浅议如何提高中小学数学课堂教学效益
如何提高中学数学课堂教学有效性
浅议如何提高中学数学课堂教学的有效性一、中学数学课堂教学有效性的界定中学数学课堂教学有效性是指通过一系列的中学数学课堂教学活动使学生获得良好的发展。
具体表现在三个方面：一是的概念、定理、法则、公式等数学基本知识的发展。
二是数学情感的发展。
教师要在课堂上开展丰富多彩的教学活动，让学生体验到学习数学的乐趣，对数学产生热爱数学，使他们变被动学习为主动学习。
三是理论抽象，思维方式的发展，也就是学生在发现问题、分析问题、解决问题的能力方面的发展。
二、制约中学数学课堂教学有效性的因素（一）教师因素。
教师的有效性表现在品格、知识、能力和情感四个方面。
作为一名中学数学教师，首先必须具备高尚的品德，举止得当、言行文明、时时刻刻遵从教师职业规范。
其次，数学教师必须具备丰富的知识，能熟练掌握条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
再次，数学教师必须具有丰富的情感。
教师要让学生喜欢数学，自己首先要喜欢数学，把自己对数学的喜爱之情融化在课堂教学活动之中，使学生受到感染，从而激发其对数学学习的兴趣。
最后，数学教师必须具备良好的教学能力。
一名数学教师，必须具备良好的组织教学的能力、课堂调控能力和教学自思能力等。
（二）学生因素。
学生的因素有以下几个方面：首先学生必须具备明确的学习意识。
要求学生对这一堂课教师要讲授哪些内容？要达到什么样的目标？哪些地方是自己所不熟悉的？这些问题学生在课前都必须要弄清楚。
其次是足够的知识准备。
数学具有逻辑性极强的知识结构，一环套着一环，上一环节内容没有搞清楚必然会牵连到下一环节的知识学习。
学生要想有效地进行课堂学习，必须要有足够的知识准备。
第三是相应的接受能力。
学生的接受能力是至关重要的。
教师传授的数学知识不能超出了学生的能力范围，以便学生能消化所学的数学知识，进而形成对下一节环节知识的理解，从而形成良性的连锁反应，提高学生的学习兴趣。
（三）教学内容因素。
教学内容要做到有效，一要富于新颖性。
数学教学内容要能够反映中学数学领域的新进展、新成果、新观点与新方法，使学生始终能够跟得上新课程的步伐。
提高小学数学课堂教学效益要素探索
提高小学数学课堂教学效益要素探索一、培养学生学习兴趣培养学生对数学的学习兴趣是提高小学数学课堂教学效益的重要要素。
学生对数学的兴趣直接决定了他们学习的主动性和积极性。
教师在教学中应该注重通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生的学习兴趣。
可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等方式吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而提高他们对数学学习的兴趣。
二、激发学生学习动力激发学生学习动力是提高小学数学课堂教学效益的关键要素之一。
在小学数学课堂教学中，教师应该不断激发学生学习的动力，让他们愿意自觉地去主动学习数学知识。
为此，教师可以采取一些激励措施，例如设立学习奖励制度，鼓励学生争做数学课堂的优秀表现者，让学生在学习中体验到成绩的快乐和成就感，从而增强学习动力。
三、注重理解与应用在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生对数学知识的理解与应用能力。
过去的数学教学模式注重机械的计算和死记硬背，这种教学模式不利于学生对数学知识的理解和应用。
教师应该通过生动的教学案例和实际的问题，引导学生深入理解数学知识的内在联系，提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生学会将数学知识运用到实际生活中去。
四、倡导合作学习倡导合作学习是提高小学数学课堂教学效益的重要途径之一。
在小学数学课堂教学中，教师可以引导学生之间进行团队合作学习，让学生通过讨论、合作、交流的方式共同解决问题，培养学生良好的团队合作精神和沟通能力，增强学生的学习效果。
合作学习也能够丰富课堂教学内容，吸引学生的积极参与，提高教学效益。
五、引导创新思维提高小学数学课堂教学效益是教学工作者关注的重点和难点。
针对当前小学数学教学存在的问题，教师应该认真思考如何提高小学数学课堂教学效益，注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、注重培养学生对数学知识的理解与应用能力、倡导合作学习、引导学生进行创新思维等方面下功夫，为小学数学课堂教学提供更多元化、有效性的教学途径，以期提高课堂教学的效益和质量。
如何提高小学数学课堂教学效益
２．引导学生自主探究。
开始，可以多领着学生走路．指导学生自学的方法，如看书． 是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决 疑难问题等等．总结出探索的步骤后，再慢慢放手．让学生自主 探究，而低年段学生以激励比赛方式最好。因为比赛可以激发小
孩子的求知欲望闶动学生学习的积极性。当然，对于学生自主
