小学语文口语交际教学实施方案

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小学语文口语交际的教学策略

小学语文口语交际的教学策略1.创设语言环境：为了提升学生的语言运用能力，教师可以创设各种真实场景的语言环境，如模拟商店、家庭、医院等，让学生在真实场景中进行语言交际练习。

2.激发学生兴趣：通过多种教学手段，如故事讲解、游戏互动等，激发学生学习语文口语的兴趣。

这样可以提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地参与口语交际活动。

3.示范和引导：教师在教学过程中要给予学生足够的示范和引导。

例如，在讲解新的交际用语时，教师可以先示范正确的口语表达，然后引导学生模仿、练习，并给予及时的反馈和指导。

4.多样化的口语活动：针对不同的语言知识点，教师可以设计不同形式的口语活动，如角色扮演、情景对话等。

这样能够让学生在真实的情境中进行口语练习，培养他们的口语表达能力和语言应用能力。

5.合作学习：鼓励学生在口语交际活动中进行小组合作学习。

通过小组合作，学生可以相互交流、协作，共同解决交际问题，培养他们的合作意识和团队精神。

6.培养自主学习能力：在语文口语交际的教学过程中，教师要引导学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力。

同时，教师还可以教授学生一些学习方法，如如何查字典、如何整理语料等，帮助学生更好地进行自主学习。

7.反思和评价：在每个口语交际活动结束后，教师可以引导学生进行反思和评价。

学生可以自我评价自己的表现，并得到教师的评价和建议。

这样可以提高学生的自我认知和反思能力，有助于他们不断提高口语表达能力。

综上所述，小学语文口语交际的教学策略旨在提升学生的口语表达能力和语言应用能力。

通过创设语言环境、激发学生兴趣、示范和引导、多样化的口语活动、合作学习、培养自主学习能力以及反思和评价等策略的运用，能够更好地促进学生的语文口语交际能力的发展。

部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案3篇

【导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。

⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。

所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。

在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案教学⽬标 1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。

教学难点学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备课件教学设计：⼀、谈话导⼊ 1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。

2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）⼆、出⽰事例 1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。

问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。

问题⼆：要路还是要树？问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。

这件事引发热议。

有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。

发展交通要另想办法。

2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。

三、交际练习 1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。

2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。

小学语文口语交际教学策略

小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。

因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。

下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。

一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。

1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。

2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。

二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。

1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。

2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。

教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。

三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。

1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。

2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。

教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。

四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。

1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。

2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。

小学语文口语交际教学策略

小学语文口语交际教学策略语文作为学校中最重要的一门学科，承担着培养学生语言文字表达能力的重要任务。

而口语交际作为语文学科中的重要组成部分，更是需要得到重视和加强。

小学语文口语交际教学策略的制定和实施，将直接影响学生的口语表达能力和语言交际能力，对学生的整体语文素养提升具有重要作用。

下面将从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面谈谈小学语文口语交际教学策略。

一、教学理念小学语文口语交际教学的核心理念应该是“学以致用”，即从学生实际生活和学习中出发，注重让学生在交际中学会语文，学会用语言进行有效交流。

教师应该尊重学生的发展规律，注重培养学生的语言表达能力和语言交际技能，注重让学生在交际中感受语文的魅力，从而对语文学科产生浓厚的兴趣和热爱。

二、教学目标1. 培养学生用语言进行思维和情感的表达能力。

2. 提高学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的思想和意图。

3. 培养学生的语言交际能力，使他们在日常生活和学习中能够进行有效的语言交流。

4. 培养学生的语言感知能力，使他们能够欣赏语言之美，用语言表达情感和情绪。

三、教学内容小学语文口语交际教学的内容应该包括日常用语、情景对话、口头表达、辩论演讲等，这些内容贴近学生的日常生活和学习，便于学生接受和掌握。

在这些内容的基础上，可以逐步引入诗词赏析、故事讲述、戏剧表演等内容，拓展学生的语言表达范围，提高他们的语言表达能力。

四、教学方法1. 启发式教学法通过对学生生活经验和思维方式的启发，引导学生自主表达和交流，培养他们的语言表达能力。

2. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和讨论中相互学习和提高，培养他们的合作精神和语言交际技能。

