堂的有效性浅谈山东省阳信县温店镇中心小学251800新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边到处存在着数学，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。
1.面向生活设计，提高课堂有效性现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
怎样使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值的呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
1公顷的大小”，学生不是很清楚，只是模糊的知道，1公顷=10000平方米，那10000平方米到底有多大？为此，在教学中，我特意把学生带到操场，让学生自己动手量一量，算一算。
先让他们量出一个边长为100米的正方形，感受一下10000平方米的大小，并告知学生这么大的面积就是1公顷，让学生领略1公顷的大小，同时让学生知道，数学与生活紧紧相连我有意让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用。
目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
长期坚持使用这种探讨式学习，学生还会认为数学没有用吗？2.思维训练面向生活，提高课堂有效性生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。
贴近生活、具有活力的东西。
因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练，有效提高课堂教学效率泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。
浅谈如何在数学课堂中提高教学效果
理， 激发 和 培 养学 生 的 学 习 兴趣 在 数 学 教 学 中 ， 师要 充 分 备 课 ， 断 丰 富 自 己 的 教 学 教 不
性都 得 到激发 ． 国教 育家 布卢 姆说 过 ：一 个 带 着积 极性 学 习 美 “ 课程 的学 生 ， 该 比那 些缺 乏热 情 、 应 乐趣 或 兴趣 的学 生 ， 者 比 或
那些 对学 习材 料 感 到 焦 虑 和恐 惧 的学 生 ， 习 更 加 轻松 、 加 学 更 迅 速． 因此 ， ” 教师 应 创设 民 主 的课 堂 气 氛 ， 学 生 克 服畏 惧 数 让 学 的心理 ， 使学 生 既 有敢 说 敢 问 的勇 气 ， 又 不感 到 紧张 和 压 而 抑 ， 等对 待学 生 ， 师 生 沟 通 的 渠道 畅通 无 阻 ． 样 ， 生 才 平 让 这 学
孔 子云 ：知 之者 不 如好 之者 ， 之 者不 如乐 之者 ． 此话 揭 “ 好 ” 示 了一个 道理 ： 无论 学 习什 么 ， 要 激发 起 学 生 的学 习 兴趣 ， 都 才 能 达到愿 学 、 好 、 透 的 目的． 而 数 学 教 师 在课 堂 的 教 学 学 学 因 中， 当 时刻关 注 学 生 的 心理 特 点 ， 设 迎 合 学 生 心理 需 要 的 应 创 教 学情 境 ， 发和 培 养学 生 的学 习兴 趣． 师 一 方 面 要把 良好 激 教 的 学习 方法 有意识 的融进 教学 方法 中 ， 自己的 学 习体 会 融进 把 课 堂教学 中 ， 学 生 潜移 默化 地 接 受 ， 而 使 学 生找 到适 合 自 使 从 己的学 习方 法 ； 另一 方 面在 课堂 教 学 中 ， 师 高超 的教 学技 巧 ， 教
获 得认 识 问题 的方 法 ， 样 学 生 才 能学 会 学 习 ， 而 体会 到学 这 从 习 的乐 趣． 平时 的教 学 中 ， 在 还应 根 据 不 同的 教学 内容 、 同 的 不
浅谈如何提高小学数学教学质量
浅谈如何提高小学数学教学质量摘要：在"畅所欲言"的数学课堂上，学生们可以自由探索，充分发挥自身的个性，激发出无限的创造力，使得整个课堂气氛变得更加热烈。
因此，提升课堂教学水平已经成为每一位数学教师在教学实践中必须坚持的目标。
关键词：数学课程的质量和学生的学习习惯。
一、优秀的教室氛围和学习环境是学生学习数学的基础和保障。
良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境,因此,教师在接管一个新的班级时,应该先培养一批有班级管理能力的班干部,为教师分担班级管理的工作,真正做到班级管理人人参与。
为了提高学生对数学知识的学习热情,教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动,通过这些竞赛活动激励学生不断进步,并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬,这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气,大大提高学生的学习热情,为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
此外,在数学作业的批改中,教师可以用一些简单的激励性的符号,如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取,让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦,使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。