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探究能力的培养，我们不能心急，要慢慢地来，不能全部撒手扔 给学生去探究．也不能嫌弃学生慢．从而全部灌给学生。 ３．小组合作学习要讲实效性。 合作学习体现了新课程的理念。但在教学过程中不能什么 都是小组合作学习．要根据学生和教学的需要而组织进行。内 容简单的不用小组合作学习．内容较难的先要给学生留有独立 思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参
浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性——培训心得
浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性——培训心得2月13日我有幸参加了教研室组织的课例式教研活动，本次教研先观看了两节师范课《体积和体积单位》、《三角形的面积》，然后各学区一线教师对这两节课进行分析讨论，通过这次活动我获益良多。
这两节示范课，给人耳目一新的感觉，真正让学习经历了知识产生的过程，采用小组合作的形式，给学生最大限度的参与学习的机会。
数学活动是学生所喜欢的学习形式。
创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。
《体积和体积单位》这节课，老师准备两个相同高度的水的量杯，两个大小不一样的土豆，让土豆完全浸没在水里，让学生观察水面会怎样？然后继续提问，为什么水会上升？为什么放大土豆的量杯水面上升的高？老师占空间吗？你呢？粉笔呢？学生一一作答，从而引出“体积”的概念。
然后采用小组合作的形式，通过读一读，说一说，找一找，比一比，想一想等活动让学生认识３个体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，并让学生感受体积单位的大小。
尤其教学１立方米时，教师自制的１立方米的正方体模型，让学生更深刻的理解１立方米有多大。
整体课充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
《三角形的面积》这节课，老师注重学生的动手操作，让学生积极参与到学习中去，为学生创造了和谐的学习氛围，在教学过程中能够做到及时表扬和鼓励学生。
如：在研究三角形的面积怎样求？这一环节，让学生利用学具袋中的学具，通过剪、拼等活动探究出三角形面积的计算方法。
老师同样注重学生参与知识的全过程。
总之，通过这次学习，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。
我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。
提高数学教学的有效性浅议
提高数学教学的有效性浅议郑培云《课程标准》指出：数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养以及思想品德的培养等等。
而新课程改革关键就在于提高课堂教学效率。
那么如何提高数学课堂教学的有效性，促进每一个学生在原有的基础上都得到发展，值得我们老师不断探讨。
一、提高效率的前提－－明确教学目标教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
《课程标准》在具体课程目标中，提出了“知识与技能、数学思考、解决问题、情感、态度与价值观”四个方面的数学课程目标。
并通过知识与技能、态度的结合，认知与情感的结合来实现课程的总体目标。
因此在课时学习目标的制定和把握上，除了“双基”目标外，还要注意两个问题：每一节课都要重视对学生进行学习兴趣，学习习惯，学习方法的培养目标的落实，落实这一目标比教给学生掌握所学的知识更为重要；每节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标，这是因为学生虽然掌握数学知识，但是不等于学生能够解决实际问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。
数学知识要转化为能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。
如教学“面积和面积单位”一课，它的教学目标定为：1、知道面积的意义；2、知道常见的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米；3、初步建立1平方米，1平方分米、1平方厘米的表象；4、学会与人对话、与人合作，遵循基本的人与人交往的原则。
因此，制定了准确、明确、有层次的目标，这就保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性，是提高教学效率的前提。
二、提高效率的基础－－吃透教材内容教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。
提高小学数学课堂教学效益要素探索
提高小学数学课堂教学效益要素探索小学数学课堂教学是培养学生数学基础能力和思维能力的重要环节。
如何提高小学数学课堂教学效益，从而为学生更好地掌握数学知识和方法，具备较强的数学素养，是当前亟待解决的问题。