3. 游戏教学法通过语言游戏、角色扮演等形式，调动学生学习语文口语交际的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的乐趣。

组织学生进行语言表达实践活动，如情景模拟、口述写作、辩论演讲等，让学生在实践中提高语文口语交际能力。

小学生口语的教学方案

小学生口语的教学方案一、引言口语教学在小学阶段的重要性不可忽视。

良好的口语表达能力不仅有助于学生与他人进行有效的沟通，还培养了学生自信心和合作精神。

本文将介绍一种有效的小学生口语教学方案，旨在提高学生的口语能力。

二、目标设定在制定口语教学方案之前，首先要明确教学目标。

口语教学应以提高学生的口语交际能力为核心目标，在此基础上配套培养学生的语音准确性、语调、流利性及语言运用能力。

三、课堂组织1. 小组活动通过小组活动的形式进行口语训练，让学生在小组内进行真实的交流，更好地激发他们的口语表达欲望。

老师可以给每个小组分配一个话题，例如“我的家庭”或“我的假期”，并引导学生相互交流、互动讨论。

2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语能力的有效手段。

老师可以准备一些角色卡片，让学生扮演不同的角色进行对话。

通过角色扮演，学生能够更好地体验实际语境，促使他们灵活运用语言进行交流。

四、教学内容1. 基础句型训练在小学阶段，学生的口语表达能力仍处于初级阶段，因此，基础句型的训练是必不可少的。

教师可以设计一些简单句型的练习，如“我喜欢……”、“我有一个……”等，引导学生进行口语实践。

2. 日常对话让学生学会进行日常对话是培养口语能力的关键。

教师可以设计一些日常场景，如购物、餐厅、学校等，供学生进行对话练习。

通过模拟真实场景，学生能更好地运用口语进行交际。

五、评价与反馈口语教学中，评价和反馈是必不可少的环节。

教师应提供准确的评价和建设性的反馈，帮助学生定位自己的口语表达问题并提出改进建议。

同时，鼓励学生在班级或小组中相互评价，促进他们之间的合作交流。

六、课后练习提供一些课后口语练习，帮助学生巩固所学内容。

可以要求学生与家人进行简单的口语对话，或通过观看英语儿童节目、听英文歌曲等方式进行口语练习。

七、总结口语教学是培养小学生综合语言能力的重要环节。

只有在真实语境中进行口语交流实践，并提供有效的评价和反馈，学生的口语能力才会不断提高。

小学语文口语交际教案（精选17篇）

小学语文口语交际教案（精选17篇）小学语文口语交际教案（精选17篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文口语交际教案（精选17篇），欢迎大家分享。

小学语文口语交际教案篇1教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

课前准备1、制作多媒体课件。

（教师）2、制作生字词卡片。

（学生）课时分配三课时第一课时教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

重点难点学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

教学过程一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

小学语文口语交际的教学方法

小学语文口语交际的教学方法口语交际教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。

今天小编给大家分享小学语文口语交际的教学方法探究，希望对您有所帮助!1小学语文口语交际的教学方法探究一、激发学生爱说、会说的兴趣在小学语文的口语教学中，学生才是学习和发展的主体。

只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。

身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，老师，我说!我说!”……然而，随着年龄与年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。

出现这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。

如对“抢答者”的严厉训斥;对“误答者”的挖苦讽刺;对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。

对此，教师必须要正确对待学生。

既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。

对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现;对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。

教师要利用课堂及各种机会，向学生阐明口语交际不仅是日常生活的需要，还能促进写作水平的提高，思维的发展。

此外，针对课堂上不同程度的学生，教师还要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。

二、创设口语交际环境，联系生活实际，灵活多样地训练学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。

但在口语交际课堂上，老师要注意为口语交际教学营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范与互动等方法，让学生有身临其境的感觉。

