让口语交际课堂精彩纷呈
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际 的积 极性 。
接着， 在和 妈妈 协 商买滑 板车 的事 例的 示范 下 ， 教 师 围 绕 新 的话题 让学 生展 开 口语 交际 。通过 “ 学 习一 操练一 评
议一 再操练 ” 的反 复实 践 ， 学生 明 白了与 人商 量应 掌握 的 交
谈方法。
课堂 中的教 师 的语 言要 力争做 到规 范科 学 ， 精 练准 确 ， 生动 幽默 ， 能激发 思维 。不 论是 口头 语言 的表 述 ， 还 是简 洁 准确 的总 结概 述 ， 都应 成为 学生 学 习语 言的范 例 。 语 文教 师
果 而精 心设 计 。 为 了提 高 口语交 际训练 的效 率 ， 教 师应发 挥 自己课 堂语 言的 示范 作用 。
表 达 清楚 了。 板书： 说 清想 法
（ ２ ） 师评 ： 你看 ， 豆豆知道用委婉的语气来跟妈妈商量。
你 能 用这样 的 句式试 试吗 ？ （ ３ ） 师评 ： 这样说 语 气委婉 ， 别人 更 乐意接 受 。
板书： 语 气委婉
在教 学 苏教 版三 年级 下册 的 口语交 际话题 “ 学会 商量 ”
时， 教 师可 用 “ 和 妈 妈 协 商买 滑板 车 ” 为范 例 进行 口语 交 际
训练 。
（ ４ ） 师评 ： 他在 跟 我 商量 时先称 呼我 为 “ 妈妈” ， 还用 了
“ 请” 字， 真是有礼貌。
的原 因。跟 别人 商量 时还要 注意 听 清楚别人 的话 。
板书： 注 意 倾 听
师： 在 和别人 商量 的时候 ， 我 们要 用 商量 的 口气 。语 气
委婉 ， 别人才容 易接受。你能像妈妈一样看着对方说话吗？
眼睛 看着对 方 ， 这样 更 有礼 貌。
生： 答略 。
（ ２ ） 师评 ： 你 能举个例子说服妈妈 ， 这样的表达方式很 有特 色， 但例子举得不好 ， 理由不够充分 ， 换一个 角度或许
语言 修 养 ， 提高 自己的 口头语 言表 达能 力 。
如苏 教版 四 年级下 册 的 口语 交 际话题 “ 学 做节 目主持 人” 的 开场 引语 ：
板 的事 ？
这 个 环节 的 设计 ， 由字形 解 义 ， 由关 键 词 引入 话 题 ， 提 醒 学 生要 关注 文字 ， 直 接明 了 ， 富于 语文 性 。 此外 ， 在 口语 交际课 中 ， 学 生常常 会说 出一些 不太 规范
的语句 。 教 师需 要深 入其 中 ， 用耳 朵聆 听 ， 用 心辨析 ， 及 时指 出学 生表 达中 的错误 ， 并作 巧妙 的指 导 。
规范 课堂 教学 语言 ， 对 学生 是 示范 ， 也是 引导 。 因此 ， 要成 功 地上 好每 一堂 口语 交 际课 ，语文 教师应 不 断地提 高 自己的
老师 根据 学生 的发 言 ， 有针 对性 地加 以点 评 ， 既 指 出了 优点、 不足 ， 也提 出了改 进方 法 ， 是评 价 ， 也是 指 导 。对各 层 次 学生 进行 的看 似随意 的 点评 ，实为可 激发 学 生更 积极 思 考 的特 意性 点评 。
识字 ・ 口 语
“ 大家看老师写的‘ 烦恼’ ， ‘ 烦’ 是‘ 火’ 字旁， ‘ 恼’ 是 竖 心旁。火烧心的感觉可不舒服。 烦恼着的人很痛苦 ， 最渴望
获得 别人 的帮 助 。”
恰 当 的评价 。学 生在 课堂 上表 现出 色时 ， 教 师不 仅要 用 “ 你 太棒 了” “ 你 很 出色 ” 等评 语赞 赏学 生 ， 还要 提示 学生 到 底好 在哪 里 ， 怎样 才能 做得 更好 。 这样 ， 学 生不仅 增 强 了 自信 ， 也 明确 了下 一步 努力 的方 向 。 如： 苏教 版三 年级 下册 的 口语交 际话题 “ 学会 商量 ” 教 师提 出问题 ： 如 果你 是豆 豆 ， 你会 怎 么跟 妈 妈提 买滑
学生纷纷举手回答 ， 教师针对学生的发 言进行评价。
