如何提高数学课堂的教学效果

浅谈如何提高数学课堂的教学效果摘要：小学教育是终生教育中十分重要的一个阶段，而小学生的数学教育更是有着不同于其他学科的特点，适当的引导方法和正确的课堂教学方法，不仅能够使学生取得理想的学习成绩，更重要的是在这个特殊的智力成长阶段，能使他们发挥主观能动性，增强自主学习的能力，为今后的学习打下良好的基础，这不仅是老师教学方法上的成功，更是我们在素质教育的探索过程中取得的成功。本文旨在通过对小学数学课堂方法进行改进以达到提高数学课堂教学效果的目的。

关键词：数学教学；方法；效果

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。一方面，这个阶段的学生在心理和智力方面还没有成熟，具有很强的可塑性；另一方面，这个阶段正是培养学生良好的学习习惯和思维方法的最佳时期。因此，这个时期将会对以后的学习产生重要的影响。而在整个小学的课程学习中，数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它在培养学生思维能力方面有着十分重要的作用，这些思维能力包括：发散式思维能力、批判思维能力、逆向思维能力、抽象思维能力等等，数学的重要性自然是不言而喻的。

一、增加知识趣味，活跃课堂氛围

小学生在学习过程中既对知识充满了好奇和渴望，又不能长时间地保持专心致志、集中精力的状态，在学习过程中常常会受到其他事物的影响。显然，单一枯燥的教学方式往往不能吸引学生的注意力，收不到好的教学效果。这就要求老师在教学的过程中增加课堂知识的趣味。

这个阶段的学生年龄小，思想单纯，会把故事里的优秀人物作为自己生活和学习中的榜样，会不由地模仿班级中优秀的同学。这些特点对于我们的教学是有好处的。讲故事本身就可以活跃枯燥的课堂氛围，而讲与数学有关的故事就能激起学生学习数学的兴趣。比如，讲童第周的故事，学生就会明白只要自己努力了就会取得好的成绩。所以，课前利用几分钟的时间讲一个关于数学的励志小故事，让学生对故事主人公的事迹产生共鸣，就能够在接下来四十分钟的课堂教学中起到激励作用，看似讲故事浪费了时间，其实提高了学生课堂的学习效率。通过故事把课前玩的状态转到学习的状态，端正课堂学习的态度。

二、培养数学思维和良好的学习习惯

数学的学习是一个举一反三、触类旁通的过程。这就要求老师在课堂上不能仅仅把教学的重点放在某一个具体问题的解答上，最重要的是要通过一道题的解答，弄懂某一个思维方式在数学学习过程中的运用，尽管这种数学思维的培养并不是在某一道题、某一节课就能够培养出来的，但是老师应该把这种思维渗透到每一节课

中，长此以往，在潜移默化中培养学生的数学思维，对学生今后的学习有着深远的影响。

小学生在学习的过程中缺乏耐心，对知识的大概轮廓能够记住，但很容易忽视小的细节。比如，在做应用题的过程中，审题不清，容易忽略题目中的某个已知条件。表面上看是粗心导致的低级错误，实质上，这是因为没有养成良好的学习习惯。而数学又是一个必须注意细节的学科，因此不良的学习习惯必须得到及时的更正才会减少犯低级错误的几率。帮助学生养成良好的学习习惯也是需要方法的。

三、增加数学的亲和力，建立课堂竞争机制

小学生在一节课的四十分钟内，保持二十分钟到三十分钟高度集中的状态是有可能的，但在整节课都不走神、不说闲话、不做小动作就容易做到。因此，作为教师，要在活跃课堂气氛上下工夫。讲课时多引用实际生活中的例子。老师还可以充分发挥学生的动手能力，比如，讲长方形的周长这一节时，可以让学生自己带来尺子，课上自己动手量课本等的周长。实践证明，这种教课方法很有用，不仅提高了学生的积极性，而且，他们更容易牢记用这种方法学到的知识。

在课堂上把学生分成小组，根据小组在课堂上的表现进行打分，最后对优秀的小组给予奖励，在班级内形成公平良好的竞争机制。在课堂上，想保证每个学生都高效的学习，似乎是不可能的，但是

把学生分组，让组与组之间竞争却能达到很好的效果。当组与组之间的竞争形成时，组内每个学生都会为小组的荣誉而努力。有人懈怠时，组内成员的相互监督和提醒往往比老师的监督和提醒更有力量。这种课上竞争的机制对于提高课堂的教学效果，保证每个学生取得进步有着至关重要的作用。

四、不失时机地赞扬学生，鼓励创新

小学生有很强的自尊心，课堂上勇于表现自己，他们希望自己能够被大家认可，渴望被尊重。同学的羡慕、老师的夸奖对他们来说是最大的动力。因此，老师绝不能吝啬自己对学生的夸奖。很多小学生喜欢学数学，就是因为老师曾经表扬过他们。老师要注意的是，优秀学生需要是老师的赞扬，而后进生更需要老师的鼓励。老师要平等地对待每一位学生，不能对差生有歧视心理，让每位学生在课堂上保持愉悦的心情，拥有一种被大家重视的心态是课堂学习的重要前提。

小学生的学习是由被动到主动，由模仿到内化，由不稳定到稳定的过程。刚开始的学习往往是被动的接受，缺乏自主学习的能力，一道数学题的解答，对老师教的方法十分信赖，没有创新。当然这个阶段是小学生特有的，也是必须经历的一个阶段。鼓励学生找出不同的解题方法，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，在交流中获益。

在小学教育中最不能忽视的就是老师跟学生之间的情感交流。小学生正处在性格塑造的关键时期，对学习、对生活的认识比较幼稚，对他们情感上、性格中的变化多多关注是作为老师不可推卸的职责。老师的教学方式、情感关怀方式、与学生的沟通方式是否得当能够从根本上影响学生的学习观、价值观。在关注学生根本需要的前提下，改进教学方法一定能提高课堂的教学效果。

（作者单位东莞市大朗镇水口小学）