本文从几个方面探讨提高小学数学课堂教学效益的要素。
一、教师教学水平小学数学课堂教学效益的提高，首先要关注的是教师的教学水平。
教师要善于掌握教材内容，将教材内容融会贯通，运用透彻准确的语言、明晰生动的讲解方式，帮助学生掌握数学的基本概念和方法。
同时，教师还应该注重培养学生的数学思维能力和解题思路，采用启发式教学法，激发学生学习数学的兴趣和动力。
二、教学资源的优化优化教学资源是提高小学数学课堂教学效益的重要手段。
教师应该根据学生的实际情况，结合教学目标，针对性地提供生动有趣的教学资源，如教学文具、实验设备、多媒体教学工具等。
利用教学资源可以使数学课堂更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的数学学习体验和理解效果。
三、课堂管理能力课堂管理是保障小学数学课堂教学效益的重要环节。
教师应该采用灵活多样的课堂管理方法，调动学生的积极性，规范学习秩序。
通过巧妙的课堂管理，教师可以有效地控制学生的行为，减少课堂干扰，从而提高课堂纪律性和效率性。
四、评价方式的合理化评价方式也是影响小学数学课堂教学效益的重要因素。
评价方式应该根据教学目标和学生实际情况，建立合理的评价体系，包括考试、作业、实验、小组讨论等多种评价方法。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，让学生及时了解和反思自己的问题和不足之处，从而不断完善自己的学习方法和思维方式。
五、家校合作共同育人家校合作是提高小学数学课堂教学效益的重要途径。
教师要积极与家长沟通，加强家校之间的合作，从多角度了解学生的学习情况，帮助学生克服学习困难，提高数学学习成果。
家长也应该积极参与孩子的数学学习，保持持续的关注和帮助，从而共同育人，增强学生的数学学习效益。
综上所述，提高小学数学课堂教学效益的要素包括教师教学水平、教学资源的优化、课堂管理能力、评价方式的合理化以及家校合作共同育人等。
如何提高小学数学课堂教学效益
如何提高小学数学课堂教学效益概要：提高课堂教学效益的教学模式、课堂形式、教学手段和方法是多种多样的。
教师要不断提高自身的素质，根据学生的情况，依据课堂的条件，运用自身的精湛的教学艺术，充分调动学生的学习主动性，积极性，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，从而有效地培养学生的综合能力，提高课堂教学效益。
对于目前的教学模式来说，我们一定要不断提高课堂教学效益。
怎样才能提高数学课堂教学效益呢？现笔者结合学习课改的体会和教学实践，谈谈以下几点。
一、有效备课，提高数学课堂教学效益前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩、有效的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默地回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课的准备时间？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。
”可见，有效益的课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。
上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单。
作为一名小学数学教师，要提高课堂教学效益就要做到有效备课，即做到课前钻研、思考，采用合适的教学方式及手段等。
二、整合教学目标，提高数学课堂教学效益新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，这是新课程的一大亮点。
如何有效地实现这三者的有机整合，是课堂教学改革的焦点与难点问题，也是提高课堂教学效益的保证。
基于这样的认识，我们必须要进行数学课堂教学价值本位的变革，由以“知识为本”转向以“学生的发展为本”，数学教学目标要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的有机整合，从而适应素质教育对数学教学的要求。
例如，在教学“圆面积的计算”时，圆面积的计算公式是我们重要的知识与技能教学目标。
我们通过让学生把圆分成若干等份后用“剪、拼”的方法把圆转化成接近于平行四边的图形，并让学生知道当把圆平均分成足够的份数时，就能把圆转化为平行四边形，最后根据平行四边形的面积计算公式自主地概括出圆面积的计算公式。
如何提高数学课堂教学质量浅议
思维 存在着片 面性 、定式 性等 障碍 ，影 响了课堂教 学质量 ，我 往都是先通过一定 的观察 、分析整理得到 的．如果直接告诉学生 们 只有突破 了学生 的思维 障碍 ，才能提 高课堂 教学 的质量 ．例 结论 ，学生在理解上很可能会产 生困难 ，很难接受．可是 现在在 如 ，在学习 了函数的奇偶 性后 ，学 生在判 断函数 的奇偶性 时常 现代信息技术 的基础上 ，学 生通过 实践 ，亲历整 个数学探索 的
忽略定义域 问题 ．因此 ，我设计 了如下 问题 ：判断 函数 ｆ （ ｘ ） ＝ 过程 ，使他们处 于主体地位 ，有利 于发 挥学生 的想象空 间 ，对 例如三角函数 图像 的 ２ １ ｌ 在区间（ ０ ，９ ） 上的奇偶性，不少学生由． 厂 （ ） ＝ ， （ ） 得到 要理解 的数学 问题必然有相当深 刻的认识 ．
