如何提高数学课堂的教学效果
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果好的课堂教学效果表现为，学生积极参与课堂教学，并自主构建了符合教学目标要求的知识结构，学生的学习能力和思维能力得到提高。
本文对如何提高数学课堂教学效果，提出以下几点看法。
一、建立和谐的课堂气氛同样内容的课，有的教师上得轻松愉快，效果甚佳，而有的教师课堂沉闷，效果不好，为什么？因为前者上课有激情，善于用感情去点燃学生的智慧，激起学生的情感波澜；后者虽然也用心备课，内容完备，上课有条理，但上起课来只是一个现场播音员，只是把教案中所写的从头到尾讲一遍，似乎与学生毫无关系，一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。
前者由于带着强烈的感情走进教室，做到进入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，这就容易取得开人心智、启人思维的效果。
他们对课堂偶发的不良现象不气恼，对调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予教诲，用行动与情感去感化、改变他们。
这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受知识，完成学习任务。
二、激发学生的学习积极性好的教学，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生会百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生则呆若木鸡，事倍功半。
为调动学生的学习积极性，增强教学效果，应该做到：1．态度和蔼，语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”讲课时，态度和蔼可亲方能消除口贵港市覃塘区三里镇第二中学庞树光学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。
例如，教学初一代数中用简易方程解应用题时，有的学生常忘了假设未知数，教师戏称他们“马失前蹄（题）”。
又如，讲直线公理前，教师用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，让学生发现木条可以绕着钉子转动，而用两个钉子把细木条钉在小黑板时，发现细木条被固定住了。
教师边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果一、精讲策略1.准备充分在进行数学精讲之前，首先要进行充分的准备。
这包括熟悉所教的知识，收集关于该知识的练习题和案例，准备教学用具和材料等。
只有准备充分，才能够保证教学的效果和质量。
2.讲解重点和难点在进行数学精讲时，教师应该注重讲解知识点的重点和难点。
在介绍知识点时，教师可以先进行简单的概述，然后逐步深入，注重让学生理解知识点的本质和内在联系。
在讲解难点时，教师可以通过案例分析、解析常见错误等方式帮助学生理解。
3.形成逻辑脉络在进行数学精讲时，教师应该注重形成逻辑脉络，让学生理解知识点之间的关系，帮助学生建立系统的知识结构。
在讲解数学问题时，应该尽量避免跳跃式的讲解，而是讲述知识点的发展历程，形成清晰的思路和逻辑。
4.直观形象化在进行数学精讲时，教师可以通过使用模型、实验、图形等方式，帮助学生建立直观的数学概念和形象化思维。
这不仅可以增强学生对数学概念的理解，还可以帮助学生建立对应的认知模式。
例如，在讲解圆周率时，可以通过绘制圆形、测量周长等方式帮助学生理解。
二、巧练策略1.理解题意在进行数学练习时，学生应该首先理解题意。
这包括了解问题的背景、条件和目标，以及题目中所涉及的数学概念和方法。
只有理解题意，才能够找到解决问题的正确方法和策略。
2.分析解题思路在理解题意之后，学生应该分析解题思路，确定解题的步骤和方法。
在进行数学练习时，尤其是涉及到较为复杂的问题时，学生应该采用分步骤的方法，逐步推进解题过程，避免盲目操作和错误计算。
3.查漏补缺在进行数学练习时，学生应该及时查漏补缺，避免出现失误和疏漏。
在计算过程中，学生应该特别注意小数点的位置、符号的使用等细节问题。
同时，如果发现自己的计算出现错误，也应该及时进行检查和修正。
4.多角度评估在完成数学练习之后，学生应该进行多角度的评估和反思，总结和归纳解题的经验和教训。
这包括对自己的解题思路、步骤、方法和结果进行检查和评估。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果数学课堂教学效果的提高，实质就是教师通过教学活动促进和加速学生数学知识技能、思想方法的掌握，促进学生能力的提高和思维的发展，同时使学生形成良好的数学知识结构，为学生终身的数学实践活动奠定基础。
如何提高数学课堂教学效果，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务呢？１．教学目标明确教学目标，它是教学活动的前提和保障，是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用。
