好学生是吵出来的吗？

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好学生是“赏识”出来的

船挺出数学问题作业按时完成
作业字迹是否渭楚作业的正确情况
（评定等级为优秀、整好、一般、有进步、蔷努力＞ “ 闪光点”增加学习自信心；同伴评价，可以让他们有反思的过程，吸取别人的优点，改进自己的缺点，提高学习的积极性；家长参加评价是监督与辅导学生的过程，充分利用家庭教育的资源，加强家长对孩子的管理；教师的评价是对学生与家长评价的一个认同过程。因此，教师应为学生创设条件，是学生能在平等、民主的互动中开展评价，体验收获。针对老师的评价我设计了这样的方式：２１．课后向个别学生或学习小组了解：２１１．．通过今天是学习你有那些收获？还有那些问题？２１２．．老师今天的课你喜欢听吗？老师的问题你能解答吗？２１３．．你觉得老师的表现怎样？２２教师课后及时作出课后反思。．发展呢？通过学生的评价和老师自身的反思，可以发现教学中教学《准》中指出：标：评价的主要目的是为了全面了解学生设计、教学方法等方面的不足，适时加以改进和提高，促进的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。建立评教师的发展。应价目标多元，评价方法多样的评价体系。对学生数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；关注要３评价内容多维性．学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感根据数学课程的总体目标，评价的具体内容应围绕以下几与态度，帮助学生认识自我，建立信心。个方面展开，形成全面性、多维性的评价内容体系。知识与技能方面的评价，包括对数与代数、空间与图形、统计与概 ‘ １充分发挥评价的功能．率等领域的事实、过程与技能的评价；数学思考的评价包括抽促进学生发展的评价包括以下几方面的功能：反映学生数象思维能力、形象思维能力、统计观念和推理能力等方面的评学学习的成就和进步，激励学生的数学学习：诊断学生在学习中价；解决问题的评价，包括对提出和解决问题的能力、解决。存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习问题的策略、创新和实践能力、以及合作与交流等的评价；情的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上感态度的评价，包括对学生参与学习活动情况、学习的习惯和的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、以及学习兴趣与自信心等方面的评价。态度。情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。促进老师改进和提高的评价具有以下几方面的功能：反馈４评价方法的多样化．学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；了解教学设新课程的评价应当打破那种单一的、过多地注重知识技能计、教学组织和课堂教学进展状况，以作出恰当的调整；了解教的、更多地关注结果的评价方式。应当尝试采取不同的方法对学币自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适时加以改进和提生学习过程，对学生多方面的表现，对教学过程中学生和老师的高。表现进行全面的评价。４１．即时评价与延时评价相结合２评价目标要多元化．教师要善于在教学中多采用鼓励性的语言，挖掘学生的闪新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也光点，予即时评价，给在课堂上观察学生是否认真听讲，积极动包括教师。以往的评价更多地关注学生的成就和表现，忽视对脑，是否积极参与小组合作，是否敢于提出问题发表自己的见解根你进步很快！” 教师教学过程的评价。这样的评价是不全面的，也不利于教师等。据观察情况给予即时评价表扬激励。如：“ “ 的想法很有创意，能用旧知识解决新问题，真不简单！” 你的发展。针对学生的学习评价我设计了这样的评价方式：＝ｈ和Ｖ圆锥＝ｌ３ｈ的公式？”学生的眼睛直盯着黑板。“ 么ｓ／ｓ这简单的题目你怎么做成这样，罗罗嗦嗦，你就不能看着公式简单点吗？谁列出简单的算式？ ” 班上的其他同学发出了笑声。此时这位学生一脸疑惑：“ 我这样做不对吗？”师：还是听听别：“ 人是怎么做的吧！”另一位学生回答：“ ９２７÷ ３９（）＝９个 ”老师马上露出满意的笑容 “ 你看，他多会利用公式啊！以后你得学着点，别这样罗嗦。 ”此后，这个学生一直低头上完这节课。美国心理学家威普・詹姆斯说过：“ 人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。 ”每个学生上课回答问题都希望得到老师的认可和赏识。这样的教学评价会促进学生的发展吗？关爱学生的成长，充分发挥数学课堂评价功能是数学课程标准顺利实施的关键。那么，怎样的小学数学课堂评价才能参加学生的可持续

宿舍关系不和谐的原因

宿舍关系不和谐的原因
宿舍关系不和谐的原因可能有很多种，以下是一些常见的因素：
1.生活习惯不同：来自不同地区、不同家庭背景的学生在生活习惯、作息时间
等方面可能存在较大差异，比如有的学生喜欢晚睡，有的喜欢早起；有的习惯安静，有的喜欢热闹等等。