人常说:兴趣是最好的老师。
学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣,就不怕提高不了数学课堂教学质量。
二、建立健康的学习方式和态度对于掌握数学至关重要。
细微的差别可以影响一个事物的结果，尤其是在数学领域。
因此，我们必须培养良好的学习态度，以便更加深入地理解和掌握所涉及的内容。
为了达到这一目标，老师需要给予学生一些必不可少的指导，比如：认真阅读、积极参加讨论、主动探究、积极完善自己的学习计划、主动寻找解答、主动参加团队协作。
掌握知识的重点之一就是能够有效地聆听老师的指示。
因此，老师需要提醒学生注意聆听，并确保他们能够理解并独立完成任务。
另外，老师还需要提醒学生，当他们完成任务时，需要至少阅读3遍，并仔细检查。
尤其是当他们面对复杂的数值问题时，如果不能及时解决，就可能犯下严重的错误。
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂教学是数学教学活动的主阵地，因此说，搞好课堂教学对提高数学课堂教学效率有很大的作用。
结合教学实际，从构建和谐的师生关系，加强数学与现实的联系两方面谈谈对提高数学课堂教学效率的看法。
关键词：课堂教学；效率；和谐一、构建和谐的师生关系师生关系对教育教学的影响，早已成为教育界讨论的重要课题。
在课堂教学过程中，师生间能建立和谐、健康的关系；学生能在愉悦的气氛中学习和接受教育，遵从教师的教诲，教学效果就好。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
1.积极转变角色新的数学课程改革，要求教师必须更新观念，让出舞台，由台上的“主演”变为幕后的“导演”；把学生放在主体地位，让他们由台前的“观众”变为台上的“主演”。
就是要求教师组织学生寻找、搜集、发现和利用学习资源，做好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。
总之，教师的身份要由“管理者”变为“组织者”，由“主导者”变为“引导者”，由“传授者”变为“合作者”。
2.热爱，尊重，鼓励学生爱是教育的基础，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系，更谈不上提高数学课堂教学效率。
爱的核心是对每位学生人格的尊重，承认每个学生人格的平等。
热爱所有的学生，尤其是那些成绩较差的学生，更需要教师的爱、尊重和鼓励。
在平时的教学中我就经常以朋友的身份和学生谈心，用踏实自信的工作态度和精神引导和鼓励学生。
只有这样，才能使学生，特别是差生保持上进的心态，进而对提高数学课堂教学效率有很大的帮助。
二、加强数学与现实的联系《义务教育数学课程标准》指出：“应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。
所以，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，从而能提高数学课堂的教学效率。
1.在活动中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在具体的活动中学习数学。
浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效果作为数学教师，必然要长时间有效地训练学生的思维能力，这样才能使学生的判断能力和推理能力提高，这为学生以后在学习中逐步掌握一些初步的科研方法，强化实际动手动脑操作能力以及增强现代科技意识奠定基础，以便使他们适应社会日新月异进步的步伐。
在多年的数学教学中我认为新课程数学课堂教学应着重从以下几方面入手以提高课堂实效：一、引疑激趣，理清要素，着眼整体，帮助学生在认识中形成相对完整的知识结构我们要想让学生掌握新知识，首先必须有目的地引导他们理清与新知识密切相关的知识体系，如初中代数中的列方程解应用题——行程中的“相遇问题与追击问题”是初中数学教学中的一个重点及难点内容，很多数学教师对此内容的教学感到难于下手且往往感觉收效不大，学生学完后对这类题的感觉也是模糊的，那是因为相遇问题本身是一个整体，组成这个整体的要素是速度、时间、路程，各要素之间，要素与整体之间，有着密切的联系，三者虽然简单，但学生难于理解看似简单的要素变化，这时我们就要先帮助学生在认识中形成一定的知识体系，我们可以在探究前先对学生进行前期训练：（一）将行程中有关的变化量引导学生动态地去分析，帮助学生掌握——速度、时间、路程的“三者”关系。
（二）联系简单例题，通过实物、幻灯、电脑、学生表演等形式的演示，引出疑难激出兴趣，以帮助学生理解相遇问题的要素关系，为学生做好应用题出现前的准备，避免学生对要素及其联系的不透彻理解而形成以往固定的认识方法和思维模式。
（三）以上演示的过程和结果，让学生自由讨论，自己去寻求结果，鼓励学生大胆表明结果出现的理由、依据，并针对各种看法予以分析和总结，扫清疑难，留下对问题有利的思维方案。
此时学生有了以上这样的训练基础后，我们再将教材中的行程问题集中教学，重点放在引导学生理解题意，理清要素，掌握解决问题的方法上，帮助学生更深刻地理解“相遇时间、速度、路程，”这样对学生原有的这方面的知识起到补充、健全、完善、拓展的作用，使学生的知识结构体系更加完整，为学生解决现有问题提供一个既有变化又有规律可循的知识整体。
