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服务性学习与大学生公民责任意识的重构
甚至严重缺失。对此 ， 高校应对学生加强公民责任意
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象； 人际关系存在着 很多矛盾和 冲突 ， 以至于 出现极
ｊ
端事例 ； 恶意拖欠学 费 ； 习动力不足 、 学 考试舞弊 、 诚
信不足 、 卫生观念较差 、 为举止不 文明 ； 行 如此种种 ， 给高校学 生的思想政治教 育提 出了极 大考验 。中共
屡见不 鲜 ； 当代 大学生 中存在着种种诚 信缺失 的现
个有责任感 的大学生才是好公民 。党的十七大报
告也强调 ， 要加强公民责任意识教育。作为高素质的 公民群体 ， 大学生正处于 由“ 准公民” 向社会化 的“ 合 格公 民” 阶段过渡。毋庸置疑 ， 当代大学 生是富有社 会责任感的 ， 其主流是积极 健康 向上的。但是 ， 还有
服务性学 习与大学生公民责任意识的重构
■周 文惠
摘要 ： 当今社会正处于转型时期， 人们的思想认识 、 价值观念、 生活方式等都发生着深刻变化 ， 大学生的公 民 责任意识也呈现多元化、 复杂化的倾向， 并呈逐步缺失的危 险。正确理解和正视 大学生公 民责任意识培养的重要
性。 重视大学生公 民责任意识的重构， 有针对性的开展相关教育管， 才能有效促进大学生的全面发展 ， 而服务性学
学 习的理 由。在服 务性学 习中， 服务者与被服 务者双 方是平等 、 互惠的一种关 系， 参与服 务的学校 、 学生一
意识的优秀公民 ， 高等教育责无旁贷 。 公 民责任意识会 随社会 的发 展而不断变化 。当 今社会正处于转型时期 ， 人们 的思想认识 、 价值观念 、
生活方式等都发生着深刻变化 。同样 ， 对于正在接受
反思在“服务学习”中的应用及启示
的结 论 。最后 ， 反 思性 思维 阶段 ， 在 知识 不再 被 看作是 被给 予 的 ，而被 看作 推 理 调 查 和 问题 解决 的基 础 。 认识 到 解决 方法和 推理 判 断是 建立
在 数据和 调 查基础 上 的 ，并会 根据 新证据 进行 改进。 在 服务 学 习的反 思 中 ，通过 多 元参 与 ，让 学 生 明白不 同 看法 与意 见存 在 的原 因 ， 明晓他 人 的立 场 ， 而 不是 局 限 在 自我狭 隘 的 圈子 里 ， 学 生高 级 思 维 技 能 因此 得 到 了提 高 。 当 高 级 思 维 技 能 融 入 到 反 思 行 为 中 ，服 务学 习的经验 对 学生 来说 就 会变得 更深入 且更有 意义。
维普资讯
思考 与借 鉴 ６ ３
服务学习”１ ［的应用及启示冰 】
文／ 张 岳
【 要 】服 务 学 习￣ ４＃ 来在 美 国发 展 迅猛 ， 效颇 丰 。反 思是 服 务 学 习 中的 摘 ｔ－ － 成
一
个重 要 环 节 ， 贯 穿 于服 务 学 习 的始 终 。 它 的 实施 促 进 了服 务 学 习 目标 的 达 成 ， 它
原 因分 析 再到深 层 的应 用思考 。
的 。他们 开始运 用证据 ， 很难证 明 但
他们 自己 的想法 ，也很 难 得 出 明智
一
国、 拿大、 加 日本 、 加 坡 及 我 国 的 新
香 港和 台湾 等地 都在 开展 不 同程 度
的服务 学 习活动 ，其 中在 美 国 的实
、反 思 的理论基 础 源自社 区服务 法 》 将服 务学 习定义 为 ： 学 生 或参与 者 通过 主动 参 与精心 组 织 的服 务进 行 学 习并得 到发 展 ，这 种 服 务在社 区 中进 行并 满足社 区 的需
初中道德与法治教案：学习做一个负责任的公民
初中道德与法治教案：学习做一个负责任的公民学习做一个负责任的公民一、引言道德与法治是社会发展的重要基石，对于培养初中学生良好的价值观和行为准则具有重要意义。
教育部门制定了初中道德与法治教案，旨在帮助学生理解并践行负责任公民的核心素养。
本文将从以下几个方面阐述如何通过初中道德与法治教学来培养学生成为负责任的公民。
二、全面了解道德与法治1. 帮助学生认识到道德和法治的定义和作用道德是指人们在社会交往中所应遵守的规范和准则，而法治是指国家依照宪法和法律管理国家事务来维护社会秩序和公正。
通过讲解这两个概念，学生能够全面了解到它们对于个人和社会发展的重要性。
2. 引导学生认识道德与法治之间的关系指导学生明白道德与法治之间既有紧密联系又存在不同层次。
例如，一些行为可能合乎道德但违反了某些法律，而另一些行为可能合乎法律但不符合道德标准。
培养学生正确理解道德与法治之间的关系，能够使他们在实际问题中做出明智的判断。
三、个体责任1. 强调每个人对自身行为负责通过案例分析和小组讨论等活动，帮助学生认识到每个人对自己言行的后果负有责任。
例如，如果一名学生在校园中随地乱扔垃圾，将导致环境脏乱，给他人带来不便。
让学生思考并意识到自己的行为对于社会和他人有着重要影响。
2. 培养公民道德意识教育教案还应包括关于家庭、友谊、邻里关系等主题以及公民义务和权益的内容。
通过启发性问题和角色扮演等活动，鼓励学生思考如何做一个尊重和关爱他人的公民。
四、社会责任1. 认识并关注社会问题引导学生关注当前社会热点事件，并组织班级或学校参与相关公益活动。
