小学语文口语交际教学到6年级总内容和教学要求
六年级上册语文第三单元口语交际
六年级上册语文第三单元口语交际1. 引言在语文教学中，口语交际是培养学生实际语言运用能力的重要环节。
六年级上册语文第三单元中，口语交际作为一种重要的教学活动形式，能够帮助学生提高口语表达能力，培养学生的沟通能力和思维能力。
本文主要介绍了六年级上册语文第三单元口语交际的教学内容和教学方法。
2. 教学内容六年级上册语文第三单元的口语交际主要包括以下内容： - 日常交际用语：问候、介绍、道别、感谢等。
- 语言表达要求：正确使用语音语调、恰当运用语言礼仪等。
- 交际情景模拟：根据实际情景，进行角色扮演，练习口语表达能力。
- 合作交流：在小组合作活动中，互相交流信息、协调合作、共同完成任务。
3. 教学方法为了更好地开展六年级上册语文第三单元口语交际教学，以下是几种有效的教学方法：3.1 归纳总结法教师可以通过与学生一起总结和归纳日常生活中常用的口语交际用语，帮助学生掌握正确的口语表达方式。
教师可以给学生提供一些常用场景和对话练习，学生在实际应用中学会正确运用。
通过角色扮演的方式，学生能够更好地理解口语交际的背景和情境，并能够主动参与到对话中。
教师可以设计一些日常生活中常见的情景，比如在餐厅点餐、购物等等，学生分组进行角色扮演，实践口语表达能力。
3.3 合作交流法将学生分成小组，进行合作交流活动。
例如，给学生分配一个任务，要求他们在限定的时间内完成一份合作项目。
这样能够激发学生的团队合作精神，并能够促进学生之间的语言交流和实际运用。
4. 教学实施步骤以下是六年级上册语文第三单元口语交际的教学实施步骤：4.1 导入教师可以通过一段短视频或者图片介绍口语交际的重要性，并引发学生的学习兴趣。
4.2 学习交际用语教师通过模仿和练习，逐步教授学生日常生活中常用的交际用语，并分析语音语调和语言礼仪。
教师设计一些情景，让学生进行角色扮演，并进行实践练习。
可以先通过教师示范，然后分组让学生进行角色扮演，最后进行全班展示。
部编版1至6年级口语交际
部编版1至6年级口语交际
以下是部编版1至6年级的部分口语交际内容：
一年级上册：
•语文园地一：你说我猜
•语文园地三：请你帮个忙
•语文园地五：打电话
•语文园地六：一起做游戏
一年级下册：
•语文园地一：同音字对话
•语文园地二：该不该实行班干部轮流制
•语文园地三：请你帮个忙
•语文园地五：打电话
•语文园地七：一起做游戏
二年级上册：
•语文园地一：有趣的动物、植物
•语文园地二：“打开”与“关上”的神奇变化
•语文园地三：我的暑假生活交流会
•语文园地五：身边的“小事”
•语文园地六：我来当导游
二年级下册：
•语文园地一：春天里的发现
•语文园地二：伸出我们的双手
•语文园地三：夸家乡
•语文园地五：伸出我们的双手
•语文园地六：走进他们的童年岁月
三年级上册：
•语文园地一：我们的课余生活
•语文园地二：我们来讨论（看图讨论）
•语文园地三：“那次玩得真高兴”交际交流
•语文园地四：身边的“小修补匠”交流平台（阅读泡泡）•语文园地六：“父母之爱”交流平台（回顾泡泡）
•语文园地八：“我的发现”展示台（资料袋和阅读链接）三年级下册：
•语文园地一：我的暑假生活交流会（展示台）
•语文园地二：“该不该实行班干部轮流制”讨论会（展示台）•语文园地三：“大地妈妈的四个女儿”读书交流会（展示台）•语文园地四：“趣味故事会”及“快乐读书吧”（展示台）•语文园地六：“走进信息世界”搜集信息交流会（展示台）•语文园地七：“趣味故事会”（展示台）
•语文园地八：“我的课本剧小剧本”（资料袋和阅读链接）。
2024年小学语文课程教学计划（三篇）
2024年小学语文课程教学计划一、教材分析：二、教学目标：1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识____个字，会写____个字。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
三、教学策略：（一）识字、写字教学：2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异（二）阅读教学1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
（三）口语交际教学教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
（四）语文综合性学习在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
四、学生情况二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
六年级下册语文口语交际笔记
六年级下册语文口语交际笔记一、口语交际概述口语交际是语文学习中的重要部分，它涉及到语言的实际运用，是提升学生语言表达能力、沟通技巧和思维逻辑的重要途径。
六年级下册的口语交际内容，主要围绕生活中的实际情境展开，旨在帮助学生更好地理解和应对生活中的各种交际场景。
二、主要内容与学习目标1. “即兴发言”：学习如何在没有准备的情况下，快速组织语言，清晰地表达自己的观点。
此部分要求学生能够根据不同的场合和情境，即兴发表合适的言论。
2. “辩论”：学习如何通过逻辑分析和事实依据，有力地表达自己的立场。
此部分将教会学生如何进行有说服力的辩论，并尊重对方的观点。
3. “介绍世界各地的民风民俗”：通过对世界各地民俗的学习和介绍，提升学生的跨文化交际意识和能力。
学生需要收集相关资料，学习并能够向他人介绍不同国家的民风民俗。
4. “请你支持我”：学习如何通过有效的沟通技巧，说服他人支持自己的观点或计划。
此部分将教给学生如何通过合理的方式赢得他人的理解和支持。
5. “我们都来讲笑话”：通过学习讲笑话的技巧，提升学生的幽默感和应变能力。
学生需要学习如何创造和讲述一个有趣且适当的笑话。
6. “聊聊热点话题”：学习如何就当前的热点话题展开讨论，并能够清晰、有条理地表达自己的观点。
此部分将帮助学生建立对社会热点问题的关注和思考。
三、学习方法与建议1. 积极参与：学生应积极参与课堂讨论，通过不断的实践提升自己的口语交际能力。
