中职学校班级管理引入分数考评机制的探索

中职学校班级管理引入分数考评机制的探索作者：何伟宁

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第02期

班级管理是班主任工作的重点之一，根据目前学生现状和心理特征，班级管理要有针对性。运用班规进行班级管理引入分数考评，让学生在民主、合作的班级管理中学会做人、做事、遵纪，这种班级气氛有利于学生的健康心态成长。

中职学校班级管理分数考评机制目前，入读中职学校的学生基本上都是因各种原因而进不了普通高中的一个特殊群体，生源结构相当复杂，学生心理特征主要表现为自卑但逆反性强，思想意识活跃但学习动机缺失，自我意识增强但自控能力不足。结合多年担任班主任的经历，运用班规在中职学校班级管理，对引入分数考评进行探索。

在20多年职业教育的生涯中，笔者发现，不管是哪类学生，无论是学习好的还是学习有困难的，对分数都很在乎，而且还特别感兴趣，每次考试后总是有学生来找老师更改分数，而且都是来要加分的，哪怕是加1或2分都要。是的，高分数，哪个学生不喜欢？正所谓是分数、分数，学生要的还是高分数。因此，试着将分数引入班级管理中来，我称它为“班级管理实行加扣分数考评”，即设置考勤、课堂纪律、课室卫生、仪容仪表、完成作业等多项考核指标，学生在开学时统一设定初始分数为零分，而后，每天依照班规指标的完成状况进行考评分，做得好加分，做得一般的不加分，犯了失误扣分，每周公布一次，这样可以在任何时候都可以看到每个学生在校期间的表现优点和存在问题。

一、制定班规

鉴于中职生的自控能力不足，易受外界环境影响的特点，光有奋斗目标还不足以保障每个人都能自始至终地保持强烈的学习动机。这就需要有各种规章制度去保驾护航，其中班规就是规范学生的行为，培养学生形成良好行为习惯的有力武器。

班规的制定以学生守则和学校的规章制度为蓝本，要能体现本班鲜明的特色和弥补校规没有的细则。其制定要体现民主的原则，制定过程要充分尊重学生的意愿，满足大家的合理要求，防止班规成为抑制学生个性发展的教条。制定的细则要有可操作性、可考核性。每个学生看过班规以后，都认可并在班规上签上自己的名字。这样做，目的是让学生认真对待班规，要对自己的行为负责。

二、实行班级管理的加扣分制

班级中所有学生的基本分都是0分，从零开始，学生在每个上学日对每件事做到位了，依据班规的细则条例，给予相应的得分。例如，在上学日，遵守学校作息时间，不迟到、早退，加1分，迟到早退一次扣1分；遵守课堂纪律，加1分，上课违反课堂纪律，被老师点名的扣

1分；点名不服顶撞老师，影响正常教学秩序，加扣5分；认真做好卫生工作，学校检查通过，值勤学生加1分；学校检查不通过的，值勤学生每人扣1分；仪容仪表端正，加1分，学校检查不通过，每次扣1分，直至学校检查通过为止；认真完成作业并按时上交，加1分；不完成不交作业，每次扣1分，等等。考核状况每周公布，让全班同学都知晓自己的分数，同时又能起到互相监督促进作用。

三、严格执行班级管理加扣分制

繁锁的考核，班主任怎么样做好班级管理加扣分制呢？其实，不用班主任来做，班主任只起落实、监督、执行作用。具体由班主任指定学生干部和职能小组长，每项工作指定一位学生负责，大到课堂纪律，小到卫生用具，每项指标考核标准都应细化，并且制定相应的表格，负责管理的学生就容易操作，最后指定一名學生总负责，进行每天每周累计。由于班规制定是全班同学参加并且都有自己签名，是自愿的，是学生自己对自己的约束，班主任关键作用就是督促他们公平而严格地按班规执行加扣分制。

四、构建有力的班级管理核心

所有制度最后都要由人来落实和执行，班主任既没有精力也不可能事事亲为，必须依靠强有力的班级管理核心，协助班主任做好班级管理工作。班规管理要依靠班、团干部和各种职能小组长，他们不仅代表班主任进行日常事务的管理，同时也是代表全班同学的意愿。

刚开始运用班规进行班级管理引入分数考评时，班主任对班级事务的各项指标考核标准与得分，要具体指导全班学生如何做事才能得分，要他们掌握标准后才去做事，就不会因不懂考核标准，造成做事不到位而不得分，甚至扣分。指导学生干部在考核过程中，不要怕得罪同学，也不要无原则地乱加分数做老好人，要本着公正、公开的态度来对同学进行考评，对每天发生的事如实记录，打出的公平分数，一定会得到同学们的肯定。

五、做好每周学生得分情况和存在问题分析

每周要有一个小结，让学生回顾一周的优点和存在问题，提醒下周做事的要点，目的是不会因扣分的累计，造成个别学生的扣分过多而受学校的纪律处分。从加分标准看，因为得分的台阶比较低，稍做努力，都能做到，一天下来，学生多多少少都有加分。因此，学生的积极性都比较高。相应地，也存在扣分，少数学生违反了班级规定，要扣分，以负分的形式表现，但加分与扣分分开，不能相互抵消，让学生看清，加分是哪些方面做得好，扣分是哪些方面要改正，是违反学校管理规定。对加分比较多的同学，在学期结束时，其操行等级会比较高，而对扣分较多同学要及时批评教育，对达到学校纪律处分学生，要给予相应的纪律处分。例如，笔者所带的班级中有一位叫王XX同学，在班规刚实施时，由于这位学生以前比较松散，不认真对待班规，依旧经常迟到、旷课、不完成作业也不交作业，一个月内累计扣分达46分，期间班主任多次教育，但是每次教育几天后，以前的老“毛病”又复发，当该学生扣分达50分时，

按学校管理条例给予纪律处分，这时不但该生震动，而且全班同学都震动，因为实行班规管理引入分数考评机制，真的要对自己的行为负责。

六、班级管理引入分数考评，班主任应指导学生学会处理好几个问题

1.指导学生处理自身存在的问题。中职学生对班级管理，自己制定班规，自己管理班级，但自己依然会时常失误而扣分。老师要帮助学生树立信心，养成良好习惯，要教会他们永不放弃自己。其实，出现这种问题同样也是对教师的信心、耐心、毅力和教育水平的考验。

2.指导学生处理与同学之间存在的问题。中职学生正处在易冲动的年龄，尤其是男生，稍有矛盾，就容易动手打斗，而且爱面子，凡事难以放下，自以为是。班主任要帮助学生认识人与人的成长过程不同，生活环境不同，性格脾气不同，产生矛盾是正常的。出现矛盾不应升级为冲突，要互相宽容，化解矛盾，成为真朋友。

3.指导学生处理与任课老师之间存在的问题。很多学生当自己哪方面做得不够理想，容易把理由先归结于外部因素，如归结于任课老师，认为自己的学习成绩不好是老师的原因。

4.指导学生处理与班主任之间存在的问题。在班级管理中，班主任常常管得越细，做得越到位，就越容易发现学生的问题，管得越多，自然与学生之间的矛盾也越多。

总而言之，班主任运用班规在班级管理中引入分数进行考评，为学生带来信心和勇气，让学生在民主、公平班级气氛中健康地成长。