于学 习 的动 力 ．
等 ，在制定好 了教学 目标 之后 ，应 该设计一个 好的 引入 ，这就 需要媒体 的运用 ． 例如 ，椭圆第一定义 的教学 ，教材通过实验引
二 、 如何提高课堂教学质量 １ ．创设 问题 情境 ，提 高学生的学习兴趣
入概念 当然是一 种好 的方法 ，但是要从 一次 实验发 现离心率 ｅ
板一本 书 ，一支粉笔一张嘴 “ 的老模式 ，使课 堂教学更加生动 、 样变化 ，研究它们对函数的周期 、取值范 围、单调 区间的影 响； 、自由赋值 ，输入 后观察 图像 的变化 ；再让 形象 、有 吸引力 、容量大 、时效性强．运用 现代信息技术 ，加上 接着让学 生对 Ａ、 教师 的精讲与启 发 ，再结 合学生 的 自主探 索 、质疑 、问难 和讨 学生变换输入这三个值的先后顺 序 ，反复实验 、探索．学生通过 论 ，使学生通过 身临其境 的直观感 受和仔 细观察 ，从 而得 出正 自己实验 、互相 交流和探讨 ，很快发 现 了规律 ，并在小组合 作 确的结论 ，改变了过去那种光靠教师 “ 灌” ，学生被动接受的形式． 学习 的基础上 经过反复修 正 ，正确写 出 函数 的周 期 、取值 范围 （ １ ） 利用信 息技术可 以呈现 以往教学 中难 以呈 现的课程 内 和单 调区间．特别是 ，通过实践 ，他们懂得 了在分析若干个参 数 容 ，变抽象 的知识为具体 、形象 的知识．
如何提高数学课堂教学的有效性
浅议如何提高数学课堂教学的有效性数学课堂有效性的研究是一个热点，所谓“有效”，简单说就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。
对于这个问题，我有以下几点思考：一、要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非教师。
我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
我们在进行教学设计时尤其要注意以下两点：1.问题探究是关键一堂课的关键之一就是教师提问的水平，这其中包括教师提出问题的指向性是否明确，教师提出的问题是否能够帮助学生较好地理解重点、突破难点，也即问题的有效性。
有效的问题能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生抓住掌握本节课知识点的关键。
2.巩固练习是着力点在学生经过对知识点的探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
二、要创造性地使用教材我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学生的实际情况对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。
例如：我在整体把握了三年级上册数学教材的内容后，发现第二单元“四边形”的练习题中关于求周长的问题，多次出现多位数乘一位数的情况，但这一知识点要在第六单元才能学到，这样就不利于学生对“四边形”这一单元的整体掌握。
在教学中，我打破了教材的编写顺序，将第六单元提到第二单元前面来讲，在学生掌握了多位数乘一位数的方法后，再来学习“四边形”这一单元。
这样无论是列式还是解题学生都易如反掌了，避免了学生只会列式不会计算等尴尬问题的出现，也对“多位数乘一位数”的内容进行了有效的巩固，实乃一举两得。
浅议如何提高小学数学课堂教学效率
些 问 题 ， 即本 节 课 的重 点 。学 生在 听 时 只是 暂 时记 住 和理 解 ，有 明确 的责 任分工的互助性学习 。在教学过程 中不能什么
节都需要多媒体 ，太多 的刺激会让学生疲惫不堪 ，降低课 堂的
教学效率 。而只有适 当使用 ，才会发挥 的优越性 。 总之 ，在我 的教学工作 中 ，作 为一名教 师 ，我 总认 为要做 个有心人 ，让数学真正成 为学生愿学 、乐学 的学科 ，只有这样 ， 才能为学生提供充裕 的探索 、实践 的空间和时间 ，才 能调 动大 多数 同学 的学 习积极性 ；才能 大面积提 高小学数 学教学质 量和
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浅议如何提高小学数学课堂教学效率
山东省 昌乐县郎邵镇包庄小学 秦允滋 秦 冬梅
《 小学数学课程标 准 》要 求学 生学有价值的知识 ，有实用
三 、优 化 课 堂教 学 手 段 ，提 升 课 堂 教 学 质 量
的影 响会 产生很大的导 向作用 ，所 以在课堂上 ，教师不 能摆着 “ 师尊”的 “ 架子” ，语言应该友善亲切 ，态度应该 和蔼可 亲 ，
一
传统 的教学 手段 ，制 约了数学教学质量的提高和学生的发 展 。因此 ，提高课 堂教学效率 ，要注意教学手段的优化。合理 地运用 多媒体辅 助教 学 ，结合 声音 ，动画等 ，更能提高学生学 习兴趣 ，激 发求 知欲。对于发挥学生想象力和创造力 ，把 “ 静
浅谈数学课堂教学效益的提高