2. 角色扮演：在学习过程中，学生可以尝试不同的角色扮演，以更好地理解和应对各种交际场景。
3. 小组合作：小组合作可以帮助学生互相学习、互相指导，共同提升口语交际能力。
4. 课外拓展：鼓励学生积极参与课外活动，通过与不同的人交流，提升自己的口语交际水平。
5. 反思与改进：学生应定期反思自己在口语交际方面的进步和不足，根据反馈及时调整学习方法和策略。
四、评估与反馈教师可以通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及个人或小组任务的完成情况，来评估学生的口语交际能力。
小学语文课标(分学段)以及教学、评价建议
小学语文课标(分学段)以及教学、评价建议小学语文课程标准中，识字和写字是阅读和写作的基础，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字的宗旨是多认少写、识用结合。
在第一学段（1、2年级），学生应该对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的惯，并且有较强的独立识字能力。
在第二学段（3、4年级），学生应该通过借助汉语拼音和查字典等方法，研究独立识字。
在第三学段（5、6年级），学生应该能够熟练地使用音序检字法和部首检字法查字典，具备初步的独立识字能力。
在识字方面，建议学生能够认识常用汉字1600个左右，累计认识常用汉字2500个左右，甚至达到3000个左右。
在教学上，要求学生“多认少写”，即要求学生会认的字不一定同时要求会写。
先让学生认识“附录识字、写字教学基本字表”中的300字，逐步发展识字能力。
同时，要注意学生的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。
在拼音教学方面，要求学生能够准确地读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能正确书写声母、韵母和音节。
学生应该认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
在写字方面，要求学生能够掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美，并且书写规范、端正、整洁。
学生应该能够用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并且用毛笔临摹正楷字帖。
在教学上，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
写字教学建议：为了让学生掌握好汉字的写法，教师应该先让学生认识并写出“附录识字、写字教学基本字表”中的300个字。
在练字的过程中，要注意培养学生的性情、态度和审美趣味。
教案五十一小学六年级课口语教学内容
教案五十一小学六年级课口语教学内容一、教学目标1. 学会用正确的语音、语调和节奏朗读句子。
2. 学会运用正确的语法结构组织口语表达。
3. 提高学生的口语交际能力，培养自信心和表达能力。
二、教学重点1. 朗读句子时的语音、语调和节奏。
2. 口语表达的语法结构和运用。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教具、幻灯片等。
2. 学生准备：学生练习册、笔和纸。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过示范和鼓励学生朗读一段简短的对话，引导学生关注语音语调的正确运用。
2. 教师可以设计一个小游戏，让学生模仿、跟读一些简单的句子，增加学习的趣味性。
Step 2：语音训练（15分钟）1. 教师通过播放录音或示范，引导学生正确朗读句子，并重点强调语音语调的准确运用。
2. 教师可以选择一些常见的口语交际场景，如问候、道歉、购物等，让学生跟着录音或教师的示范逐句朗读，纠正学生的发音错误。
Step 3：语法讲解（15分钟）1. 教师通过幻灯片或板书，向学生讲解口语表达中常用的语法结构，如一般现在时、过去时、将来时等。
2. 教师以简单的句子为例，解释语法结构的用法，同时提供相关练习进行巩固。
Step 4：示范对话（15分钟）1. 教师设计一段模拟对话，包括常见的口语表达内容，并进行示范。
2. 教师可以选择一些学生来进行角色扮演，模拟真实的口语交流情境。
Step 5：小组练习（15分钟）1. 学生分为小组，根据教师提供的话题，进行口语交流练习。
2. 教师可以给予学生一些指导和建议，帮助他们运用所学的语言知识进行表达。
Step 6：总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结今天的口语教学内容，并强调语音语调和语法结构的重要性。
2. 学生可以分享他们在口语练习中的体验和感受，教师进行评价和指导。
五、作业布置1. 要求学生完成相关的口语练习册作业。
2. 要求学生在日常生活中多使用英语口语进行交流，并记录下遇到的问题和困难，以备课堂反馈和指导。
新课标下的小学语文口语交际教学
新课标下的小学语文口语交际教学新课标提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”①现代社会在突飞猛进，信息技术高度发展，人类正处于一个信息的时代。
人们在现代信息社会中生活，相互之间要交流信息、沟通思想，靠的是什么呢？靠的就是语言交际，大家互相传递信息、交流信息是极其重要的。
而在各种信息交流形式中，口语交际是最生动、最主要的形式之一。
对于我们每一个人来说，口语交际不仅是最主要的交际形式，而且还是最重要的交际形式。
它是现代信息社会中人们相互交流的基础。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
新课程理念中提到：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”②由此可见，培养小学生的口语交际能力是语文教学的重要任务，小学语文教学必须重视口语交际教学。