这些差异可能导致相互之间产生矛盾和不满。

2.缺乏沟通与理解：由于生活背景和家庭环境的差异，学生之间可能会存在一
些误解和不理解。

如果缺乏有效的沟通和理解，这些问题可能会被放大，导致矛盾的产生。

3.缺乏共同兴趣爱好：不同的学生有不同的兴趣爱好，如果彼此之间缺乏共同
的兴趣爱好，可能会导致相互之间缺乏共同话题和互动，从而影响关系。

4.个性冲突：每个人的个性特点不同，有些学生可能比较强势、急躁或者过于
自我中心，而有些学生可能比较内向、敏感或者不够果断。

这些个性特点可能导致相互之间产生摩擦和矛盾。

5.宿舍管理问题：宿舍管理方面的问题也可能导致宿舍关系不和谐。

比如宿舍
卫生、物品损坏报修、作息时间规定等问题的处理上，如果没有达成共识或者处理不当，也可能引发矛盾。

6.外部因素影响：一些外部因素也可能对宿舍关系产生影响，比如学业压力、
情感问题、家庭变故等。

这些因素可能导致学生情绪波动大，容易引发宿舍矛盾。

综上所述，要解决宿舍关系不和谐的问题，需要各方共同努力。

学生应该相互理解和包容，积极沟通，培养良好的生活习惯和兴趣爱好；宿舍管理人员应该加强
管理和协调，及时处理问题；学校则应该提供相应的心理咨询和支持服务，帮助学生处理好宿舍关系。

课堂吵闹现象的专题案例分析

课堂吵闹现象的专题案例分析第一篇：课堂吵闹现象的专题案例分析课堂吵闹现象的专题案例分析参考资料：惩罚手记?编者按：杨鸣老师的这篇文章引发我们对惩罚问题进行深入思考：“惩罚是为了什么？”从教师的角度，惩罚无疑应是为了学生更好地发展。

但现实中为什么教师的一些做法却得不到学生和家长的理解呢？我们实施惩罚的目的到底实现了多少呢？这些问题促使我们反思：我们是不是真正从促进学生发展的角度在实施惩罚？我们是不是在尊重和理解学生的基础上实施惩罚？对于不同的学生我们是不是实施了适合于他们不同特点的不同的惩罚？我们相信，如果这些根本问题解决了，教师实施的“惩罚”是会得到学生的理解与接受、家长的认可和支持的。

去年，我接新班时，老班主任忠告我，班上“坏老鼠”不少，稍一疏忽，他们会把天闹翻的，一定要看紧他们。

我心中有了数，便寻找机会实施处罚。

?一?第一个被处罚的是丁亮。

他矮墩墩，胖笃笃，憨头憨脑的样子，可骨子里比谁都调皮，而且表演欲极强。

那天自习课上，他先是大练少林拳，接着撕坏了别人的本子，表演天女散花，教室里被搞得乌烟瘴气。

我与他进行了倾心长谈，求得他的心理认同，罚他把自己的错误编成小品，他愉快地接受了。

几天后，在同学们的热烈掌声中，丁亮果真表演得惟妙惟肖。

我鼓励他增强自制力，不断进步，并奖励了两个练习本，还当众与他约定：犯了错误就表演。

从此以后，丁亮不仅极少犯错误，而且成了我的得力助手。

看来，以活动的方式强化学生对自己错误的记忆，比暴风骤雨式的批评要实用得多。

二?不少老师都罚学生抄作业，我也不例外，但效果不好。

能不能变个招式？我想到魏书生罚写说明书的做法。

吴浩原是劳动委员，干起事来风风火火，犯起错来也毫不客气。

特别是在他周围集中着几个作业经常被罚的人，想着法子与老师对抗。

那天，他默写《出师表》，错别字居然有8个。

我笑眯眯地叫他写400字的说明书，格式是：我把“×××”句写成了“×××”，出错的原因是（），改正的方法是（）。

优秀是教出来的读后感

优秀是教出来的读后感优秀是教出来的读后感1一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生，他就是获得美国最佳教师奖的“创造奇迹的男人”、惟一被克林顿总统夫妇接见三次的传奇教师罗恩·克拉克先生。

罗恩·克拉克先生在《优秀是教出来的》这本书里讲述了创造教育奇迹的55个细节。

注重细节，脚踏实地，从点滴做起就是克拉克先生所倡导的。

如果没有从第一个细节开始的小小规矩，那就不可能最后的顺理成章。

现代的教育理念倡导平等，所以我们要学习克拉克先生因生制宜定规矩，放下架子与他们共同成长的朋友原则，要学习克拉克先生面对困难坚持到底的永不放弃的原则，要学习克拉克先生一步一个脚印做到一步前进一步，坚持不懈的实实在在原则。

克拉克先生在书中写到：“教育工作者必须要有‘每一个都不放过’的决心。

”、“我只有一年的时间，去改变班上每一个孩子的一生。

我已下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。

”读完这段话，我内心久久不能平静，这不就是我们所倡导的教育的终极目标吗？教育不仅是为国家培养专业人才，为社会塑造出优秀的公民，还要为学生的自身发展灌溉精神食粮。

要成为一位优秀且适应良好的公民，高度的道德感、良好的人际互动、充足的生活知识等，都是必须具备的条件之一，因此教师的工作除了位学生解答课业上疑问以外，还必须关注到学生的人生道路。

身为一名年轻教师，看完这本书我受益匪浅。

看完这本书我明白了一个道理：优秀是一种习惯，只要掌握了正确的教育方法，孩子的观念及行为就可能马上改变，而一旦掌握了正确的教育方法，不仅可以激发孩子的学习潜力，改变孩子的不良行为，而且可以提升孩子的综合素质，在生活中营造出更多的乐趣。