（ １ ） 师评 ： 你 看他 说 得 多简 洁 ， 一 句话 就把 自 己的 想 法
三、 体现示范性——新竹高于旧竹枝 ． 全凭老干为扶持
众所 周知 ， 模 仿 是学 习技能 的一 种重 要方 式 ， 就 像 习字
要描 红 、 临 帖一 样 。小学生 语言 的发 展正 处于 起 始阶段 ， 模 仿是 一种 简 易高效 的 习得手 段 。教师 的教 学语 言应 根据 口 语交 际教 学任 务 的要 求 ， 针 对特 定 的学 生 ， 为达 到预 期 的效
评价。
生 ： （ 饰 演 豆豆 ） 我 想 买滑板 车。
师： 你现 在在 和妈 妈 商量 ， 要 注意 你说话 的语 气 。其 他
同学给 豆豆 帮忙 ， 好 不好 ？ 出示 ： 咱们 帮帮他 。 好吗？ 生： ： 妈妈 ， 能不 能给我 买个滑板 车 呀？
（ １ ） 师评 ： 他 听得 多仔 细啊 ， 听 出 了妈 妈 不 同 意 买滑 板
板书： 注意礼 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师： 豆 豆很 想 买滑板 车 。 可妈妈 就是 不答 应 。咱们 帮 帮
他， 好 吗？
师： 豆豆这么有礼 貌， 说话语气又委婉 ， 妈妈很 乐意跟 你继续商量。 （ 提 出另一个问题） 家里有那么多玩具， 玩滑板
有什 么意思 ？ 学生参与口语 交际的积极性很 高， 纷纷发言， 教师从容
会 有 新的发 现 。 “ 说得 不错 ！” 这样 简简 单单 的一 句评 语 ， 就会 使 学 生 ， 特别 是那 些缺乏 自信 的学 生信 心大 增 。 “ 你能 举个 例子 说服 妈妈 ，这样 的表 达方 式很 有特 色 ……”这 样 的点 评有 指导 性， 刚 刚发言 的那 位学 生往 往会成 为 第一 个抢答 者 ， 其 他学 生也 会踊 跃 回答 。 这 种评 语既激 励 了已发 言 的学生 ， 使 他 有 进 一步思 考 的信 心 ， 又 鼓励 了群 体 ， 增强 了他 们参 与 口语 交
接着， 在和 妈妈 协 商买滑 板车 的事 例的 示范 下 ， 教 师 围 绕 新 的话题 让学 生展 开 口语 交际 。通过 “ 学 习一 操练一 评
议一 再操练 ” 的反 复实 践 ， 学生 明 白了与 人商 量应 掌握 的 交
谈方法。
课堂 中的教 师 的语 言要 力争做 到规 范科 学 ， 精 练准 确 ， 生动 幽默 ， 能激发 思维 。不 论是 口头 语言 的表 述 ， 还 是简 洁 准确 的总 结概 述 ， 都应 成为 学生 学 习语 言的范 例 。 语 文教 师
果 而精 心设 计 。 为 了提 高 口语交 际训练 的效 率 ， 教 师应发 挥 自己课 堂语 言的 示范 作用 。
表 达 清楚 了。 板书： 说 清想 法
（ ２ ） 师评 ： 你看 ， 豆豆知道用委婉的语气来跟妈妈商量。
你 能 用这样 的 句式试 试吗 ？ （ ３ ） 师评 ： 这样说 语 气委婉 ， 别人 更 乐意接 受 。
板书： 语 气委婉
在教 学 苏教 版三 年级 下册 的 口语交 际话题 “ 学会 商量 ”
时， 教 师可 用 “ 和 妈 妈 协 商买 滑板 车 ” 为范 例 进行 口语 交 际
训练 。
（ ４ ） 师评 ： 他在 跟 我 商量 时先称 呼我 为 “ 妈妈” ， 还用 了
“ 请” 字， 真是有礼貌。
的原 因。跟 别人 商量 时还要 注意 听 清楚别人 的话 。
板书： 注 意 倾 听
师： 在 和别人 商量 的时候 ， 我 们要 用 商量 的 口气 。语 气
委婉 ， 别人才容 易接受。你能像妈妈一样看着对方说话吗？
眼睛 看着对 方 ， 这样 更 有礼 貌。
生： 答略 。
（ ２ ） 师评 ： 你 能举个例子说服妈妈 ， 这样的表达方式很 有特 色， 但例子举得不好 ， 理由不够充分 ， 换一个 角度或许
语言 修 养 ， 提高 自己的 口头语 言表 达能 力 。