例如，在环保问题上开展垃圾分类宣传活动，使学生从实践中感受到自己的责任和力量。
2. 培养参与意识组织学生参与志愿者活动、社区服务等，并让他们体验到为他人付出的乐趣。
通过参与社会实践，学生能够增强对于社会问题的敏感性，并激发他们为社会进步做出贡献的意愿。
五、法治意识1. 学习了解国家法律和制度引导学生认识到法律对于维护社会秩序和公正的重要性，以及每个人都有义务遵守法律。
服务学习对学生社会责任感的培养
服务学习对学生社会责任感的培养服务学习是一种将学习与实践相结合的教育理念，它通过实地参与社区服务等活动，使学生在解决社会问题过程中获得知识、技能和价值观的塑造。
这一理念日益受到教育界的重视，尤其在培养学生的社会责任感方面，发挥着重要的作用。
社会责任感在当今社会中被认为是每个公民应有的基本素养，它不仅关乎个人的道德品质，更与社会的和谐发展密切相关。
在探讨服务学习如何有效培养学生的社会责任感之前，有必要先了解社会责任感的内涵及其重要性。
社会责任感可以被理解为个体对社会的关心和责任心。
这种责任感要求个人不仅要关注自己的利益，还要关心他人和社会的整体福祉。
随着社会的快速发展，很多人面临着道德和伦理的困境，如何在自我利益与社会利益之间找到平衡，成为了现代公民应具备的重要能力。
因此，培养学生的社会责任感，不仅能够增强他们的道德意识，也使他们在未来的社会中能够更好地扮演积极的角色。
服务学习作为一种教育模式，能够通过实际的社区服务活动，使学生在真实的社会情境中反思自身的角色和责任。
在这样的过程中，学生有机会接触到社会的各种问题，如贫困、环境保护、教育不均等，从而加深对社会各层面复杂性的理解。
例如，参与支教活动的学生，能亲身感受到城乡教育资源的差异，这种直观的体验不仅让他们认识到贫困地区教育状况的严峻，也激发了他们通过自身努力去改善这种状况的愿望。
这种体验式的学习方式，对于学生社会责任感的培养具有极大的推动作用。
在服务学习的过程中，学生通常需要在小组内合作完成特定的任务。
这不仅能够提高他们的团队合作能力，也能让他们意识到个体的努力对团队乃至社会的贡献。
通过集体活动，学生学会了尊重他人、倾听不同的声音，并在解决问题时考虑团队的需求。
这种合作精神在日常生活和未来工作中都是极为重要的，能激励学生主动投入到社会服务中，增强他们的社会责任感。
服务学习不仅仅是参与某项活动，更重要的是反思和总结。
在完成服务项目后，教师与学生之间的讨论、写作报告以及分享经验的环节，使学生能够对自己的经历进行深度反思，从而认识到自己的实践对社会的影响。
学习与公民责任如何通过学习成为有责任感的公民
学习与公民责任如何通过学习成为有责任感的公民在当今社会，学习与公民责任密不可分。
学习不仅仅是获取知识和技能，更是培养和塑造一个公民的责任感。
通过学习，我们不仅能够提升自身素质，更能够增强对社会的责任感，成为有意义的公民。
本文将探讨学习与公民责任如何相互关联，以及如何通过学习使自己成为有责任感的公民。
首先，学习是培养公民责任感的基础。
通过学习，我们可以了解到国家的历史、法律、道德规范以及社会的运作机制。
这些知识和信息为我们明确公民责任提供了基础。
在学习的过程中，我们了解到自己是一个社会的一员，我们有义务遵守法律、履行社会责任、为社会作出贡献。
学习不仅是获取知识，更是培养公民责任感的途径。
其次，学习可以促进公民责任的发展。
在学习中，我们不仅仅是被动地获取知识，更是主动地思考、分析和评估。
通过学习，我们可以培养我们的判断力、批判思维和决策能力。
这些能力使我们能够更好地认识、理解和回应社会问题，培养我们对社会现象的责任感。
例如，在学习中了解到环境问题的严峻性，我们就会意识到保护环境的重要性，并主动采取行动，如垃圾分类、节约能源等。
学习不仅是获取知识的过程，更是培养公民责任感的过程。
此外，学习可以提高我们的社会参与能力。
通过学习，我们可以获得各种技能，如沟通技巧、领导力和团队合作能力。
这些技能使我们能够更好地参与社会活动，并为社会做出贡献。
例如，通过学习，我们可以学会如何有效地表达自己的意见，从而更好地参与公民讨论和社会辩论。
学习不仅是获取个人技能的过程，更是提高社会参与能力的过程。
此外，学习可以培养我们的道德观念和价值观。
通过学习，我们可以接触到各种社会问题和伦理道德规范。
这些教育使我们能够形成正确的道德观念和价值观，增强我们对社会问题的责任感。
例如，在学习社会学中，我们可以了解到社会不平等的存在，从而培养我们对弱势群体的关爱和关注，激发我们对社会公平正义的责任感。
学习不仅是获取知识的过程，更是培养道德观念和价值观的过程。
引导学生对公民责任的认识的教学反思
引导学生对公民责任的认识的教学反思I. 引言在当今社会，公民责任意味着个人履行社会和法律义务，参与社区和全球事务，并为共同利益做出贡献。
作为教师，我们的责任是引导学生对公民责任的认识，培养他们成为有意识、有担当的公民。
本文将对我在教学中引导学生对公民责任的认识的方法和反思进行总结。
II. 创建学习环境为了引导学生对公民责任的认识，首先我们需要创造一个积极的学习环境。
我在课堂上注重建立平等、尊重和合作的氛围。
我鼓励学生分享自己的观点和经验，培养他们关心他人、关注社会问题的意识。