优秀是教出来的，是从细节、点滴抓起的。

礼貌是可以教的、风度是可以培养的、人品是可以训练的。

通过这本书，我深切感受到了教育的真谛所在。

优秀是教出来的读后感2《优秀是教出来的》——书名吸引着我，于是从图书室的书架上取出了这本书。

好孩子—好学生—好人

好孩子—好学生—好人“我不上不上，我不上你的当，我们之间没有什么话好讲……”听着这首儿歌，不禁想到歌唱者是怎样的一个人了。

一定是个很懂礼貌，很听话的小孩吧。

这女孩一定是个好孩子吧？学习成绩一定很好吧？一定很懂礼貌吧？很听话吧？只要听到“好孩子”这个词，脑里总会想到一连串的褒义词语给别人“镶金边”，“戴高帽”。

同龄的“不听话”的孩子是羡慕，或是嫉妒？假若把两者放在一起作对比的话，就总会有一系列词语生成，然后组合起来就成了一个小孩一生的订单。

听话的孩子一生幸福，不听话的孩子则一世堕落，且全揽了所有贬性词语。

就拿现在的90后来说吧。

翻新的词语多种多样：张狂非主流，随大流，花痴等等等等。

现在的学生都被评价“二十一世纪的失败者”，二十一世纪的国家沦陷者“，他们不珍惜现在的美好生活，挥霍，浪费，攀比成为了他们的生活格调。

怪味儿地流行音乐时刻传出他们的嘴里，戴着耳机似疯子般地摇滚，不少的歌星涌现歌坛。

“追星族”们有了自己“追求”，不惜在自己的名牌裤腿那弄些小洞，从此来表现自己并非落后于他人，没有落下时代的脚步，总的来说，这些人也被冠上了“不听话的孩子”，“坏孩子”之类的词语。

真的是这样吗？我也是90后，在这个充满留言蜚语的世界，矛盾地心理也在交战着。

“求理解”，“求知音”成为了我们需要理解和被解放的“求理解动词”，这样的“反抗”似乎也没有搏地太多的“同情”，反而感觉自己更弱小了。

才会一直把自己锁在漆黑的心门里，以此来保护自己。

可是狭小的空间里并不能满足。

渐渐地，世界也开始被黑色冷调锁笼罩，自然而然，自私，倔犟，冷漠一系列换习惯变由此生成，“坏学生”就为一个人画上了死亡簿册也许，上课时霍乱地吵闹肯能会带来一些学生与老师的配合麻烦。

学生们想法独特，不拘往时那些大诗人的评论，而把自己的观点表达出来，可却被老师的“红叉”直接完澈地否定了学生们的观点，我们也有自己的想法，为什么没有人可以理解我们？听听我们地诉说？“十万个为什么”在我们这里会变成“十亿个为什么”，接受新事物的同时，总会突然“创新”点什么东西，可一想到老师那扳得死死地面孔，又怯弱地把问题埋在心里，自己发挥想象。

