谈如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果数学课堂教学效果的提高，实质就是教师通过教学活动促进和加速学生数学知识技能、思想方法的掌握，促进学生能力的提高和思维的发展，同时使学生形成良好的数学知识结构，为学生终身的数学实践活动奠定基础。
如何提高数学课堂教学效果，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务呢？１．教学目标明确教学目标，它是教学活动的前提和保障，是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用。
没有明确的教学目标，教学活动就会陷入无序或者低效，教学目标设计的恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
在教学中应与学生积极互动，共同发展，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、分析、质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
2．转变教育观念，改进教学方法教学时，要精心创设问题情境，营造自然、和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境的探索之中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，产生激励、推动自己学习数学的内驱力，积极主动地参与知识学习的全过程。
教师是学生学习的合作者、引导着和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学方式也由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习.坚持学生是学习、探究的主体，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
例如在学习一元二次方程中，在一块长16m，宽12m的矩形荒地上，要建造一个花园，并使花园所占面积为荒地面积的一半。
你能给出设计方案吗？此题给予学生较大的思维空间，是道开放性的设计题。
以小组为单位设计具体的方案，然后交流各组的设计思路，开展小组竞赛活动。
3．要突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效果摘要：《新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键词：数学教学效果语言艺术激发兴趣学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此，对数学教学评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
那么，在新课程标准下，如何才能领会数学开放式教学理念、提高课堂教学效果呢？作为一名初中数学教师，我想根据近几年的教学实践，谈谈自己的一点体会和看法。
一、教师应恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。
我认为教师运用语言艺术要做到：1、语言要准确规范，严谨数学教师对定义、定理的叙述要准确。
我在教学中主要把握如下两条：（1）对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。
（2）严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。
2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。
为此应做到：（1）解释抽象概念的语言要形象化。
一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
（2）对描述性的语言要精心锤炼。
数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。
3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：（1）可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
（2）可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
如何提高小学数学的课堂教学效果
如何提高小学数学的课堂教学效果新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
本人根据多年的小学教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；而教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
如何才能提高课堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。
一、搭建对话平台，优化课堂结构，提高时间的利用率在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻松感。
新课程改革大力提倡让学生发现问题，提出问题。
张熊飞教授形象地将其概括为六个“动”（即动手做、动眼看、动情读。
动口议、动耳听、动脑思）。
有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。