III. 融入课程内容为了提高学生对公民责任的认识，我们需要将公民责任的概念融入到不同学科的课程中。
例如，在语文课上，我们可以引入相关文学作品和人物，让学生思考和讨论他们如何履行公民责任。
在历史课上，我们可以探讨历史事件中的公民责任，并与现实生活中的例子进行对比。
IV. 社区参与学校与社区的合作是培养学生公民责任的重要途径之一。
鼓励学生主动参与社区服务活动，例如志愿者工作、社会实践等，可以提供给他们锻炼公民责任的机会。
在我带领的教学活动中，我组织了一次社区清洁行动，并鼓励学生在家庭和周围环境中提供帮助。
V. 反思与评估每个教育教学活动结束后，反思和评估是必不可少的环节。
我鼓励学生参与自我反思，思考他们在学习过程中对公民责任的理解和应用。
此外，我还通过小组讨论、作业和项目等形式对学生的学习进行评估，以确保他们对公民责任有深入的认识。
VI. 结论引导学生对公民责任的认识是我们教师的重要任务之一。
我们可以通过创造积极的学习环境、融入课程内容、鼓励社区参与以及进行反思和评估等方式来实现这一目标。
通过这些教学方法和反思，我发现学生们对公民责任的认识有了显著提高，他们更加意识到自己的责任和义务，为建设更美好的社会贡献力量。
同时，我也意识到自己需要继续不断学习和探索更有效的教学方法，以更好地引导学生认识公民责任。
注：本文为示例文章，根据所给题目和要求进行创作，实际要求请与老师或相关指导方案中的要求对照。
学习与公民素养学习如何成为一个负责任的公民
学习与公民素养学习如何成为一个负责任的公民公民素养学习通过教育系统的培养，旨在培养学生成为积极参与社会，负责任的公民。
公民素养学习具有多样化的内容和形式，包括了法律知识、社会观念、道德价值观等方面的学习。
在学习过程中，学生需要获得相关知识和技能，并且将其应用到日常生活中，成为一个积极、负责任、关心社会的公民。
首先，学习法律知识是成为负责任公民的重要一环。
法律作为社会规范的重要组成部分，约束着每个人的行为。
学生需要学习国家和地方的法律法规，了解自己的权利和义务。
只有了解法律，才能做到遵守法律。
这不仅关系到个人的合法权益，也关乎社会的秩序和稳定。
例如，在学习中，老师可以通过案例分析、法律知识普及等方式，让学生了解到一些常见的违法行为及其后果，激发学生的法律意识，提高他们的法律素养。
其次，学习社会观念也是培养负责任公民的重要一环。
社会观念是人们根据社会的发展和需求，形成的一套看待社会和他人的态度和观点。
学生需要学会正确认识社会，理解社会的运作机制和社会规律。
例如，学生可以通过实地考察、社会调查等方式，接触和了解社会中的不同群体和问题，培养自己的社会意识和社会责任感。
这样，学生才能更好地融入社会，关心社会问题，为社会的进步和发展做出贡献。
另外，道德价值观的学习也是成为负责任公民的重要内容。
道德价值观是人们在日常生活中形成的一套判断行为是非、善恶的准则和规范。
学生需要学习和培养正确的道德价值观，例如公正、诚信、尊重和责任等。
这对于培养学生的责任感和公民意识至关重要。
学校可以通过开展道德教育课程、举办志愿者活动等方式，引导学生树立正确的道德观念，并且鼓励他们将道德价值观付诸实践。
这样，学生才能在实际生活中做出正确的选择和行为，成为一个负责任的公民。
总之，学习与公民素养的学习能够帮助学生成为一个负责任的公民，并且能够在日常生活中表现出积极的参与和关心社会的行为。
在学习过程中，学生需要掌握法律知识、培养社会观念和学习道德价值观。
社会参与与服务学习：培养学生的社会责任感和公民意识
社会参与与服务学习：培养学生的社会责任感和公民意识社会参与和服务学习是现代教育中越来越受到重视的教育方式。
这种教育方式的目标是培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为积极参与社会的公民。
在这篇文章中，我们将探讨社会参与和服务学习的重要性，以及如何有效地培养学生的社会责任感和公民意识。
什么是社会参与和服务学习？社会参与是指个人或集体为社会公共利益做出的积极贡献。
这可以包括参与社区义工活动、参与社会运动、参与志愿者工作等。
社会参与的目的是为了改善社会、提升社会福利，同时也可以促进个人的成长和发展。
服务学习是一种教育方式，通过将教育与社会服务相结合，使学生能够通过服务他人来学习和成长。
这种教育方式既可以提供实际的帮助，又可以为学生提供宝贵的学习机会。
通过服务学习，学生可以应用所学知识和技能，同时也能够了解到社会问题的真实情况。
社会参与和服务学习的重要性1. 培养社会责任感社会参与和服务学习可以帮助学生培养社会责任感。
通过参与社会活动，学生能够认识到自己对社会的影响力，并意识到自己有责任为社会做出贡献。
这种责任感可以激励学生积极参与社会事务，并承担起自己的社会责任。
2. 培养公民意识社会参与和服务学习还可以帮助学生培养公民意识。
通过参与社会活动，学生可以更好地了解社会问题和现实的挑战，并思考如何为解决这些问题做出贡献。
这种公民意识可以帮助学生更好地参与社会生活，为社会发展做出积极贡献。
3. 提升人际交往能力社会参与和服务学习可以提升学生的人际交往能力。
通过参与社会活动，学生需要与不同的人群进行合作和互动。
这种人际交往能力在日后的生活和工作中都是非常重要的，而通过参与社会活动可以提前培养这种能力。