小学生读后感我要做好孩子的开头

小学生读后感我要做好孩子的开头示例文章篇一：《〈我要做好孩子〉读后感》最近我读了一本超级棒的书，叫《我要做好孩子》。

哎呀，这本书就像一把神奇的钥匙，一下子就打开了我心里好多好多的想法呢。

书里的主人公是金铃，她呀，就像我们身边的小伙伴一样，特别真实。

金铃是个胖嘟嘟的小姑娘，她的脸蛋圆鼓鼓的，像个红苹果。

她和我可像啦，有时候会粗心大意，做数学题的时候，会把数字抄错，就像我上次考试，把加法看成减法，结果分数就不太好看啦，我当时那个懊悔呀，就像吃了苦瓜一样难受。

金铃也会这样，不过她总是想着要做好孩子呢。

金铃的妈妈呀，和我妈妈也有点像。

我妈妈总是希望我能每次都考一百分，金铃的妈妈也希望金铃学习超级棒。

有一次，金铃考得不好，她妈妈那个着急的样子，我都能想象出来。

就像我有次没考好，我妈妈皱着眉头，眼睛里好像有小火苗在烧，一直唠叨说：“你怎么就不能细心点呢？”金铃的妈妈也是，对金铃的学习那是操碎了心。

我当时就想，金铃肯定也和我一样，心里有点委屈，又有点想让妈妈高兴。

金铃就想着，我一定要做个好孩子，让妈妈不再生气。

我也常常这么想呀，每次看到妈妈失望的眼神，我就对自己说：“我一定要加油，要像那些成绩好的同学一样，让妈妈为我骄傲。

”金铃在学校里也有好多好玩的事儿呢。

她有一群小伙伴，就像我们在学校里和同学们一起玩一样。

她的同桌尚海，是个有点调皮的男孩子。

他们俩呀，就像一对欢喜冤家。

有时候会互相斗嘴，尚海会说金铃胖，金铃就会反击说尚海是胆小鬼。

这让我想起我和我的同桌，我们也会为了一点小事就吵起来。

有一次，他不小心把我的铅笔弄断了，我就生气地说：“你怎么这么不小心呀！”他还嘴硬说：“谁让你把铅笔放桌子边的。

”我们就你一言我一语地吵起来了。

不过呢，就像金铃和尚海一样，我们吵完了还是好朋友。

因为我们知道，这些小摩擦就像小石子一样，不会影响我们友谊的大河。

金铃还是个特别善良的孩子呢。

她会帮助别人，有个叫幸幸的小女孩，金铃就像个大姐姐一样照顾她。

如何处理学生之间的矛盾冲突

如何处理学生之间的矛盾冲突学生之间的矛盾冲突是学校教育管理中常见的问题之一。

在学生的成长过程中，他们可能因为不同的观点、个性差异或其他原因而产生矛盾和冲突，这会对他们的学习和社交环境造成负面影响。

因此，学校和教育工作者应该积极采取有效措施来处理学生之间的矛盾冲突，促进和谐的学习氛围。

本文将探讨几种处理学生之间矛盾冲突的方法和策略。

一、建立良好的沟通渠道学生之间的矛盾冲突往往源于沟通不畅。

因此，学校和教育工作者应该重视建立良好的沟通渠道，使学生能够轻松地表达自己的观点和感受。

首先，学校可以制定一些具体的措施，如开展定期的班会、座谈会，提供学生交流的平台。

其次，教师应该关注学生的情感需求，鼓励他们积极表达，促进友好的交流。

二、培养学生的情商情商是指人们在认识、理解和管理自己以及与他人的情绪时所具备的能力。

培养学生的情商有助于他们更好地处理矛盾冲突。

学校可以开设情商培训课程，帮助学生提高情绪认知和自我管理能力，增强与他人的合作和沟通能力。

此外，教师还可以通过情感教育来教授学生如何正确表达自己的情感、理解他人的情感，并鼓励他们关心他人，培养友善的态度。

三、引导解决冲突的方式学校和教育工作者应该引导学生学习和掌握解决冲突的方式。

首先，学生需要学会换位思考，理解他人的观点和感受。

通过培养学生的同理心，他们能够更好地解决矛盾和冲突。

其次，学校可以组织一些团队合作的活动，培养学生的合作和沟通技巧。

这样，学生能够通过合作来解决矛盾冲突，并学会听取他人的建议和意见。

四、注重情绪调节学生之间的矛盾冲突常常伴随着情绪波动。

学校和教育工作者应该注重学生的情绪调节，帮助他们积极应对负面情绪，避免冲突升级。

教师可以通过开展情绪调节训练活动，帮助学生学会自我调节，提高情绪管理能力。

五、加强学生之间的互信和团队意识加强学生之间的互信和团队意识有利于缓解矛盾冲突的发生。

学校可以组织各种团队活动，培养学生的团队合作能力和集体意识。

同时，教育工作者应该通过各个方面的教育引导学生建立互信，例如鼓励学生互相帮助、分享经验和资源。

班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾

班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾以下是关于班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏也直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展，因此，班主任工作在学校起着至关重要的作用。

班主任工作特别繁琐，除了要处理班级和学生方面的事情，有时还要处理学生与科任老师之间的关系，而要处理好这个关系可以说是一个非常举手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。

科任老师有经验丰富的老教师，也有初出茅庐的年轻教师。

对老教师来说一般都非常正统，很严肃，教书方面没什么说的，但有时又不能容忍学生的那种太活跃或活跃过头的做法，这样是别就会产生点矛盾，老师认为学生不尊重他（她），可能会让学生站起来，或让学生站在讲台旁边，严重时可能会发生争吵，从而将学生罚在门外，……。

而年轻教师由于刚跨出大学校门，认为自己文化高，在课堂上学生一切都得听自己的，学生稍微做得不如自己的意，可能就会拿学生兴师问罪，总想·把学生“镇压”下去，然而，现在的学生多数都不吃这一套，发生这样的事情往往会弄得自己下不了台，最终还得由班主任出面去摆平。

在上一届高二时，我班就发生了这样一桩事，在上生物（是一个年轻的女教师）课时，我的物理科代表王来跟同桌的讲话（实际上是在小声的讨论问题），被生物老师发现，生物老师就点名批评他，结果王来不服气，就与老师顶撞了几句，这位老师就伙了，大声说到：“你还不服气说”，王来“我对你就是不服气”，老师“你哪一点不服气？”，王来“我对你哪点都不服气”，……。

完了，老师和学生你一句我一句的吵过不停，老师一肚子的气，课也上不下去了。

下课后生物老师跑来告状，要我处理这件事。

而我的物理科代表，平时学习非常努力，物理成绩是班上最棒的，各科总成绩也是班上的前几名，我平时对他的关照也是最多的，想不到他竟然会跟科任老师发生这样大的顶撞。

好学生是夸奖出来的

好学生是夸奖出来的作者：张言言来源：《新教育时代·学生版》2017年第34期摘要：我踏入教师这个岗位转眼间已五个春秋，五年来我感受最深的就是老师千万别吝啬自己的语言，要学会夸奖学生，尤其是后进生。