只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。
每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，为学生打造一个快乐的家园。
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
二、创设生活化的情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果1.创设故事情境，激发学生兴趣故事，是小学生非常喜欢的。
谈如何提升小学数学课堂教学效果[论文]
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谈如何提升小学数学课堂教学效果摘要：教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，激发他们对数学知识的探究欲望与求知兴趣，达到提升小学数学课堂教学效果的目的。
关键词：小学数学；课堂效果；教学策略随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课教学效率就成为了我们每个教师的责任，也是压在每个教师肩上的一副重担，是一个永恒的话题。
要提高数学教学效率，首先要提高课堂教学效果。
那么如何提高数学课堂教学效果，让数学焕发强大的生命力呢？一、创设生活情景，发现数学问题小学阶段的学生以形象思维为主，而数学知识的逻辑性与抽象性对于小学生来说是一个不小的挑战，要很好地解决这个方面的落差，在教学课堂上合理创设生活化情境是一项不错的教学策略。
如在讲授应用题的教学过程中，笔者拿出一个药瓶，通过多媒体放映给学生看，上面写着0.1mg×100/瓶，吃法是每次服用0.2mg，一天三次，请学生帮忙算一下，这瓶药够吃多少天。
这个问题一经抛出，可以说充分契合了学生的生活实践，学生面带兴奋之情，议论纷纷，或者冥思苦想，达到了较为理想的教学效果。
还有，在学习《圆的认识》这一章节的知识时，笔者首先请大家寻找一下生活中所存在的圆，大家议论纷纷，开始四处寻找，极力想象。
在大家列举出诸多个真实事例后，笔者开始启发学生说说譬如轮胎、方向盘、铁环等为什么要制作成圆形而不是长方形、椭圆形，学生陷入沉思，在他们百思不得其解之际，我开始导入课程，说这节课学习的知识就可以解决这些问题。
一言既出，学生的神色开始凝重起来，非常专注于教师所讲的每一个环节、每一个句子，有了他们的全神贯注，一节高效的小学数学课堂教学也便水到渠成、瓜熟蒂落。
总之，我们小学数学教学活动要求得实效，乃至高效，就必须从抽象、逻辑的象牙塔中走出，与学生具体的生活实践紧密相连，从生活中学习数学，在数学中感受生活，相辅相成、并行不悖。
如何提高数学课堂教学效果
同样的教材，同样的学生，同样的 40 分钟，为什么课堂教学效 果却不同呢？这就是我们今天要讨论的话题， 如何提高数学课堂教学 效果。 影响一节课的教学效果因素有很多， 而我就针对在新的教学理 念下，我们的课堂教学出现的误解谈谈我的体会。 我们知道在新的教学理念指导下，我们的教学行为发生了很大的 改变， 但如果我们对新的理念理解不透， 又会使得我们的课堂从一个 极端走向另一个极端。下面就来谈谈我的一些体会。 一、偏重过程而轻视结果 在新的教学理念指导下，我们的老师非常重视计算的过程，而 走进了轻视计算结果的误区。 数学教材有关计算的教学， 往往为了尊 重学生的个性差异， 出现了鼓励学生算法的多样化， 而我们的老师在 课堂教学中， 就扎进了只重视学生计算的方法是否多样， 而轻视了计 算结果是否正确。例如我听过的一节计算课，教学 33+28 的计算， 老师在这一节课上就为了呈现算法的多样化， 结果就要求学生不断地 说出许多算法， 有些算法是学生挖空心思硬凑出的来的， 没有思维的 创造性，如学生说可以一个一个地数的方法，还得到了老师的表扬， 老师把这十几种算法在黑板上扳演出来， 整个黑板写得密密麻麻， 一 节课就在老师很辛苦的板演这十几种算法中结束。 我们听课的老师听 得一头雾水，更别说学生的体会了。我认为《数学课程标准》鼓励算 法的多样化， 应该是指大多数学生的思维方法或者是思维创造性的方 法，而不是算法越多越好，想怎么算就怎不是教师讲得如何好，教学效果就好。教学对于 教师来说并不是把教放在第一， 而应是学生的学制约着教师的教。 学 生只有自己会学了，才能掌握数学知识。而我们看到的课堂，往往是 教师当主角，学生当配角，甚至有时当了观众。整一节课都是教师的 讲解，而没有学生的动笔练习，这样的课堂，可想而知，教学的效果 是怎样的。 我们知道， 数学课堂主要是靠学生的练习来判断学生掌握 知识的情况， 如果学生没有动笔或是动笔少了， 那么教师就无法了解 学生学习的情况，教师把学生的学放在一边，只管着自己把课讲完， 何谈教学效果？甚至有的老师做巩固练习时也不让学生动笔， 由个别 学生口头说，老师来板演，那么其他学生掌握知识的状况怎样了解 呢？如果我们的课堂只照顾少数学生， 而弃大多数学生不顾， 又何谈 教学效果。我认为我们要提高教学效果，只有做到全面了解学生，才 能创设有效的数学课堂。 学生在哪些地方学有困难， 需要教师的点拨； 哪些地方学生自己能学会， 不需要教师的讲解， 教师只有做到心中有 学生，才能把握课堂的尺度，真正地实行由学生做课堂的主人。 总之，我们无论从哪一角度思考问题，课堂教学就应该把教学 效果放在第一位，无论采用哪一种教学手段，都应该为学生服务，只 有我们的课堂是把学生放在首位， 由学生做课堂的主人， 由学生做学 习的主人，我们的课堂教学效果才能显著。