五年级语文教案：口语交际教学计划

五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。

2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。

3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。

二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。

（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。

（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。

（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。

（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。

2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。

（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。

（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。

3、交际情境：（1）介绍自己和家人。

（2）描述日常活动和爱好。

（3）问询他人日常生活和家庭情况。

（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。

三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。

老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。

2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。

如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。

3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。

老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。

4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。

生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。

小学低年级口语交际教学策略研究实施方案

小学低年级口语交际教学策略研究实施方案《小学低年级口语交际教学策略研究》实施方案二年级语文组一、研究课题小学低年级口语交际教学策略研究二、研究背景口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、研究规范语言的教学平台。

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。

”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。

如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。

如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。

尤其是小学低年级，作为研究的起步阶段，更应引起重视。

XXX老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”因此，他倡导教师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。

而XXX出版的《小学语文口语交际教案选粹》一书中，则总结了口语交际教学中宝贵的经验：口语交际的话题贴近儿童生活，学生有话可说；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。

教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。

所以，从小培养学生的说话能力非常重要，更何况它还直接影响着学生以后的作文，XXX先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。

如果从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，如果放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。

二年级语文口语交际教案

教案一
一、教学目标：
1.能够运用正确的语音、语调朗读课文。

2.能够听懂、理解课文的内容。

3.能够运用正确的语言表达自己的想法和观点。

二、教学重点：
1.能够正确朗读课文。

2.能够听懂、理解课文的内容。

三、教学难点：
1.能够运用正确的语言表达自己的想法和观点。

四、教学准备：
1.录音机
2.相应的课文材料。

五、教学过程：
1.预习导入
通过教师展示的图片，引导学生猜测并说出图片中的内容。

2.新课呈现
通过播放录音，让学生听录音。

3.听力训练
要求学生听录音，然后回答老师提问的问题。

4.朗读训练
通过师生互动，让学生朗读课文。

5.对话训练
要求学生分组进行对话练习，模拟课文中的对话情景。

6.扩展训练
要求学生分别描述自己和一位同学的特点，并进行对比。

7.总结归纳
通过教师指导，学生将本节课所学到的知识进行归纳总结。

8.课堂反馈
选择几位学生进行课堂展示，并进行评价。

六、教学延伸
1.可以让学生进行小组讨论，创设新的对话情景。

2.可以进一步对课文内容进行拓展，引导学生根据课文写一篇小短文。

七、板书设计
八、教学反思
通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，也能够运用所学知识进
行正确的表达。

但在扩展训练中，学生对于描述特点的表达还不够准确，
需要在以后的教学中进行进一步的训练和指导。

同时，通过课堂的展示和
评价，学生在口语表达方面逐渐有所提高，但还需要更多的机会进行练习和交流。

小学生口语交际能力培养和训练方案3篇

小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。

因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。

因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。

结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。

让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。

让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。

二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。

1.能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。

培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。

三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。

小学四年级语文口语交际我们与环境教案五篇

小学四年级语文口语交际我们与环境教案五篇【篇一】小学四年级语文口语交际我们与环境教案《口语交际——我们与环境》教学方案教材解析本次口语交际的话题是“我们与环境〞。

我们的祖国富饶而美丽，我们的生活、学习的地方，空气是那样清新，环境是那么优美。

地球就像妈妈一样给我们带来幸福、快乐。

可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我们少先队员能为地球妈妈做些什么呢？教学目标1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3．讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学重点引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