那么，新课标下的口语交际教学有什么特征呢？小学语文教学中应如何开展口语交际教学呢？本论一、口语交际的含义及其作用。
口语交际那么重要，到底什么是口语交际呢？口语交际其实就是运用口头语言来表现思想感情的一种手段。
它包括与人交际时表现出来的倾听、表达和应对能力。
在各种交际方式中，口语交际是最重要，也是应用最广泛的一种交流手段。
现代社会是一个充满了竞争和合作的社会。
有些人能够在竞争中脱颖而出，有些人在合作中取得成功，其中奥妙何在？口语交际能力至关重要。
如果说话言不达意，笨嘴笨舌，就有可能让你坐失良机；而出语精当、应对自如就可以为自己赢得主动；如果一个人善于辞令，可能会让你能做到左右逢源，游刃有如，而出言不逊就可能给自己造成“四面楚歌”，“祸从口出”；一席语重心长的说话会让浪子回头，一番肺腑之言也会让人们之间的猜忌瞬间消除……语随口出能表达自己的思想，与人交流信息，这种传递信息的速度远比书面语更快，更直接。
小学六年级教案学习口语表达
小学六年级教案学习口语表达在小学六年级的口语表达教学中，为了培养学生良好的口语能力，我们可以采用以下教案来指导学生的学习。
一、教学目标1. 培养学生良好的口语表达能力，能够自如地运用所学知识进行口语表达。
2. 提高学生的听力理解能力，能够理解他人的口语表达并做出适当的回应。
3. 培养学生的表达意见和观点的能力，能够自信地进行口语表达并与他人交流。
二、教学内容1. 学生自我介绍：包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 日常交际用语：问候、道歉、感谢、邀请等。
3. 描述事物：描述家人、朋友、学校环境、节日活动等。
4. 表达观点和意见：对电影、书籍、运动等进行评论。
5. 情景对话练习：如购物、就餐、约会等场景中的口语表达。
三、教学步骤Step 1：引入新课通过展示和播放相关的图片和视频，引导学生讨论并激发学生对口语表达的兴趣。
Step 2：学生自我介绍教师示范一个简单的自我介绍，并引导学生逐句模仿。
然后，学生自己以小组为单位进行自我介绍练习，并互相给予意见和改进。
Step 3：日常交际用语教师通过情境演示和角色扮演的方式，教授并练习日常交际用语。
引导学生根据不同情境自编对话，并与同伴进行表演和交流。
Step 4：描述事物教师呈现一些图片或场景，要求学生用简洁明了的语言描述其中的事物。
学生可以分小组进行讨论，并展示他们的描述结果。
Step 5：表达观点和意见教师给予学生一个主题，如一本自己喜欢的书籍或一部电影，并要求学生就这个主题表达自己的观点和意见。
学生可以进行小组讨论，并选择一位代表进行陈述。
Step 6：情景对话练习教师根据不同场景，设计情景对话练习，如购物、就餐、约会等。
学生分角色进行对话练习，并互相交流和评价。
Step 7：总结和复习教师和学生共同总结所学内容，并进行口语练习的回顾。
可以通过游戏、竞赛等活动形式进行课堂复习。
四、教学评估1. 学生的口语表达能力：观察学生在教学活动中的表现和口语交流情况，给予适当评价和反馈。
口语交际教学计划
口语交际教学计划口语交际是语言学习中至关重要的一环，它不仅能够帮助学生提高口语表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
因此，设计一份系统的口语交际教学计划对于提高学生的口语表达能力至关重要。
首先，我们需要确定教学目标。
口语交际教学的目标应该是帮助学生养成良好的口语表达习惯，提高他们的口语交际能力。
具体来说，我们可以设定一些目标，比如学生能够流利地表达自己的观点，能够和他人进行有效的交流，能够在不同场合下运用得体的口语表达方式等。
其次，我们需要选择合适的教学内容和教学方法。
在选择教学内容时，我们应该根据学生的实际情况和学习需求来确定。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如日常生活、学习、工作等，让学生在学习口语交际的过程中能够更容易地产生共鸣。
在选择教学方法时，我们可以采用多种形式，比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在真实的语境中进行口语交际练习，从而更好地提高他们的口语表达能力。
另外，我们还需要设计一些具体的教学活动。
比如，可以设计一些情景对话，让学生在模拟的情境中进行口语交际练习；可以组织一些小组讨论，让学生在小组内进行话题讨论和交流；还可以设计一些口语表达比赛，让学生在比赛中展现自己的口语表达能力。
最后，我们需要进行有效的评估和反馈。
在口语交际教学过程中，我们应该及时对学生的口语表达能力进行评估，并给予及时的反馈。
可以通过录音、视频等方式对学生的口语表达进行记录和评估，然后给予针对性的指导和建议，帮助他们更好地提高口语表达能力。
综上所述，设计一份系统的口语交际教学计划需要我们确定教学目标、选择合适的教学内容和教学方法，设计具体的教学活动，进行有效的评估和反馈。
只有这样，我们才能更好地提高学生的口语表达能力，帮助他们在口语交际中更加自如地表达自己的观点和情感。
语文六年级下册第四单元口语交际教学设计
语文六年级下册第四单元口语交际教学设计语文六年级下册第四单元口语交际的主题是学会生存，老师要如何进行教学设计呢?店铺在此整理了语文六年级下册第四单元口语交际教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第四单元口语交际教学设计1【教学目标】1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、打开思路，引出话题1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
板书：学会生存2、“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题1、教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为?》(正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气;反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