4. 发展实践技能社会参与和服务学习可以帮助学生发展实践技能。
通过参与社会活动，学生可以将所学知识和理论应用到实践中，并从实践中获得反馈和经验。
这种实践技能对学生的职业发展和个人成长都是非常有价值的。
5. 促进全面发展社会参与和服务学习可以促进学生的全面发展。
苏教版高一学习方法分享理解治理与公民责任的有效学习策略
苏教版高一学习方法分享理解治理与公民责任的有效学习策略随着社会的发展和人们对教育价值观的提升，教育的本质也逐渐发生了改变。
作为一名现代高中生，我们不仅要掌握各种知识和技能，更应该具备全面的素养和公民责任意识。
因此，探索适合自己的学习方法，提高学习效率，成为有责任感和社会动力的公民是至关重要的。
首先，要明确治理与公民责任的概念，以确保高效的学习策略的实施。
治理是指对社会事务进行管理和决策的过程，公民责任是指每个人在社会中履行应尽的义务，以促进社会正义和公平。
理解这些概念将有助于我们在学习中更加明确目标和价值观，进而形成对社会问题的责任意识。
其次，建立科学合理的学习计划是高效学习的重要一环。
一个好的学习计划可以帮助我们合理分配时间，提高学习效率。
首先，我们需要根据自己的实际情况制定学习目标，将大的目标分解成小的阶段性目标，并设定相应的时间节点。
其次，在每个阶段中，我们应该合理规划每天的学习时间，并确保高质量的学习。
最后，应该充分利用课余时间，对学习内容进行复习和总结，以加深记忆和理解。
第三，选择适合自己的学习方式和方法是高效学习的关键。
不同的人有不同的学习习惯和风格，我们应该根据自己的情况选择最适合自己的学习方式。
例如，喜欢听课的同学可以多参加讲座、听取名师课程；偏爱阅读的同学可以多阅读相关书籍和文献；而喜欢动手实践的同学可以多进行实验和实际操作。
此外，互动学习也是一种有效的学习方法。
可以通过小组合作、讨论、分享心得等方式，提高学习的深度和广度。
第四，积极参与社会实践，培养公民责任感。
治理与公民责任的学习不仅仅限于课堂和书本，更需要通过实践来加以巩固和提升。
我们可以通过参与社会公益活动、担任班级职务、参加学生社团等方式，锻炼自己的组织能力、领导能力和团队合作精神，从而更好地理解和践行公民责任。
最后，学习方法的有效性需要不断调整和完善。
在实践的过程中，我们可能会发现一些方法适合自己，而另一些方法可能不适用。
学习与公民责任的培养
学习与公民责任的培养学习是一种永恒的追求，它可以使我们开拓视野、增长知识、提升能力。
然而，学习不仅仅局限于个人的成长，它还与公民责任的培养密切相关。
本文将探讨学习与公民责任之间的关系，并提出一些培养公民责任的方法和途径。
一、学习促进公民责任的培养学习是人类获取知识和技能的重要途径，通过学习，个体不仅能够提高自身素养和能力，还能够培养公民责任意识和行为。
首先，学习帮助我们了解社会问题和公共事务。
通过学习，我们能够了解社会的运作机制，认识到我们作为公民的责任和义务。
其次，学习培养我们的批判思维和判断力，使我们能够客观而全面地看待问题，理解各种观点和立场。
最后，学习提升了我们的沟通和表达能力，使我们能够更好地与他人交流和合作，更好地履行自己的社会责任。
二、培养公民责任的方法和途径为了培养公民责任，我们可以从以下几个方面入手。
1. 教育教育是培养公民责任的重要途径。
学校应该注重培养学生的公民责任意识和行为。
在课堂教学中，可以引导学生思考社会问题，理解公民权利和义务。
此外，学校还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与社会事务，增强他们的社会责任感。
2. 社会参与积极参与社会活动和公益事业是培养公民责任的关键。
无论是参加志愿服务、参与社区建设，还是积极参与公民议事和选举活动，都能够让个体更好地了解社会问题，感受到自己的责任和价值。
因此，我们应该鼓励自己和他人积极参与社会事务，为社会发展尽一份自己的力量。
3. 传递正确信息在信息爆炸的时代，我们要切实做到信息的筛选和传递。
作为公民，要有责任传递准确、客观、有用的信息，帮助他人了解真相，形成正确的认识和判断。
我们可以通过社交媒体、网络平台或者参与公共演讲和辩论来传递正确的信息，提高公众对社会问题的认知度和理解力。
4. 培养自我约束公民责任包括遵守法律法规、尊重他人权益、爱护环境等方面。
在日常生活中，我们应该自觉遵守各项规章制度和社会道德，不以身试法，不侵犯他人权益，不滥用权力。
改善学习任务的社会和公民责任感
改善学习任务的社会和公民责任感在当今社会，学习任务对于每个人都是一项重要的责任。
学习任务不仅关乎个人的成就和发展，也对社会的发展产生着深远的影响。
因此，如何改善学习任务的社会和公民责任感成为了一个关键的问题。
本文将探讨几种途径，旨在提高个体对学习任务的责任感和社会责任感。
首先，教育机构和学校在培养学生的责任感方面起着至关重要的作用。
教师应该以身作则，成为学生的榜样。
他们要对自己的教学任务负责，并积极地传递学习的重要性。
此外，学校还可以通过创设良好的学习氛围和激励机制来提高学生的责任感。
例如，可以组织一些学科竞赛或者学术比赛，让学生有机会展示自己的才华和努力，从而激发他们对学习任务的责任感。
其次，父母家庭教育也是培养学生责任感的重要方面。
家长应该积极参与孩子的学习任务，关心他们的学习进程，并提供适当的支持和鼓励。