教学难点讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课本。

课时安排1课时教学过程一、图片激趣，导入课题1．同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。

每个人都希望生活在这样美好的环境里。

可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

2．同学们，听完这那么新闻，能否用一两句话说说你的想法指名说。

3．小结：我们与环境密不可分。

〔板书：我们与环境〕二、情景设置，共同探讨1．说一说。

情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他2．我们身边存在哪些环境问题？〔1〕小组内交流。

〔2〕每组请代表在全班交流。

范例1：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里。

范例2：人们乱砍乱伐破坏生态环境。

范例3：工厂里排出的废气污染大气。

范例4：人们的生活垃圾。

小学语文口语交际的教学策略

小学语文口语交际的教学策略引言口语交际是小学语文教学中不可忽视的一个方面。

通过口语交际的训练，学生能够提高语言表达能力，增强沟通能力，为今后的学习和社交活动打下基础。

本文将探讨小学语文口语交际的教学策略，旨在帮助教师更好地开展相关教学工作。

让学生参与积极互动在小学语文口语交际教学中，教师应该打破传统的一言堂教学模式，鼓励学生积极参与互动。

可以采用以下策略：1. 班内交流讨论教师可以组织班内交流讨论活动，让学生就某个话题进行自由交流。

通过讨论，学生可以互相启发，积极表达自己的意见，并且学会倾听和尊重他人的意见。

教师应该引导学生发表自己的观点，鼓励他们提出问题并进行深入探讨。

2. 小组合作学习教师可以将学生分为小组，让小组内的学生合作进行口语交际训练。

可以设计一些任务，要求小组成员相互合作，用口语完成任务，例如：角色扮演、情景演练等。

通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相帮助，提高口语表达能力并培养团队合作精神。

创设情境，提高学习兴趣在小学语文口语交际教学中，创设情境是提高学生学习兴趣和积极性的重要策略。

以下是一些常见的情境创设策略：1. 角色扮演通过角色扮演，学生可以模拟真实生活中的场景，例如：商店购物、医院看病等，以及一些虚构的情境，例如：童话故事中的角色。

通过角色扮演，学生可以更好地运用语言进行交际，提高口语表达能力。

2. 情景演练教师可以设计一些情景演练活动，让学生在特定的情境下进行口语交流。

例如，让学生模拟参加一个比赛的场景，学生可以扮演选手、观众、主持人等角色，通过演练，学生可以学会在不同情境下的口语交际技巧。

培养语言学习策略在小学语文口语交际教学中，教师应该培养学生的语言学习策略，帮助他们更有效地学习口语交际技巧。

1. 听力训练教师可以设计听力训练活动，让学生通过听力材料进行口语交际训练。

例如，教师可以播放一段对话或短文，然后让学生根据听到的内容进行回答问题或进行对话练习。

通过听力训练，学生可以提高听力理解能力，培养口语应答能力。

小学语文口语交际教学的策略与方法

小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学在培养学生语言能力、交际能力和表达能力方面起着至关重要的作用。

以下是一些小学语文口语交际教学的策略与方法：
营造良好的语言环境：在课堂中营造积极、轻松、互动的语言环境非常重要。

老师可以通过音乐、游戏等方式让学生放松，愿意积极表达自己。

角色扮演：利用角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话交流，既能让学生体验不同语境下的交流方式，也能培养他们合作精神和表达能力。

情境故事：通过生动有趣的情境故事来激发学生的口语表达欲望，让他们学以致用，从而更好地理解和运用所学的语言知识。

口语游戏：设计各种口语游戏，如猜谜语、口语竞赛等，激发学生的参与热情，增强他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

围绕主题展开：设置涵盖日常生活、校园生活和社会实践等方面的主题，引导学生围绕主题展开口语练习，帮助他们提高语言表达能力。

师生对话：鼓励学生和老师之间进行自然而真实的对话，可以通过谈话环节让学生表达自己的想法、观点和感受，同时老师也可以及时给予指导和反馈。

语音语调练习：针对小学生常见的语音语调问题，设计相关练习并进行指导，帮助他们养成正确的语音语调习惯。

鼓励自主学习：激发学生的学习兴趣和内在动力，鼓励他们通过课外阅读、节目观看等方式提升口语表达能力。

多媒体辅助教学：结合多媒体技术进行口语教学，通过视频、音频等形式展示生动具体的语言交流场景，帮助学生更好地掌握口语技巧。

综合利用以上策略与方法，可以更好地促进小学生的口语交际能力的提高，激发他们对语文学习的兴趣，让他们在参与互动的交流中得到更好的语言实践机会。

小学语文口语交际教学策略

小学语文口语交际教学策略语文口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅有助于学生提高口头表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。