)请同学们发表自己的意见。
2、出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
部编版1至6年级口语交际
部编版1至6年级口语交际摘要：一、引言1.介绍部编版1至6年级口语交际的重要性2.口语交际能力在实际生活中的应用二、部编版1至6年级口语交际的教学目标1.一年级：基础日常用语2.二年级：简单句型和语法3.三年级：生活场景交际4.四年级：描述性语言和表达能力5.五年级：复杂句型和逻辑性表达6.六年级：话题讨论和深入交流三、各年级口语交际的教学方法1.一年级：游戏化教学，激发兴趣2.二年级：情境对话，模仿练习3.三年级：角色扮演，实践应用4.四年级：小组讨论，培养协作5.五年级：话题辩论，锻炼思维6.六年级：话题演讲，增强自信四、家庭和社会对口语交际的辅助作用1.家庭：创造良好的语言环境2.社会：参加实践活动，提高口语应用能力五、总结1.强调口语交际在全面教育中的重要性2.倡导教师、家长和社会共同关注和培养学生的口语交际能力正文：部编版1至6年级口语交际在我国的基础教育阶段，部编版的教材一直占据着主导地位。
部编版1至6年级的口语交际教学，旨在培养学生的语言表达能力，为他们日后在生活、学习和工作中的沟通打下坚实的基础。
一、引言口语交际能力是一个人在日常生活和社交场合中，运用语言进行有效沟通的能力。
在我国，随着社会的发展，人们越来越重视口语交际能力，因为它不仅直接影响到人们的生活质量，而且也是衡量一个人综合素质的重要标准。
二、部编版1至6年级口语交际的教学目标1.一年级：基础日常用语在一年级，学生主要学习简单的日常用语，如问候、介绍、道别等，为之后的口语学习打下基础。
2.二年级：简单句型和语法二年级的学生开始学习简单的句型和语法规则，如主谓宾结构、疑问句和祈使句等，为更复杂的语言表达做好准备。
3.三年级：生活场景交际到了三年级，学生开始学习在不同生活场景中的交际用语，如学校、家庭、商场等，使他们在实际生活中能够自如地运用语言进行沟通。
4.四年级：描述性语言和表达能力四年级的学生通过学习描述性语言，提高自己的表达能力，能够详细描述事物、人和环境等。
小学语文1—6年级教学大纲
小学语文1—6年级教学大纲一、教学目标小学语文教学大纲的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和思维能力，促进学生全面发展。
二、教学内容1. 一年级1.1 字词教学1.1.1 认读生字1.1.2 认读拼音1.1.3 认读常见词语1.1.4 认读简单诗文1.2 识字教学1.2.1 识字指导1.2.2 识字评价1.2.3 识字方法1.2.4 识字策略1.3 阅读教学1.3.1 童话、寓言故事阅读1.3.2 简短文章阅读1.3.3 阅读理解训练1.3.4 阅读速度培养1.4 书写教学1.4.1 字的结构1.4.2 字的笔画顺序1.4.3 字的规范书写1.4.4 书写速度培养2. 二年级2.1 字词教学2.1.1 扩大词汇量2.1.2 词义辨析2.1.3 词语搭配2.1.4 诗文背诵2.2 识字教学2.2.1 词汇扩充2.2.2 识字评价与引导2.2.3 积累与记忆策略2.2.4 字词运用2.3 阅读教学2.3.1 有趣的故事阅读2.3.2 文章阅读与理解2.3.3 阅读速度与准确性培养2.3.4 阅读方法指导2.4 写作教学2.4.1 听写与默写2.4.2 日记写作2.4.3 句子的表达2.4.4 短文的写作3. 三年级3.1 字词教学3.1.1 字的音节结构与拼读规律3.1.2 词义辨析与应用3.1.3 诗词鉴赏与背诵3.2 识字教学3.2.1 文字及基本词汇扩充3.2.2 词语辨析与推测3.2.3 词汇的记忆策略3.2.4 字词的运用与拓展3.3 阅读教学3.3.1 文学作品的阅读与分析3.3.2 说明文阅读与理解3.3.3 阅读速度与准确性提高3.3.4 阅读技巧及方法培养3.4 写作教学3.4.1 句子的表达与转换3.4.2 短文的审读与写作3.4.3 作文的结构与扩展3.4.4 长文的写作与修改4. 四年级4.1 字词教学4.1.1 字音、字形、字义的关联与运用4.1.2 歇后语、谚语、成语的理解与运用4.1.3 诗歌的欣赏与背诵4.2 识字教学4.2.1 文字、词汇量的拓展与运用4.2.2 词义辨析与推测4.2.3 记忆策略与运用技巧4.2.4 阅读相关信息的能力培养4.3 阅读教学4.3.1 文学作品的阅读与鉴赏4.3.2 新闻报道的阅读与理解4.3.3 阅读速度与准确度提高4.3.4 阅读技巧与方法进阶4.4 写作教学4.4.1 句子结构与表达方式的多样化4.4.2 文章的组织与写作规范4.4.3 作文的情感表达与想象力培养4.4.4 长篇文章的写作与修改5. 五年级5.1 字词教学5.1.1 字音、字形、字义的深层次理解与运用5.1.2 俗语、成语、诗词的表达与运用5.1.3 古代文化的解读与欣赏5.2 识字教学5.2.1 词汇量的继续拓展5.2.2 词义辨析与引申5.2.3 记忆策略与运用技巧5.2.4 阅读材料综合分析能力培养5.3 阅读教学5.3.1 文学作品的理解与鉴赏5.3.2 说明文与科普阅读5.3.3 阅读速度与准确性进一步提高5.3.4 阅读技巧与方法的高级应用5.4 写作教学5.4.1 不同文体的表达与运用5.4.2 文章的逻辑结构与修辞手法5.4.3 作文的扩展与深化5.4.4 长文的构思与修改6. 六年级6.1 字词教学6.1.1 字音、字形、字义的全面理解与运用6.1.2 名言警句、古诗词的欣赏与背诵6.1.3 古代文化及经典名著的阅读与解读6.2 识字教学6.2.1 高级词汇的应用与拓展6.2.2 词义的推测与延伸6.2.3 记忆策略与运用技巧6.2.4 综合阅读与信息处理能力培养6.3 阅读教学6.3.1 文学作品的深度理解与鉴赏6.3.2 专题阅读与研究6.3.3 阅读速度与准确度的高水平要求6.3.4 阅读技巧与方法的灵活应用6.4 写作教学6.4.1 文章的结构与表达方式的个性化6.4.2 作文的逻辑推理与论证能力培养6.4.3 创新性与思想深度的表达6.4.4 长篇写作与综合能力的提升三、教学要求1. 遵循学生发展规律，根据不同年级对学生的认知水平和表达能力进行精准的教学安排和指导。