此外，家长还可以与孩子一起制定学习目标和计划，帮助他们建立良好的学习习惯和自律意识。
当孩子取得成绩时，家长应适当表扬和鼓励，同时也要在他们面对挫折和困难时给予支持和鼓舞。
此外，社会和公民组织也可以发挥重要的作用来促进学习任务的社会责任感。
社会组织可以通过推出公益项目或者志愿者活动来提高学生对社会的责任感。
例如，组织学生参与环境保护、慈善活动或者社区服务，让他们亲身体验到学习任务与社会责任的紧密联系，从而增强他们的责任感。
公民组织可以通过宣传教育、发起相关倡议和活动，来引导社会对学习任务的重视，并促使大家对学习任务承担应有的责任。
除了教育机构、家庭和社会组织的作用外，个体也应该主动担负起自己的学习任务责任。
个体在学习任务中要注重自我管理，制定合理的学习计划，高效安排时间，遵守学习规则。
同时，要不断提高学习动机和积极性，培养良好的学习习惯，追求知识的全面发展。
此外，个体还应该认识到学习任务不仅是个人的责任，也是对社会的责任。
他们可以在学习任务中积极参与公益活动，回馈社会，并为社会的进步贡献自己的力量。
学习与公民意识的培养
学习与公民意识的培养在当今全球化和多元化的社会中，学习和公民意识的培养显得尤为重要。
学习不仅仅局限于课本知识的掌握，更重要的是培养出一个具备公民意识的个体。
本文将从学习和公民意识的定义、学习对公民意识的重要性以及培养学习和公民意识的方法等方面进行论述。
一、学习和公民意识的定义学习可以被定义为通过获取和应用知识、技能和态度，来改变个体的行为、思维和方式的过程。
学习是一个终身的过程，不仅发生在课堂上，也发生在日常生活中。
公民意识指的是一个人对自己作为公民的身份、权利和责任的认同感。
具备公民意识的人具有社会责任感，积极参与社会事务，关心公共利益，并为社会发展作出贡献。
二、学习对公民意识的重要性学习对于培养公民意识至关重要。
通过学习，个人可以获得知识和信息，了解社会、政治、经济等方面的问题。
只有具备了相应的知识储备，个体才能够更好地理解社会问题，并积极参与到社会事务中去。
此外，学习也能够培养人的批判思维和判断能力。
通过学习，个体可以学会思辨和分析问题，从而更好地认识到社会问题的复杂性及多样性，进而形成自己的宗旨和信念。
三、培养学习和公民意识的方法1. 提供全面而多样化的学习机会：教育机构和社会组织应该提供多样化的学习机会，包括课堂学习、实践经验、社区服务等。
这样可以使学生接触到不同的知识和体验，增加他们的学习兴趣和社会责任感。
2. 强调跨学科学习：公民意识是一个综合性的概念，需要从多个角度进行学习。
因此，在学校教育中应该注重跨学科教学，鼓励学生从不同学科中获取知识和启示。
这有助于学生形成全面的公民意识。
3. 鼓励学生参与社会实践：学习只有与实践结合才能更好地培养公民意识。
学生应该被鼓励参与社区服务、志愿者活动等，亲身体验社会问题，并通过实践来发展自己的公民意识。
4. 建立开放的学习环境：学习和公民意识的培养需要一个积极、开放、多元的学习环境。
学校和社会组织应该创造这样的环境，鼓励学生自主学习、合作学习、批判思考等。
学习与公民教育培养孩子的公民意识与责任感
学习与公民教育培养孩子的公民意识与责任感公民意识与责任感是公民教育的重要内容之一，对于培养孩子的公民意识与责任感起着至关重要的作用。
本文将从教育的角度出发，探讨如何通过学习来培养孩子的公民意识与责任感。
一、学习与公民教育的关系学习是培养孩子公民意识与责任感的重要途径。
通过学习，孩子可以接触到各种知识，了解社会的运行机制，认识到自己作为一个公民的权益与义务。
例如，在学习中，通过了解国家的发展历程和政治体制，孩子可以逐渐形成对国家的尊重与热爱，增强自己的国家意识。
同时，学习中还可以传递公民责任的观念，培养孩子对社会问题的关注和主动参与的意识。
二、学校教育中的公民教育学校教育是公民教育的重要组成部分，学校可以通过各种方式来培养孩子的公民意识与责任感。
首先，学校可以通过课程设置，将公民教育的内容融入到各门学科中。
例如，在语文课堂上，可以通过选读优秀的公民教育相关的文学作品，引导学生思考公民的责任与义务；在历史课堂上，可以讲述国家的发展历程，培养学生的国家意识和社会责任感。
其次，学校还可以通过开展各种公民教育活动，如模拟选举、志愿服务等，让学生亲身体验公民的角色，并通过实践来加深对公民意识与责任感的理解。
三、家庭教育中的公民教育家庭教育是培养孩子公民意识与责任感的重要途径。
家长可以通过日常的言传身教来培养孩子的公民意识与责任感。
例如，家长可以与孩子一起参加社区的公益活动，教给他们关心他人、乐于助人的精神；家长还可以通过生活中的点滴事物，培养孩子的环保意识和社会责任感。
另外，家长还应该给予孩子充分的参与和表达的空间，鼓励孩子独立思考、表达自己的观点，培养他们的公民素养。
四、社会教育中的公民教育除了学校教育和家庭教育，社会教育也是培养孩子公民意识与责任感的重要途径。
社会教育可以通过社会实践、社区活动等形式，让孩子亲身体验社会的运行规律和社会问题，从而培养他们的公民责任感。
此外，社会教育还可以通过媒体、网络等渠道，向孩子传递公民教育的信息，让他们了解社会问题、关注社会热点，激发他们参与社会实践和公益活动的热情。
“服务学习”（SL）与负责任公民的生成
作者： 单玉