没有明确的教学目标，教学活动就会陷入无序或者低效，教学目标设计的恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
在教学中应与学生积极互动，共同发展，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、分析、质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
2．转变教育观念，改进教学方法教学时，要精心创设问题情境，营造自然、和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境的探索之中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，产生激励、推动自己学习数学的内驱力，积极主动地参与知识学习的全过程。
教师是学生学习的合作者、引导着和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学方式也由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习.坚持学生是学习、探究的主体，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
例如在学习一元二次方程中，在一块长16m，宽12m的矩形荒地上，要建造一个花园，并使花园所占面积为荒地面积的一半。
你能给出设计方案吗？此题给予学生较大的思维空间，是道开放性的设计题。
以小组为单位设计具体的方案，然后交流各组的设计思路，开展小组竞赛活动。
3．要突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
教学研究：数学课堂教学中如何提高课堂效率
数学课堂教学中如何提高课堂效率
一、充分发挥学生的主体地位
课堂教学中，我采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分的发挥学生的主体地位，让学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现。
具体流程：先让学生自学课本例题，在充分思考的基础上学生小组内讨论交流，然后小组汇报。
在这个过程中，我结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性的讲解，然后总结提升。
二、运用小组合作学习模式激发学生潜能
运用小组合作可以学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。
在小组合作学习中，不同层次的学生都可以得到相应的发展。
通过小组合作学习，提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升，使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
三、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
四、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得
到充分发挥，质量得到充分提高。
在课堂练习中，我经常把练习设计成开放性练习，使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性。
这样不仅可以巩固知识，形成技能，且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。
如何提高数学课堂的教学效果
如何提高数学课堂的教学效果“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生求知的内在动力，它能激励学生探求知识，勇于探求，然后愿意主动地去学。
反之，学生学习则感到枯燥乏味，困难且厌烦。
教师教学效益的高低，在很大程度上要看学生是否积极主动地去学。
那么数学的课堂教学是教师思维和学生思维相互沟通的过程。
因此，在课堂教学中如何提高教学效果，是尤其重要的。
一、创设参与、体验的氛围在新课改的实验中，我体会到，必须改变过去单一的“我教你学”的师生关系。
教师当好学生的向导，引导学生积极主动地参与到教学中，给学生提供从事教学活动的机会，鼓舞学生主动地探索、发现，使学生真正地体验到知识的产生、发展，并从中有所收获，从而激发学生的兴趣，让学生从中体验到成功的快乐。
新课程的内容与生活比较贴近，富有挑战性，它更有利于学生主动地参与教学活动。
在教学中，教师要设计和组织好学生的教学活动，引导学生独立思考，主动探索、体验到学习的乐趣，使学生学习数学成为真正意义上的需求和追求。
二、数学生活化、激发学生兴趣数学枯燥，如果把教材内容与生活实际有机结合起来使学生对数学知识得以看得见，摸得着，效果就不一样了。
要让学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，生活有趣，数学有趣。
这样就激发了学生的学习兴趣。