2023年部编版小学六年级上册语文教学计划
2023年部编版小学六年级上册语文教学计划部编版小学六年级上册语文教学安排1新的一学期又起先了，为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际状况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学安排。
一、班级状况分析今年所担当的六年级班的学生，共有42学生人。
这个班级是我从一年级始终带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝合力的班级。
经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。
大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平常宠爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习爱好或是留守学生，还须要老师加强管理，培育爱好，争取这部分学生成果能有所提高。
新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作实力的提高；留意培育学生对事物的新奇心和剧烈的探究爱好；让学生视察四周事物，亲身体验，有所感受，有所发觉；使学生有剧烈的参加意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析本册课文主要由“培育良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。
本册教材支配课文25篇。
教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文学问，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教化供应了充裕的材料。
2．关于习作。
本册课本共支配了7课。
3．关于练习。
全册教材共支配综合练习7个，每单元后面支配1个。
单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与观赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求1、培育做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、精确认读206个生字。
能够按笔顺正确默写生字152个字.能把字写端正、写匀整。
接着练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整齐。
小学语文教师如何上好口语交际课
小学语文教师如何上好口语交际课一、口语交际教学的意义《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。
口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。
因此，口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。
二、教师在口语交际教学中存在的问题1.放弃或忽视口语交际教学。
目前，小学语文的各种考试仍局限于笔试方式，考试成绩仍是评价教师和学生唯一的依据，而各种考试和检测都没有或甚少触及口语交际，这种现状，造成教师迷失教学方向，形成考就教，不考就不教的片面应试观，因而弱化了口语交际教学，削弱了学生说话能力的培养。
2.对口语交际教学目标的认识模糊。
很多教师没有认真学习和领会口语交际教学目标，认为口语交际训练就是让学生练习“说话”；许多教师觉得口语交际课不好上，不知道该怎么上，学生不喜欢“说话”也不会“说话”，所以要么不上，要么走过场；新课标对口语交际教学按年段提出了一定的要求, 但就每一课应该达成什么样的目标,教师往往不能够自主把握，造成有些教师在上口语交际课时教学目标把握不准, 不是要求过高就是要求偏低, 甚至没有要求, 给人一种没有系统目标可依的感觉。
3.生搬硬套拘泥于教材或教辅资料。
教学往往忽视口语交际课应该与学生生活紧密相连，不会创造性地使用教材，只重视话题内容，不重视交际习惯、交际目标，或照着他人的教学设计去实施教学，导致口语交际训练的无效或效果不明显。
如二年级的口语交际《我们去“旅游”》，教材要求学生自己组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。
(最新)小学语文教学教学常规(规范)
小学语文教学常规课堂是教学的主战场，加强课堂教学的常规管理，是提高教学质量的根本。
为提高语文课堂教学效率，向40分钟要质量。
根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我区实际，制定《綦江区小学语文教学常规基本要求》。
一、课前准备与教学设计（一）教师方面：1. 认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。
认真钻研教材，准确地把握每单元教材的特点。
要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。
2．熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定课时教学目标。
3．制定课时目标应充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。
4．依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。
口语交际的内容要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