作者机构： 北京师范大学政治学与国际关系学院
出版物刊名： 外国中小学教育
页码： 25-29页
主题词： 服务学习 SL 公民教育 美国 社区服务
摘要：服务学习(SL)是一种建立在经验学习理论基础上，将课程学习与社区服务相结合的教育方法。
20世纪90年代以来，服务学习在公民教育中发挥的积极作用得到了越来越多学者的认同，成为美国公民教育领域的焦点话题。
本文简要介绍服务学习的概念及其在美国公民教育中的运用和作用，以期对我国的公民教育有所参考。
服务学习在高校公民素养培养中的应用研究
服务学习在高校公民素养培养中的应用研究服务学习作为一种基于社区服务的教育模式，在高校教育中得到了广泛的应用。
在培养高校学生的公民素养方面，服务学习发挥着重要的作用。
本文将从服务学习的定义、高校公民素养的内涵以及服务学习在高校公民素养培养中的应用三个方面进行研究和探讨。
首先，服务学习可以被定义为一种通过参与实际社区服务活动来促进学生学术学习、社会参与和个人发展的教育方法。
它强调将理论知识和实践经验相结合，鼓励学生与社会实践相联系，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过实际的服务活动，学生可以将所学的课程知识应用到社区中，提高自己的专业技能和社会素养。
其次，高校公民素养是指学生具备良好的道德品质、社会责任感和公民意识，具备对社会问题的关注和参与的能力。
培养高校学生的公民素养意味着在学生中注重培养道德意识和社会责任感，使他们具备为社会做出贡献的意愿和能力。
公民素养的培养不仅关乎学生的个人发展，也关乎社会的发展。
高校作为学生思想教育的重要阵地，应承担起培养学生公民素养的重要任务。
服务学习在高校公民素养培养中的应用是一种创新的教育方式。
通过将课堂知识与社区服务相结合，可以使学生在实践中学以致用，提高学生的参与度和学习兴趣。
首先，服务学习可以促进学生的学术学习。
在服务学习中，学生需要将所学的课程知识应用到实践中，这不仅可以加深他们对知识的理解，还可以提高他们的实践技能。
此外，通过参与社区服务，学生可以接触到实际的问题和挑战，激发他们的学习兴趣，提高他们的学术表现。
其次，服务学习可以培养学生的社会责任感和公民意识。
通过参与社区服务活动，学生可以接触到社会中的弱势群体和社会问题，增强对社会问题的关注和了解。
通过与社区居民的互动，学生可以培养自己的同理心和人际交往能力。
同时，通过参与社区服务，学生还可以了解社会组织和公共政策的制定过程，培养自己对社会事务的参与能力。
最后，服务学习可以促进学生的个人发展。
在服务学习中，学生需要面对各种挑战和困难，培养自己的解决问题的能力和团队合作精神。
学习雷锋做有责任感的公民
学习雷锋做有责任感的公民雷锋同志是中国著名的革命先烈和伟大的社会主义事业的杰出代表。
他的事迹感动了无数人，成为了代表中国人民的精神象征。
学习雷锋精神，拥有责任感成为有担当的公民，对于我们每个人来说都具有重要意义。
本文将从个人、家庭和社会层面来探讨如何学习雷锋，成为有责任感的公民。
一、个人层面作为个人，我们要从自己做起，培养责任感，关爱他人，为社会贡献自己的一份力量。
具体来说，可以从以下几个方面着手：首先，我们应该树立正确的价值观。
要明白道德伦理是社会生活的基石，学会尊重他人，助人为乐。
要时刻提醒自己，要做一个品德高尚、有道德操守的人。
其次，要勤奋学习，不断充实自己的知识和技能。
只有不断提升自己，才能更好地为社会作出贡献。
并且，知识和技能的提升也是对自己最好的投资。
第三，要关心身边的人，乐于助人。
帮助他人不仅可以提升自己的幸福感，还能为社会带来正能量。
可以通过参加志愿者活动、关心弱势群体等方式来实践。
第四，要保持诚实守信的原则。
遵守法律法规，不撒谎、不偷盗等，树立起自己的良好形象。
只有诚信经营，才能与他人建立起真诚可靠的关系。
二、家庭层面家庭是整个社会的基础，一个有责任感的公民需要在家庭中发挥重要作用。
以下是在家庭中培养责任感的一些建议：首先，家长要以身作则，成为孩子们学习的榜样。
通过自己的言行举止，引导孩子们学会关心他人、尊重他人，树立正确的人生观价值观。
其次，家庭成员要相互关心和支持。
建立和谐的家庭氛围，互相关心、互相帮助。
大家共同分担家庭事务，共同承担起照顾弱势群体的责任。
通过这样的互动，每个家庭成员都能培养出责任感，同时也建立了相互信任的关系。
第三，家庭要注重教育孩子的责任感。
在孩子成长的过程中，鼓励他们参与社会公益活动，学习与他人合作、团队合作的能力。
还可以通过讲述雷锋的故事、观看相关纪录片等方式，在家庭中培养孩子们对社会责任的认识。
三、社会层面一个有责任感的公民也应该主动担负起社会责任，为社会进步贡献自己的力量。
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$A 服务学习有明确的与公民教育相关的学习目
标。习目标包括： 学生在学业方面的提高 （如写作技巧或 对概念理解的提高 ） ； 个人性格的发展 （提 高 自 我 概 念或对多样性的容 忍 度 ） ； 为事业做准备 （如 事 业 意 识或职业技能准备 ） ； 公民的培养 （如 了 解 政 府 如 何 运作或 更 多 参 与 地 方 性 问 题 ） 。同一个服务学习活 动， 其目标既可以是综合的， 也可以是单项的。公民 教育中运用服务学习方法，可以侧重于公民知识的