合理有效地开展小学语文口语交际教学对于培养学生的语言表达能力和交际能力具有重要意义。

那么，如何制定一套适合小学生的语文口语交际教学策略呢？下面将提出一些具体的建议。

一、注重情境营造，真实交际小学生的语文口语交际教学应该以真实的情境为依托，让学生在真实的生活场景中进行口语交际。

可以在日常生活中设置一些情境，让学生进行交际练习，比如让学生在购物时进行交流，或者在校园里进行问路、寻物等情境下的口语交际练习。

通过这种方式，可以让学生在真实的情境中感受语言的魅力，同时也能让他们更好地将所学语言应用到实际生活中去。

二、注重交际能力的培养小学生在语文口语交际教学中，除了注重语言表达能力的培养外，还应该注重交际能力的培养。

学校可以设置一些小组活动，让学生在交流中学会倾听、表达、尊重他人等交际技能。

学校还可以组织一些角色扮演活动，让学生在不同的角色中进行语言表达，锻炼他们的交际能力。

三、注重情感因素的培养四、注重文化意识的培养语言是文化的载体，小学语文口语交际教学也应该注重文化意识的培养。

学校可以通过一些文化类的口语交际活动，让学生了解语言背后所承载的文化内涵，增强他们的文化意识。

比如可以引导学生通过口语交际了解不同地区的方言、民间故事等，让他们在语言中感受中华文化的博大精深。

五、注重个性化教学每个学生的口语交际能力都存在差异，因此在小学语文口语交际教学中，学校应该注重个性化教学。

可以运用各种评价方法，了解学生的口语表达能力，根据其不同的特点来开展个性化的口语交际教学。

学校还可以鼓励学生进行口语表达的个性化创新，让他们在交际中展现自己的特点和风采。

六、注重激发学生学习语言的兴趣小学生的语言学习需要在兴趣驱动下进行，因此在口语交际教学中，学校应该注重激发学生学习语言的兴趣。

可以安排一些富有趣味性的口语交际活动，比如口语大赛、情景对话等，让学生在活动中感受到乐趣，提高他们学习语言的积极性。

小学语文口语交际教学策略

小学语文口语交际教学策略1.创设真实情境：通过创设各种真实的情境，让学生在真实的语言环境中学习交际技巧和词汇。

比如，组织角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，在情景中用语言进行互动。

2.游戏化教学：通过游戏来吸引学生的兴趣，让他们在玩耍中学语言。

比如，可以组织各种语言游戏，如说故事比赛、口语连连看等，激发学生学习语言的兴趣。

3.学以致用：通过把学生学到的语言运用到实际生活中，培养学生用语言解决现实问题的能力。

比如，组织实地考察活动，让学生运用所学的语言进行实地调查和交流。

4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作，互相帮助，用语言进行交流和协调。

比如，可以组织小组讨论、小组演讲等活动，培养学生的协作精神和互助意识。

5.创设情感氛围：创设轻松、和谐的情感氛围，让学生在舒适的环境中学习语言。

在课堂中，教师可以采用一些会令学生开心和放松的方式，如讲笑话、唱歌等，让学生感到轻松愉快。

6.激发兴趣：通过运用多媒体教学、实物教学等多样化的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣。

比如，可以通过播放有趣的视频、播放适合小学生的音频等方式，让学生积极参与课堂讨论和活动。

7.运用情景教学法：通过结合实际生活情景来进行教学，让学生能够在实际情境中运用所学的语言。

比如，可以模拟购物场景、饭店用餐场景等，让学生在情境中练习口语表达。

8.个性化辅导：根据学生的年龄、性格、兴趣等不同特点，给予个别化的辅导和指导。

教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学策略，激发学生学习语言的热情和积极性。

9.错误纠正：在学生口语表达过程中，及时纠正他们的语言错误。

在纠正过程中，注意方式方法，尽量用鼓励和帮助的方式进行，避免让学生感到压力和挫折。

10.多样化评价：通过多样化的评价方式，来评价学生的口语交际能力。

可以采用小组评价、自我评价等方式，让学生在评价中总结经验，改进不足。

总之，小学语文口语交际教学需要结合实际情境、多样化教学手段和个别化辅导等教学策略，使学生能够在积极的语言环境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达和交际能力。