夸奖学生也不是随便的胡乱夸，而是善于发现学生的闪光点，一旦发现立马告诉他，在以后的生活中并且不断的强化。

关键词：学会夸奖学会赞美学会理解每个人都渴望被认同、被理解、被赞美，我们成年人如此，更何况小学生呢？[1]假如领导夸我们工作勤奋踏实……如果我们努力工作了心里是不是会很开心呢？答案是肯定的，因为我们的努力得到别人的认可，相反如果我们的能力有限，我们也努力了但领导依然在开会时把你批评的体无完肤，你工作的激情还会那么高涨吗？还会自愿的高兴的去开会吗？如果每天日复一日的遭受领导数落，不知道我们能坚持几天？有的心理承受能力比较差的人被领导批评一次可能会郁闷好几天，我们对这种滋味都深有体会吧！那我们作为老师为什么不能换位思考呢？我校有个男孩是全校出得名的捣蛋鬼，之前在五年级上课期间想干啥就干啥，想下座位就下座位，下课十分钟的时间，他更像是个“社会老大”，聚集班里的学生欺负他看着不顺眼的学生，有时甚至在课堂上与老师公然对抗，老师把他叫进办公室，他不仅没有任何惧怕，反而感觉有无限的荣耀，面带着笑容。

谁能想到就是这样一个学生曾经也是大家眼中的好学生？又有谁能想到进入六年级后他又变成了一个大家心目中的好学生呢？以前带他的老师突然有特殊情况不带了，校长把这个班交给了我，已经六年级的学生了，再换个新老师学生能接受吗？我心里也有点犯嘀咕，就一个他估计就够我受得了吧。

我还是安慰自己挑战一下自己。

刚带他们时果不其然，课堂上对他来说和下课没什么区别，他该干啥干啥，对于他来说，批评已经无济于事了，当时我就想我必须换方法，于是每当我只要发现他的一点点优点我就抓紧表扬，有一次我和他聊天，我说：“你说说自己都有哪些优点，”他竟然说我哪有优点？还说自己都是缺点！这是一个多么自卑、多么需要关怀、多么需要得到认可、多么需要得到夸奖的孩子啊！当我从他的聊天中知道他喜欢小动物，我就告诉他你是个有爱心的孩子，并且告诉他如何有爱心的，有时实在发现不了什么优点，我就告诉他，你长的很帅，如果成绩再好点，大家一定都非常喜欢你，羡慕你。