5．根据教学目标精心设计多样化的有效作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于8分钟。
低年级不布置课外书面作业。
6．坚持启发式教学，依据学情、生情合理引导学生开展自主、合作、探究的学习。
合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。
探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。
有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案
部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案标题：部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案正文：1. 教学目标本文教案的目标是帮助六年级学生提高口语交际能力，培养他们的表达能力和合作意识。
2. 教学准备- 部编版六年级语文上册教材- 录音设备或电子设备- 课堂演讲主题列表3. 教学步骤步骤一：导入在课堂上，教师可以播放一段录音，让学生聆听并尝试理解其中的对话内容，然后导入新的口语交际习作教学。
步骤二：主题介绍教师向学生介绍一系列的课堂演讲主题，例如“我最喜欢的季节”、“我的家乡”、“我的理想职业”等等。
课堂演讲主题的选择应该符合学生的认知水平和学习内容。
步骤三：讨论和策划学生们以小组形式进行讨论，选择一个演讲主题，并且由小组成员自行决定每个人在演讲中要表达的内容。
在讨论过程中，教师可以提供一些指导性的问题，帮助学生深入思考和开展有效的交流。
步骤四：准备演讲稿学生们在小组内准备自己的演讲稿，鼓励他们运用所学的语言知识和表达技巧来撰写自己的演讲稿。
教师可以给予必要的指导，例如提供一些常用的表达方式和句型结构。
步骤五：演讲展示学生们在课堂上进行演讲展示，每个小组派出一名代表来表达小组成员的观点和想法。
教师在演讲结束后给予一定的评价和反馈，鼓励学生继续努力提高口语表达能力。
4. 教学延伸- 可以组织学生互相评价和交流，提供改进建议，促进彼此之间的交流和成长。
- 引导学生利用录音设备或电子设备进行自我录音和播放，让他们听到自己的表达并自我反思，提高口语表达的准确性和流利度。
5. 教学评价教师可以根据学生的表现和演讲稿的质量来评价他们的口语交际能力。
评价可以包括语言的准确性、流利度、表达的连贯性和逻辑性等方面。
总结：通过本文教案的实施，六年级学生可以提高他们的口语交际能力和表达能力，并且培养他们的合作意识和团队合作能力。
此外，学生可以通过演讲展示和互相交流来增加彼此之间的了解，促进友谊的建立。
口语交际习作教学对于学生全面发展具有重要的作用，可以激发学生学习语文的兴趣，培养他们自信和独立思考的能力。
小学六年级口语安排
小学六年级口语安排一、早晨问候部分：在早晨问候部分，小学六年级的口语安排能够培养学生良好的社交礼仪和提高他们的口语表达能力。
每天早晨，学生应该在进入教室后，按照老师的指示依次进行问候。
这样的安排不仅能够让学生学会尊重他人，也能够促进他们的社交技能。
二、课前准备部分：在课前准备部分，小学六年级的口语安排目的是提高学生的学习效率和培养他们的自主学习能力。
每天上课前，学生需要准备好所需的学习材料，例如书籍、笔记本和文具等。
教师应该引导学生在这个时间段内集中注意力，组织好自己的学习材料。
三、课堂口语动作部分：在课堂口语动作部分，小学六年级的口语安排可帮助学生积极参与课堂，增强他们的表达能力。
学生应该在课堂上主动回答问题，发表观点，并参与小组讨论等活动。
教师可以设立一定的奖励机制，激励学生积极参与口语表达。
四、课间休息部分：在课间休息部分，小学六年级的口语安排有助于学生放松身心，增强社交能力。
学生在课间休息时，可以和同学进行简短的对话，分享自己的感受和经历。
这种交流能够帮助学生培养友谊和建立良好的人际关系。
五、午餐时间部分：在午餐时间部分，小学六年级的口语安排有助于学生学习用餐礼仪和提高他们的交际技巧。
学生在午餐时间要注意就座礼仪，和同桌进行友好的对话，遵守用餐规定。
教师应该引导学生有节制地用餐，培养健康的饮食习惯。
六、下课活动部分：在下课活动部分，小学六年级的口语安排能够帮助学生更好地锻炼口语表达能力和增强团队协作意识。
学生可以参与到一些游戏或合作活动中，与同学一起进行团队讨论和分享。
这样的安排能够促进学生的协作能力和口语表达能力。
七、放学问候部分：在放学问候部分，小学六年级的口语安排能够培养学生礼貌的交往方式和提高他们的社交能力。
放学时，学生要和老师、同学说再见，并礼貌地向他人道别。
这样的安排能够培养学生的关心他人和社交技巧。
总结：通过以上的口语安排，小学六年级的学生能够在日常生活中积极参与社交活动，并提升自己的口语表达能力。
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小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求一年级上：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。
六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。
《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性的图片，可以引发学生联系自己的生活，说说自己做过哪些有趣的游戏。
在教学时，教师要帮助学生打开思路，让生说自己曾经做过的游戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。
《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。
这里配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察图画。
《这样做不好》，配的两幅图是进行口语交际的主要凭借。
要引导学生仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意。