小学语文《口语交际》的教学策略

小学语文《口语交际》的教学策略一、准确理解口语交际的内含。

口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。

为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。

1.口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。

有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。

事实上，口头作文充其量是书面语的口头表达，与语文教学所要求的口语交际完全不能等同。

从形式上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节出现的，是不需要考虑交际效果的；口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的。

从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。

统编教材高年级有时将口语交际与习作整合编排，要求学生进行同题的口语交际和习作活动。

编写的意图是整合听说读写，使之互为背景，相互促进，相得益彰。

如，阅读教学可以给口语交际提供某些词汇的积累、表达的样式和思考的空间；口语交际的成果可以为学生提供习作的素材、习作的思路。

在教学时，如果能够充分发挥书面语和口语互相促进的一面，可以大大提高教学效率。

但是具体到教学实施，虽然话题是一致的，口语交际教学和习作教学却应该有相对的独立性，应该有各自不同的特点。

不能把口语交际和口头作文混为一谈，更不应把口语交际等同于习作指导。

以“难忘的第一次”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容：“大家好！我今天想跟大家交流的是我第一次做饭。

那是我小学三年级的时候……这种事情给我留下的印象很深，直到今天想起来了还忍不住想笑。

你们觉得我做的这件事好笑吗？”我们再来看另一个版本的讲述：“我的童年时代有许许多多的第一次，但是许多第一次已经随风飘走不留痕迹了，唯有第一次做饭的经历，永远留在我的心底，并将伴随我的一生。

小学语文教学的口语交际指导

小学语文教学的口语交际指导语文教学是小学教育中的重要组成部分，而口语交际则是语文教学中不可或缺的一环。

随着社会的发展，口语交际能力对学生的发展和未来的工作都至关重要。

小学语文教学中应该注重培养学生的口语交际能力。

下面我们就来谈谈小学语文教学中的口语交际指导。

一、创设适合口语交际的教学环境语文教学中，创设一个适合口语交际的教学环境非常重要。

老师应该营造一个轻松、舒适的课堂氛围，让学生感到放松和愉快，从而愿意表达自己的想法和看法。

课堂布置和教学用具也应该有助于学生的口语交际，比如可以设置小组讨论环节、角色扮演活动等，激发学生的语言表达兴趣。

二、注重口语交际的课堂教学在语文课堂上，老师应该注重口语交际的教学。

可以通过多种方式来培养学生的口语表达能力，比如让学生进行实地考察、动手操作等，从而激发学生的言语表达兴趣。

老师在课堂上也要引导学生进行口语交际，可以通过提问、小组讨论、课堂演讲等方式，让学生有机会展示自己的口语表达能力。

三、利用多媒体技术辅助口语交际教学利用多媒体技术辅助口语交际教学也是非常有益的。

现在的小学生对于多媒体技术非常熟悉，因此可以利用这一优势来进行口语交际教学。

比如可以播放一些生活场景的视频，让学生进行口语模仿练习；也可以利用多媒体资源进行情景对话的教学，让学生通过模拟情景来提升口语交际能力。

四、培养学生自主学习口语交际的意识培养学生自主学习口语交际的意识也是非常重要的。

教师在教学中应该引导学生自主学习口语交际的方法和技巧，比如可以给学生提供口语交际的学习资源、引导学生进行口语表达的训练等。

鼓励学生参加口语交际的竞赛活动，让他们有机会在实践中提升口语交际能力。

五、家校合作共同培养学生的口语交际能力家校合作是培养学生口语交际能力的重要途径之一。

老师和家长可以共同协作，通过家庭作业、课外活动等方式，培养学生的口语表达能力。

比如可以在家长会上进行口语交际的展示，让学生有机会向家长展示自己的口语交际能力；也可以鼓励家长和学生在日常生活中进行口语交际的练习，让学生有更多的机会进行口语交际。