做一个文明礼貌的好学生一年级作文

做一个文明礼貌的好学生一年级作文《做一个文明礼貌的好学生》作文一在学校里，我们要做一个文明礼貌的好学生。

上课的时候，老师在前面讲课，我们要坐得直直的，认真听老师说话，不随便打断老师。

有一次，小明上课乱说话，打断了老师，老师就不开心啦。

见到老师，要大声说：“老师好！”放学了，要和老师说：“老师再见！”同学之间也要友好相处。

如果有同学摔倒了，我们要赶紧把他扶起来，问问他有没有受伤。

有一天，小红不小心摔倒了，我马上跑过去扶她，她对我说谢谢，我心里可高兴啦。

让我们都做文明礼貌的好学生，一起开开心心上学去！《做一个文明礼貌的好学生》作文二我要做一个文明礼貌的好学生。

在教室里，不能大声吵闹，会影响其他同学学习。

就像小刚那次大声喊叫，大家都觉得很不好。

借东西的时候要有礼貌，要说“请”和“谢谢”。

比如我向同桌借铅笔，我会说：“请把铅笔借我用一下，谢谢！”文明礼貌可重要啦，大家都喜欢文明礼貌的小朋友。

我会一直这样做，你们呢？《做一个文明礼貌的好学生》作文三我们在学校，要做文明礼貌的好学生。

排队的时候，不能插队，要一个一个来。

有一回，小伟插队了，大家都批评他。

不小心碰到同学，要说“对不起”。

有一次我不小心碰到了小花，我马上说对不起，小花就笑了，说没关系。

文明礼貌让我们的校园更美好，大家一起努力哟！《做一个文明礼貌的好学生》作文四做个文明礼貌的好学生很重要。

吃饭的时候，要安静，不能到处跑。

昨天小宇在食堂跑来跑去，饭菜都洒了。

爱护学校的东西，不能乱涂乱画。

有个小朋友在墙上画了乱七八糟的东西，一点都不漂亮。

我们都要文明礼貌，让学校变得更好！。

老师批评吵架学生作文

老师批评吵架学生作文
《老师批评吵架学生》
今天上语文课的时候，发生了一件让全班同学都惊呆了的事儿。

小明和小刚居然在课堂上吵起来啦！哎呀呀，那场面，可真是够热闹的。

当时老师正在讲课文呢，突然就听到后面传来吵吵嚷嚷的声音。

老师扭头一看，原来是小明和小刚脸红脖子粗地在那儿争执着什么。

老师的脸一下子就沉下来了，“你们俩干嘛呢！这是课堂，不是菜市场！”老师严厉地说道。

小明气呼呼地说：“小刚他先惹我的！”小刚也不甘示弱，“明明是你先不对！”两个人就这么你一言我一语地吵个不停。

老师生气地一拍桌子，“都给我闭嘴！你们看看你们像什么样子！”全班同学都吓得大气不敢出。

老师接着说：“你们俩就为了这么点小事儿在课堂上吵架，有没有想过会影响其他同学学习啊？你们这么做对吗？”小明和小刚都低下了头，不说话了。

老师又说：“同学之间有矛盾很正常，但是不能用吵架的方式来解决啊。

你们应该好好沟通，互相理解，而不是在这里大吵大闹！你们想想，如果每个人都像你们这样，那这个班级还不乱套了？”
这时，小明小声地说：“老师，我知道错了。

”小刚也跟着说：“我也知道错了。

”老师看着他们，语重心长地说：“知道错了就好，以后可不许再这样了。

同学之间要团结友爱，互相帮助，知道吗？”他们俩连忙点头。

哎呀，这事儿可真是给我们大家都提了个醒啊！在学校里，我们可得遵守纪律，不能像他们俩这样。

老师批评他们也是为了他们好呀，是希望他们能改正错误，变得更好。

我觉得我们都应该向老师学习，对待同学要有耐心，遇到问题要冷静处理，可不能动不动就吵架呀！大家说是不是呢？。

老师吵学生作文参考8篇

老师吵学生作文参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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黄龙小学好学生三字歌

黄龙小学“好学生”三字歌
好学生要知道三字歌要会唱早一点来学校不要吵把书念见老师问个好遇同学说声早搞卫生须及时卫生角摆放好哨子响要上操一二一快站队跑跑步做做操我运动我快乐课堂上专心听动脑筋想一想有问题赶紧问要发言先举手下课后好好玩远危墙不打架课间操认真做齐唰唰才好看吃鸡蛋喝牛奶懂谦让不插队送妹妹让哥哥校园里充满爱午饭后不贪玩进教室把书看大扫除要彻底有垃圾及时倒放学后排好队平平安回家去做作业不偷懒要早起需早睡你要学他爱唱好学生人人爱。

学生犯错自我反省检讨书

学生犯错自我反省检讨书学生犯错自我反省检讨书1尊敬的老师：您好！这次我感到很抱歉，我又没有听老师的话，犯了一些错，给我们的班级带来了一些不太好的影响。

我知道我这样做会给您带来很大的困扰，但是我还是没有控制住自己的行为，给您带来了一些麻烦。

现在的我已经知道错了，我以后也绝对不会在做出影响您工作的事情了，更不会再给我们的班级造成一些不良风气了。

请您原谅我这一次吧，我一定会好好改正自己的，绝对不会再让您为我担心和烦恼了！这次因为一个本子，我就和同班同学开始吵架了，吵着吵着彼此还打了起来。

这个本子就是同学的一个作业本，老师您布置完作业之后，我想借前面那个同学的作业本抄一下，但是那个同学不给我，所以我就吵了起来。

我性格又是比较顽皮的，所以我当时就过去抢那个同学的作业本，没有想到在抢的时候不小心撕成了两半，当时他非常生气，直接过来打我，我也不甘示弱，跟他打了起来。

后来我们两个的事情被您及时发现并且制止了，不然我不知道我们会做成什么地步。

这件事情我反思了自己之后，发现自己真的做的有些不太好。

首先我不能去抄别人的作业，如若要去抄他人的作业，也是一定会被老师您批评的。

所以在这件事情一开始我就已经做错了。

后面同学不给我我去抢更是让人很羞耻，这不就是强盗行为了吗？在撕毁了别人的作业之后没有一点悔改之心，反而还是更加过分的去跟他打架。

在这次事情里，我犯了太多太多的错了，这次我也知道自己真的很顽劣了。

老师您一直都非常的关心我，您知道我是一个比较顽皮的人，所以您也总是花了很多时间去教育我、开导我。

您知道我的家庭情况，所以对我也一直非常的包容，但是这次一定是让您非常失望的。

我做错了太多的事情，让你也非常的生气和烦恼了。

老师，我真的非常诚心的跟您道歉。

我也已经正确的认识到了自己的错误，决定向您郑重的承诺，今后我一定会好好的学习，绝对不会再想着在班里去高一些动静，让您烦恼了。

希望老师您这一次还是可以给我一次机会，我会更加主动的改变自己，改善自己的行为，不再让您为我担心，不再让您身处麻烦之中了。

高中个别学生教育案例

高中个别学生教育案例教学案例是沟通教育理论与实践的桥梁,下面是小编为大家整理的高中个别学生教育案例，一起来看看吧!高中个别学生教育案例一背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。

我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。

实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。

但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。

临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。

突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。

于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。

这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。

一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。

终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。

当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。

我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。

对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。

因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。

可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。

如何处理好学生和导师的关系

如何处理好学生和导师的关系很多人骂自己导师水平低，多不公平，多压榨自己，自己多么伟大，多么了得。

我这里简单说点我的看法，有些是别人的经历，有的是我的经历。

1、导师的水平问题。

说句实在话，从综合水平看，新生再怎么厉害，也不如导师，好歹人家能挣一碗饭吃，你还等着学校发那几百块，就凭这一点，你就乖乖的努力，不服气你别读去挣碗更好的饭去。

当然，话又说回来，如果所做的东西，导师都懂都会了，那要你做干什么。

不可否认，某些很烂学校的某些导师水平很有限，但我觉得，正好配上水平有限的学生，相得益彰。

别生气大家，水平好一点的，哪会去不入流的地方的不入流的导师那里读研究生呢？2、导师要求严格的问题。

这个具有双重性，从学知识的角度讲，肯定是越严格越有利，但往往是严格有人骂、不严格也有人骂。

实际上，我看到很多人，读博士的时候上厕所或者大家一块喝酒的时候骂老板多苛刻多严格，太变态等等，但是发现到工作岗位上，当时导师逼着干的东西，却成了自己的法宝，于是回校和师弟师妹们大谈老板得好，这样的事情到处可见。