再根据每幅图的具体情况，考虑进行劝说的方式。
这个口语交际内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可能发生的对话。
《我会拼图》，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。
《该怎么办》，配的三幅图是进行口语交际的主要凭借。
但是，理解图意只是进行口语交际的前提。
需要强调的是，这不是在进行看图说话训练，不能仅仅停留在讲述图意上。
口语交际的核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。
比如，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物；或者其他办法。
在教学时，要创设口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围。
鼓励学生大胆说，不要用某个标准答案或参考答案去限制学生，要让学生充分发挥想象。
在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性问题，都应该对孩子进行鼓励。
《小兔运南瓜》，不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种各样能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。
重在培养学生的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。
从这里可以看出，几次口语交际活动的安排，都密切联系了学生的经验世界和想象世界，让学生有话可说，有话愿说。
审查意见的评价是：“口语交际内容既注意结合儿童的生活实践，也有一定的挑战性，有利于儿童在言语交际中提高语言能力，提高认识水平。
而且这类交际活动在其他练习设计中也有体现一年级下：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。
3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
4．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
5．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。
依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。
只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
口语交际，重在交际。
要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造情境、氛围；三是人人投入其中，听、说、问、答、补充、评议……；四是重视规范语言，既重视要交际得起来，有几个来回，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。
说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。
因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。
除专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
1、春天在哪里：唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
2、我该怎么办：（1）、能完整地讲述做家务事的经过。
（2）、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
3、我们身边的垃圾（口语交际）4、口语交际：续讲故事：有一天，小兔在乡间的小路上散步，，小松鼠急急忙忙向他走来……仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好,并画一画。
5、猜谜游戏：通过猜谜游戏，培养学生的想象能力，合作能力、养成爱动脑筋的习惯。
6、怎么过“六一”儿童节：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？说说小学的第一个“六一”节准备怎样度过。
7、该怎么做：本次口语交际要求学生由打碎花瓶开始，让学生对书中所提供的情境进行描述表达，再由此展开讨论，说说什么样的孩子才是家长喜欢的好孩子。
8、未来的桥。
二年级上：第一单元：秋游秋天多美呀，我们建议老师组织一次秋游吧！咱们先商量一下到哪儿去，干什么，做哪些准备，再向老师提出建议。
第二单元：我的想法王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果办理改选班干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。
第三单元：我们去“旅游”自由组织成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。
“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
第四单元：应该听谁的读了《骑驴》这篇短文，你觉得老爷爷应该听谁的？要是你遇到这种事，会怎样做？把自己的想法说出来，跟同学交流交流。
想法一样的同学自由组合，按自己想的演一演。
第五单元：合作你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。
听的人可以插话，可以提问题。
再评一评那件事做得好，谁讲得清楚、明白。
第六单元：我想这样做如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？把自己的想法说给同学听，大家评一评，哪些同学的想法好。