如何提高数学课堂的教学效果
如何提高数学课堂的教学效果“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生求知的内在动力，它能激励学生探求知识，勇于探求，然后愿意主动地去学。
反之，学生学习则感到枯燥乏味，困难且厌烦。
教师教学效益的高低，在很大程度上要看学生是否积极主动地去学。
那么数学的课堂教学是教师思维和学生思维相互沟通的过程。
因此，在课堂教学中如何提高教学效果，是尤其重要的。
一、创设参与、体验的氛围在新课改的实验中，我体会到，必须改变过去单一的“我教你学”的师生关系。
教师当好学生的向导，引导学生积极主动地参与到教学中，给学生提供从事教学活动的机会，鼓舞学生主动地探索、发现，使学生真正地体验到知识的产生、发展，并从中有所收获，从而激发学生的兴趣，让学生从中体验到成功的快乐。
新课程的内容与生活比较贴近，富有挑战性，它更有利于学生主动地参与教学活动。
在教学中，教师要设计和组织好学生的教学活动，引导学生独立思考，主动探索、体验到学习的乐趣，使学生学习数学成为真正意义上的需求和追求。
二、数学生活化、激发学生兴趣数学枯燥，如果把教材内容与生活实际有机结合起来使学生对数学知识得以看得见，摸得着，效果就不一样了。
要让学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，生活有趣，数学有趣。
这样就激发了学生的学习兴趣。
如：学习“圆”一节时，你在.黑板上画个圆，问学生“你们可以联想到什么？”有的说月饼，有的说太阳，还有的说月亮，还有很多。
学生的兴趣被激发起来了，此时教师总结说，你们想到的都是美好的事物，“圆”是一个美好的象征，由此引入新课。
让学生感悟数学，体验生活，感受成功。
这样学生学得有趣，效率也高。
三、把时间和空间还给学生把时间和空间真正地还给学生，才能真正地体验到学生的自主学习。
因此，在课堂上教师要少讲、精讲。
学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。
整个教学活动时间几乎全部留给了学生，教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向不是直接告诉答案。
如何提高数学教学的课堂效果
如何提高数学教学的课堂效果摘要提高数学课堂教学效果的五大方面：一是创建一个积极的课堂；二是让学生学会学习；三是激发学习数学的兴趣；四是和学生一起成长；五是使课堂更具有活力、智慧和情趣，让学生真正成为学习的主人。
关键词创建；学会；激发；成长课堂是学生获取知识、技能的主要渠道，是教师教育智慧充分展现的场所。
我们要充分利用课堂来提高数学教学效果。
一、创建一个积极的课堂第一，为了保持学生在课堂上的注意力和控制课堂，我在每节课开始的时候先要求学生把注意力转向我，并要求他们安静地坐在各自的位子上，就像在任何会议上一样。
即便是成年人也不免有一些人在不停地闲聊，所以课堂里的学生难免出现差错。
学生并不想制造混乱，只不过是借机满足他们的乐趣。
这种时候，我一般不会提高嗓门，而是紧握双手站在那里，煞有其事、一言不发地注视着闹事者。
这样，我就避免了吼叫着要求他们保持着安静。
第二，创建积极课堂的方法来自课堂经验。
最初，当某个学生不听从我的要求时，我通常会先提醒他注意遵守纪律。
当然，如果他继续违反纪律，我会尽量秉以“以最小的水灭火”的准则处之。
这些虽然是陈词滥调，但坦率地说，这种做法避免了许多无意义的对抗，而那些对抗往往会升级成某种两败俱伤的恶性争论。
第三，创建积极课堂的方法，是当学生说错话或做错事时一笑置之。
显然这有赖于特定的时刻、学生和情境，但笑容可以缓解紧张、防止敌意和减轻多种压力。
二、让学生学会学习学会学习——时代的必然选择。
据美国一项研究结果表明：一个大学毕业生一生所用的知识，仅10％左右是学校学习的直接结果。
这是否定学校教育的重要性吗?不是，而是时代的变迁，给教育提出了更深刻、更具根本性的问题——学校教育必须教会学生如何学习。
针对数学这一学科，我认为应该学习老师如何思维，寻找解题的途径，而不是追求结果或者死记答案。
这样做，学生才会学会学习数学的方法，学习也会感觉到轻松、愉快。
在教学过程中，我倡导自主学习、探究学习和合作学习，让学生真正动起来成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，教师起到一个点拨引导的作用。
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谈如何提高数学课堂教学效果
摘要：高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，知识一环扣一环，结构既有严密的内在联系同时又呈曲线跳跃式发展，对于高校的学生来说，都是一门难学的课程。
本文从优化教学内容；多组织交际性活动来培养学生的质疑能力；开展面向全体学生的高等数学学习讲座，开阔学生眼界；按照分层次教学的要求，组织教学内容等方面就如何提高数学课堂教学效果进行了深入的探讨，提出了自己的建议和看法，具有一定的参考价值。
关键词：高等数学课堂教学教学效果
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0216-01
高等数学是财务管理、工程管理、国际贸易、商管、机械工程、材料工程等相关专业的基础课，主要讲述了一元函数与多元函数的微积分学，充分掌握高等数学的基本知识，对今后专业课的学习，继续深造，从事金融、建筑、机械等行业以及个人的逻辑思维等方面有很多大帮助。