教学心得-浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率通过十几年的教学实践，下面就谈谈在教学中是如何提高课堂效率的。
1.师生关系民主化，激发学习愿望小学生看似弱小的群体，但在他们心里，有着强烈的喜欢和厌恶。
他们往往因喜欢某个老师而爱上老师教的学科。
数学教师应该抓住学生的心里，平时多关心他们，和他们谈心，走进学生的心里，成为他们信赖的朋友，及时发现学生心里的波动，把爱洒向每一位学生。
学生慢慢开始喜欢你，乐于接近你。
世界上没有相同的两片叶子，教师应该尊重学生，尊重学生的差异性，让每一位学生在数学课堂都有机会学到知识，获得不同程度的成功，都享有收获的幸福。
“爱是最好的教育”，潜移默化的，师生之间就建立起温馨融洽的关系。
同时，教师应该重视自身素质的提高，一个在课堂上热情洋溢，侃侃而谈的教师是学生欣赏和乐于接受的。
尤其数学教师，幽默诙谐的数学语言，会激活课堂，让沉闷呆板的课堂变得生动有趣，让学生在笑声中感悟数学语言的魅力，数学知识的灵动，数学老师的才华，学生开始有喜欢你转为佩服和崇拜。
巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。
爱会创造奇迹，学生的学习热情迸发出来，正所谓“亲其师，信其道”，在这样氛围的课堂学习，事半功倍，大大提高了课堂效率。
2.多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情对小学生来说，学习数学最有效的方法就是直观教学。
小学数学有很多知识都能采用直观的教学方法，数学教师要因材施教，灵活处理教材，寻找恰切的数学活动，顺应小学生形象性直观性的学习心理，创设有效的数学活动，会大大提高课堂效率的。
例如在学习《相遇问题》时，学生对这个知识难以理解，而相遇问题是整个学习的基础，学生如果理解不了，会对以后的学习造成很大障碍。
教师可以让两位学生从教室前后或者左右走一走，模拟相遇的过程，还可以做成微课，用动画小汽车演示相遇的场景，可爱的卡通汽车，是学生喜爱的玩具，自然会引起学生的注意，加之悦动的画面，优美的音乐，学生沉浸其中，相遇问题就在教师设置的情境中迎刃而解。
浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策
２ ． 教 师教 学 理念领 会 不深
师： 别数 ， 你有 什 么办 法验 证？
生 ： 画 圆 圈。
很 多教 师 感叹 ： “ 现 在 的新教 材 真是 没法 教 ， 情景 图多 ， 习题少 ， 不知 重 点在 哪里 。 ” 新 课程 改革 后 ， 教 材 的编 写发生 了很大 的变 化 ， 由于 一些 教师 不认 真 阅读 数学 课程 标准 ， 不 深研 教 材 ， 吃 不透 编者 的编 写 意 图 ， 所 以 无法准 确 制定 教学
师： 我们 班 语 文 组有 ５源自 人 ， 数学 组 有 ９个 人 ， 但老 师
只有 ｌ ２块 磁铁 ， 其 中有 ２块 上 面既 写有 语文 ， 又 写有 数学 。
大 部 分 教师 经 常 忽 视评 价 环 节 ， 对 学 生 的 回答 要 么 简单 地
说一声“ 坐下” ， 不 给 予任 何评 价 ； 要 么对 学生 进行 “ 太好 了 ” “ 真棒 ” “ 太棒 了 ” 等 一些 毫无 针 对性 、 导 向． 『 生的 评价 语言 。 这 样 的 评价方 式 单 一 、 乏味 ， 没 有 多大 的激 励作 用 。 ４ ， 课 堂表 面热 闹， 华 而不 实
教 苑 时空 ・ 教法探讨
浅谈 数学课 堂教学 中的一些 问题与对策
广西南宁市 良庆区那马镇 中心学校（ ５ ３ ０ ２ ０ ２ ） 苏凤 良
随着课 程 改革 的深 入 实施 ，小 学数 学课 堂教 学发 生 了 可 喜 的变 化 ， 但 如何 在课 堂 上全 面 落 实 新课 程 所 阐述 的 基 本理念 ， 许 多教 师 还 是 感 到 茫 然 和 困 惑 ， 教 学 中 也 出 现 了
浅谈数学课堂教学的有效性
三、科学合理创设 问题情境 。营造 良好的教学氛 围
情境创设 是提高教学有效 性的一项重要教学 策略。一个好 的 情境创设 容易调动学 生的情感 、激 发学生的创新思 维 ，激起学生 的学 习兴趣 ， 点燃 学生智慧 的火花 。 创设 的情境要 贴近学生生 活 ， 让学 生利用生活知识 感悟数学 内涵 ；通过生活情境 来促进学生认
大限度的提高课堂教学 的有效 睦。
内教师 高效率 、有质量地 完成教学任务 ，学生积极活动 、勤于思 考 、不断探 索 ，有 良好 的学习效率和学 习效果 。那 么 ，如何提高
课堂教学 的有效性 呢？
一
课 蒸 塞 蕤 雾 蓁 蓁 兰 爨
、
四 、改进教学方法 ，加强学法指导
堂灌” 的课 堂教学模式 ，由传 统教学模式下 的 “ 主讲”位 置上走 下 来 ，放心 地把课堂交 给学生 ，把时 间留给学生 ，把展示 的舞 台
“ 让”给学 生。
二、精 心准备 ，严谨教学 。提高教学效率