如：学习“圆”一节时，你在.黑板上画个圆，问学生“你们可以联想到什么？”有的说月饼，有的说太阳，还有的说月亮，还有很多。
学生的兴趣被激发起来了，此时教师总结说，你们想到的都是美好的事物，“圆”是一个美好的象征，由此引入新课。
让学生感悟数学，体验生活，感受成功。
这样学生学得有趣，效率也高。
三、把时间和空间还给学生把时间和空间真正地还给学生，才能真正地体验到学生的自主学习。
因此，在课堂上教师要少讲、精讲。
学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。
整个教学活动时间几乎全部留给了学生，教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向不是直接告诉答案。
怎样提高数学课堂的有效性
怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。
数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。
下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。
王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。
”引导自然，贵在顺势而为。
即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。
自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。
自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。
二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。
在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。
教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。
三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。
小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。
在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径小学数学课堂教学的有效途径有很多，以下是一些可以参考的合作方式：1.小组合作学习：在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习。
每个小组由4-6个学生组成，每个小组成员可以互相讨论、共同解决问题。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.小组竞赛：可以在数学课堂上组织小组竞赛，例如数学小游戏或者数学竞赛等。
小组竞赛可以激发学生的竞争意识，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
3.学生互助学习：鼓励学生之间相互帮助和互助学习。
可以在每节课的开始或结束时，让学生彼此交流，互相分享自己的学习心得和问题，从而促进学生之间的学习沟通和互动。
4.角色扮演：可以在数学课堂上设计一些角色扮演的活动，让学生扮演数学问题中的角色，通过模拟实际情景来解决问题。
这样可以增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
5.互联网资源利用：利用互联网资源，例如数学教学网站、数学学习 App 等，让学生进行互联网学习。
教师可以为学生提供一些链接或应用，让学生在课后进行数学练习和巩固。
6.课堂游戏：在数学课堂上设计一些有趣的数学游戏，例如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
游戏可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
7.实践教学：将数学知识和实际生活相结合，通过实践教学的方式来提高学生的学习效果。
带领学生到实际场景中进行数学实践，例如到超市进行价格对比、到公园进行测量等。
这样可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
小组合作学习、小组竞赛、学生互助学习、角色扮演、互联网资源利用、课堂游戏和实践教学等方式，可以有效提高小学数学课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
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浅谈如何提高数学课堂的教学效果摘要：小学教育是终生教育中十分重要的一个阶段，而小学生的数学教育更是有着不同于其他学科的特点，适当的引导方法和正确的课堂教学方法，不仅能够使学生取得理想的学习成绩，更重要的是在这个特殊的智力成长阶段，能使他们发挥主观能动性，增强自主学习的能力，为今后的学习打下良好的基础，这不仅是老师教学方法上的成功，更是我们在素质教育的探索过程中取得的成功。