但是这门课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，知识一环扣一环，结构既有严密的内在联系同时又呈曲线跳跃式发展，对于高校的学生来说，都是一门难学的课程。
因此，如何提高数学课堂教学效果，已成为高等数学教学过程中急需解决的问题[1]。
1 优化教学内容
对传统内容进行适当重组和改造，减少理论推导，注重实际应用。
把教学内容分为三个模块：第一模块为各专业都必需的基本知识和基本技能；第二模块立足实践与应用，尤其是针对相关专业对数学的特殊要求，增加在该专业具有实际应用的内容，注重培养学生应用数学知识解决实际问题能力方面，注重培养的学习能力；第三模块属于高等数学内容的加深，满足少部分学生对高等数学课程更深入了解的要求，由任课教师提供课余时间的自学内容和习题，同时，发挥网络题库和网上答疑的优势，提高他们学习高等数学的水平[2]。
对于极限这一重点、难点内容，传统的《高等数学》教学往往是先通过具体事例，帮助学生建立极限思想，然后给出数列{xn}以a 为极限的定义及几何解释，最后给出收敛数列的性质：极限的唯一性和收敛数列的有界性。
这种教学安排使得课程体系线条不够清晰，让学生无法把握住极限的重点。
基于此，为了强调无穷小分析是微积分的思想与方法的核心，应该结合教材内容进行了一系列改革：在教学中，首先介绍出无穷小量的定义，进一步对无穷小进行量级的比较，进而给出同级无穷小中的规范形式。
由于无穷小量比较直观，所以学生很快就掌握了无穷小量的含义，同时由于无穷小量的运算的引入，使得后面的一些定理证明得到简化，从而使这部分的学习变得较为容易[3]。
2 多组织交际性活动来培养学生的质疑能力
交际性活动可以更加充分地发挥学生在学习《高等数学》的创造性，能够在活动中排除过去那种呆板、机械的“注入”，形成学生
“自组织”，可以有效地培养学生的质疑能力。
教师在交际性活动可以完全放开对学生的控制，是活动的参与者，同时也可以是裁判者，要最大程度地发展学生创造性思维。
判定的模式为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
可以围绕一些学生感兴趣的数学问题来与学生展开了互动交流，让他们自己围绕这些问题来提出新的问题，然后通过查询资料来回答问题。
当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。
对于回答错误的学生，也应该尽量地予以支持和鼓励。
“交流-互动”教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、呼唤和激励[4]。
3 开展面向全体学生的高等数学学习讲座，开阔学生眼界
高等数学学习讲座能够为学生学习高数构建了良好平台，是高校提高新生学习技能的重要举措。
通过讲座，能够让学生掌握科学地学习高数的技巧，对高数有更全面的认识，为成功学习高等数学打下坚实基础。
在课堂教学中加强启发式、讨论式，调动学生的学习主动性。
还试点开展数学专题讨论，学生撰写体会和小论文；印发原版教材中的专题资料，让学生撰写读书报告，以增加信息量，拓广知识面。
例如某校近日举办了“如何学好高等数学”讲座，帮助和指导一年级学生学好“高等数学”，解决“高等数学”课程学习中的疑惑[5]，几位老师首先从高数学习的技巧方面向新生展现了数学的魅力，通过列举国内外知名高校案例，强调了理性思维的重要性。
同时，还结合新生在学习过程中的困难，有针对性地加以指
导，强调习题的精选和优选化，并通过列举书本上的知识点，向新生阐释了学习高数的具体方法。
另外，还从课前如何预习、课上如何跟上老师的节奏、课下如何认真完成作业、如何对所学内容进行复习和归纳总结、合理安排学习时间、如何高效学习等方面进行了详细的讲解，大大增强了学生学习的兴趣，让学生明确了自己在今后学习高数过程中应注意的问题，同时也掌握了一些有利于学习高等数学的宝贵方法，使自己在高等数学学习中能够达到事半功倍的效果。
4 按照分层次教学的要求，组织教学内容
按教学大纲要求，重视基本知识、基本技能的培养，特别注重培养分析和解决实际问题的能力，让学生学会思考，为学生打下坚实的数学基础；对数学基础较好的学生，培养学生的数学思维；而对如经济（管理）类学生，只要求他们能掌握基本的知识和技能，只限于需要和够用就可以，淡化实际应用较少、内容较偏的知识的讲解，而对解决经济应用问题所必需的知识要讲透，对某些概念和方法，要讲清楚经济背景。
5 搭建科学的教学平台，注重实践性教学设计
针对各种类别、层次、要求的学生，应该设计相应的数学实验内容，主要包括课内讨论、课外研究、网上题库和信箱等栏目，内容涉及基本知识训练，能力训练与测试、数学应用训练、师生对话交流、数学软件、数学竞赛、数学研究、数学类学习内容等丰富多彩的教学实践平台，该平台对学生产生了较大吸引力，对激发学生学
习数学的兴趣起到了重要的作用，对保证教学质量起着不可估量的重要作用。
6 结语
提高高等数学课堂教学效果是一项长期性、复杂性的工作，这需要我们老师认真反思教学过程，优化教学方案，不断更新教育教学方法，不断提高组织课堂教学和教学设计的能力，相信我们不懈的努力，肯定会让高等数学课堂教学变得生动有效。
参考文献
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[2] 张俊芳，张艳芳.农林院校高等数学的教学实践与思考[j].北京农学院学报， 2007（s1）：92-94.
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[5] 李秀玲.高等数学教学中实施素质教育的方法和途径[j].长春大学学报，2008（9）：127-129.。