浅谈数学课堂教学效益的提高摘要：在新时期素质教育的要求下，教师首先要不断地提高自己，大胆创新改变课堂教学模式，要让课堂真正成为学生的舞台，让学生在课堂上学会交流、在交流中碰撞，在碰撞中生成，在生成中领悟,在领悟中应用，从而领悟知识，掌握方法，形成正确的情感、态度、价值观，最终实现小学数学教学的课堂效率的提高。
关键词：创新素质教育教学模式课堂教学效益课堂教学是实施素质教育的主渠道。
在实施素质教育中尤其应当加强课堂教学效益的提高。
新课改要求学习内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式等方面都要发生根本性的变革。
而课堂效益的高低，直接关系到教学目标能否圆满完成；关系到学生知识点的真正掌握；关系到学生学习能力的有效提高。
而提高课堂教学效益，既要宏观把握教学模式、教学结构，又要注意教学过程中各个细节、各种行为的科学性和艺术性。
我认为要提高课堂教学效益可以从以下好几个方面去做。
一、改变传统的教学模式，大胆创新和尝试新的教学模式。
对于传统的课堂教学大多呈现出：一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到底的景象。
这样，老师讲得辛苦，学生学得也吃力，而且教学效果也不佳。
随着时代的发展，各级对教学加大投入，教学环境和教学设施都得到改善，这样就对教师提高出了新的要求。
教师不但要有丰富的知识储备，对于现代化的教学仪器也要熟练的掌握。
例如在教学北师大版三年级下册的《比赛场次》时，我先问同学们你们喜欢什么体育运动？然后让学生看世界杯足球赛的片段，并告诉他们中国队所在的小组共有4支球队，每2支足球队之间都进行一场比赛。
让学生注意观察屏幕上的信息：每个片段中，分别是什么队之间的比赛。
然后引出本堂课的学习目的，研究比赛场次的问题。
同学们会自然而然地会产生疑问：中国队在本次小组赛中进行几场比赛？整个小组共赛几场？我们正是这样利用现代化的教学资源，将信息技术融合到教学内容中，充分利用信息资源，激活学生的学习欲望，同时也可以使教师拓宽知识面，改变传统的教学内容，使数学教材”活”起来。
提高小学数学课堂教学效益要素探索
提高小学数学课堂教学效益要素探索
小学数学课堂教学的效益是指在一定的教学条件下，学生在课堂上能够更好地掌握数学知识，提高数学思维能力和解决实际问题的能力。
要提高小学数学课堂教学的效益，有以下几个要素需要探索。
课堂教学内容的选择和设计是提高教学效益的首要因素。
数学课堂的内容应该紧扣小学数学课程标准，结合学生的认知特点和心理需求，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该合理安排课堂教学内容的难易程度和融入实际问题的元素，使学生在学习的过程中能够体验到数学知识的价值和应用。
教师在课堂教学中的角色和教学方法也是提高教学效益的重要因素。
教师应该充当引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学方法上，教师应该采用多元化的教学方式，包括讲授、讨论、实践等，提供给学生不同的学习途径和机会。
教师还应注重与学生的互动，关注学生的学习状况，并提供个性化的辅导和指导，促进学生的主动参与和深入思考。
学生学习能力和学习方式的培养也是提高教学效益的重要环节。
学生的学习能力包括数学思维、逻辑思维和问题解决能力等方面，而学习方式则是指学生在学习过程中采取的方法和策略。
教师应该通过培养学生的自主学习能力、课堂合作能力和创新能力，引导学生学会自主探索和合作探究，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
教学评价和反馈的有效性也是提高教学效益的重要环节。
教学评价应该以学生的学习过程和结果为导向，并采用多元化的评价方式，在给出评价结果的提供具体的改进意见和个性化的反馈。
教师应该关注学生的学习进程和困难，及时给予指导和帮助，鼓励学生发展潜力，提高学习动力和学习效果。
提高小学数学课堂教学效益的途径
提高小学数学课堂教学效益的途径数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备工作与否充份直接影响着课堂教学的效果，一个完备、明晰的课堂教学目标必定能够提升数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制订彰显在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也必须有所区分，这样能防止在教学时Porchaire主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而超过没原订的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、唤起学生自学的兴趣，营造收紧的自学氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
培养学生的兴趣要从以下几方面入手：首先，给学生营造人与自然、惬意的课堂气氛。
例如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等使教师讲课的内容显得多样、有意思。