我还见过某博士快和老板打起来过，但若干年后念念不忘老板的好。

所以我觉得，有些时候能够坦然地对待，博士生没有一点压力肯定不行，正视压力。

茶余饭后骂两句老板能够理解，骂过之后别往心里去，努力干活做实验。

当然，有人说想混学位等等，这是你的错不是大家的错，回家自己打屁屁去。

3、偏心的问题。

这个是人之常情，所有好处不会降临到同一个人头上，大多数好处常常会降临到那些有能力、有担当的学生身上。

我记得LQQM有个老师说过，他会把重要的任务交给靠得住的学生手上，说的就是这个道理。

所以有时候遇到这种事，大智慧的人一般不会去计较那些东西，做好自己的事情，尽力帮别人做一些你会做的事情，学会这一点，受用一辈子的。

而你所做的任何事情，老板和实验室弟兄姐妹们心里都明白，不用你专门去怎么办等等。

4、网上的言论问题。

很多时候，言论一出来，往往都是骂导师如何不好。

以劝说违反校规为话题的作文

以劝说违反校规为话题的作文
俗话说得好:“没有规矩，不成方圆。

但是在我们的校园里，却不乏出现了一些这样的情况:
在走廊上，有一些同学下课时在追逐打闹，大声喧哗，吵吵闹闹，不懂谦让，这是好学生吗?不是，是没礼貌(不在教室和校园内追逐、打闹、喧哗，维护学校良好秩序)。

在课堂上，有一些同学不懂尊敬老师，上课戏弄同学，不认真听讲，不勤动脑，这是好学生吗?不是，是不尊重课堂(上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

)
在操场上，有一些同学为了方便，而乱掉垃圾，甚至随地吐痰，不讲就卫生，这是好学生吗?不是，是不文明(不随地吐痰，不乱扔废弃物)。

同学们，你们跟我一样要的自由是没错的，但在你们自由的同时伤害了许多的人，你知道吗?虽然纪律限制着自由，但同时又保护着自由，身为一名学生，我们就应该遵守校园的纪律，做一名好学生。

教师与学生发声争执和矛盾的原因

教师与学生发声争执和矛盾的原因作为老师，您和学生吵过架吗？您又是怎样看待和学生吵架这种事情呢？带着这样的问题，进入今天的文章。

前一段时间，某学校就上演了一场老师和学生吵架并互相动手的一幕。

早上第二节课时，阿智在课堂上向后转了一下头，郑老师发现阿智转头开小差时，开始骂阿智，几分钟后，郑老师骂完，就继续上课。

在第三节课上课前，郑老师将情况反映给了阿智的班主任老师，班主任老师叫阿智去办公室了解情况。

在阿智走过讲台走向教室门口时，郑老师口中蹦出“垃圾”两个字。

阿智回骂“你才是垃圾！”郑老师随后殴打了阿智。

阿智被郑老师打了十几下后，才挣脱身子，向老师挥了一拳。

最后，阿智的左耳后有一道裂伤，左腮靠下位置有一道红印，而郑老师头上肿起了一个包包。

老师和学生吵架，通常都是因为啥？和学生吵架，每个老师都不想，为人师表、教书育人，讲的就是一个“理”字，但是为啥生活中，老师和学生争吵的事情却屡见不鲜呢，相对于低年级的孩子而言，越高年级的学生，和老师发生矛盾的几率越高，因为随着学生的年龄增长，学生的自我认识越来越高，对事情也逐渐有了自己的观点和态度，就难免产生分歧，当然吵架的事情，要具体问题具体分析。

那么，对于老师来说，都在什么情况下，容易和学生发生争执呢？1.师生之间缺少的沟通师生之间没有交流，互不理解，老师只会批评学生或是学生抱怨老师。

老师只关心学生的学习成绩，并不了解学生心里的想法，学生也不理解老师的用苦良心，这样一来二去，师生之间缺乏正确的认知和沟通，容易产生误会和矛盾，哪天遇到一点导火索，就引发争执。

2.没有正确处理好学生问题当学生犯错误时，老师没有去了解真实情况，只是对学生进行讽刺挖苦，甚至变相体罚，学生任性、不理性，导致师生关系恶化。

3.不能对学生一视同仁身为老师，面对班级上几十名同学，很难做到一碗水端平，对于学习好、懂事听话、课堂积极发言的学生，老师通常会多加关注和照顾，这在其他同学看来，就是“偏心眼”，在这种情况下，没有得到老师“特殊待遇”的学生心里，常常会有点小怨念，时间长了，容易积攒矛盾。

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好学生是吵出来的吗？
好学生是吵出来的吗？
背景介绍作为一名高中生物实习教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。

但是，由于我教的是四个最差的文科班，而且他们不用参加生物考试，所以特别调皮，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。