第七单元：保护有益的小动物说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。
讨论讨论，我们应该怎样保护它们。
第八单元：有趣的动物、植物你喜欢动物、植物吗？把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学们听。
听了以后有什么想法，大家交流交流。
在评一评谁讲的内容有趣，谁说的最好。
二年级下：第一单元：春天里的发现老师带我们去春游，我看到了春天。
春天多美好啊！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！第二单元：伸出我们的双手你周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们呢？把你的想法和大家交流一下。
第三单元：夸家乡我们的家乡是个好地方。
大家一起来夸夸家乡吧！可以夸夸家乡迷人的风光，可以夸夸家乡的丰富物产，也可以说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来。
第四单元：我们的小制作在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的。
在评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。
第五单元：奇妙的动物世界动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。
第六单元：大家来帮帮他有一次，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。
小华心想：要是把小华的名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪自己：要是不记，就没有尽到责任。
这可怎么办？大家都来帮小华想一想，讨论一下，他应该怎么做，为什么？第七单元：图画情景（我独自在家里做作业，有一陌生人来敲门说是爸爸的朋友，我该怎么办呢？）仔细看图，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。
然后，编成一个完整的故事。
第八单元：身边的科学我们身边的科学知识可真不少！让我们把知道的和老师、同学交流交流，好吗？三年级上：第一单元：我们的课余生活翻翻自己的课余生活记录，在回忆一下，前一段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣？现在让我们来交流一下。
可以说一说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。
还可以评一评谁的课余生活安排得好，再说一说自己今后课余生活的打算。
第二单元：讲名人故事最近，你读了哪些名人故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白：听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
听了以后有什么想法，大家可以交流交流。
第三单元：秋天的快乐秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子，看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐．．．．让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。
讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
第四单元：观察中的新发现这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣，可以自由组合，互相交流。
第五单元：生活中的传统文化我们已经对祖国的传统文化有了一些了解，让我们把了解到的传统文化和同学们交流交流。
可以现在小组里交流，在商量一下用什么方式向大家介绍。
各组汇报的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
最后评一评，哪个小组活动开展得好。
第六单元：风景优美的地方北京、香港、西沙群岛、小兴安岭．．．．这些美丽的地方多么令人神往！通过观看影视节目，通过课外阅读，通过别人的讲述，你一定还知道祖国其他风景优美的地方。
你也可能去过一些地方。
让我们互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，要尽量说得生动一些，使听的人也想去。
第七单元：动脑筋解决问题生活中，你可能会遇到一些不方便地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全．．．．想一想，你曾遇到过哪些不便之处？先在小组里把问题提出来，选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样解决，然后推举代表在全班交流。
最后还可以评一评，哪一组问题提得最好，办法想得最好，表达最清楚。
第八单元：夸夸我的同学每个同学都有自己的长处。
先想一想小组里每个同学的长处，用具体的事情来夸一夸组里的同学，再推举代表在全班说。
最后还可以评一评，看谁发现别人的优点多。
三年级下：第一单元：介绍家乡的景物你的家乡一定有优美的风景吧！你发现了吗？请选择一处向大家介绍。
介绍时要讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱的感情。
第二单元：我们能做点什么通过调查访问和查找资料，我们对家乡的环境有了更多的了解。
这次口语交际，先在活动小组里交流了解到的情况，商量怎样在班上汇报，然后推举代表汇报，可以汇报环境受到哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。
再讨论一下：我们能为保护家乡的环境做点什么？第三单元：说说我自己你愿意向别人介绍自己吗？你愿意让别人更多地了解你吗？这次口语交际让我们向别人介绍自己。