比如说在教学统计数据时，教师利用多媒体课件展现“水果雨”的场景--使相同类的水果以下雪的形式呈现出在屏幕上。
等学生观测以后教师可以回答：“发生了哪几种水果？各发生了几个？你能够忘记吗？谁存有不好的方法去协助大家记确切？”着就很成功、快速的导入了统计数据的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也可以真的课堂更富于情趣，从而使他们深感存有自学的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效益
浅谈如何提高小学数学课堂教学效益湖北省荆门市漳河新区双喜小学方秀兰【摘要】《数学课程标准》提出的数学学习内容是“人人学有价值的数学”。
因此在课堂上必须注重教学效益，深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效益的基础。
课堂教学效益如何，直接关系到减负增效能否落到实处。
【关键词】小学数学教学改革提高课堂效益提高小学数学课堂教学效益，我想从课前准备、课堂组织、教学过程、练习设计、质疑问难五个方面来谈。
一、教师要做到课前准备充分1.认真查阅资料。
教学参考资料，是由教学经验比较丰富的专家和教师们编写的，因此我认真研究这些教学经验，研究更合适自己学生的教学方法。
2.精心备好教案。
备课，是课前准备最重要的环节，是上好一堂课的前提。
因此我在备课中备教材，备学生，备教法。
3.认真研究教法。
我首先弄清楚大纲，教材规定的基础知识。
再采取不同年龄的学生用不同的的教学方法，防止用一个模式去对待各个阶段的学生。
4.精心准备教具。
我在课前精心准备教具，使教学达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
5.静心回顾教案。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。
我把写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘考虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
6.做好课前侯课。
我认为侯课有三个好处，一是暗示学生该上课了，作好上课的准备；二是起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；三是增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
7.及时总结经验。
课后总结，既是当堂课的课后经验总结，是成败的记录，也是下一课的提前准备。
把每一节课的成功与不足之处及时归纳总结，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。
二、要巧妙地组织课堂教学我认为教师要巧妙地组织课堂教学，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。
如何提高小学数学课堂教学效益
如何提高小学数学课堂教学效率如何通过小学数学课堂教学，使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，完成每节课的教学内容，而作业大部分在课内完成，只留少量家庭作业，真正做到既不加重学生负担,又不断提高教学质量，本人通过三十二年的教学总结是否教学方法有效，显一显丑。
一、明确一堂课的教学目标。
一堂课的教学目标定得明确具体而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析班上的实际情况。
如：小数乘法在学生具备“积随着因数的扩大(或缩小）而扩大（或缩小）的基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法,并能正确的进行运算。
二、确保新知识教学。
为了确保学生在较短的时间里学好新知识、能运用新知识，那么要努力改变教学中主次,对数学内容和教学环节进行精心的安排和剪裁，抓住重点,突破难点。
1、在细节的教学上，确保新知识教学.在安排这些数学细节时,要以新知识点为中心,例如开始复习内容要和新知识密切联系。
复习时间只能控制在2--—-5分钟。
在上新知识时只能控制在10-—-—20分钟内，这样一来既复习旧知识又巩固新知识。
每堂课都安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立练习作业,运用新知识巩固新知识，这样使学生当堂掌握新知识，提高教学质量和教学效益。
2、在新授课时要,要突出重点难点。
上课时常常感到自己讲得很多，时间不够用。
其实一节课要讲的内容并不多,因为新知识大都建立旧知识的基础上，关键要抓住新知识的重难点。
例如:和是111的加法涉及到的知识有(1）10以内数的组成和分解。
（2）10以内的加法。
(3)三个数连加（7+2+1）。