课外教学活动，以利于大学生学习掌握公民权的知 识、 技能， 这包括参加小组活动， 担任领导工作， 负责 某项活动， 应用民主原则， 解决矛盾冲突等。除了学 校， 美国还有几个正式机构承担公民教育职责。对于 成年人的公民权教育也开辟了很多渠道， 如工会， 政 府倡导的各类协会、各种政治团体，公益和自愿组 织、 宗教团体、 慈善机构、 专业组织及各种辩论小组。 这些组织为成年人提供正规培训，以提高他们的公 民知识、 技能以及应有的态度和行为。 服务学习不是代替学校的这些正式的或非正式 的课程， 而是作为一种方法强化学习的效果。 我们可以通过两个具体的服务学习的案例来理 解其在公民教育中的运用。 案例一［@］ ： 阿拉巴马州伯瑞恩学校六年级的学生 发现学校附近有一个繁忙的十字路口，却没有交通 信号灯， 十分危险。经过调查， 学生们了解到周围的 市民都认为装上交通信号灯是必要的，他们以前也 做过努力，却没有成功。于是就组织了一个公民计 划， 试图装上交通信号灯。在这个过程中， 学生得知 这个看似简单的任务， 实际上要涉及很多部门， 如市 议会、 警察局、 治安官、 州交通部等。学生们向市议会 和警局长官递交了建议书，官方许诺会在一定期限 内安装。然而， 期限到了， 交通信号灯却并没有如期 安装， 于是学生们又开展了一个游说方案， 直到信号 灯装上为止。 在这个过程中， 学生了解了公民能够实现改变， 以及如何去改变， 增加了公民知识， 提高了相应的技 能。 案例二［&］ ： 奥瑞根的毛瑞中学组织六年级的学生 清扫日落公园， 打扫完公园后， 老师激励学生对公共 政策以及社区服务提出建议和意见以使公园长时间 地保持干净。学生们与市议会共同探讨如何较长久 地保持公园的干净，并在学校里开展了相关的教育 活动， 大大减少了破坏公物和乱丢垃圾的现象。 通过亲自的体验，学生们了解了如何影响民选 官员， 如何影响公共政策。 服务学习在公民教育中的运用具有以下特征：
是一种方法， 通过学校和社区的合作， 将提供给社区 的服务与课程联系起来，学生参与到有组织的服务 行动中以满足社会需求并培养社会责任感，同时在 其中学习以获得知识和技能，提高与同伴和其他社 会成员合作分析、 评价及解决问题的能力。根据教育 改革服务学习联合会 （ -AA6?9>7 (7;C6>7$)7?;969< 69 的观点， 服务学习由以下几个部 =54>?3619 D7E1;B） 分组成F%）预备—— —学生在他们的社区中发现问题，
［%］
并制定适应社区需要的发展计划； —学生 !）合作—— 与当地社区形成伙伴关系， 共同解决社区问题； 服 /） 务—— —学生实施有助于社区的服务计划； #）课程统 —学生为解决社区问题而运用在学校里掌握的 合—— 知识； —学生花费一定的时间对所从事的 +）反思—— 社区服务工作进行思考、 讨论， 并进行写作。可见， 社 区服务的核心是提供服务， 而服务学习则将课程、 服 务和反思结合了起来。 服 务 学 习 的 理 论 渊 源 可 以 追 溯 到 约 翰・杜 威 的 经验学习思想。杜威认为，学生的经验是教育的核 心，学生不仅直接从课程中学习而且也从所参与的 活动中学习，他把后者称为伴随学习 （G1AA?37;?A 。经验活动不仅使学生学到了很多在课堂 )7?;969<） 上没有的知识和技能，还为学生提供了把课堂上所 学的知识应用于实际并将各学科知识有机地联系在 一起的机会。不仅如此， 杜威还深信， 如果学生运用 学习的课程知识服务和发展他们的社区，他们将会 成为很好的公民。同样， 服务学习从提出时起， 着眼 点就不仅试图通过为社区提供服务来促进学生知识 的学习， 更希望能够培养学生的公民意识、 社会责任 感、 奉献及合作精神， 因而在公民教育领域得到大力 的推广。 二、 服务学习在公民教育中的运用 自建国以来的两个半世纪里，美国人普遍认同 负责任的公民是使民主运转起来的根本条件， !" 世
［’］
学生，参加了服务学习增强了公民责任感和服务伦 理 （=8,>/,96， 。 参加服务学习的学生对政府是如 %&&’） 何运行的有更好的理解 （3,2456， 。大学生参加 %&&*） 了服务学习对民主与政治生活有了更深刻的了解 （?0595 @A,9， 。 !((#）
!" 服务学习为学生成为民主社会主动积极的参 与者提供了机会。参加了服务学习的高中生 %’ 年后
更多地参加社会服务机构，更多地参与投票等政治 活动 （71;9066， 。在五 %&&*； 758,6 59: 71;9066， %&&<） 个州的高中生中的调查表明参加了高质量的服务学 习的学生提高了政治积极性，并愿意在政治上表现 更积极 B+12C59 59: =82,D ， %&&&E。参加了服务学习的 学生认为他们有能力对外界产生影响 （F5029， 。 %&&&） 研究表明 #"服务学习增强了学生的社会责任感。 服务学习对促进学 生 的 社 会 责 任 感 有 积 极 作 用 ， 主 要 包 括 关 注 他 人 的 福 利 （?"G"F1925: H I,:09， 、 帮助他人的责任感 （J0--05K6， %&<%； +,-./012， %&&*） 以及对他人负责的态度 （L;./6， %&&#） %&<%； M,AK599 。