小学口语课实施方案

小学口语课实施方案一、课程目标。

小学口语课是培养学生语言表达能力、交际能力和思维能力的重要课程之一。

因此，本实施方案的目标是通过科学合理的教学安排和方法引导，帮助学生树立正确的语言学习观念，提高学生口语表达能力，培养学生的语言思维能力，使学生在日常生活中能够流利、自如地运用所学口语知识进行交际。

二、教学内容。

1. 日常用语，包括问候语、感谢语、道歉语、约会用语等。

2. 交际技巧，如何进行有效的交流，如何倾听他人，如何表达自己的观点等。

3. 口语练习，通过各种口语练习活动，提高学生的口语表达能力。

4. 口语表达技巧，如何清晰地表达自己的观点，如何利用肢体语言和语音语调进行表达等。

三、教学方法。

1. 情景教学法，通过模拟真实情景，让学生在实际生活中学习口语。

2. 游戏教学法，通过各种口语游戏，激发学生学习口语的兴趣，提高学生口语表达能力。

3. 合作教学法，让学生在小组中进行口语练习，相互交流，相互学习，提高学生的口语表达能力。

四、教学安排。

1. 每周安排2-3节口语课，每节课50分钟。

2. 每节课的教学内容包括日常用语、交际技巧、口语练习和口语表达技巧。

3. 每周进行口语比赛或口语展示活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。

五、教学评价。

1. 定期进行口语考核，评价学生口语表达能力的提高情况。

2. 鼓励学生积极参与口语练习和口语比赛，对表现突出的学生进行奖励。

3. 定期与学生进行口语学习情况的交流，了解学生的口语学习需求，及时调整教学方法和内容。

六、教学效果。

通过本实施方案的实施，学生的口语表达能力将得到显著提高，学生的交际能力和思维能力也将得到锻炼和提升。

同时，学生的口语学习兴趣将得到激发，学生将更加自信地运用口语进行交际。

七、总结。

小学口语课的实施方案应注重学生的实际口语表达能力的培养，通过科学合理的教学安排和方法引导，提高学生的口语表达能力，培养学生的语言思维能力，使学生在日常生活中能够流利、自如地运用所学口语知识进行交际。

口语交际教育实施方案

Don't waste the best time in unnecessary waiting and indecision.勤学乐施积极进取（页眉可删）口语交际教育实施方案篇一：口语交际实施方案一、现实意义：《新课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。

”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务，然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。

如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。

如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。

从多年来的教学实践看，低年级的孩子犹如初生牛犊一般，他们敢说、乐说、会说。

相反，随着孩子年龄段的增高，孩子们的顾虑似乎越来越多，越来越会存住话，好多孩子不愿意人前表达。

所以低年级应该是培养学生口语交际能力最好的时候。

我们金凤路小学是一所新建学校，学校一开始就提出推行素质教育，打造书香校园。

同时非常重视孩子的口语交际能力的培养。

本期我们的实施方案如下：二、指导思想：将低年级语文口语交际教学生活化，除了课堂教学外，学生的家庭生活、社会生活将都是口语交际的训练场，我们将会通过各种途径努力提高学生口语表达能力，使学生能文明和谐地进行人际交流三、组织管理：组长：刘跃峰成员：低年级全体语文教师四、工作要求1、本学期我们响应新密市教体局的号召，加强“口语交际课”教学工作，采用多种形式组织教学，开展丰富多彩的活动，搭建口语交际展示的平台。

2、要求课堂上培养学生良好的听说习惯，让学生学会倾听，学会表达。

3、每班每周安排1课时口语交际课，列入语文课课时安排。