（4)计算法则:凑10法，其中(1)（2）（3）方面的知识是学生已掌握的,只有凑十法是新知识，在知识中按凑十法的需要.把其中一个加数分解成两个数，这是这节课教学的重点和难点，也是学生学习的难点,因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个家数，分解出来的第一个加数和另一个加数凑成10”.三、改进教法，提高数学课堂教学效果教学方法不断创新能提高数学课堂效果，主要归纳数学课堂教学方法有：1、激发学生课堂上的学习兴趣。
小学数学精品范文-浅谈如何提高小学数学课堂教学效益_通用版
小学数学精品范文-浅谈如何提高小学数学课堂教学效益_通用版浅谈如何提高小学数学课堂教学效益襄城区玉皇小学朱敏课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。
课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
为了下一代的健康、快乐成长,政府和社会不断地努力在为孩子“减负”,学校采取措施减少孩子的在校时间、减少作业量等等,减去了学生很多负担。
为了让学生在轻松、愉快的过程中获得知识,这就需要我们教师的软实力,落实在我们每一位教师身上。
为此，教师要不断提高课堂教学效益，课堂教学效益如何，直接关系到减负增效能否落到实处。
下面我就结合自己的理解和实践，谈谈几点不成熟的想法和途径。
一、备课要精心，尽心。
（一）认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的保证。
师者，传道、授业、解惑。
我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。
学生喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上。
学生会积极、主动地探索求知。
所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）要充分了解学生新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。
浅谈怎样提高小学数学的课堂效益
浅谈怎样提高小学数学的课堂效益彭州市通济镇蓝天小学沈龙武电子邮箱：451660183@qq内容摘要：怎样提高小学数学的课堂效益是无数教师苦苦追寻的问题。
本文从关爱学生，积极创造和谐、开放、安全的课堂环境，认真分析钻研教材，分层次练习，采用有效的目标激励等几个方面作了阐述。
关键词：课堂效益关爱激励课堂环境钻研在我们身边常常有这样的现象，个别教师教书教的特别辛苦，从早到晚都在忙，可是教学效果却非常地差，学生没有得到应有的发展。
时间长了，教师和学生都会弄得身心疲惫。
这是什么原因造成的呢？我认为最主要的还是课堂效益不高。
所谓课堂效益，即指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是以前还是现在，课堂都是我们培养学生综合能力的主要途径。
学生得以发展的主要阵地还是在课堂。
很多老师大搞题海战，喜欢拖堂，喜欢给学生不厌其烦的补课，这些方式可能会有一定的效果，但这无疑是对学生身心的一种摧残，久而久之，学生一提到上数学课就有一种厌恶情绪，使学生有一种“读书苦，读书累”的消极想法。
那么怎样向课堂的四十分钟要质量呢？怎样提高咱们数学课的课堂效益呢？我对这个问题作了一下几点思考：一、真正地关爱学生，建立和谐友好的师生关系是提高课堂效益的基础小学生都有较强的向师性，我们都听过“亲其师，信其道”。
学生喜欢那个老师就会喜欢上该老师的课，进而喜欢该学科。
和谐、友好的师生关系不仅能提高课堂教学效益，又能保证学生的身心健康成长。
我曾经遇到过这样一个学生，他非常叛逆，谁的话都不听。
我是中途接的班，对他早有耳闻，开学报名那天都是他爸爸一个人来的，通过和他爸爸的交流，我了解到他们是单亲家庭，由于他亲自经历了父母的矛盾、及离婚的过程，所以他对父母相当反感，甚至充满了憎恨。
学习上就更不用说了，三天两头逃学翘课，让老师十分头疼。
我知道这样的孩子不好教，他们其实都缺乏真正的关爱。
一开始我并没有从学习上去怎么要求他，我怕适得其反。
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一 一
解 决 与 深 入 探 讨 ．既 学 到 了新 的知 识 ．使 思 维 得 到 了锻
著 名教育 家斯维特 洛夫 曾言 ： “ 幽 默是教 育家最 主要 的 ， 炼， 更 增 强 了学 生学 习数 学 的 自信 心 。因 此 ， 提 问 方 式 的 巧设 ．
的主人 ． 并且 充分 利 用 多媒 体教 学 。 从 而提 高课 堂效 益 。
【 关键 词 】 全 面激 发
提 高 巧设提 问 多媒体
课 堂效 益
【 中图分类号１ Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ４ ３ － ０ ２
一
Ｇ ． 波利亚曾提出 ： ” 尽 量 通 过 问题 的 选 择 、 提 法 和 安 排 来 激 发 读 者． 唤 起 他 处 理 各 种 各 样 的研 究 对 象 ” 。德 加 默 曾 提 出 这 样 的
年 级 学 习认 识 时 间 时 ， 老 师 可 以设 计 这 样 的 引 导 语 问 题 ： 我
随 着 新 课 标 的提 出 和 教 育 改 革 的不 断 推 进 。如 何 才 能