本文旨在通过对小学数学课堂方法进行改进以达到提高数学课堂教学效果的目的。
关键词：数学教学；方法；效果
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
一方面，这个阶段的学生在心理和智力方面还没有成熟，具有很强的可塑性；另一方面，这个阶段正是培养学生良好的学习习惯和思维方法的最佳时期。
因此，这个时期将会对以后的学习产生重要的影响。
而在整个小学的课程学习中，数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它在培养学生思维能力方面有着十分重要的作用，这些思维能力包括：发散式思维能力、批判思维能力、逆向思维能力、抽象思维能力等等，数学的重要性自然是不言而喻的。
一、增加知识趣味，活跃课堂氛围
小学生在学习过程中既对知识充满了好奇和渴望，又不能长时间地保持专心致志、集中精力的状态，在学习过程中常常会受到其他事物的影响。
显然，单一枯燥的教学方式往往不能吸引学生的注意力，收不到好的教学效果。
这就要求老师在教学的过程中增加课堂知识的趣味。
这个阶段的学生年龄小，思想单纯，会把故事里的优秀人物作为自己生活和学习中的榜样，会不由地模仿班级中优秀的同学。
这些特点对于我们的教学是有好处的。
讲故事本身就可以活跃枯燥的课堂氛围，而讲与数学有关的故事就能激起学生学习数学的兴趣。
比如，讲童第周的故事，学生就会明白只要自己努力了就会取得好的成绩。
所以，课前利用几分钟的时间讲一个关于数学的励志小故事，让学生对故事主人公的事迹产生共鸣，就能够在接下来四十分钟的课堂教学中起到激励作用，看似讲故事浪费了时间，其实提高了学生课堂的学习效率。
通过故事把课前玩的状态转到学习的状态，端正课堂学习的态度。
二、培养数学思维和良好的学习习惯
数学的学习是一个举一反三、触类旁通的过程。
这就要求老师在课堂上不能仅仅把教学的重点放在某一个具体问题的解答上，最重要的是要通过一道题的解答，弄懂某一个思维方式在数学学习过程中的运用，尽管这种数学思维的培养并不是在某一道题、某一节课就能够培养出来的，但是老师应该把这种思维渗透到每一节课
中，长此以往，在潜移默化中培养学生的数学思维，对学生今后的学习有着深远的影响。
小学生在学习的过程中缺乏耐心，对知识的大概轮廓能够记住，但很容易忽视小的细节。
比如，在做应用题的过程中，审题不清，容易忽略题目中的某个已知条件。
表面上看是粗心导致的低级错误，实质上，这是因为没有养成良好的学习习惯。
而数学又是一个必须注意细节的学科，因此不良的学习习惯必须得到及时的更正才会减少犯低级错误的几率。
帮助学生养成良好的学习习惯也是需要方法的。
三、增加数学的亲和力，建立课堂竞争机制
小学生在一节课的四十分钟内，保持二十分钟到三十分钟高度集中的状态是有可能的，但在整节课都不走神、不说闲话、不做小动作就容易做到。
因此，作为教师，要在活跃课堂气氛上下工夫。
讲课时多引用实际生活中的例子。
老师还可以充分发挥学生的动手能力，比如，讲长方形的周长这一节时，可以让学生自己带来尺子，课上自己动手量课本等的周长。
实践证明，这种教课方法很有用，不仅提高了学生的积极性，而且，他们更容易牢记用这种方法学到的知识。
在课堂上把学生分成小组，根据小组在课堂上的表现进行打分，最后对优秀的小组给予奖励，在班级内形成公平良好的竞争机制。
在课堂上，想保证每个学生都高效的学习，似乎是不可能的，但是
把学生分组，让组与组之间竞争却能达到很好的效果。
当组与组之间的竞争形成时，组内每个学生都会为小组的荣誉而努力。
有人懈怠时，组内成员的相互监督和提醒往往比老师的监督和提醒更有力量。
这种课上竞争的机制对于提高课堂的教学效果，保证每个学生取得进步有着至关重要的作用。
四、不失时机地赞扬学生，鼓励创新
小学生有很强的自尊心，课堂上勇于表现自己，他们希望自己能够被大家认可，渴望被尊重。
同学的羡慕、老师的夸奖对他们来说是最大的动力。
因此，老师绝不能吝啬自己对学生的夸奖。
很多小学生喜欢学数学，就是因为老师曾经表扬过他们。
老师要注意的是，优秀学生需要是老师的赞扬，而后进生更需要老师的鼓励。
老师要平等地对待每一位学生，不能对差生有歧视心理，让每位学生在课堂上保持愉悦的心情，拥有一种被大家重视的心态是课堂学习的重要前提。
小学生的学习是由被动到主动，由模仿到内化，由不稳定到稳定的过程。
刚开始的学习往往是被动的接受，缺乏自主学习的能力，一道数学题的解答，对老师教的方法十分信赖，没有创新。
当然这个阶段是小学生特有的，也是必须经历的一个阶段。
鼓励学生找出不同的解题方法，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，在交流中获益。
在小学教育中最不能忽视的就是老师跟学生之间的情感交流。
小学生正处在性格塑造的关键时期，对学习、对生活的认识比较幼稚，对他们情感上、性格中的变化多多关注是作为老师不可推卸的职责。
老师的教学方式、情感关怀方式、与学生的沟通方式是否得当能够从根本上影响学生的学习观、价值观。
在关注学生根本需要的前提下，改进教学方法一定能提高课堂的教学效果。
（作者单位东莞市大朗镇水口小学）。