要实现课堂 高效 ，必须下足课 前准备工作 。创造性 地使用教 材是提高课 堂教学有效性 的关键之一 。创造 陛地使用教 材讲究要 求教师对课 本进行钻研 ，把教材用好 、用活 、用实 ；教 师对教材 要有 真知灼 见 ，挖掘 出教材 的精髓 内涵 ，深 入浅出 。备课 时不 仅 要 备 内容 、重 点 、难点更要备 学生 ：不 能忽 视学生 的个体 差异 ， 需承认学生认 知水平上 的不同 ，要结合学生 现有的知识结 构和知 识储备设计 教学 内容 ，针 对不 同层次 的学生设计问题 、展 开教学 过程和安排 练习 ，尽可 能的让所有孩子 都能主动参 与课 堂学习 。 面对课 堂上无法预设 的生成 ，教师 的注意力要高度集 中 ，要积极 地看 ，用 心地听 ，设身 处地地感受学 生的所思所想 ，随时掌握课 堂 中的各种情况 ，及 时捕 捉学生思考 中的 “ 闪光点 ” ，采用恰 当 的策 略解决 出现 的问题 。这就要求教 师备课使更加精 心 、充分 ， 更有针对性 ，指向性 ，实效性 。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
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浅谈如何提高数学课堂教学效果
发表时间：2011-03-22T14:09:31.323Z 来源：《中小学教育》2011年第2期下供稿作者：冯亚娟[导读] 久而久之，一方面提高了教师自身的业务水平，同时也自然提高了自己的教学水平。
冯亚娟河北省隆尧县第一中学055350
新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学效果如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高数学教学的质量呢？
作为一名数学教师就是要想办法让学生觉得数学其实并不难。
我认为应该从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
具体怎样设计数学课堂教学才能使得教学效果更好呢？
一、要有正确的教学目标
1、课堂教学过程中，师生之间、学生之间的互动交流活动、情感传递活动以及思维活动都是数学活动中的关键，是数学活动的核心。
因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。
2、课堂教学目的是提高技能，从而提高学生的素质，教学生学好、学懂、学会，最终是要教学生怎样自学、会学。
3、提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性。
数学教学中不能只是让学生记住概念、定理、公式等，更重要的是要通过教学让学生理解概念的内涵和外延。
二、创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣
某些学生不想学数学或讨厌学数学，是因为他们觉得数学枯燥乏味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
而新教材则更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在、生活中处处有数学。
要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分在时间上进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让他们产生“撞击”与“交流”。
这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深,能力也得到发展。
四、要关注个体差异，促使人人发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
面对同一个班的学生智力、思维能力存在的差异，在教学中就不能只采用单一的教学模式，而是要从学生的实际出发，根据因材施教、因人施教的原则，兼顾学习有困难和学有余力的学生。
选讲例题、布置作业应适当，也就是基础好的可以少做基础题，基础差的应该适当多做些题型，让成绩好的带动部分能力较差的，从而大面积提高课堂教学效果。
教材设计了不少如“思考“、“探索”、“讨论”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上把优、中、差各种知识水平的学生合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生。
对于数学成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵活的问题让他们去思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、要努力钻研教材，提高自身业务水平
俗话说：“要给人一口水，自己先要有一桶水。
”说明要教给学生系统的知识，教师自身首先要具备较高的业务水平。
只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性，才能及时地面对学生的各种问题随机应变；也只有认真钻研教材、吃透教材，对学生的思维才能巧妙地启发、准确地点拨、及时地引导，解开学生在学习中的疑团。
久而久之，一方面提高了教师自身的业务水平，同时也自然提高了自己的教学水平。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂的教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，变被动为主动，变学会为会学。
这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。