如苏 教版 四 年级下 册 的 口语 交 际话题 “ 学 做节 目主持 人” 的 开场 引语 ：
板 的事 ？
这 个 环节 的 设计 ， 由字形 解 义 ， 由关 键 词 引入 话 题 ， 提 醒 学 生要 关注 文字 ， 直 接明 了 ， 富于 语文 性 。 此外 ， 在 口语 交际课 中 ， 学 生常常 会说 出一些 不太 规范
的语句 。 教 师需 要深 入其 中 ， 用耳 朵聆 听 ， 用 心辨析 ， 及 时指 出学 生表 达中 的错误 ， 并作 巧妙 的指 导 。
规范 课堂 教学 语言 ， 对 学生 是 示范 ， 也是 引导 。 因此 ， 要成 功 地上 好每 一堂 口语 交 际课 ，语文 教师应 不 断地提 高 自己的
老师 根据 学生 的发 言 ， 有针 对性 地加 以点 评 ， 既 指 出了 优点、 不足 ， 也提 出了改 进方 法 ， 是评 价 ， 也是 指 导 。对各 层 次 学生 进行 的看 似随意 的 点评 ，实为可 激发 学 生更 积极 思 考 的特 意性 点评 。
识字 ・ 口 语
“ 大家看老师写的‘ 烦恼’ ， ‘ 烦’ 是‘ 火’ 字旁， ‘ 恼’ 是 竖 心旁。火烧心的感觉可不舒服。 烦恼着的人很痛苦 ， 最渴望
获得 别人 的帮 助 。”
恰 当 的评价 。学 生在 课堂 上表 现出 色时 ， 教 师不 仅要 用 “ 你 太棒 了” “ 你 很 出色 ” 等评 语赞 赏学 生 ， 还要 提示 学生 到 底好 在哪 里 ， 怎样 才能 做得 更好 。 这样 ， 学 生不仅 增 强 了 自信 ， 也 明确 了下 一步 努力 的方 向 。 如： 苏教 版三 年级 下册 的 口语交 际话题 “ 学会 商量 ” 教 师提 出问题 ： 如 果你 是豆 豆 ， 你会 怎 么跟 妈 妈提 买滑
学生纷纷举手回答 ， 教师针对学生的发 言进行评价。
（ １ ） 师评 ： 你 看他 说 得 多简 洁 ， 一 句话 就把 自 己的 想 法
三、 体现示范性——新竹高于旧竹枝 ． 全凭老干为扶持
众所 周知 ， 模 仿 是学 习技能 的一 种重 要方 式 ， 就 像 习字
要描 红 、 临 帖一 样 。小学生 语言 的发 展正 处于 起 始阶段 ， 模 仿是 一种 简 易高效 的 习得手 段 。教师 的教 学语 言应 根据 口 语交 际教 学任 务 的要 求 ， 针 对特 定 的学 生 ， 为达 到预 期 的效
评价。
生 ： （ 饰 演 豆豆 ） 我 想 买滑板 车。
师： 你现 在在 和妈 妈 商量 ， 要 注意 你说话 的语 气 。其 他
同学给 豆豆 帮忙 ， 好 不好 ？ 出示 ： 咱们 帮帮他 。 好吗？ 生： ： 妈妈 ， 能不 能给我 买个滑板 车 呀？
（ １ ） 师评 ： 他 听得 多仔 细啊 ， 听 出 了妈 妈 不 同 意 买滑 板
板书： 注意礼 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师： 豆 豆很 想 买滑板 车 。 可妈妈 就是 不答 应 。咱们 帮 帮
他， 好 吗？
师： 豆豆这么有礼 貌， 说话语气又委婉 ， 妈妈很 乐意跟 你继续商量。 （ 提 出另一个问题） 家里有那么多玩具， 玩滑板
有什 么意思 ？ 学生参与口语 交际的积极性很 高， 纷纷发言， 教师从容
会 有 新的发 现 。 “ 说得 不错 ！” 这样 简简 单单 的一 句评 语 ， 就会 使 学 生 ， 特别 是那 些缺乏 自信 的学 生信 心大 增 。 “ 你能 举个 例子 说服 妈妈 ，这样 的表 达方 式很 有特 色 ……”这 样 的点 评有 指导 性， 刚 刚发言 的那 位学 生往 往会成 为 第一 个抢答 者 ， 其 他学 生也 会踊 跃 回答 。 这 种评 语既激 励 了已发 言 的学生 ， 使 他 有 进 一步思 考 的信 心 ， 又 鼓励 了群 体 ， 增强 了他 们参 与 口语 交