与控制组对比， 参与服务学习的学 H N;88,2， %&<#） 生在社会责任感、交往及学业能力等项的测量上的 得分有所增长， 对学校更富有责任感。 &$O 的参加服 务学习的学生认为服务学习 “教会了我怎样与同伴 和教师相处得更好以及怎样在一个集体中工作得更 好， 帮助我了解了社会及怎样使它变得更好” （+0--,2 。对待他人更友善、 信任他人和被 59: @8/,26 %&&*） 他人信任； 乐于提供帮助， 做事认真可靠、 尽力做好； 与成人的关系更密切，认为可以向老年人和残疾人 学习； 除了父母和老师， 乐于向他人寻求帮助。 <(O的 参与服务学习的学生认为他们对社会做出了贡献。 虽然对服务学习以及服务学习在公民教育中的 运用的批评从未停止，但从联邦政府、州到每个学 区、 学校， 服务学习得到了越来越多的支持。 %&&( 年 布什政府通过了可授权对服务学习计划提供资助的 《全国与社区服务法》 BM580195- 59: F1KK;908P
%"".$’#.& %%$""/.$"# ［ 文章编号］ （!""# ）
美国是现代公民教育理论研究的策源地，学派 众多。由公民教育理论的发展直接引起公民教育实 践方法的创新，从而推动公民教育的发展是美国公 民教育的特色之一。 !" 世纪 &" 年代以来， 以经验学 习为理论基础的服务学习教育方法在以 “为宪政民 主国家培养负责任的公民”为目标的公民教育中的 积极作用逐渐得到越来越多的学者们的认同，并广 受青少年的欢迎，成为美国公民教育领域的焦点话 题。许多学者认为， 它将是新世纪公民教育的主要方 法， 甚至是公民教育的惟一的好办法。 一、 服务学习的概念 服务学习 （(7;C6>7$)7?;969<） 是 美 国 !" 世 纪 *" 年代中后期兴起的教育方法， 十几年来发展迅速， 广 泛运用于小学、 中学及大学教育的各门学科。与美国 传统的社区服务不同，服务学习将课程学习和社区 服 务 有 机 结 合 在 一 起 。 美 国 %&&/ 年 的 服 务 行 动 （(7;C6>7 ->3619） 将服务学习定义为 ： 服务学习指的
!""#$"%$%! ［ 收稿日期］
［ 作者简介］单
玉 （%&’’$ ） ， 女， 江苏宿迁人， 北京师范大学政治学与国际关系学院硕士生。
’+A$$， #""&
单
玉： “服务学习” （.B） 与负责任公民的培养
・ @C ・
纪 !" 年 代 以 来 由 于 美 国 公 民 对 国 家 政 治 生 活 的 冷 漠及各种消极参与的现象日益严重，政府及各种社 团因此反复强调培养青年成为 “负责任的公民” 的重 要性。对什么是 “负责任的公民” 没有明确的概念， 但 有一些基本的规定［#］ ： 负责任的公民认同宪政民主的 价值与原则并积极投身于政治生活以维护这些价值 与原则；负责任的公民能认识到自己有义务采取行 动确保社会健康、 安全、 稳定地发 展 ； 负责任的公民 能积极参与到社会中来促进个人和公共利益。成为 负责任的公民， 学生必须具备相应的公民知识、 技能 及品质。根据 $%%& 年的 《公民学与政府》 （ 全国课程 标准） （’()*+,(- .)(,/(0/1 2+0 3*4*51 (,/ 6+470,8 ， 公民知识包括： 什么是公民生活、 什么是政治 97,)） 及政府； 美国政治体制的基础； 政府是如何通过体现 民主价值与原则的宪法建立起来的；美国与其他国 家及世界事务的关系； 公民在美国民主中的地位等。 公民技能包括思维方面 的 技 能 和 参 与 方 面 的 技 能 。 思维方面的技能的核心是批判性思考能力，具体包 括了识别、 描述、 解释、 分析信息的能力， 在公共问题 立场上的评价、 接纳和辩护能力。参与方面的技能主 要包括通过与人合作、表达观点及控制冲突对政治 生活的监督和影响的能力。公民品质主要指维护和 推动宪政民主所需要的公民品德， 如自律、 尊重他人 价值和人类尊严、 公共精神、 对法 治 的 信 仰 、 批判精 神、 乐于倾听、 懂得商谈与妥协等 ， 最重要的是对宪 政民主的价值和原则的信仰。培养学生具备成为负 责任的公民所需要的公民知识、技能和品质是学校 教育的首要目的 ， 更是学校公民教育 （ 3*4*5 :/;5(8 的全部任务。 )*+,） 是美国对青少年进行公 小学和中学阶段 （<=$#） 民教育的主要阶段。教学内容主要是介绍美国政府 机构和重大历史事件，与民主和美国文化有关的各 种问题。一般来说， 美国的小学主要通过社会课或历 史课教授孩子们代表美国的各种标志，学习有关美 国政府和美国历史的基本知识。不少州还规定， 学生 应该了解本州的政府机构、 历史知识及象征标志 > 州 旗， 州歌、 州花及州的吉祥物 ?。正式的公民教育一般 放在初中和高中阶段。各州和地方的教育部门要求 学生必须完成指定的课程—— —关于公民的各项权利 和义务， 民主的基本原则， 民主存 在 的 问 题 ， 政府机 构等。这些基础与小学阶段的社会课和历史课是衔 接的。教材内容基本取自美国历史、 经济学、 政府机 构、 政治学、 社会问题， 法学及社会学。教学的目的在 于让学生掌握这门课的知识，同时也越来越重视对 学生进行正确的情感和行为的培养。公民教育在大 学虽然不很重要， 但也设置了有关课程。而且还设置