在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会吵闹不休；作为一个和他们年纪相仿又小孩气的生物老师，对于课堂吵闹的现象，我应该采取什么样的办法控制课堂纪律呢? 案例描述一次生物课讲的内容是《细胞的衰老和死亡》，其中在课堂我讲了延缓衰老的方法是加强体育锻炼并保持愉悦的心态。

由于这节课内容比较少，提前十分钟就讲完了，我就让同学们自己看会书。

“啊！ ”班级后边传来一个女生的尖叫声。

我走到后边，问什么情况。

“老师，他吓唬人，你管不管！？”一个女生生气的说。

我瞅了瞅那个平时在课堂上爱调皮捣蛋的男生， “别再这样了啊，好好看会书。

” “恩。

”他趴在了桌子上。

我刚走上讲台，又听到那个女生喊了起来。

我当时很生气，走到男生身边。

严厉地对他说： “再这样子出去站着啊！ ” “我没吓唬她！ ”男生反倒不愿意了，有点抵触的心理。

我问那女生到底怎么回事。

“他手里拿着只乌龟，总是在后面吓唬我” 我让那个男生把乌龟交出来，男生就是不承认。

“我没拿乌龟！ ” 虽然我对他的行为很生气，但是我并不想闹得太僵，我灵机一动想了一个办法。

“说到乌龟呢，你们知道乌龟分哪些品种吗？我以前也养了几只巴西龟，我看看你的乌龟是什么品种的？”

好学生是吵出来的吗？
这个男生露出了笑容，把手伸进抽屉里拿出了那只乌龟，前面的女生也不再害怕了，而是扭过头来一起听我给他们讲。

“你这只也是巴西龟！ ” “哦？！ ”学生睁大了好奇的眼睛，想从乌龟身上看出些破绽。

“巴西龟是最常见和容易购买的龟种，外观都是很多新手可以接纳而且喜欢的，这种龟活泼好动，有晒背的习惯，基本上是不会得病，而且饲养也相对简单，大家观察：你这只巴西龟，头顶后部两侧有 2 条红色粗条纹，对吧？所以它是一只巴西红耳龟。

“哇，老师它吃什么呀？” “它爱吃没有骨头、没有刺的软碎肉、还有虾肉、鱼肉，最爱吃新鲜虾肉、肥肉以及各种粗纤维的食物。

” 这时，这个调皮的男生笑嘻嘻的问我： “老师，你刚才上课时讲到了延缓衰老的方法是加强体育锻炼，那是不是经常加强体育锻炼就可以活的时间更久呢？” 我点了点头。

“那乌龟天天不动，为啥活的那么久？” “这和它的新陈代谢和生活习惯有关系，具体原因我也不是特别清楚，你有兴趣的话可以好好研究研究，但前提是你得上课好好听讲才能从中获得知识。

” 这个男生若有所思地点了点头。

现在，这个男生每次上课总是坐在前几排，而且上课总是积极发言、认真思考。

案例反思由此可见，好学生不是吵出来的，而是鼓励出来的，如果教师采用的方法适宜，能够多为学生考虑，站在学生的立场上考虑问题，并借此机会让他端正学习态度，就会起到事半功倍的效果。

对经常犯错误的学生，有不少老师爱搞秋后算账，一笔一笔用本子记着，想让学生痛改前非。

殊不知这种老帐新算会让学生对自己失去信心，也会觉得老师对他有成见，不接受批评。

对此种学生，老师更要有耐心和恒心，认真分析原因，从正面鼓励，授其改正的方法，平时注意提醒，持之以恒，方能收到良好的效果。

以往有老师爱用粗暴式的训斥，难听的讽刺来批评学生，如对行为类案例学生打架闹事者说： “你出名了！ ” “你的本事可大了！ ”对早恋学生、奇装异服学生说： “你太美了！ ” “你真是万人迷吧！ ”对不爱学习的学生说： “你将来就靠父母过日子吧！ ”诸如此

好学生是吵出来的吗？
类，说得学生无地自容。

殊不知这种讥讽犹如一把把利剑，刺得学生心里滴血。

这样不仅起不到批评教育作用，反而使学生产生仇恨心理，甚至造成严重的后果。

我们呼唤用真诚去感化、疏导。

用热情诚恳的语言浸润学生的心田。

案例附件巴西红耳龟百科名片
巴西红耳龟巴西红耳龟因其头顶后部两侧有 2 条红色粗条纹，故得名。

红耳龟在市面上更经常被叫做巴西龟，大多数种类产于巴西，个别种产于美国的密西西比河。

巴西龟是世界公认的生态杀手，已经被世界环境保护组织列为 100 多个最具破坏性的物种之一，多个国家已将其列为危险性外来入侵物种！中国也已将其列入外来入侵物种，对中国自然环境的破坏难以估量。

中文学名：拉丁学名：别称：二法：界：门：纲：名红耳龟 Trachemys scripta elegans 巴西龟 Trachemys scripta 命动物界脊索动物门爬行纲名人、时间： IUCN 保护级别：域：科：属：种：分布区泽龟科彩龟属红耳彩龟在美国及墨西哥的密西西比河、格兰德河水系自然分布。

Schoepff, 1792
NTC（安全级别）

好学生是吵出来的吗？
目：
龟鳖目
实习生：刘普悦专业：生物科学学科：生物实习学校：肥乡县一中指导教师：王嵛

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