课 堂 提 问是 课 堂 教 学 组 织 形 式 的 重 要 环 节 ．也 是 启 发 式
真 正 提 高 中小 学 数 学 的课 堂 教 学 效 果 ？ 这 是 中 小 学 数 学 教 师 教 学 实 施 的 重要 手段 设 计 出一 个 有 意 义 的 提 问 ． 既 可 以激 发 面 临 的 又 一 重 要 课 题 根 据 这些 年教 育教 学 的实 践 ， 我 认 为 可 学 生 学 习 的 兴 趣 ． 又 可 以使 学 生 快 速 集 中注 意 力 著 名 数 学 家 以从 以 下 这 几 个 方 面 人 手
的知识与认 识水平 出发 。 联 系学 生 的 生 活 实 际 ， 由浅 入 深 ， 环 这 一 课 时 可 先 提 出以 下 问题 ： ｎ通 过 已 知 的 线 段 和 角 的关 系 ．
环相 扣 ， 不仅课 堂气氛 生动 ， 而且 学生兴趣盎 然 回味无穷 ： 如 你 能 想 到 以前 学 习的 哪 些 结论 ？” ． ” 证 明 两 条线 段 相 等 你 有 几
、
全 面激 发 学 生 的 学 习 热情 ， 提 升 课 堂 学 习效 果
爱因斯坦曾说过 ： “ 兴 趣 和 爱 好 是 最好 的 老 师 。” 数 学 学 科 观 点 ： “ 提 问 得 好 即教 得 好 ” 。他 们 的看 法 都 很 有 道 理 。例 如 在
的 知 识 特 点 决定 了 这 们 学 科 本 身 相 比较 其 他 文 科 学 科 就 显 得
有言 ： “ 教学 相长 ” 。 就是说 教与学应该 师生互 动 ， 教 学 要 有 方 示 我 们 什 么 ？（ 时间） 同学 们 能 说 出你 是什 么时 间起 床 ？ 什 么 时
法． 学 习 要 积 极 主动 同样 的 一 节 课 ． 有 的 教 师 能 从 学 生 已 有 间 睡 觉 吗 ？又 如 ： 在“ 分 析 利 用全 等三 角 形 证 明 两 条 线段 相等 ”
也是 第一位的助手” 只有态度和蔼有 亲和力 ． 学 生 才 会 不 惧 既 能更 好 地 发 挥 教 师 的主 导 地 位 和 学 生 的 主 体 作 用 ．又 可 以
怕 老师 ， 语 言生动风趣 、 具有幽默 感 ， 学 生 听 课 的 兴 趣 才 能 调 使 学 生 的参 与课 堂 教 学 的 积 极 性 得 到 充 分 调 动 ．从 而 就 可 以 动起 来。例如 ： 在学习因式分解时 ， 我和学生一起 讨论编写 了 提 高教 学 效 果 易 于学 生 理 解 和 快 速 记 忆 的顺 口溜 ： 讲 直 线 公 理 时 我 一 边 和 学 生 一起 做 实 验 ， 一 边启 发 学 生 观 察 ， 总结 ： 一点乱动 ， 两 点 稳 （ 三） 课 堂 活动 要 有 趣 味 性 ． 才能增加吸引力
学 生的积 极 性和 主 动性 ， 教 师要 注 意的 问题 ： 态度 有 亲和 力 ， 语 言 生动风 趣 ， 提 问方 式巧 妙设 计 ， 课 堂活动 有 趣味性 ． 学生体 验发 现 问题 的 Ｆ ｔ ． 趣， 充分 参 与 问题 讨 论 ， 亲 自讲 解 问题 ， 亲 自归纳 总结 ， 让 学 生真 正成 为 只 是 照 本 宣 科 ． 那 学 生 一 定 会 对 数 学 感 到 们 几 乎 每 家 都 有 一位 好 朋 友 ． 滴滴答答不停 走 ． 提 醒 我 们 学 习
索然无味 ． 失去兴趣 ． 课 堂 效 果 就 更 谈 不 上 提 高 之 说 。论 语 中 和休息 ， 是 我们 的好 助 手 。这 是什 么 呀 ？（ 钟表 ） 。钟 表 可 以提
浅议如何提高中小学数学课堂教学效益
段 炼
（ 安徽 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 安徽 ・ 芜 湖 ２ ４ １ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 新 课标 的提 出和 教 育 改革 的 不断推 进 ， 教 师 面对新 的 问题 ， 改 变一言 堂 的教 学方 式 ， 以 中小 学 数 学课 堂教 学为例 ． 提 出提 高 中小 学数 学 的课 堂教 学效 果 ， 全 面激发 学生 的 学 习热 情 的方 法 ， 最 大限 度提 高
果 只 照本 宣 科 ． 不但 自己 讲 得 枯 燥 无 味 。 学 生 也 兴 趣 全 无 。要 种 方 法 ？就 是 要 证 明 什 么 ？ ” ， ” 要 证 明这 两 条 线 段所 在 的三 角
活跃课 堂气氛 ． 使 学 生 学 习 数 学 的积 极 性 和 主 动 性 充 分 调 动 ． 形全等 ， 条件是否能准备 充分 吗？ ” ， ” 有 现成 的条件吗？ ” ， ” 还要
第 １ ８卷 ・ 第 １期
２ ０ １ ５年 ２ 月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ０Ｕ ｒ ｒ ｌ ａ １ Ｏ ｆ Ｓ ｕｚ ｈ ｏｕ Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ１ ｏｎ Ｉ ｎｓ ｔ１ ｔ ｕ ｔｅ
Ｖ ｏ １ ． １ ８。 Ｎｏ ． １
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ５